數(shù)學(xué)教學(xué)心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得1
今天聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)課《6.2二元一次方程組的解法》第二課時，我在承德四中教的是冀教版的數(shù)學(xué)，感覺到了它與人教版的不同之處，版面設(shè)計充分的展示了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是會用代入法解復(fù)雜的二元一次方程組。
首先老師先用3x+10y=14則3x=＿x=＿，4x+2y=5則2y=＿y=＿3x+2y=5則x=＿y=＿。作為引入，然后三分鐘自學(xué)例2，然后小組交流，再找一位同學(xué)在前黑板將例2演示在黑板上，此時老師在每個小組間逐個教學(xué)，分別解決不同的問題，然后黑板上的演示完后，進行講解。接下來，找了8位同學(xué)在側(cè)黑板和后黑板解練習(xí)題1題，其他同學(xué)在本子上做，教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，直到8位同學(xué)快寫完，教師則又找8位同學(xué)負(fù)責(zé)批改，最后進行簡單的提點，和對錯誤地方的強調(diào)。最后談?wù)勁c例3的區(qū)別，最后留個習(xí)題第二題加以鞏固例3！
這節(jié)課看的感覺就是不一樣，師生之間的配合，老師指導(dǎo)的有條有理，都讓我感覺到了，教師的神圣。后來下午6.7節(jié)課，學(xué)年進行了評課探討。首先講課要創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)知識，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。然后讓同學(xué)們先獨學(xué)，也就是先讀題、審題，然后學(xué)習(xí)，教師要在此時做恰當(dāng)?shù)腵提示，然后讓同學(xué)們分組互助幫學(xué)，在他們的討論中，教師要參與到他們當(dāng)中，對每一個小組都要照顧到。然后最后要有總結(jié)，整節(jié)課的目標(biāo)。在多人展示時，可以在下面標(biāo)上自己的名字，進行小組評論，既可以提高學(xué)生的信心，還可以增加小組榮譽感。在改正同學(xué)所做的題時，要用彩色粉筆標(biāo)出，更有利于孩子們加深對題的理解。
在此次會議中為了提高學(xué)生的成績，采用方法有，用分?jǐn)?shù)刺激，對應(yīng)訓(xùn)練，小結(jié)歸學(xué)。在我們集體備課時，要考慮，：重難點，訓(xùn)練目標(biāo)，及練習(xí)題的講解。在目標(biāo)的制定上，要易讀易懂，易操作，還要有目標(biāo)意識。在高效互學(xué)中，要先行獨學(xué)，然后互助幫學(xué)（教師要參與到每一組中獲取信息）在先行獨學(xué)時要讓學(xué)生明白每一步是怎么來的？更以小組評價機制及達(dá)標(biāo)側(cè)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助學(xué)。最重要的強調(diào)避免師問群答，做到有效問答，還要有時間觀念，在課程的編排上，充分利用時間。今天隨著導(dǎo)師一起聽課，開會，讓我學(xué)到了很多，我相信這個頂崗會帶給我意想不到的收獲與歡樂！
數(shù)學(xué)教學(xué)心得2
小組合作已成為課堂中不可少的一種學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。
本節(jié)課在量樹葉和數(shù)學(xué)書的`周長時采用小組合作的形式，為什么會在這個環(huán)節(jié)采用小組合作呢。其一顯然是一個人不好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，（既要按好樹葉，要卷尺子 ，還要記錄數(shù)據(jù)，）利用小組合作來共同解決問題。其二：量樹葉的周長也好，還是數(shù)學(xué)書的周長也好，會出現(xiàn)不同的方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。
前幾節(jié)課對于小組合作，是這樣設(shè)計，你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書的周長么？請與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時也曾糾結(jié)過是讓學(xué)生先說一說方法再去測量。又害怕一些學(xué)生說了方法會限制其他學(xué)生的思維，不如放給她們，給他們足夠的思考空間。可是這樣一來，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測量時，并沒有交流方法的過程，直接會的進行操作，不會的就看別人操作，沒有體現(xiàn)小組合作的效率。
基于此，我們有這樣設(shè)計，先提出問題你能得到樹葉和數(shù)學(xué)書的周長么？給學(xué)生一些思考時間，想一想用什么方法？測量，那么怎么測量樹葉和數(shù)學(xué)書的周長呢？四人小組小商量一種方法吧，商量好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學(xué)生更有目的更有方法的去測量。每個人都很清楚干什么？怎么干。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得3
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學(xué)生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對象和機會就在每一個教師的身邊�，F(xiàn)就九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清晰地去接受新知識，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高
目前很多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的'能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。
三、基礎(chǔ)知識教學(xué)要加強，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解，實際上，學(xué)生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活機智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得4
本學(xué)期我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)五年級，已經(jīng)是為升學(xué)做準(zhǔn)備的階段，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，在長期的努力過程中,我有以下心得：
一、因材施教 方法多樣
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。班上的周杰，他就是非常聰明，很有一種驕傲自滿的情緒，做題不細(xì)心，很少全做對。最后發(fā)現(xiàn)一種對付他最好的方法那就是適當(dāng)?shù)媒o他一些打擊，讓他明白自己其實還不是最優(yōu)秀的，還需虛心學(xué)習(xí)，對克制他浮躁的情緒有很大的幫助。
而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。
應(yīng)以課堂教學(xué)為核心。首先著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計好練習(xí)。 其次，上課要放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法�，F(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅實的一步。 最后要做到及時復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會復(fù)習(xí)的特點。
