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《正確認識深入探索積極推進有效教學》讀書心得
心中有不少心得體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的《正確認識深入探索積極推進有效教學》讀書心得，歡迎大家分享。
《正確認識深入探索積極推進有效教學》讀書心得1
教師寒假讀書心得:精心設計提問培養(yǎng)學生思維能力
人們常說，“知道如何提問就等于知道了如何教學”。教學離不開提問，提問是教師教學活動的核心構成部分，掌握了提問的方式就等于掌握了課堂教學活動的主動權。在當代，課堂提問仍然魅力不減�？梢�，沒有提問的課堂是沉悶的，不會課堂提問的教師是不稱職的教師。下面，我就化學課堂教學中的提問藝術作一點討論：
一、設計情境式問題，誘發(fā)學生思維的積極性。
創(chuàng)設良好的問題情境，把學習引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中，把學生的思維帶入新的情境中來，使學生意識到問題是客觀事實的存在，同時在心理上造成一個懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋去尋找解決問題的辦法。
二、設計發(fā)散式問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
在課堂教學中設計開放性問題，能促進學生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。為此，在課堂教學中有目地的根據(jù)同一問題設計發(fā)散式的問題，如在一題多解和多變的習題討論中，增強思維發(fā)散與知識交叉，增加思維的廣闊性、靈活性。
三、設計探究式問題，提高學生思維的創(chuàng)造性。
提問要有梯度，先易后難符合學生的認知規(guī)律，使學生“跳一跳”或適當努力就能夠摘到果子。因此，課堂提問的`難度應要適中，不宜過難，否則會使學生喪失學習信心，無法保持持久不息的探究心理，從而使提問失去價值。在當代人才的多種素質(zhì)中，有決定意義的是能及時獲得信息、處理信息和高度應變的創(chuàng)新能力，而應變創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造性思維，它是思維的最高層次活動。
《正確認識深入探索積極推進有效教學》讀書心得2
我們學校對于音美課實施了選課制，其中美術課主要開設素描、書畫、工藝美術、普通課四類，學生可以根據(jù)自己平時的愛好和特長自己來選課上，這樣就可以使我們學生在各自的特長和愛好方面得到有效的發(fā)展，在做美術作業(yè)時，個性非常突出的學生，其作業(yè)經(jīng)常地與眾不同，他們的想法和思考問題的角度總是別出心裁，教師要及時地給予表揚，對于存在的不足，教師應給予耐心的疏導和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將有利于學生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，為形成健康的心理素質(zhì)、完善其個性奠定良好的基礎。
生活是學生創(chuàng)造思維發(fā)展的源泉，新鮮有趣的事，時時激發(fā)著學生的創(chuàng)作靈感，引起繪畫的沖動，要想讓那些饒有意味的生動感人的形象躍然紙上，是需要學生仔細地觀察，并對所表現(xiàn)之物產(chǎn)生濃厚的興趣。沒有這一過程，繪畫形象就會是蒼白的'、沒有生命力的，或根本就產(chǎn)生不了的，所以觀察是繪畫創(chuàng)作的基礎，由此產(chǎn)生的好奇心是創(chuàng)造思維發(fā)展的動力。
針對傳統(tǒng)教學過程中教材陳舊，應該在教學內(nèi)容、教學方法、教學體系方面進行必要的改革嘗試。教學內(nèi)容的更新，必須根據(jù)科學的最新發(fā)展對這門課程教學內(nèi)容進行必要的篩選、補充、更新和重組，使其既能反映該學科領域最基本核心的知識，又能反映該學科最新的進展和動態(tài)，同時又具有符合學生認知發(fā)展規(guī)律的邏輯結構。教學方法改革中遵循因材施教的原則。一是在教學中對學生個性的充分尊重，即不是要求學生如何適應教師的教學方式，而是要求教師如何根據(jù)學生的個性特點去啟迪學生；二是對學生認知規(guī)律的尊重，即不只是從某種知識體系出發(fā)，還需要從學生的認知特點出發(fā)去實施教學活動。只有更多的教師能在教學中貫徹因材施教的原則才能徹底打破日前仍在學校中存在的沉悶、僵化的教學氣氛。
總之，實施有效教學給了我們很大的表現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的空間。實現(xiàn)了學生學習方式的轉變，這當然也首先有賴于教師教學方式的轉變。教學是師生共同探險的歷程。教學過程就是資源，學生是教師的資源，教師同時也是學生的資源。在一定的情境中，每個人都能感受到開發(fā)別人的同時也在開發(fā)著自己。在實施過程中，我們還要不斷地加強學習，潛心研究，在探索中求創(chuàng)新、求發(fā)展，為美術教學的發(fā)展做出應有的貢獻。
《正確認識深入探索積極推進有效教學》讀書心得3
班集體是將德育落到實處的良好載體，班集體建設是規(guī)范學校管理、創(chuàng)新辦學實踐的一項基礎工程，是全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。濱湖區(qū)班集體建設的整體性研究從起步、發(fā)展到深入已歷經(jīng)整整27年，隨著現(xiàn)代班集體建設創(chuàng)新研究的進一步發(fā)展，全區(qū)學校教育改革正在不斷深入，教師專業(yè)素養(yǎng)正在不斷提升，學生精神世界也正在不斷完善。在此大背景下，我們?nèi)A莊中學也啟動了新一輪的班集體建設，隨著學校班集體建設活動的不斷深入，我認為，在建設的道路上要多傾向?qū)W生，注重理解、溝通和引導。
