【熱】語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí),往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1
我有幸搶到了由希沃學(xué)院提供的希沃白板5的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程,并參與了為期七天的網(wǎng)絡(luò)集訓(xùn)。來(lái)自全國(guó)各地的一線老師們聚集在同一個(gè)微信群里,共同學(xué)習(xí)交流、彼此促進(jìn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我除了提升互動(dòng)式課堂的教學(xué)技能,我還找到志同道合的朋友,下面結(jié)合本次培訓(xùn)淺談對(duì)希沃白板5的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、希沃白板5為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便,從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)方式,為建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。基于現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。但是,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師受到定型情節(jié)的課件影響,完全圍繞著課件講課在課堂教學(xué)中只能以教師的事先安排順序依次呈現(xiàn),很難根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。再者,由于課件的內(nèi)容無(wú)法更改,課件在演示過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少,大部分處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性很難發(fā)揮,只能跟著教師的演示而被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。用交互智能平板技術(shù)制作的數(shù)字化教案,為師生在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和參與提供了極大的方便。利用交互智能平板,可以給予教學(xué)內(nèi)容多方位的展示,引發(fā)學(xué)生的積極參與,更好地促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作。教學(xué)過(guò)程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫或課件等)保存到交互電子白板的資源庫(kù)中,以便課堂上隨機(jī)調(diào)用;教師在引導(dǎo)學(xué)生探究新知過(guò)程中,還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。學(xué)生也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,更有效的讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生也就不再是被動(dòng)的接受知識(shí)了,課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講,學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生看;教師提問(wèn),學(xué)生回答”的單一形式了。
二、希沃白板5為教師進(jìn)行自我反思和開展同伴互助活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐,實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)反思由浮淺反思向深處反思、由個(gè)體反思向群體反思的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)了教師的.專業(yè)發(fā)展。教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實(shí)現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助,主要原因在于教師無(wú)法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過(guò)程中的思路和想法,導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時(shí)往往出現(xiàn)遺漏,從而不能真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的,教研組在聽課后開展同伴互助式的評(píng)課議課時(shí),也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記,對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述,缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。而基于電子交互式電子白板的課堂教學(xué)能很好的彌補(bǔ)上述缺陷。電子白板技術(shù)能夠支持自動(dòng)存儲(chǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中教師或者學(xué)生在電子交互式白板上對(duì)課件做的任何編輯,同時(shí)這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲(chǔ)到自己的文件夾中,成為教師今后教學(xué)的電子檔案和課程資源,方便教師進(jìn)行教學(xué)反思及總結(jié)。因此,借助電子白板的自動(dòng)儲(chǔ)存的功能,不再需要?jiǎng)佑闷渌O(shè)備和專業(yè)人員,就可以方便的記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié),達(dá)到教學(xué)過(guò)程的原生態(tài)數(shù)字化記錄,為老師對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思提供了很大的參考價(jià)值。相對(duì)于其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言,交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué),對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與性,提高課堂教學(xué)績(jī)效,促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)等方面的確有其優(yōu)勢(shì)。
我們作為一線教師,必須清醒的認(rèn)識(shí)到:技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù),也只能是技術(shù),比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榻處煹慕逃砟詈蛯I(yè)素養(yǎng)對(duì)于教育活動(dòng)的意義比教師所擁有的教育技術(shù)對(duì)于教育活動(dòng)的意義更重要,這是我們?cè)谑褂孟冗M(jìn)的教育技術(shù)時(shí)必須牢記住的。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2
“充分關(guān)注表達(dá),提升語(yǔ)言素養(yǎng)”,簡(jiǎn)單的十二個(gè)字,確讓我茅塞頓開。在平時(shí)的教學(xué)中,我對(duì)三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在了最前位,所以我的課堂成了煽情的場(chǎng)所,且平時(shí)可能為了煽情而煽情,表面上看挺感人,其實(shí)卻并不關(guān)注學(xué)生的表達(dá),都是老師在唱主角,學(xué)生類似在看戲,學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀都是老師強(qiáng)加的,學(xué)生且不會(huì)用語(yǔ)言自己來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達(dá),提升語(yǔ)言素養(yǎng)》報(bào)告之后,語(yǔ)言素養(yǎng)的觀點(diǎn)才姍姍來(lái)遲進(jìn)入我的視野,讓我對(duì)三維目標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
報(bào)告中說(shuō)“語(yǔ)言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達(dá)能力,以及高尚的人文情懷,它由三部分構(gòu)成,具體是:學(xué)生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語(yǔ)言要素,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說(shuō)讀寫能力,以及在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng)!笨梢娬Z(yǔ)言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念。以后在教學(xué)中,我應(yīng)該在簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)情境后,讓學(xué)生在基于閱讀的情境中去學(xué)習(xí)作者的表達(dá),去分析文章的行文思路,去關(guān)注作者表達(dá)方式,在感情熏陶的同時(shí)去進(jìn)行對(duì)比,找到最適合當(dāng)時(shí)情境的表達(dá)方式,使語(yǔ)言成為我們心聲的代言。讓學(xué)生多去探究,多去思考,在情感態(tài)度價(jià)值觀上探索的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)該怎樣把自己的思想表達(dá)得更加準(zhǔn)確。
語(yǔ)文它是我們生活表達(dá)的工具,但工具并不是語(yǔ)文的全部,我們是人,我們是具有豐富情感的高級(jí)動(dòng)物,我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花,有著崇高的精神,語(yǔ)文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個(gè)人的眼前。所以,我們教師很重要的一個(gè)任務(wù)就是,要讓我們的學(xué)生利用語(yǔ)文的工具性,把人文價(jià)值觀完美呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)既要沐浴感情,更要探究方法,使語(yǔ)文更好的服務(wù)于我們的生活。
作文教學(xué)一直是師生共同頭疼的一個(gè)任務(wù)。聽了景洪春老師的《順學(xué)而教:作文教學(xué)的最佳路徑》講座后,我激動(dòng)不已,又再次親歷她的課堂聽好如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。在課堂上,學(xué)生們對(duì)作文的激情令我驚訝不已。景老師的'作文教學(xué)觀點(diǎn)是不指導(dǎo),重講評(píng)。她讓學(xué)生自己讀讀作文要求后,自己列一份《習(xí)作清單》,然后自己按照自己的想法去寫,學(xué)生沒(méi)有顧忌。于是,想像的空間非常之大,學(xué)生在內(nèi)容上走得很遠(yuǎn);在框架思路結(jié)構(gòu)上,學(xué)生都有他自己的奇思妙想。沒(méi)有了老師的嘮嘮叨叨,沒(méi)有了思維的捆綁與綁架,學(xué)生在出彩的同時(shí),當(dāng)然也存在著各種各樣的問(wèn)題。但是出現(xiàn)的這些問(wèn)題,卻恰恰成了景老師教學(xué)作文最精彩的片斷,也成為學(xué)生收獲最多的時(shí)刻。面對(duì)問(wèn)題,景老師與學(xué)生共同來(lái)分析作文要求,列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”,讓學(xué)生根據(jù)“修改清單”進(jìn)行自我修改,學(xué)生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題,不斷的修改文章。于是,學(xué)生在興致勃勃中就把作文給修改好了,在修改中進(jìn)行認(rèn)識(shí)到了文章的行文思路,在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu),在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感,老師教得很輕松,學(xué)生寫得更有勁。
最讓我欽佩的是景老師她把習(xí)作教學(xué)中最讓人頭疼的地方——修改,變成了習(xí)作教學(xué)中提升學(xué)生習(xí)作能力最重要的一步,在逆境中起飛,且飛出了自己絢爛的星空。這正與景老師提倡的“作文課的教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該是從學(xué)生習(xí)作的困難出發(fā)的。教師要把指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),精要的寫作知識(shí)與技巧,適時(shí)融入習(xí)作的過(guò)程”的理念完美吻合。
習(xí)作清單的出現(xiàn),為我的習(xí)作教學(xué)點(diǎn)亮了一盞明燈,讓我的習(xí)作教學(xué)迎來(lái)了一場(chǎng)革命。要讓清單發(fā)揮最大的作用,要讓學(xué)生習(xí)作能力有質(zhì)的提高,路雖漫漫,吾將求索。
上海教育界,前衛(wèi)的教育理念,創(chuàng)新的教學(xué)方法,扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂,對(duì)教育理論與實(shí)踐的孜孜探索,都將是我教學(xué)生涯中寶貴的財(cái)富,前進(jìn)的泉源!