批改作業(yè)。時應(yīng)該針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體討論共性問題。批改作業(yè)時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的'興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
注重對后進生的輔導(dǎo)，對后進生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。
二、積極落實素質(zhì)教育
堅持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，呈現(xiàn)出“樂、實、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實驗的機會；獨立思考的機會；表達(dá)自己想法的機會；自我表現(xiàn)的機會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。
三、參加教育教研活動：
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力的方法和途徑。
2、學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)方法，為靈活運用教學(xué)方法進行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備
3、課余時間積極聽課。多學(xué)習(xí)專業(yè)知識，汲取更豐富的營養(yǎng)。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得5
"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操"，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的數(shù)學(xué)知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的'有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上�！蔽覀円谛袆拥摹皩崱鄙舷鹿Ψ�，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實行“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”。這不禁讓我重新對這一理念加以剖析。19世紀(jì)恩格斯說：“數(shù)學(xué)是關(guān)于空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。”而作為數(shù)學(xué)學(xué)科三大部分(數(shù)與代數(shù)、幾何和統(tǒng)計)之一的數(shù)與代數(shù)部分，它是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的經(jīng)典內(nèi)容，它在義務(wù)教育的階段的數(shù)學(xué)課程中占有相當(dāng)重要的地位，有著重要的教育價值。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)活動方面都發(fā)生了很大的變化。下面從三個方面談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
(一)《標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維�！�
可見，理解數(shù)感、符號感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中建立數(shù)感和符號感是非常重要的，是進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段學(xué)生要學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、有理數(shù)、實數(shù)等數(shù)的概念，這些概念本身是抽象的，但通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能將這些數(shù)的概念與它們所表示的實際意義建立起聯(lián)系，例如，一百萬有多大，一把黃豆大約有多少粒等等。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，重視對數(shù)的意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號感，淡化過分“形式化”和記憶的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中自主活動，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還有助于他們利用數(shù)學(xué)頭腦來理解和解釋現(xiàn)實問題。
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活是密切相關(guān)的。聯(lián)合國教科文組織早在八十年代初就提出“數(shù)學(xué)問題解決應(yīng)作為學(xué)校數(shù)學(xué)教育的中心”。因此，有價值的數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)在學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和思維去觀察、認(rèn)識日常生活現(xiàn)象，去解決生活中的問題，獲得或提高適應(yīng)生活的能力。過去教師一直非常重視學(xué)生筆算的正確率和熟練度，學(xué)生缺乏估算意識與估算方法。但在日常生活中恰恰是估算較筆算用得更為廣泛。我們常常需要估計上學(xué)、上班所用的時間，估計完成某一任務(wù)(燒飯、買菜、做作業(yè)等)所需的時間，估計寫一篇文章所需的紙量，放置冰箱所需地方的大小，估計一次旅游所需的費用等等。因此，加強估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，具有重要的價值。新課程標(biāo)準(zhǔn)也反復(fù)強調(diào)要加強估算，淡化筆算。
(二)“數(shù)與代數(shù)”有利于發(fā)展學(xué)生思維、能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的數(shù)學(xué)。
在提倡“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的今天，將這一理念落實到中學(xué)階段，就要求我們教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識技能掌握如何，更要關(guān)注到學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。學(xué)生的思維能力、思想方法、習(xí)慣、情感和態(tài)度對于學(xué)生今后去創(chuàng)造生活有著不可估量的價值。因此，“數(shù)與代數(shù)”作為基礎(chǔ)部分，它的主要內(nèi)容是研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和運動、變化規(guī)律中的數(shù)學(xué)模型，它可以幫助人們從數(shù)量關(guān)系的角度更準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)識、描述和把握現(xiàn)實世界和解決現(xiàn)實世界的問題，能有效發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感的，就是有價值的數(shù)學(xué)。