古語說：“凡治天下，必因人情”。意思是大凡治理天下，必須借助人心的向背。也就是說只有遵循事之理，人之情，才能打動人，戰(zhàn)勝人。教育是與人打交道的事業(yè)，教育的對象是一個個活生生的生命，通過理解、溝通、引導，動之情，曉之理，就會收到良好的教育效果。
要傾聽學生的意見。在班級中，盡可能地尊重每一個人。人際關系猶如大山回音，你喊一聲“我尊重你”，山谷也會回響“我尊重你”。同理，在教育過程中，要充分地讓學生感到：我受到別人的尊重。從而無形地提高了學生的`自尊心，自信心。在班級日常管理中，總會出現(xiàn)諸如學生吵架，提意見，訴說苦衷之類的事，在這種情況下，耐心地聽學生敘述，使學生感到面前的老師是一個值得與之交流的好伙伴，從而敞開心扉。當學生說夠了，我們也聽清了，再微笑地提出合理適當?shù)囊�，學生一般會愉快的接受。
讓學生扮演一定的角色。讓學生進入一定角色，讓他們擔任一定的班級工作，如值日班長，財產(chǎn)保管員、圖書管理員、綠化管理員等，還有課代表等，讓他們有歸屬感，能力得到承認。當他清楚地知道自己所擔當?shù)慕巧呢熑�，并行使著角色職權之后，就會體驗到角色應有的行為規(guī)范，從而產(chǎn)生一種自制力。這種自制力就是推動他上進的內(nèi)驅(qū)力�？傊o予一定的職權這種心理效應，就是使學生進入角色，體驗角色，從而去實現(xiàn)角色。
鼓勵和引導。人都具有一種潛在的精神力量，如果把這種精神力量誘發(fā)出來，就容易獲得成功，我可以明白無誤地告訴學生：“這件事只有你才能做好，只有你才有資格做”。潛意識里，人都有引人注意的愿望，當我們把美化教室、管理班級、管理衛(wèi)生、自行車排放等工作交給他們，他們都確信自己具備這種能力，就會努力去出色地完成任務。經(jīng)常采用該法，不斷強化，就能提高學生的自信心。還有就是激將法，“大家都能做到，為什么你就不行，做不到�！庇秩鐚W生不想做班級中的某些事，我們可以說：“看來你是做不成，讓別人做吧�！弊屗幸唤z屈辱感，激起他發(fā)奮進取的精神，反而有利事情的進展。不過這種方法要針對不同的個體，盡量避免消極因素的出現(xiàn)，用之當慎。
集體教育，團隊精神。一個學生常常會不知不覺地受到班級集體的影響，這也是我們建設班集體的初衷。人們的行為，不論外表還是思想，和周圍相對一致時，才會在心理上得到某種平衡，這是人的從眾心理所致。同理，在班級中樹立正確的輿論導向和集體意識，創(chuàng)造良好的心理氛圍，讓學生感到，班級大多數(shù)人是這樣做的，我也非如此不可，促使他們的行為與集體組織相一致，從而推動班級體建設的良好發(fā)展。例如班中有幾個學生臟話連篇，我們可以通過在班會課上宣講文明禮貌的重要性，要求這些學生看看周圍同學的文明用語和儀表如何，請他做出比較，并讓他做出一種選擇，使他感到集體的無形壓力，使他逐步改掉這一不良習氣。
引入競爭法。積極的競爭會激發(fā)學生的內(nèi)在潛力。從某個角度講，學生心目中存在著一個競爭的“假想對手”，也有利于激發(fā)學生的斗志和潛能，也有利于促進學生個性發(fā)展與班級體建設。在管理中我們可以適當引入競爭機制，發(fā)掘他們潛在的積極因素，變可能為現(xiàn)實。同時我們要因勢利導，通過獎勵的辦法來激勵上進者的斗志，強化其行為，因而使班集體中積極分子隊伍不斷壯大，充滿活力。
通過這些方法，溝通師生交往渠道，縮短師生心理距離，使學生的個性，特長充分發(fā)揮，集體意識加強，從而使班級具有旺盛的生命力和勃勃生機。
《正確認識深入探索積極推進有效教學》讀書心得4
教學改革是課程改革系統(tǒng)工程中的一個重要組成部分。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的深入推進，有效教學被重新提起，并已成為當前教學改革領域的一個熱點話題。美術是人類文化傳承的重要載體，美術教育是美育的最重要組成部分，是科學進步與發(fā)展的必要因素，它對培養(yǎng)和強化人的創(chuàng)新精神、實踐能力意義十分重大。下面就談談實施有效教學后對美術教學有何幫助：
傳統(tǒng)的美術課堂教學過分強調(diào)預設和封閉，從而使課堂教學變得沉悶化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇的刺激，使師生的'生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。教師在美術教學中，可利用多種形式和方法進行輔助教學。如可將掛圖、模仿、音樂、微機、講故事等教學手段運用于課堂教學，精心設計美術課堂教學的外在形式，充分達到調(diào)動學生的視覺、聽覺的感受，創(chuàng)設情感教學的氛圍，從而激發(fā)學生的好奇心、求知欲，切實提高課堂教學效率。每一節(jié)課都可能有新的驚喜、新的發(fā)現(xiàn)、新的思路、新的問題，要使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，因勢利導地教會學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習和研究學習。
中學階段是思維和認識活動最活躍的時期，學生善于接受和吸收新生事物，熱情大膽，敢做敢為。不同個性的學生，他們在觀察事物時的感受是不一樣的，繪畫表現(xiàn)也不一樣，因此教師要有意識地保護和培養(yǎng)學生的獨特個性，并給予學生發(fā)揮個性的自由。
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