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運(yùn)用電子白板教學(xué)是未來(lái)教育的大趨勢(shì):我們學(xué)校每個(gè)教室都已配備了希沃白板等多媒體設(shè)備。學(xué)校也多次組織培訓(xùn)電子白板的操作使用、課件的制作等。這些培訓(xùn)讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性:深刻的警醒著我------要與時(shí)俱進(jìn):多鉆研學(xué)習(xí):一定要在教學(xué)中必須要注入新鮮的血液,F(xiàn)將自己近期的一些感悟總結(jié)如下:
一、在培訓(xùn)及使用中的收獲
通過(guò)近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用:讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí):
1、屏幕批注:及時(shí)反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能。
2、遮擋隱藏:分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能:可以導(dǎo)入圖片作為主題背景:有利于創(chuàng)設(shè)情景。可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度:分批呈現(xiàn)資源:不僅有利于學(xué)生集中注意力:更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。
3、拖放組合:靈活互動(dòng)。它提供的拖放、放大和組合功能:使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程:在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。
4、模式切換:方便演示。白板提供的三種模式的切換功能:可以整合教育資源:便于課堂的演示和批畫。智能繪圖:提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫角、智能、畫圓等多種智能工具。
二、班級(jí)優(yōu)化大師的學(xué)習(xí)感受
希沃班級(jí)優(yōu)化大師是一款功能強(qiáng)大、使用直觀、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)具有諸多優(yōu)勢(shì)的教學(xué)軟件。近年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的學(xué)校課堂開始采用多媒體教學(xué),希沃班優(yōu)化大師采用了新穎的教學(xué)方法,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)之間的溝通和互動(dòng),優(yōu)化了班級(jí)管理,成為了教師和學(xué)生的好助手。既可以以班主任為核心構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系,又可以委托相關(guān)職責(zé)部門按年級(jí)構(gòu)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系。PC終端、移動(dòng)終端和服務(wù)器管理終端三種操作方式,無(wú)論使用哪種模式,用戶都可以隨時(shí)隨地登錄手機(jī)號(hào)碼作為注冊(cè)賬戶,編輯課堂信息,也可以邀請(qǐng)班主任和家長(zhǎng)建立朋友圈,分享學(xué)生在朋友圈的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生的評(píng)價(jià)信息將記錄在服務(wù)器中。教師只需根據(jù)需要設(shè)置,即可在任何時(shí)間快速獲得某些學(xué)生的'具體評(píng)價(jià)軌跡!
通過(guò)培訓(xùn),我學(xué)到了很多知識(shí),也產(chǎn)生了很多思考,我覺(jué)得,掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的,它的重要性不言而喻,但是,在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用,讓現(xiàn)代化技術(shù)的進(jìn)步輔助好現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)。
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“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一年級(jí)的學(xué)生,注意力不容易集中。李老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,對(duì)學(xué)生們說(shuō):“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么?喜歡嗎?如果今天誰(shuí)上課坐的最端正,發(fā)言最積極,不做小動(dòng)作,不說(shuō)悄悄話,老師就獎(jiǎng)給他。比比看,今天誰(shuí)能得到小紅花!痹趯W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理作用下,學(xué)生們上課的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái),爭(zhēng)先恐后地參與到課堂中來(lái)。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表?yè)P(yáng),一聽到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,李教師總是及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,同時(shí)使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,李老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說(shuō)的真完整”“你說(shuō)得真精彩”等,這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言帶動(dòng)其他學(xué)生。李老師在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“還有誰(shuí)能像他那樣說(shuō)?”要是答錯(cuò)了,也會(huì)給予鼓勵(lì),如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵(lì),體會(huì)成功的喜悅,覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人,更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
充滿生命力的語(yǔ)文課堂,不是教師獨(dú)霸天下的舞臺(tái),不是教師盡情發(fā)揮的課堂,而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,總是會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位地動(dòng)起來(lái),經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái):包括聽、看、說(shuō)、讀、思、寫,唱、跳、演,畫、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類詞語(yǔ)聯(lián)想,對(duì)對(duì)子,猜謎語(yǔ);在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,搞唐詩(shī)書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽;在學(xué)習(xí)了經(jīng)典作品之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推薦佳作、概要介紹名家、進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)要求,都會(huì)設(shè)計(jì)成學(xué)生展示自我的`不同舞臺(tái),這樣不但可以使課堂“活”起來(lái),也提高了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解程度,提高了學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識(shí)。
語(yǔ)文課堂教育的最大魅力在于:體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”,“放射出人性光芒”,使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,這才是語(yǔ)文課堂的最高境界,李老師將會(huì)在她的語(yǔ)文課堂上繼續(xù)她的不懈追求!