從古時用結(jié)繩記數(shù)、刻痕記數(shù)開始，到算盤的使用，到計算器的使用，到現(xiàn)代大型計算機的問世，直至今天微機的廣泛使用。無不說明了創(chuàng)新的價值。所以，只有具有創(chuàng)新精神的人，才能不斷創(chuàng)造出更加精彩的世界。因此，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)就是有價值的數(shù)學(xué)。這主要體現(xiàn)在解題策略多樣化上。對一個問題能從多角度、多層次去思考，對一個事物能做多方面的解釋，對一個對象能用多種方式去表達(dá)，對一個問題能想出多種不同的解法，那么就不但可以發(fā)展自己的思維能力，還會對這一問題的認(rèn)識更全面、更深刻，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得6
《平角、周角的認(rèn)識》這節(jié)課是青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元信息窗1的學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是圖形與幾何領(lǐng)域中圖形的認(rèn)識的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，是今后進一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。學(xué)生在二年級已經(jīng)直觀認(rèn)識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，并初步認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，知道銳角比直角小，鈍角比直角大。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上來了解形狀比較特殊的平角和周角，探究角的形成過程，系統(tǒng)認(rèn)識角。
課的引入，我借助信息窗中呈現(xiàn)的繁忙的工地上鏟斗臂形成大小不一的角的情境引入，孩子們體會到數(shù)學(xué)知識與生活的緊密相連。觀看課件，感知鏟斗臂在旋轉(zhuǎn)過程中形成了角，引領(lǐng)學(xué)生從運動的角度來認(rèn)識角。
接下來我通過引導(dǎo)孩子做活動角，使學(xué)生體會旋轉(zhuǎn)過程中角的'變化，從而引入平角和周角。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的銳角入手，在循序漸進的操作活動中發(fā)現(xiàn)平角和周角，但不急于告知學(xué)生這樣的角是平角、周角，而是鼓勵學(xué)生去懷疑它是角嗎？，讓學(xué)生根據(jù)自己對角的已有經(jīng)驗去判斷和討論，最后肯定它是角，這樣就使學(xué)生真正認(rèn)識了平角和周角，理解了平角和周角的特征。
另外我還教學(xué)了平角和周角的畫法。它雖不是本課的難點，但它們的畫法必須規(guī)范化。孩子們出現(xiàn)兩種情況：一種是畫出的圖形除了有一個頂點兩條邊以外，還畫上弧線表示角的形成過程。另一種還畫上帶箭頭的弧線表示角的形成過程。最后我板演了如何畫周角，指出周角的記號，從角的一邊畫一個圓圈，回到起始的位置，標(biāo)上箭頭符號，表示另一條邊旋轉(zhuǎn)一周形成。
這節(jié)課孩子們都能以飽滿的精神積極主動地學(xué)習(xí)，聰明的潘曉同學(xué)還提出了非常具有探究價值的問題：有190的角嗎？把這節(jié)課推向了**。孩子們思維碰撞，在辯論中對角的理解逐漸明晰，推理能力也得到發(fā)展。嘗試創(chuàng)造符號描述角的形成過程，經(jīng)歷角的符號化過程，使學(xué)生從運動的角度認(rèn)識角、描述角，建立起角的運動模型，對角的認(rèn)識得以發(fā)展、升華。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得7
教了這么幾年數(shù)學(xué)，終于略微懂一點數(shù)學(xué)語言如何去說才有效。數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)語言不僅僅要求精準(zhǔn)，還要求不啰嗦，最好做到言簡意賅，用最簡潔的話語來表達(dá)出自己所要表達(dá)的復(fù)雜的思想。
（1）在幾年前，曾經(jīng)聽一個數(shù)學(xué)老師講課，他說的幾句話至今還令我難忘。那就是他每每講完一個問題就要問學(xué)生們：“都學(xué)會了嗎？”孩子們會不加思索地拖長聲音回答：“學(xué)會了！”再問：“你們都聽懂了嗎？”學(xué)生們也會不假思索地一起回答：“聽懂了！”一節(jié)課當(dāng)中，這兩句話居然說了好幾遍。
事后想想，這樣的兩句話，在特定地環(huán)境下，問一下，也是可以的�？墒牵恐v完一道例題，就來問學(xué)生，然后一起回答，那又有什么意義呢？顯然變成了毫無意義的廢話。
（2）在一次數(shù)學(xué)課上，聽一個老師講一個知識點，講到過一點可以畫幾條直線時，那位老師先讓孩子們自己試著在紙上畫一下，給定一分鐘的時間，畫完老師就開始提問：“你畫了幾條？”孩子說畫了5條，再問另一個孩子，：“你畫了幾條？”另外一個孩子說畫了18條，再問其他學(xué)生：“你畫了幾條？”孩子又說了不同的答案。一連問了四五個孩子，答案都不樣，但是給人的感覺是似乎能找出一個準(zhǔn)確的條數(shù)的答案似的，顯然在這里面，老師的.問法顯得不太合適，更恰當(dāng)?shù)膯柗ㄊ牵骸昂⒆觽儯蠋煬F(xiàn)在只是給你們一分鐘的時間來畫，如果讓你們一直畫下去，你們覺得能畫的完嗎？”如果老師這樣問的話，就不會出現(xiàn)那么多沒有意義的答案。孩子們也可以很快理解，過一點可以畫無數(shù)條直線。
顯然，老師們在如何提問數(shù)學(xué)問題是需要提前斟酌好的。
（3）課堂上避免無意義的重復(fù)，也許很多老師都會犯同一個毛病吧，就是遇到重點知識時，自己會不自覺地重復(fù)，重復(fù)學(xué)生說的話，重復(fù)自己說的話，而這樣的重復(fù)，尤其在數(shù)學(xué)課堂上是毫無意義的，老師的重復(fù)性的語言越多，占用孩子們思考的時間就越多。我們不妨在有些時候，懶一些，少說幾句話，讓學(xué)生自己去思考，自己去理解重點的知識，這樣比我們自己用重復(fù)性的話語來教學(xué)生，效果要好很多。
課堂上，能從學(xué)生自己嘴里說出來的話，或者總結(jié)出來的重點知識，我們盡量少重復(fù)或者不重復(fù)吧！
（4）數(shù)學(xué)是離科學(xué)最近的一門學(xué)科，有時候語言要求相當(dāng)精準(zhǔn)，尤其是數(shù)學(xué)概念，來不得半點馬虎，所以，我們在備課的時候，就要對自己摳字眼，想一想課堂上這句話應(yīng)該怎么說才嚴(yán)謹(jǐn)。
一次聽一節(jié)數(shù)學(xué)課，聽一個老師講用正方體搭一搭這一課，在讓學(xué)生表述自己是怎么搭的時候，有的孩子回答問題的語言就模棱兩可，比如，他會說：“老師，我從正面看到了三個面，”或者說：“我從右面看到了兩個面”，顯然，這樣的數(shù)學(xué)語言是不準(zhǔn)確的，正確的說法應(yīng)該是：“我從正面看到了橫著擺放的三個正方形，”“我從右面看到了豎著擺放的兩個正方形�！边@樣的語言就更準(zhǔn)確一些。
數(shù)學(xué)語言來不得半點馬虎，更來不得多余的廢話，需要一點幽默精神，但是應(yīng)該用在恰當(dāng)?shù)臅r候，比如把枯燥的數(shù)學(xué)語言打比方的時候可以說，但是如果說多了一些“你們聽懂了嗎？”這樣的廢話，顯然是不合適的，因為學(xué)生是否聽的懂，我們能從學(xué)生的表情，學(xué)生回答問題的積極性，以及學(xué)生的作業(yè)上都能反映出來，而不是靠我們問出來的。
數(shù)學(xué)語言要想說的準(zhǔn)確一些，還是得回歸到本質(zhì)上來，回歸到教材中去，只有深入地鉆研教材了，就不怕數(shù)學(xué)語言說不準(zhǔn)確了。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得8
教師的課堂評價對課堂學(xué)習(xí)氛圍有著很重要的影響，因為老師的評價是一種導(dǎo)向，有的評價激勵性強，就會燃起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，有的評價刻薄犀利，就會導(dǎo)致學(xué)生不敢說話，整個課堂漸變?yōu)樗浪惶丁?/p>