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5
一、 要滿腔熱情地、精益求精地進(jìn)行作文教學(xué)。
作文教學(xué)的確是一個(gè)又硬又澀的大果子,做起來(lái)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力,見效又慢。再者,有人認(rèn)為,中招閱卷采用“承包制”,閱卷人往往是“五看一不看”:看篇幅,看書寫,看卷面,看開頭,看結(jié)尾,唯獨(dú)不看最主要的內(nèi)容―――因?yàn)闆](méi)時(shí)間看。所以,確實(shí)有一些語(yǔ)文老師,對(duì)作文教學(xué)不感興趣,不能以正確的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)工作。
本人認(rèn)為,且不說(shuō)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,搞好作文教學(xué)是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要職責(zé)。僅從分值上看,作文是50分,占語(yǔ)文學(xué)科120分的接近“半壁江山”。因此,不管作文教學(xué)這個(gè)果子有多硬、多澀,我們都還要“啃”,還要“嚼”。否則,就有悖于課程標(biāo)準(zhǔn)和我們語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
事實(shí)上,大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文的確是“望而生畏”,寫作文時(shí)“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事,這就迫切需要我們教師的幫助。在寫什么的問(wèn)題上,幫他們找“下鍋之米”;在怎樣寫的問(wèn)題上,把他們“領(lǐng)進(jìn)門去”。相信通過(guò)我們的不懈努力,學(xué)生早晚會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣,寫起文章來(lái)一定會(huì)比較得心應(yīng)手。
有不少專家學(xué)者就作文教學(xué)著書立說(shuō),企圖給學(xué)生“點(diǎn)石成金”之術(shù),如“快速作文”之類,但真正卓有成效者有幾?要知道我們的教學(xué)對(duì)象是鄉(xiāng)村的娃娃,他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累,但他們讀書很少,習(xí)作機(jī)會(huì)又不多,大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練,顯然是杯水車薪。所以,作文教學(xué)是一件十分不容易的事。它需要我們千方百計(jì)、嘔心瀝血,以滿腔熱情、精益求精的態(tài)度進(jìn)行作文教學(xué)。
二、從基礎(chǔ)做起,教給學(xué)生基本“套路”
眾所周知,雖“文無(wú)定法”,但同時(shí)也有“文貴有法”之說(shuō)。即使某人是武林天才,也不可能在他連“站馬步”都不會(huì)的情況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學(xué)生寫作文,也必須從最基本的功夫教起,讓學(xué)生掌握習(xí)作的基本“套路”。
這里,我想以寫“讀后感”為例加以說(shuō)明。書上說(shuō):寫讀后感,“讀”是基礎(chǔ),“感”是重點(diǎn)。這話千真萬(wàn)確,無(wú)可非議。但是,這話太空了-------“讀”,怎樣去讀,才算打好了基礎(chǔ)?“感”這個(gè)重點(diǎn)怎樣確立?這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路”-------先用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言概括所讀內(nèi)容,然后提出自己的觀點(diǎn),即讀后感的中心意思。繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)(所讀文章的內(nèi)容理所當(dāng)然地成為論據(jù)之一)。最后重提所讀之文,強(qiáng)調(diào)或倡導(dǎo)自己的論點(diǎn)。實(shí)踐證明,這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”,就完全能克服“原文抄寫一大篇,感想?yún)s只寫一兩句”的弊端。
到了初三,在學(xué)生已掌握這一“套路”的基礎(chǔ)上,應(yīng)從理論上加以指導(dǎo)。向?qū)W生明確,“讀后感”這種體裁,屬于議論文范疇,應(yīng)按議論文的要求去構(gòu)思。再?gòu)募记缮细嬖V學(xué)生,讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”--------“不即”就是不能大量抄寫原文內(nèi)容,末尾來(lái)個(gè)“我感到……”;“不離”就是緊扣原文,不能與原文不脫節(jié),否則那就不是讀后感了。
也許有人擔(dān)心,照這樣指導(dǎo),學(xué)生寫出來(lái)的作文豈不是“千篇一律”?其實(shí),這種擔(dān)心是不必要的。因?yàn),同讀一篇文章,每個(gè)學(xué)生的感受不可能一模一樣。另外,在論證時(shí),所用論據(jù)也不可能“如出一轍”南陽(yáng)名師張惠靈先生曾這樣說(shuō):“把所讀內(nèi)容作為第三個(gè)論據(jù)最為合適”,難道他就不擔(dān)心“千篇一律”?
所以,我認(rèn)為語(yǔ)文教師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架”,幫助學(xué)生掌握寫作的基本思路和技巧。
三、各種體裁的作文指導(dǎo)要點(diǎn)
。ㄒ唬┱f(shuō)明文的指導(dǎo)
說(shuō)明文寫作指導(dǎo)要點(diǎn)有二。
其一,用“多角度、多側(cè)面”這六個(gè)字來(lái)解決寫什么的問(wèn)題。因?yàn)樵谝话銓W(xué)生看來(lái),寫說(shuō)明文最頭疼的莫過(guò)于“無(wú)話可說(shuō)”。以我們的教室為例,這個(gè)教室與其他教室不都一樣嗎?四壁、桌凳、黑板,還寫啥呀?其實(shí)不然。先說(shuō)“角度”:安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等;再說(shuō)“側(cè)面”:地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境……看,這不就有話可說(shuō)了。
其二、要寫出特征。這是個(gè)難點(diǎn)。以《我們的學(xué)校為例》,寫花園式學(xué)校,不行!現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式”;寫“師資雄厚”,寫“光輝歷史”,寫“環(huán)境宜人”……都不妥。因?yàn)椋阌,我有,大家都有,特色何在?這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā),調(diào)查、研究、分析,從相同之中找不同------特征,就是該事物與其它事物的不同點(diǎn)。就原英莊二中吧,她在古代遺址“淯陽(yáng)城”之畔,這是任何一所學(xué)校所沒(méi)有的。
再就“胡營(yíng)”為例來(lái)說(shuō),這是一個(gè)再普通不過(guò)的村子,但你仔細(xì)考察,它就“與眾不同”啦:一個(gè)不到兩千人的自然村,既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地,也非集貿(mào)市場(chǎng)。但它特殊呀!這里竟有十幾家酒樓飯店,商鋪林立,生意火爆,光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市,不是街的街,簡(jiǎn)直就是個(gè)“小上!。抓住這些去寫,胡營(yíng)的特征便栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)了。因此,“多角度,多側(cè)面”的靈活運(yùn)用,可以解決學(xué)生寫說(shuō)明文“無(wú)話可說(shuō)”的問(wèn)題,在對(duì)事物進(jìn)行分析、推敲、甄別之后,“特征”也就有了。
(二)寫人文章的指導(dǎo)
寫人的文章在記敘文中是大量出現(xiàn)的。寫人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理,以刻畫人物的性格特征,這是人所共知的常識(shí)。但照此思路寫下去,肯定泛泛一般,絕無(wú)特色。按文學(xué)概論的理念,寫人必須寫出人物的“特點(diǎn)”!缎《诮Y(jié)婚》是趙樹理的名著,除了他扣合了當(dāng)時(shí)的政治形式之外,本人認(rèn)為,它最突出的特點(diǎn)并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”,而是那個(gè)“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁,他還頭頂花手帕,腳穿繡花鞋,臉上呢,趙樹理真會(huì)寫,擦了粉的臉,就像驢糞蛋上下了霜,多解呀!一般學(xué)生寫人,以寫老師為例,無(wú)非是精心備課、耐心輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病,如此等等。老得掉了牙,誰(shuí)喜歡讀?換換口味吧。例如,我校原來(lái)有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕漂亮的.女教師,他雖在二中的時(shí)間不長(zhǎng),卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不可以成為我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的材料呢?她,往講臺(tái)上一站,嗬!時(shí)尚新潮,玉樹臨風(fēng),一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直被迷住了。更加讓人家豐富的知識(shí)、友好的態(tài)度所吸引,而進(jìn)入忘我的境界。這說(shuō)明,我們的視野當(dāng)開闊些,我們的觀點(diǎn)當(dāng)更新些?傆靡环N觀點(diǎn)、一種理念去指導(dǎo)學(xué)生,一來(lái)易產(chǎn)生逆反心理,二來(lái)束縛了學(xué)生的思維。那種“經(jīng)驗(yàn)式”的指導(dǎo),很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進(jìn)入“死胡同”。
鑒于此,本人的觀點(diǎn)是,在指導(dǎo)學(xué)生寫“人”時(shí),務(wù)必抓住人物的“特色”,用具體的事寫出人物的“特色”。比如寫教師,寫他精心備課,背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等,看似感人,其實(shí)蒼白無(wú)力。
。ㄈ⿲懯挛恼碌闹笇(dǎo)
寫事,實(shí)際從小學(xué)三年級(jí)就開始了。但能把事寫成的,廖廖無(wú)幾。為何?
其一,不會(huì)寫事。實(shí)踐證明:多數(shù)學(xué)生寫事,往往是“一……就……”式結(jié)構(gòu)。換言之,不知道寫出事情的“經(jīng)過(guò)”,而這“經(jīng)過(guò)”才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容。誰(shuí)都知道記敘文的“六要素”,但為什么寫不出“經(jīng)過(guò)”呢?學(xué)生年齡小,經(jīng)驗(yàn)閱歷少,只能寫“大概”,不能寫“細(xì)節(jié)”。而“細(xì)節(jié)”才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此,教學(xué)生寫“經(jīng)過(guò)”是教寫事記敘文的重要切入點(diǎn)。
其二,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、科學(xué)地寫好環(huán)境。時(shí)間、地點(diǎn)不是一一“填表式”交代,而是巧妙地、自然地寫出。同時(shí),交代時(shí)間、地點(diǎn)還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會(huì)環(huán)境”,使所寫之事在一定的社會(huì)背景之下。另外,對(duì)于“自然環(huán)境”,也要為主題服務(wù)。自然環(huán)境能表現(xiàn)人物的心情,渲染氣氛,烘托主題。如《我的叔叔于勒》中,廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現(xiàn)紫色陰影”就是典范之例。告訴學(xué)生,不可無(wú)目的地寫藍(lán)天白云、小鳥歌唱、小樹招手之類。
其三、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以小見大”的寫作方法。十三、四歲的孩子,不可能寫出什么大事。雖然所寫之事小,但要表現(xiàn)出一個(gè)較深刻的主題。如表現(xiàn)農(nóng)民的純樸,民族的光榮傳統(tǒng),改革開放給農(nóng)民帶來(lái)的精神上、思想上、生活方式上的巨大變化等。
其四、要運(yùn)用生動(dòng)的事例去表現(xiàn)主題,不要往作文上貼標(biāo)簽。也就是說(shuō),文章的主題,是靠具體、生動(dòng)的事例去表現(xiàn),而忌諱那些泛泛一般的空洞的議論。
(四)議論文的指導(dǎo)
重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題:
首先,是道理論據(jù)的障礙。由于學(xué)生的知識(shí)局限,尤其是道理論據(jù),學(xué)生所知甚少,所以教師應(yīng)告訴學(xué)生:名人名言、格言、警句、俗語(yǔ)以及政治課上所學(xué)的知識(shí)都屬道理的范疇。學(xué)生最好專門用一個(gè)小本子,記錄這方面的內(nèi)容,搞好知識(shí)積累。
其次,是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的問(wèn),可用以下兩種方法解決。其一是運(yùn)用“正反對(duì)比論證”。先從正面論述,在從反面論述,這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運(yùn)用立論和駁論相結(jié)合。先用立論的論證方式,從正面的角度闡述;再用駁論的論證方式,從反面的角度批駁。這樣一結(jié)合,篇幅自然就翻番了。
再次,指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言上下些功夫。作為教師,不妨多讀些經(jīng)典的論文,如魯迅和毛澤東的論文,品味他們的語(yǔ)言特色。有了這一功夫,再去指導(dǎo)學(xué)生少點(diǎn)“學(xué)生腔”、“娃娃調(diào)”,多點(diǎn)新鮮、潑辣----就議論文的語(yǔ)言而言,形象點(diǎn)說(shuō),“十三香”不如“麻辣鮮”。
最后,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“逆向思維”反向構(gòu)思。如,“書山有路巧為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”、“人,不必怕出名”等,另辟蹊徑,給人耳目一新之感。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6
一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神!币粋(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō):“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力!薄(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的`寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng),見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。
通過(guò)寫日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?傊,自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑!白愿摹弊魑,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂(lè)寫。
以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7
分析高中語(yǔ)文教材,真正對(duì)學(xué)生提出較高層次文學(xué)鑒賞要求的是高二階段。為什么從詩(shī)歌開始呢?因?yàn)樵?shī)歌是文學(xué)之母,詩(shī)歌鑒賞是文學(xué)鑒賞的最高形式,詩(shī)歌是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)趣味和文學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介之一。
沒(méi)有戲劇緊張激烈的矛盾沖突;沒(méi)有小說(shuō)曲折生動(dòng)的情節(jié);沒(méi)有散文形散神聚的特色。詩(shī)歌以其凝煉性、抒情性、音樂(lè)性等特點(diǎn)決定了它自有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生還只是單純地追求矛盾沖突,情節(jié)人物,還不會(huì)透過(guò)字面去體味揣摩詩(shī)歌的“言外之意”、“象外之象”,還沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的激情、敏感和直覺(jué),那詩(shī)歌對(duì)他而言是味同嚼蠟了;如果老師還是那樣把一首首優(yōu)美的、空靈的、清新的詩(shī)歌肢解成字、詞、句、篇的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)堆積;還不會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去涵詠,去感悟、去思索;甚或犯歐陽(yáng)修說(shuō)《楓橋夜泊》“其如三更不是打鐘之時(shí)”這種牽強(qiáng)附會(huì)、機(jī)械理解的錯(cuò)誤,那我們就不要指望語(yǔ)文課能濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)純正趣味、提高文學(xué)綜合素養(yǎng)了。
在詩(shī)歌教學(xué)中有一些想法,拋磚引玉,以期方家指正。
一、美讀法--以讀帶講
古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”,又云:“書讀百遍,其義自見”,這都是極有道理的,形象地說(shuō)明了讀的重要性。語(yǔ)言這個(gè)東西靠老師講和分析是不能學(xué)好的。古代私塾的主要教育方法就是讓學(xué)生讀、背,所以我們才收獲了兩千多年無(wú)比燦爛的文學(xué)碩果。當(dāng)然現(xiàn)在不可能這樣去做。可是,我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課是不是太急功近利了,為什么不多給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀,去體味,去揣摩呢?學(xué)詩(shī)歌尤其要重視讀,美讀法就是一種很好的方法。
“所謂美讀,就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),……美讀得其法,不但了解作者說(shuō)些什么,而且與作者的心靈相感通了,無(wú)論興味方面,或受用方面都有莫大的收獲!保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》)用美讀法來(lái)體味詩(shī)歌的“三美”,即音樂(lè)美、意境美和語(yǔ)言美。音樂(lè)美是詩(shī)歌區(qū)別于其他文學(xué)體裁的特質(zhì),在緩歌慢唱、密詠恬吟中把握詩(shī)的用韻,節(jié)拍,停頓,把握聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強(qiáng)弱,語(yǔ)流的疾徐曲折,這就是詩(shī)歌的音樂(lè)美,古人“情動(dòng)于中而形于言;言之不足,故嗟嘆之;嗟嘆之不足,故歌詠之”。最早的詩(shī)歌不就是在老百姓在勞動(dòng)中喊出來(lái)的嗎?我們?yōu)槭裁淳妥霾坏交驕\吟,或低唱,動(dòng)情處放聲高歌又有何不可呢?在瑯瑯讀書聲中,來(lái)體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情,“天地一沙鷗”的凄涼之意,“悠然見南山”的散淡之心;在瑯瑯讀書聲中,來(lái)揣摩蘇軾、李白的豪放,杜甫、辛棄疾的雄渾,柳詠、李清照的婉約。
美讀不同于朗誦,最大不同在于是否有強(qiáng)烈感情的傾注。如果一字一板,平平正正的朗誦,就不能將作品的內(nèi)涵借助疾徐抗墜的音節(jié)在相當(dāng)寬廣的限度里表現(xiàn)出來(lái),更別說(shuō)把味詩(shī)歌的“三美”了。