從某種意義上說，教師的課堂風(fēng)格的形成，都是基于課堂評價的方式。在反復(fù)的課堂實踐當(dāng)中，我認(rèn)為教師在對學(xué)生的評價當(dāng)中，應(yīng)該注重挖掘?qū)W生發(fā)言表象下學(xué)生的思維過程，而不必在意學(xué)生結(jié)論的對與錯。
我在數(shù)學(xué)課堂提問時，通常會把注意力放在學(xué)生回答問題所反映的思維過程上，而不糾結(jié)于學(xué)生結(jié)論一時的對與錯，比如說，在學(xué)習(xí)《平方根》一節(jié)時，我提問到:-5的'平方的平方根是幾？我提問了一位平常膽子比較小、數(shù)學(xué)成績一般的林曉同學(xué)。她經(jīng)過思考之后回答：是-5。有幾個同學(xué)立即小聲說錯了。林小同學(xué)頓時紅著臉低下了頭，本身就很內(nèi)向啊，此時顯得格外的緊張。這時候如果我也立即否定他的結(jié)論，無疑會對他造成很大的打擊，我說沒關(guān)系，你能給老師說說你是怎么考慮這個問題的嗎？她停頓了一下說：“-5的平方再開方，等于說這個數(shù)沒有變化，因為平方與開平方是互逆的”。我立即意識到她在數(shù)學(xué)運算的邏輯關(guān)系還不夠深刻，我必須以這個題目為契機來幫助她克服這一點，我就繼續(xù)問：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么這個題目其實就是問哪個數(shù)的平方根是多少？她說：25，那么25的平方根是幾？她的眼睛突然有了亮光：老師我知道了，答案是5和-5。那么通過這個題目的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？她想了想說:“數(shù)學(xué)運算必須按照從左至右的順序進行，不能切斷前后聯(lián)系而片面理解”，頓時班上響起來掌聲，我想所有的同學(xué)在類似的問題上應(yīng)該是印象深刻了。
所以說，學(xué)生回答問題無論對與錯，對集體學(xué)習(xí)來說都是有價值的，正因為有對錯之分，才會引發(fā)同學(xué)們的比較和思考，才能推動學(xué)生的思維水平的提升。教師如果一味的嫌“錯”愛“對”，那么就會錯失很多寶貴的教育契機，同時也會使得課堂漸失活力，最終演變成教師的“一言堂”。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得9
一、試題整體情景：
本次期末考試試卷從總體來看試卷抓住了本年級本冊書的重點、難點、關(guān)鍵點。整個試卷注重了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)即生活"的理念，讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。
本次試卷不僅僅考查了學(xué)生對基本知識的掌握，并且考查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，還對數(shù)學(xué)思想進行了滲透�？墒怯捎谠嚲碛∷①|(zhì)量和排版的不當(dāng)，給了學(xué)生誤導(dǎo)，使學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯誤。
二、學(xué)生測試情景分析：
本次試卷共分為兩大部分，第一部分是基礎(chǔ)知識，主要包括以下幾種類型的題：
1、口算題，大多數(shù)同學(xué)都做對了，僅有個別同學(xué)出錯，原因是平時練習(xí)較多，也注重強調(diào)了口算的方法，所以失分較少，個別同學(xué)還是粗心，方法沒掌握，應(yīng)著重對個別同學(xué)加以輔導(dǎo)。
2、填空題，出錯率較高的是第5、7、8小題，第5小題考查方位學(xué)生本來就掌握的不太好，主要原因是學(xué)生對生活中的應(yīng)用和試卷上的解答存在著必須的差距，第7小題是看著計算器的圖來填數(shù)，很簡單，但由于印刷數(shù)位錯位，給學(xué)生誤導(dǎo)，學(xué)生錯的比較多。第8小題也是排版串行學(xué)生沒有全面的觀察造成錯誤。
3、圈一圈，主要考察分類與比較，第三小題對于平面圖形與立體圖形學(xué)生區(qū)別比較困難，失分較多。
4�？磮D數(shù)一數(shù)有幾個長方體，有幾個正方體，有幾個圓柱，有幾個球，學(xué)生數(shù)錯長方體與正方體混淆的多，學(xué)生的觀察本事有待培養(yǎng)。
第二部分是解決問題，包括看圖列式計算和解決生活中的實際問題，看圖列式，這種題型平時練習(xí)較多，大多數(shù)同學(xué)都做對了，個別同學(xué)馬虎出錯，教師對個別學(xué)生輔導(dǎo)不夠。
解決問題，前兩小題錯誤較少，第4題，個別同學(xué)出錯。主要原因是學(xué)生識字較少不理解題意所以出錯較多。
三、改善措施：
從失敗中找教訓(xùn)，在教訓(xùn)中求發(fā)展，綜觀我們這次考試的情景來看，我以后要從以下幾方面來做：
1、在教學(xué)時要多注意知識的前后聯(lián)系，用最少的時間獲得最有效的'結(jié)果，這樣也就能夠避免考前沒提醒學(xué)生也不容易忘記。
2、數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。注重實際應(yīng)用，在解決實際問題中感受數(shù)學(xué)的價值，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、解決問題的本事。
3、經(jīng)常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學(xué)生的計算本事。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真的態(tài)度，逐步養(yǎng)成良好的分析問題、解決問題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得10
《認(rèn)識長方形和正方形》是學(xué)生在原來對長、正方形粗淺認(rèn)識基礎(chǔ)上的一個提升，要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征，知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義，并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué)，使學(xué)生進一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強空間觀念，培養(yǎng)觀察、操作及思維能力；在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征，積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。難點在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程，初步感受探索知識的基本方法。
成功之處：
一、滲透探索知識的基本方法
二年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形和正方形，但這樣的認(rèn)識是感性的，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感性認(rèn)識并提出疑問：你看到的一定是這樣嗎？指出觀察到的其實只是自己的猜想，需要驗證。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。接著放手讓學(xué)生操作驗證，交流得出結(jié)論。在整個過程中體現(xiàn)了探索知識一個基本方法：觀察——猜想——驗證——結(jié)論，這種方法的滲透有助于學(xué)生積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及提出問題、解決問題能力的發(fā)展，同時也是新課標(biāo)理念的體現(xiàn)。
二、讓學(xué)生自主探究，動手操作發(fā)現(xiàn)特征