以舒婷《祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)》為例,第一節(jié)用五個(gè)意象寫祖國(guó)“數(shù)百年”的貧窮落后,美讀時(shí),語(yǔ)調(diào)應(yīng)扁于低沉哀婉,語(yǔ)速緩慢,第二節(jié)寫“千百年”來(lái)希望難以實(shí)現(xiàn)的痛苦和悲哀。愛之愈深,責(zé)之愈切,被壓抑和折磨著的情感更是熾熱如火,讀時(shí),語(yǔ)調(diào)略高,語(yǔ)速略快,讀出詩(shī)人激憤、急迫的心情,內(nèi)心波瀾起伏的變化。兩個(gè)“祖國(guó)啊”,前一個(gè)可略為迂緩凝重,后一個(gè)則要提高聲調(diào),讀出呼喚中的急切期待之情。第三節(jié)寫煥發(fā)新的生機(jī)和希望,情緒強(qiáng)烈轉(zhuǎn)折,從低沉到開朗,從悲哀到歡笑,要用明亮的聲音和歡快的跳躍感來(lái)讀。第四節(jié)寫要為祖國(guó)做貢獻(xiàn),美讀時(shí)要把握由上一節(jié)的快節(jié)奏的驚喜跳躍轉(zhuǎn)為較慢節(jié)奏的深刻的思索,以及飽含深情的詠嘆。美讀時(shí),教師要適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生要傾注自己的感情,這樣就很容易探求詩(shī)人內(nèi)心情感變化的脈絡(luò)和作品的內(nèi)涵。
二、專題法--以點(diǎn)帶面
學(xué)小說(shuō)分析人物時(shí),要抓人物的四種描寫方法,同樣,學(xué)詩(shī)歌有沒(méi)有獨(dú)有的表達(dá)方式和藝術(shù)手段可言?當(dāng)然是有的,比如意象,比如象征,比如意境,對(duì)于高二學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該系統(tǒng)地了解這方面的知識(shí),掌握了這些知識(shí),就可以用來(lái)自學(xué)了,教師不能一首接一首地教完就算完成任務(wù),更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生行之有效的方法,正所謂“授之魚,不如授之以漁”。所以,教師可以適當(dāng)?shù)亻_一些專題講座,來(lái)集中講授這些知識(shí),讓學(xué)生“知其然,并知其所以然”。
比如“意象”。首先給學(xué)生舉一個(gè)很典型的例子:
枯藤、老樹、昏鴉;
小橋、流水、人家;
古道、西風(fēng)、瘦馬;
夕陽(yáng)西下
斷腸人在天涯
學(xué)生讀完后,思考:全詩(shī)給你什么感覺(jué)?有的語(yǔ)感好的同學(xué)馬上就能回答:全詩(shī)籠罩著一種衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。這就是意象在起作用,“藤”、“樹”、“鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒(méi)有感情色彩,但是它們被作者“加工”(加了“枯”、“老”、“昏”)和“剪輯”(組合在一起)后,就不是自然界的客觀事物了,而是帶有強(qiáng)烈主觀感情的意象,因此所謂意象就是內(nèi)在的思想情感內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一。它有著濃烈的主觀意向和情緒色彩。比如“游子身上衣”并不是表現(xiàn)一件普通的衣服,而是表現(xiàn)陽(yáng)光普照般的母愛;“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春”中的“病樹”和“沉舟”也不是現(xiàn)實(shí)事物的真實(shí)寫照,而是詩(shī)人惆悵而達(dá)觀的思想表現(xiàn)。有時(shí),我們能看到用一種反復(fù)出現(xiàn)的意象來(lái)表達(dá)特定的情趣和意味,它代表民族和人類共同的情感體現(xiàn)。“鳥”的意象往往和男女戀情、婚嫁有關(guān),如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲”“孔雀東南飛”;“雨”的意象往往和離情別緒,如“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”“簾外雨孱孱”;“月”這個(gè)意象往往和思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)有關(guān),“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,“春化秋月何時(shí)了”,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”。了解這些原型意象的意義,對(duì)認(rèn)識(shí)和把握作品的內(nèi)涵有著很大的幫助。意象不但有傳統(tǒng)的色彩,而且有詩(shī)人強(qiáng)烈的個(gè)性特征,臧克家的“老馬”是一匹負(fù)重受壓、苦痛無(wú)比,但在鞭子的抽打之下不得不向前掙扎的老馬,它不同于曹操筆下的雖已伏櫪仍志在千里的“老驥,也不同于曹植筆下那“飾金羈,連翩西北馳”的.“白馬”。同時(shí),詩(shī)人們用意象也在不斷地推陳出新。比如徐志摩的《再別康橋》不再重復(fù)由于“柳、留”音近而折楊柳枝送別的習(xí)俗,獨(dú)出心裁創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的柳的意象:
那河畔的金柳,
是夕陽(yáng)中的新娘;
波光里的艷影,
在我的心頭蕩漾。
詩(shī)人筆下康橋河畔夕陽(yáng)中的柳樹,柳枝,映在波光里的金色的倒影無(wú)比艷麗,叫人聯(lián)想到了金裝的儀態(tài)萬(wàn)千的新娘。表明詩(shī)人對(duì)這里一草一樹的依戀,竟像蜜月中的愛侶那樣難舍難分?梢姡敖鹆边@一意象是富有創(chuàng)新性的,具有詩(shī)人的獨(dú)特的個(gè)性特征。
可以在講授新課前集中開一些這樣的專題講座,也可以在教學(xué)中穿插進(jìn)行,或者從外面請(qǐng)專家來(lái)講,目的都是引領(lǐng)學(xué)生登堂入室,在詩(shī)歌瑰麗的殿堂自由翱翔。
二、活動(dòng)法--以練帶學(xué)
且不說(shuō)楚辭樂(lè)府的輝煌燦爛,也不說(shuō)唐詩(shī)宋詞的登峰造極,單說(shuō)多災(zāi)多難的近現(xiàn)代中國(guó),也涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)極富創(chuàng)新精神、取得卓越成就的詩(shī)人,甚至在那專制黑暗的動(dòng)亂年代,對(duì)生活抱有信心和希望的人們也在手抄,在傳誦。黎明曙光來(lái)臨的時(shí)候,詩(shī)人們高歌:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它來(lái)尋找光明(顧城《一代人》”;“那一切丟失了的,我都在認(rèn)真思考”;(梁小斌《中國(guó),我的鑰匙丟了》);“讓我們--我們和河流一起,穿上它吧”(海子《亞洲銅》。物質(zhì)化高度發(fā)達(dá)的今天,浮躁的人類卻不愿意去聆聽那大自然的天賴之音,來(lái)感受心靈深處的絲絲顫動(dòng)。那就讓我們以校園為陣地,哪怕一分鐘也好,讓我們的學(xué)生感受詩(shī)歌的美的真正享受。
自己做的飯菜再難吃,也覺(jué)得香。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我一千次地確信,沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展!保ā督逃乃囆g(shù)》)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌,開展詩(shī)歌朗誦比賽等,這些都是學(xué)生去很好地挖掘和品嘗清泉的做法。甚至我們可以更大膽一些,把寫詩(shī)和朗誦比賽揉入到月考和期考中,作為考試成績(jī)的有機(jī)組成部分。
要想寫好古典詩(shī)詞,必須掌握一定的平仄、用韻、對(duì)仗等基本知識(shí),這樣就逼得學(xué)生自己去學(xué),去掌握,無(wú)疑比老師單純的灌輸效果來(lái)得強(qiáng)。寫出來(lái),再按意境高低,技巧強(qiáng)弱等評(píng)獎(jiǎng),優(yōu)秀作品搞展覽或者出成專輯,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。以前我搞過(guò)詩(shī)歌朗誦比賽,朗誦篇目古今中外不限,朗誦形式靈活多樣,可配樂(lè),可配舞蹈,可幾人同時(shí)朗誦等等。學(xué)生選定好內(nèi)容后,絞盡腦汁想與眾不同,有的跑很遠(yuǎn)的地方買恰當(dāng)?shù)囊粝褓Y料,有的不辭辛苦去借道具。整個(gè)過(guò)程中,同學(xué)們表現(xiàn)出來(lái)的高漲熱情,創(chuàng)新精神,讓老師大跌眼鏡。這本身表明:我們的學(xué)生就如同寶礦,有多少潛能等著我們?nèi)ネ诰虬。這不正是素質(zhì)教育下由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)嗎?
我們主張“在教師指導(dǎo)下自學(xué)為主”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新創(chuàng)造精神,使學(xué)生的語(yǔ)文基本能力生動(dòng)活潑地得到發(fā)展,素質(zhì)全面迅速地得到提高,這應(yīng)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的努力方向。高中階段進(jìn)行文學(xué)鑒賞要把握這個(gè)基本思想。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8
做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,特別是鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師每期都有一個(gè)熱門話題,如“今日我們?cè)鯓幼x經(jīng)典”、“當(dāng)名家名篇進(jìn)入教材”、“用聲音復(fù)活經(jīng)典”等,對(duì)每個(gè)話題都有深入地研究,給我許多思想上的啟迪,教育教學(xué)上的引導(dǎo)和幫助。每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了問(wèn)題!皢(wèn)訊處”這個(gè)欄目對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見的疑難問(wèn)題,如偏旁筆畫、語(yǔ)音文字、詞語(yǔ)句子、語(yǔ)法修辭、標(biāo)點(diǎn)符教材教法、資料等方面為讀者做解答,為我的教學(xué)提供方便。如20xx。12期的“問(wèn)訊處”欄目中,有一位老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題“作文批改中常用哪些修改符號(hào)?”這個(gè)問(wèn)題我也一直模糊不清,幾次問(wèn)訊其他老師都沒(méi)有得到滿意的答復(fù)。當(dāng)我看到令怡老師的解答后,一下子感覺(jué)很明了了,心常感激令怡老師,非常感激《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn),怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)等都為我們想到了。從閱讀精品課堂、備課室、案例與反思這些板塊,可以為我們打造高效課堂提供有益的幫助。今年寒假期間,我認(rèn)真閱讀了20xx。01期刊。其中“備課室”中的“寒假備課專輯”深受我的喜愛!堆嘧印肥且黄(jīng)典課文,我去年時(shí)教過(guò)這篇課文,甚至能流利的背下來(lái),可在課堂上的教學(xué)卻并不盡人意,沒(méi)能讓學(xué)生和我一道進(jìn)入課文的意境,感受到燕子的活潑機(jī)靈、可愛,春天的美好。我讀了賀秀麗老師的《一支春天的贊歌》時(shí),對(duì)自己以往的教學(xué)進(jìn)行了反思。我雖然對(duì)《燕子》這一課非常熟悉,但是對(duì)文本的解讀卻不夠,提供最新和造成了教學(xué)方法上運(yùn)用不當(dāng)。沒(méi)有充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有從孩子的生活入手,增強(qiáng)課的趣味性,作業(yè)設(shè)計(jì)也不夠開放性。我想再次教學(xué)這一課時(shí),我的課堂肯定會(huì)煥發(fā)出以前沒(méi)有的光彩。
同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出了“園丁”、“封面人物”等,這不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、徐根容、竇桂梅等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念,感染和滋潤(rùn)著無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng),也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。在我的心目中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法,我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》汲取。
《小學(xué)語(yǔ)文教師》十分樸素平實(shí)、務(wù)實(shí),樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的`源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。園丁故事動(dòng)人,她的百家講壇特吸引人,教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇,新穎,教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開啟智慧。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)。
“一分耕耘,,一分收獲,”我一直堅(jiān)信多讀一些好書,一定會(huì)有許多收獲,在這人生的黃金,我想我會(huì)靜下心來(lái)讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》這本教育雜志,從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。以《小學(xué)語(yǔ)文教師》為導(dǎo)航,在教學(xué)上有所突破,有所創(chuàng)新,尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”,不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9
我任職小學(xué)語(yǔ)文老師多年,在語(yǔ)文的教學(xué)的這一方面,我有自己的方式,同時(shí)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),我也有了一定的經(jīng)驗(yàn),由此也有一些教學(xué)心得。
小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ),打好了這個(gè)基礎(chǔ),未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就不會(huì)很難。而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué),就一定要深入去教學(xué)。在教生字時(shí),我們老師要把字分解開來(lái)教,從拼音、筆畫、字義去教,充分的把學(xué)生要學(xué)的字進(jìn)行深刻的講解,適當(dāng)?shù)倪可以用表演的方式去教,這樣能夠加深學(xué)生的對(duì)那個(gè)生字的記憶和印象。在每天教完一定的生字,就要布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)何課堂作業(yè),比如讓他們抄寫生字多遍,也是一種加深字的記憶的方法,在比如還要讓他們自己去查字典找出學(xué)生的字的其他組詞,把它們寫到書上生字的旁邊,便于以后復(fù)習(xí)。上課學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí),要以學(xué)生們?yōu)橹黧w,不能老師一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,一定要學(xué)生們參與進(jìn)去,語(yǔ)文是需要去相互配合才能學(xué)好的科目。在講解課文時(shí),把文章的重點(diǎn)段落給學(xué)生們標(biāo)記出來(lái),帶讀完之后,就要讓學(xué)生自己去讀,最好是要讓他們有感情的去朗讀文章,可以增加語(yǔ)感,對(duì)他們看文章做題是有很大的幫助的。
小學(xué)生的語(yǔ)文,看似簡(jiǎn)單,但是也是要不斷的去積累的`,不然學(xué)完就容易忘記,因此這一個(gè)階段的教學(xué),我是帶著學(xué)生們?nèi)タ匆恍┻m合他們自己年紀(jì)的書,看得多了,認(rèn)識(shí)的字也就多了,積累的素材也就會(huì)得到增加,這對(duì)在課堂上教學(xué)也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單。
語(yǔ)文的教學(xué)還有一個(gè)要注意的地方,就是學(xué)生們年紀(jì)還比較小,對(duì)學(xué)生的興趣不是很高,而語(yǔ)文有時(shí)候又很枯燥,因此要盡量避免這樣的情況,在教學(xué)時(shí),要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,語(yǔ)文老師就要去帶他們認(rèn)識(shí)新鮮的事物,只有這樣才能夠讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很豐富,能夠?qū)W到很多東西,認(rèn)識(shí)不同的事物,不斷的去增加他們的興趣度,那么語(yǔ)文進(jìn)行的教學(xué)也就是比較成功的了。
以上是我教小學(xué)語(yǔ)文的心得,也是多年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn),更是我自己去不斷的摸索得到的,F(xiàn)在我依然是小學(xué)的語(yǔ)文老師,我覺(jué)得自己在教學(xué)語(yǔ)文上還有進(jìn)步的空間,未來(lái)我會(huì)更加的去培養(yǎng)自己在教學(xué)的方面的能力,讓更多的小學(xué)生喜歡語(yǔ)文。
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網(wǎng)課教研的時(shí)候,張主任組織我們學(xué)習(xí)希沃白板的操作使用,讓我又一次認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性,深刻地警醒著我要“與時(shí)俱進(jìn),多鉆研學(xué)習(xí)”,F(xiàn)將自己使用中的一些感受總結(jié)如下:
通過(guò)近期在課堂上對(duì)希沃白板的使用,讓我希沃白板的功能有了深刻的認(rèn)識(shí):
1、屏幕批注,及時(shí)反饋。它為我們的課堂教學(xué)提供了方便的書寫和繪畫功能。
2、遮擋隱藏,分批呈現(xiàn)。希沃白板提供的遮擋拉幕功能,可以導(dǎo)入圖片作為主題背景,有利于創(chuàng)設(shè)情景?梢愿鶕(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度,分批呈現(xiàn)資源,不僅有利于學(xué)生集中注意力,更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用,而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。
3、拖放組合,靈活互動(dòng)。它提供的拖放、放大和組合功能,使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。
4、善于使用撤銷鍵:老師在批注或板書中,難免會(huì)出現(xiàn)筆誤,較為常見的做法是老師們較多用擦除,這樣我們先點(diǎn)擊橡皮擦,再點(diǎn)區(qū)域擦除或點(diǎn)擦除,擦掉誤筆后,再點(diǎn)擊我們前面用過(guò)的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫,這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵,會(huì)更快些。
5、方便導(dǎo)入PPT文件:平時(shí)的教學(xué)中,老師們都積累了許多PPT文件,白板課件體現(xiàn)了與PPT文件的一些兼容性,這樣可以充分利用積累的資源,便捷而有有效地開展教學(xué)。
6、模式切換,方便演示。白板提供的三種模式的切換功能,可以整合教育資源,便于課堂的演示和批畫。
在平常的`課堂教學(xué)中,為了能創(chuàng)設(shè)更高效的課堂,所以,我爭(zhēng)取每節(jié)課都能夠使用希沃白板上的一些功能。但是,在這之中也出現(xiàn)了不足:交互白板提供了新的操作方式,要求教師掌握它特定的操作方法,才能在課堂中應(yīng)用自如。而自己對(duì)其中一些功能掌握不夠好,使用不熟練。
我覺(jué)得,掌握一定的現(xiàn)代技術(shù)手段是必要的,它的重要性不言而喻。但是,在具體的課堂實(shí)踐中我們一定要合理的使用,不可讓這些現(xiàn)代化的技術(shù)完全代替了教師的滿堂灌。今后教學(xué)中我將不斷嘗試、實(shí)踐,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中熟練掌握這門技術(shù)。