整節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了大量的學(xué)生用眼觀察、動手操作、動口表達(dá)的實踐活動，有效地提高了學(xué)生主動探索、解決問題的能力。學(xué)生的探索必須有一定的時間，因此，每項活動的過程，我把活動要求交待給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生探索，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了最大限度地活動余地，使學(xué)生能盡情地展現(xiàn)自己。學(xué)生通過“量一量”、“折一折”、“比一比”這些活動，自主探索驗證了猜想，得到了長方形、正方形的特征，并且發(fā)現(xiàn)了兩者的異同，這個過程讓學(xué)生不僅體驗到探究方式的多樣化，感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系，更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的課程理念。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力和發(fā)散思維、邏輯思維
在學(xué)生交流驗證猜想過程中，我要求學(xué)生邊說邊演示自己是怎樣驗證的，猜想對不對，以此來培養(yǎng)學(xué)生有條理表達(dá)的能力，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和抽象概括能力。當(dāng)學(xué)生思路停滯時，通過問題促使其再前進一步，如在驗證長方形的四個角是不是直角時，并不止步于比四個角，我提出問題：“能不能減少比的次數(shù)？”學(xué)生思維一下子開闊了，想到通過對折只要比兩次。我再追問：“能不能再減少比的次數(shù)？”立刻就有學(xué)生想到方法，這樣學(xué)生的思維就發(fā)散開來，為正方形邊的特征的探索奠定思維基礎(chǔ)。通過這樣步步深入的操作引導(dǎo)，學(xué)生的思維水平得到有效提升。
四、練習(xí)重基礎(chǔ)，階梯式提升
實踐證明，學(xué)生通過練習(xí)，能將所獲知識逐步內(nèi)化，形成技能，基礎(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課我設(shè)計了“認(rèn)一認(rèn)”、“畫一畫”、“變一變”、“猜一猜”、“比一比”的分層練習(xí)，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識，獲得成功的.樂趣。
不足之處：
1.教學(xué)設(shè)計與生活聯(lián)系還不夠緊密。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值很大程度體現(xiàn)在與生活的緊密聯(lián)系上，文林小學(xué)的徐老師這方面做得很好，將面紙的規(guī)格與長方形和正方形的特征聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
2.練習(xí)的深度還不夠
練習(xí)不是為了練而練，要最大限度的體現(xiàn)它的價值，追求高效課堂，練習(xí)也是重要一部分，設(shè)計練習(xí)時可以考慮這個知識點的后續(xù)教學(xué)，將后續(xù)教學(xué)的難點分散一部分到本節(jié)課。
3.溝通長方形和正方形特征的聯(lián)系比較粗糙
在指名學(xué)生說出長方形和正方形特征的相同之處后，應(yīng)該讓學(xué)生一起再說一說。動畫演示將長方形的長越變越短，當(dāng)和寬一樣長時就變成正方形，將正方形是特殊的長方形這一知識點一帶而過，其實在練習(xí)的“變一變”中可以再提一提，強化一下認(rèn)識。
4.教學(xué)智慧有待提升
本節(jié)課學(xué)生動手操作比較多，所以不確定因素也很多，不同的班級操作過程不盡相同，但教學(xué)目標(biāo)、重點難點是不變的，如何有序組織、合理評價學(xué)生確實需要教師的教學(xué)智慧，有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)。通過這次上課活動，我覺得自己在這方面還要多向名師學(xué)習(xí)，注重在平時教學(xué)中不斷提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得11
高等數(shù)學(xué)是我院財務(wù)管理、工程管理、國際貿(mào)易、商管等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要講述了一元函數(shù)與多元函數(shù)的微積分學(xué)，針對不同專業(yè)的實際情況，結(jié)合“雙考大綱”，高等數(shù)學(xué)又分為《高等數(shù)學(xué)A》、《高等數(shù)學(xué)B》、《高等數(shù)學(xué)C》，充分掌握高等數(shù)學(xué)的基本知識，對今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，繼續(xù)深造，從事金融行業(yè)、建筑行業(yè)以及個人的邏輯思維等方面有很多大幫助。但是這門課程具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，知識一環(huán)扣一環(huán)，結(jié)構(gòu)既有嚴(yán)密的`內(nèi)在聯(lián)系同時又呈曲線跳躍式發(fā)展，對于各高校的學(xué)生來說，都是一門難學(xué)的課程。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，盡可能的采取靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的理解、掌握所學(xué)知識。作為一名新入職的教師，一方面很是感激校方對于我的信任，另一方面也深知作為年輕老師教學(xué)經(jīng)驗還有待進一步提高，但是我在西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院這僅僅半年時間就讓我受益匪淺，在這里談一下自己的感受：
首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)撰寫教案，上課時要說課，這節(jié)課大家需要掌握什么(教學(xué)大綱的要求，考試要考的知識)，重點、難點是什么，使學(xué)生清楚這節(jié)課堂目的，做到有的放矢，同時還要時而去走進其他老師的課堂，認(rèn)真聽聽他們的講課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)過程并不斷完善自己的教案和教學(xué)方法。對于教案的認(rèn)真撰寫須不斷地向其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，這樣才會不斷地完善自己的教學(xué)，提高自己的能力。
其次，上課要突出重點，做到張弛有度，結(jié)合我院學(xué)生的特點，盡量用簡單通俗的語言，圖形描述講解抽象的定理，推論等，比如在講解定積分及其性質(zhì)、多元函數(shù)求導(dǎo)運算。具體到知識點的時候，重點是在分析，考察哪個知識點，要我們做什么，完成這個工作，需要幾個步驟，每個步驟的工作又是什么，跟學(xué)生講明白，體現(xiàn)層次感，每堂課對于一個知識點，至少一道題目要有完整的板書，便于學(xué)生做筆記，模仿，要及時講解作業(yè)，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生，深入到學(xué)生中去。
再次，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方發(fā)：聽課要學(xué)會“抓大放小”，抓住主要思路，主要思想，主要的脈路，不要在小問題上糾纏，課后自己動手去解決，實在不懂再問老師、同學(xué)，因為高數(shù)的技巧性很強，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，上課的內(nèi)容要有所拓展，在難度上要照顧想考研的學(xué)生，這些跟學(xué)生說清楚。
最后，就是基本素質(zhì)，所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師的言行舉止也在潛移默化中影響著學(xué)生。因此，我們要著裝大方得體、講課的語速要適中，提前幾分鐘到教室，上課帶教案、教材、教學(xué)手冊，尊重學(xué)生，所言所行符合高校教師職業(yè)道德。