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在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識(shí),這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí),有時(shí)學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞,學(xué)生卻無(wú)師自通,連那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂(lè)此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的:“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何了解小學(xué)生的特點(diǎn),如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題,為此,我從自己二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。
一、以理服人
雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,語(yǔ)文是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,但其他各門學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò),語(yǔ)文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫字不按筆順書寫,書寫不規(guī)范。基本功學(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況,我及時(shí)給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來(lái),識(shí)字,用自己最喜歡的方式來(lái)識(shí)字,如加一加,減一減的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。不要死記硬背,找特點(diǎn),找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的'興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì),再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開始有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。趣理交融,兩者相互促進(jìn)。
二、以情感人
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻以愛學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過(guò)師生間的情感交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師,就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì),運(yùn)用各種行之有效的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園,采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng),有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對(duì)這一心理特點(diǎn),我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說(shuō)出自己的心里話,愿意和老師分享自己的快樂(lè),建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來(lái)感染學(xué)生,要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對(duì)教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識(shí),就會(huì)自覺(jué)地樂(lè)意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會(huì)配合默契,樂(lè)教樂(lè)學(xué),幽默和諧。所以對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽講,勤于思考,積極回答老師提出的問(wèn)題,課堂氣氛非;钴S,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。
三、以境育人
小學(xué)語(yǔ)文是一門生活化很強(qiáng)的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一門藝術(shù)。樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生變樂(lè)學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,提高課堂效率就有了保證。
總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12
xx年7月5日,我參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,耳目一新,受益匪淺。
張xx校長(zhǎng)說(shuō):習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動(dòng)力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長(zhǎng)說(shuō):“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作,樂(lè)于表達(dá)。就是張xx校長(zhǎng)所說(shuō)的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物,抒發(fā)無(wú)情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的.理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語(yǔ)文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)
語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下:
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13
教學(xué)策略一般是指教學(xué)當(dāng)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用;如何讓學(xué)生積累知識(shí),運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感;如何提高學(xué)生作文水平等方面。我在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)感,提高寫作水平。例如:我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣,并教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類摘錄,然后讓學(xué)生們把精選的部分詞句先進(jìn)行理解;接著在此基礎(chǔ)下再進(jìn)行背誦,背誦一般通過(guò)堂上檢查或進(jìn)行背誦競(jìng)賽,久而久之,學(xué)生積累的詞匯量大了,動(dòng)筆寫作時(shí)就有話可說(shuō),有文可寫,不再像以往那樣“江郎才盡”,學(xué)生真的有收獲。
從這看來(lái),我覺(jué)得教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用也很重要,是有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和高尚情操的。 新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,因此,我在反思自己的教學(xué)行為時(shí),也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟學(xué)到了什么,形成了什么能力,解決了什么問(wèn)題。這樣可以從另一方面來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。
例如:我在講第四冊(cè)《狼和羊》一課的時(shí)候,為了讓學(xué)生們對(duì)狡猾的狼與老實(shí)的老山羊的`五次對(duì)話的理解和認(rèn)識(shí)像狼這樣的壞人是不會(huì)跟別人講道路的。我在第一次試教時(shí),設(shè)計(jì)出比較多的問(wèn)題,想讓學(xué)生尋著我的步伐去把課文理解,師生一問(wèn)一答,從表面上看課堂氣氛就比較熱烈,但其實(shí)教學(xué)的效果卻不太理想。后來(lái)聽取了老師們的意見以及反思了一下學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺(jué)得自己在課堂上沒(méi)有發(fā)揮教育機(jī)智,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,問(wèn)題只是限于個(gè)別學(xué)生來(lái)回答,學(xué)生沒(méi)有全部參與課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,沒(méi)有嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,被我的教案中的問(wèn)題所局限了,缺少了思考的機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)換為主動(dòng),我再認(rèn)真地鉆研了教材,重新修改了教案,然后再一次去上這堂課,這節(jié)課我首先讓學(xué)生整體了解課文大意之后,充分利用課件,讓學(xué)生通過(guò)讀書、觀察,小組合作交流學(xué)習(xí)的情況,自己去把課文讀懂,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,小組同學(xué)互相幫助去解決問(wèn)題或在全班上交流小組里解決不了的問(wèn)題,我只作適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo),在讀懂課文之后,我讓學(xué)生分組進(jìn)行情景表演,有的學(xué)生朗誦,有的學(xué)生表演動(dòng)作。這一節(jié)課我把課堂真正地交給了學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生真正地體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14