高等數(shù)學(xué)這門課程本質(zhì)上決定了它的枯燥無味，在教學(xué)過程中，要不斷摸索，總結(jié)，依靠課堂魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這門課程。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得12
教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是校驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)�，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了一定的成績，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W(xué)活動中的幾點體會：
一、要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)
1、利用好數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開書本，進行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。 數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，也可以對例題進行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識；課堂后段教師用適量的時間進行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。
2.注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的
特點、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強調(diào)學(xué)生的積極性，強調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學(xué)生通過觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在實踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)計這樣的一個情境來學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個主意。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中。
1、數(shù)學(xué)是思維的體操。
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，是思維過程的教學(xué)，沒有學(xué)生的思維活動的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動為出發(fā)點。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學(xué)生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，問題是數(shù)學(xué)的靈魂。 課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一致，不要運用不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實際掌握的知識基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
例如，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以通過具體問題的`解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。
3、教師要傳授知識，更要育人。
如何在數(shù)學(xué)教育中，對學(xué)生進行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無一弊的。”我國是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華
民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進行愛國主義教育，對于增強民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對性地進行教學(xué)。比如圓周率∏是數(shù)學(xué)中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時世界上最先進的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡單介紹發(fā)展過程：根據(jù)這一段教材的特點，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對課文的理解，而且人類對圓周率認(rèn)識不斷加深的過程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
有效的教學(xué)離不開好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識的過程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得13
本次學(xué)校舉行的微課活動我們一年級組選的課題是《乘法的初步認(rèn)識》。這一課是學(xué)生認(rèn)識乘法的開始，是進一步學(xué)習(xí)乘法口訣和較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個小學(xué)階段數(shù)的運算部分的學(xué)習(xí)具有重要意義。本節(jié)課我一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計了一個變魔術(shù)的情境通過這一情境串，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生通過多種活動參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解了乘法的.意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本次微課我們選的教學(xué)片斷有兩個教學(xué)活動，這兩個教學(xué)活動從創(chuàng)設(shè)情境開始到導(dǎo)入新課，旨在讓學(xué)生充分地感受幾個相同加數(shù)的相加以及經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的必要性。微課活動結(jié)束反思本次微課活動的得失
一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。
“興趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。鑒于低年級小學(xué)生的身心特點，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。然后通過三個魔術(shù)層層深入引導(dǎo)學(xué)生探討乘法的意義�！暗谝粋�魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會加法運算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習(xí)，強化認(rèn)識，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想
本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷探索解決問題的過程。教學(xué)中教師首先為學(xué)生提供了生動形象的感性材料，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進一步加深了對“相同加數(shù)” 和“幾個幾相加” 的理解，形成表象，為建立乘法模型做好了準(zhǔn)備。
三、盤點不足
常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠。
1、沒有把糾錯的機會讓給學(xué)生。
本節(jié)課當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，老師總是急于評價，教給學(xué)生正確的方法，這不利于學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該把評價的機會還給學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，二是通過學(xué)生的評價我們可以充分地了解學(xué)生的想法，同時讓學(xué)生自己來評價，自己來糾錯有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會在自我糾錯的過程中得到提升。
3、課堂效率還有待提高
本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認(rèn)識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學(xué)期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達(dá)到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得14
我校于4月29日開展了以“關(guān)注未來，共建和諧”的聽評課活動。通過這次活動，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。高春霞和高廣輝老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會到課堂教學(xué)的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。老師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的'對學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語言精煉、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位學(xué)生及教師�？吹饺涡篮统跗G麗兩位語文老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著這兩位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，高廣輝老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。高廣輝老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實際生活來教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進經(jīng)驗。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長足的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)心得15
素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是炒得沸沸揚揚，人們一提到此教育，便認(rèn)為是讓孩子去學(xué)吹、拉、彈、唱等十八班"武藝"，傲立群雄。殊不知，此觀點錯矣！
關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋："素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。"
一、基礎(chǔ)教育應(yīng)面向"全體"
所謂"全體性"，狹義地看，素質(zhì)教育的"全體性"，是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門。
堅持基礎(chǔ)教育的"全體性"其主要意義在于：第一，保證使接受教育成為每一個人的權(quán)利和義務(wù)。接受教育是每一個兒童最重要、最根本的權(quán)利。第二，保證使整個民族的文化素養(yǎng)在最低可接受水平之上，杜絕新文盲的產(chǎn)生，中小學(xué)教育應(yīng)為提高全體人民的基本素質(zhì)服務(wù)，推進國家經(jīng)濟發(fā)展與民主建設(shè)。第三，為貫徹社會主義"機會均等"原則，為每個人的繼續(xù)發(fā)展提供最公平的前提條件。
二、一步一個腳印打好"基礎(chǔ)"
所謂"基礎(chǔ)性"是相對于專業(yè)（職業(yè)）性、定向性而言的�；A(chǔ)教育向兒童、青少年提供的是"基本素質(zhì)"而不是職業(yè)素質(zhì)或?qū)I(yè)素質(zhì)，是讓學(xué)生擁有"一般學(xué)識"而不是成為某一專門領(lǐng)域的"小專家"或某一勞動職業(yè)的"小行家"。
比如數(shù)學(xué)，就是一門基礎(chǔ)學(xué)科。每個知識點既基礎(chǔ)又重要，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)下去的奠基石。
例如：小學(xué)一年級學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法，我在滲透連加、連減及幾個相同加數(shù)求和、連續(xù)減去幾個相同減數(shù)等時，就是為以后學(xué)習(xí)乘、除法打基礎(chǔ)；小學(xué)二年級學(xué)習(xí)乘法口訣表，為更加復(fù)雜的混合運算打基礎(chǔ)；基礎(chǔ)幾何圖形的認(rèn)識，將為以后研究、計算其面積和體積做鋪墊；小學(xué)三年級學(xué)分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初步認(rèn)識，如何確定一個物體的方向和位置，簡單幾何圖形面積和周長，時間量及單位，路程計算等等，足以看出基礎(chǔ)知識的重要性；小學(xué)四年級學(xué)習(xí)運算定律，多位數(shù)的乘除法，小數(shù)的加、減法，基本幾何圖形的認(rèn)識等，足以看出前幾年的學(xué)習(xí)是多么的基礎(chǔ)且重要；小學(xué)五年級學(xué)習(xí)小數(shù)的乘、除法，在理解了小數(shù)的意義和性質(zhì)后，學(xué)起來自然輕松且明理，分?jǐn)?shù)的加、減法，學(xué)生有了以往的經(jīng)驗，學(xué)了基礎(chǔ)知識后，更迫切地想自主學(xué)習(xí)乘、除法，發(fā)揮主觀能動性，簡易方程，統(tǒng)計，多邊形形面積的計算等；小學(xué)六年級學(xué)習(xí)比和比例，認(rèn)識圓，計算其周長和面積，圓柱及圓錐的體積等等，我們不難看出一步一個腳印地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，絕對是為今后更高深的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
三、圍繞知識點多角度尋求"發(fā)展"
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)"、"空間與圖形"、"統(tǒng)計與概率"、"實踐與綜合應(yīng)用"四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念以及應(yīng)用意識與推理能力。
例如：在教一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)《比一比》時，教材運用"一一對應(yīng)"的數(shù)學(xué)思想讓學(xué)生比多少，訓(xùn)練語言表達(dá)能力：什么（A）比什么（B）多？什么（A）比什么（B）少？什么（A）比什么（B）同樣多。緊接著讓學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)還能比什么？聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可以比較物體的長短、高矮、胖瘦等等。知識點發(fā)展到這個地步已達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但能再從不同角度發(fā)展嗎？答案是肯定的，我試著引導(dǎo)學(xué)生從生活中"比一比"，他們能比書本的厚薄、跑步速度的快慢、甚至由具體事物的比較抽象到學(xué)生之間學(xué)習(xí)積極性不同的比較。高興地同時，我抓住機會鼓勵他們是最棒的，在今后的學(xué)習(xí)中多一份主動多一份收獲！之后，我還啟發(fā)學(xué)生不要局限于兩個物體的比較，突破到多個，那么可將A與B比、A與c比、B與c比，有序比較后，得出哪個物體最高？哪個物體最矮？這將為以后的學(xué)習(xí)拓展思維空間。