在我還是學(xué)生的時(shí)候,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績(jī),但一直很辛苦。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),他整天都喜歡出去玩,在校園里、操場(chǎng)上經(jīng)常都能看到他玩樂(lè)的身影,但每次考試,他的成績(jī)一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了。
現(xiàn)在,我成為了一名老師,我就一直在想,怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),又能夠擁有好的成績(jī)呢?
一次在無(wú)意中看到一篇名為“玩出來(lái)的好成績(jī)”的文章時(shí),我的心里不禁為之一觸動(dòng),是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績(jī),那該有多好呀。
細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),我受益匪淺。課堂上,老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,使學(xué)生樂(lè)于參與;課間,老師和孩子們共同玩各種游戲,和學(xué)生打成一片,因此,他的學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
我想,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說(shuō):“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的。”游戲是學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),反過(guò)來(lái)又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)和滿足。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段。
在語(yǔ)文課中有許多需要背誦的詞語(yǔ)、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒(méi)有興趣,背起來(lái)也是無(wú)精打采的,效率不高。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,小組與小組之間展開,每次競(jìng)賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的.,每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,效率也很高。
我發(fā)現(xiàn),孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí),心情是放松的,思維是敏捷的,語(yǔ)言是流暢的。因此,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,引起學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績(jī)。
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語(yǔ)文是聽、說(shuō)、讀、寫、譯、編等語(yǔ)言文字的潛力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。而在我看來(lái),語(yǔ)文不只是一門學(xué)科,一種潛力,更是一門藝術(shù),一門科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛,我選取了做一名語(yǔ)文教師。
在多年的教學(xué)中,透過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié),我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。
一、讓學(xué)生成為課堂的主人。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中,教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文教師的初期,由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),一向堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,透過(guò)教學(xué)成果的反饋,發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是,開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集,所以,對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換,而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
學(xué)生不再將自我置身事外,而是以課堂為己任,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而收到意想不到的教學(xué)成果。所以,在具體的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為務(wù)必做到以下幾點(diǎn):
1、抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去思考問(wèn)題,使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目標(biāo)。
2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,個(gè)性要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生感受到自我此刻學(xué)的是有用的,而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。
3、讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的`時(shí)間與空間,所以在對(duì)課堂的安排上,要給予學(xué)生必須的時(shí)間。
4、做到教師引導(dǎo)與學(xué)生思考相結(jié)合,靜與動(dòng)相結(jié)合,知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
談到創(chuàng)新潛力,這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中,以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中,都能夠看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手,只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中,束縛了思維,同化了想法。而教師要做的,不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物,對(duì)課文的理解,而是,鼓勵(lì)他們大膽的想象,跟著感覺(jué)去描繪自我的理解。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法,而引起進(jìn)一步的思考,從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。
這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時(shí),也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,具體要做到以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)民主的氛圍,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人與人之間理解與溝通,是人和人心靈的最微妙的相互接觸。教師就應(yīng)與學(xué)生零距離接觸,和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生構(gòu)成用心、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打下創(chuàng)新基礎(chǔ)。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的教師。不僅僅如此,興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、用心探索追求的心理傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的源泉,是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)資料的需要來(lái)靈活運(yùn)用,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力。
3、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中,用心培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,熱情鼓勵(lì)他們用心思考,引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。
4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,是創(chuàng)新的關(guān)鍵。
以上是我透過(guò)教學(xué)實(shí)踐的些許心得與感悟,覺(jué)得語(yǔ)文的教學(xué),其實(shí)是教師與學(xué)生心靈的溝通,在教學(xué)中,會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題,我會(huì)透過(guò)不斷摸索,和與其他教師的交流來(lái)逐步完善自我的教學(xué)方法,提高教學(xué)潛力。因?yàn)闊釔,所以我相信我能夠做得更好?/p>
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