四、最大化促進學(xué)生發(fā)展的"全面"性
所謂"全面性"，是指素質(zhì)教育既要實現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展。
例如：在教學(xué)六年二期的《有趣的平衡》時，我讓學(xué)生將在家準(zhǔn)備好的1根米尺、1根繩子、2個完全一樣的塑料袋、若干顆相同的棋子或彈珠帶來，分小組進行實踐活動。在指定了小組長和記錄員后，學(xué)生們開始躍躍欲試了，在嘰嘰喳喳中展開的動手操作……有的小組很和諧，在組長的分工下，各盡其能，各盡其職，工具設(shè)計和制作都井然有序；而有的小組爭執(zhí)不休，大喊大叫，甚至動手推打。我趕緊走過去平息了，并輕言細(xì)語地教育他們有理不在聲高，要學(xué)會用事實說話，有條理地將自己的思路一一列舉。每個人想得到他人的尊重時，首先要學(xué)會尊重對方。其實在平時人與人的交流和溝通中，言語表達(dá)是很重要的個人素養(yǎng)體現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育的同時，我們要時刻灌輸素質(zhì)教育。實驗工具終于在8個小組合作中脫穎而出優(yōu)秀的一組，那便是之前我發(fā)現(xiàn)最有團隊合作意識的第5小組，只見他們用修正紙將米尺上"分米"的刻度都貼住，以免干擾他們找刻度，在米尺的正中間的修正紙上標(biāo)上"0"刻度，分別從"0"刻度的左右兩邊等距位置標(biāo)上"1、2、3……"。這個恰當(dāng)?shù)男薷牡玫搅巳嗤瑢W(xué)的一致認(rèn)可，并給以了熱烈的掌聲加以肯定。大方而得體的行為舉止，正是個人素養(yǎng)的真實體現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育的時時刻刻、方方面面都可以向?qū)W生滲透并進行教育。
制作完實驗工具后，我便開始讓學(xué)生帶著問題邊探討邊操作，并做好實驗記錄，初步體會杠桿原理。問題1：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保持平衡？組織學(xué)生實驗后，我便開始了巡視，言談舉止上他們都有所收斂，文明了許多，看來基礎(chǔ)教育的同時，時刻敲敲素質(zhì)培養(yǎng)的警鐘還是頗有成效的。通過集體的智慧，學(xué)生探討后匯報：如果塑料袋掛在米尺左右兩邊刻度相同的地方，放相同數(shù)量的棋子才能保持平衡。問題2：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，他們移動到什么樣的.位置才能保證平衡？很快學(xué)生們在和諧的氛圍中探討得出：如果左右兩個塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到距中點相同的位置才能保證平衡�？吹綄W(xué)生的小小成績，我非常欣慰。那么在距中心左右什么位置、棋子數(shù)量如何變化，兩者之間究竟有什么數(shù)量關(guān)系呢？這將是杠桿原理的核心所在，也是本節(jié)課的難點。為了能逐步攻破難關(guān)，我設(shè)置了3個問題。問題1：左邊的塑料袋在刻度3上，放入4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上，放幾個棋子才能保證平衡？問題2：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻度2上呢？學(xué)生在我的鼓勵和指導(dǎo)下個個積極參與思考、討論，最終得出結(jié)果。還總結(jié)出一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律：左邊的刻度數(shù)×左邊的棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)×右邊的棋子數(shù)。最后，為了讓學(xué)生應(yīng)用規(guī)律，體會比例關(guān)系，我提出了問題3：如果左邊的塑料袋在刻度6上放入1個棋子，右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢？在刻度2上呢？當(dāng)學(xué)生們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中，什么問題對他們來說，都將不是問題，而是更迫切地去靠個人的綜合素質(zhì)解決。很快根據(jù)比例的關(guān)系，他們明確了：右邊刻度數(shù)增大，棋子數(shù)反而減少；刻度數(shù)減小，棋子數(shù)反而增大。因此，右邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成反比例關(guān)系。多么值得讓我替他們驕傲的一群學(xué)生啊！我久久都還陶醉在這樣優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果中，不能自拔……學(xué)生在這樣一次從制作實驗工具、觀察、討論、探究、實驗、推理、匯報證明、得出規(guī)律等一系列過程中得到了言行舉止、心智、思維等各方面的全面鍛煉，這不正是我們基礎(chǔ)教育下所渴望見到的全面發(fā)展的一個個素質(zhì)高的優(yōu)秀個體嗎？相信在今后的教育教學(xué)中，我仍會將素質(zhì)教育貫徹始終。
五、不斷學(xué)習(xí)、進取，為了學(xué)生的"未來"
所謂"未來性"是指立足于未來社會的需要，而不是眼前的升學(xué)目標(biāo)或就業(yè)需求。一般說來，教育具有較強的隋性和保守性，它總是在努力使年輕一代學(xué)會老一代的思維、生活和工作方式，因而人們在批評現(xiàn)代學(xué)校教育體系的局限性或弊端的時候，往往批評它是根據(jù)"昨天"的需要而設(shè)計的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，它的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來發(fā)展的需要。
這對我們教師而言，便有著更高的要求。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，根據(jù)當(dāng)代孩子的個性特征，因材施教，有的放矢。孩子需要一滴水，我們將不再只擁有一桶水，而要化身成源源不斷的一條小溪……
素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的"心態(tài)"。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
現(xiàn)在我們來放眼廣義的素質(zhì)，指的是教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，指"人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。"我們今天的基礎(chǔ)教育就是為今后能培養(yǎng)出廣義意義上的高素質(zhì)人才做充足準(zhǔn)備！
素質(zhì)教育的全面實施，使基礎(chǔ)教育返樸歸真，重新成為真正意義上的基礎(chǔ)教育。實質(zhì)上也就是基礎(chǔ)教育回歸自身、重新定位、尋求自身本質(zhì)屬性和基本特征的過程。我想夯實基礎(chǔ)教育，還任重道遠(yuǎn)，但我將以滿腔熱情、孜孜不倦地刻苦專研教育教學(xué)，有針對性地、全面地為去培養(yǎng)一批批社會需要的高素質(zhì)新人才而不懈努力！
【數(shù)學(xué)教學(xué)心得】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得08-03
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得03-28