課堂教學(xué)心得體會(huì)【集合15篇】
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編為大家整理的課堂教學(xué)心得體會(huì),歡迎大家分享。
課堂教學(xué)心得體會(huì)1
近幾天我讀了《魏書生談?wù)n堂教學(xué)》中的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)”這一章節(jié),感觸很深。
魏老師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí),總是能吧直接學(xué)習(xí)興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來,使之相互促進(jìn),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃,變成滿足心理需要的一種極大樂趣。
在教學(xué)中要做到教學(xué)方法靈活的藝術(shù)。
1、以“奇”激趣。
學(xué)生都是好奇的,一些稀奇古怪的事情容易引發(fā)他們濃厚的探究興趣。魏老師利用學(xué)生獵奇心理,善于從《國(guó)外科技動(dòng)態(tài)》上選擇一些文章向?qū)W生介紹,比如飛船對(duì)接、天外飛行體、人造心臟、人工合成事物等驚人的新發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以“新”激趣。
魏老師在校外或外地講課,課前總喜歡紅氣功冥想的辦法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他請(qǐng)同學(xué)們起立,兩腳分開,與肩等寬,兩腳掌平行,背直、頭正、微閉眼,以眼視鼻、以鼻對(duì)口,以口問心,然后意念,渾身放松。學(xué)生緊閉雙目,臆想自己像一片云,飄向空中;然后變成一輪月,俯瞰地球這個(gè)直徑比月亮大兩倍的淺藍(lán)色的`星體;在想自己是一顆星,在廣闊的宇宙空間遨游,這時(shí)再看地球只是光亮極弱的一顆小星星……這樣學(xué)生容易排出與課堂無關(guān)的雜念,集中精力于課堂。
3、以“疑”激趣。
解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,提出疑難,讓學(xué)生思考,更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有時(shí)可以讓學(xué)生捧書解答,有時(shí)可讓學(xué)生討論解答。
4、以“趣”激趣。
以“趣”激趣,實(shí)質(zhì)上是“樂學(xué)”,老師們都應(yīng)像魏書生一樣,讓學(xué)生從愉快中獲得知識(shí)。以實(shí)激趣、
魏老師還以實(shí)激趣、以實(shí)情激趣、以境激趣?傊朴谑箤W(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂,以歡樂的心情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)心得體會(huì)2
從有效教學(xué)過程來看,有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”,包括有效“講授”并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。
有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的,即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動(dòng)中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
蘇格拉底式的講授方式雖然充滿爭(zhēng)議,但還是有值得借鑒的地方。首先,蘇格拉底不直接“告訴”學(xué)生答案,而是以“提問”的方式激發(fā)學(xué)生的思考。其次,蘇格拉底總是很有耐心地“傾聽”學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的想法,從學(xué)生的回答中進(jìn)一步追問,以澄清學(xué)生的思考。一般的課堂教學(xué)中,教師在講授過程中也都會(huì)穿插教師的提問或者學(xué)生的提問,但真正能夠傾聽學(xué)生,從中展開教學(xué)的卻比較少。教師的提問更多地是為了教師自己講授的需要。
教師“講授”要考慮的一個(gè)重要方面就是要關(guān)注教學(xué)過程中的關(guān)鍵“事件”。我們可以考慮加涅等人所建議的“教學(xué)事件”,包括創(chuàng)設(shè)情境以便吸引學(xué)生的注意;選擇靈活多樣的教學(xué)方法以便促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí);提供鼓勵(lì)性的即使反饋以便讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
。ㄒ唬┦埂爸v授”能夠吸引學(xué)生的注意
教師在備課時(shí),首先要考慮的就是,如何在上課一開始就吸引學(xué)生的注意。這與一般性的維持紀(jì)律式的組織教學(xué)不同。對(duì)教師的要求更明確,教案中就要設(shè)計(jì)好用怎樣的方式吸引學(xué)生的注意。如果學(xué)生不集中注意,所有的教學(xué)活動(dòng)將成為一系列無意義的事件。
吸引學(xué)生注意的有用技巧之一是使教師引入話題是新穎而有趣的。它不該是簡(jiǎn)單的、干巴巴的內(nèi)容介紹,或者諸如“請(qǐng)將數(shù)學(xué)課本翻到79頁”。教師可以在開始講課時(shí),有時(shí)舉一個(gè)結(jié)果令人驚異的例子,以引起學(xué)生的好奇心。
吸引學(xué)生注意的有用技巧之二是“把目標(biāo)告訴學(xué)生”。僅僅用某些吸引注意的手法引起學(xué)生的注意,或一般性的外圍提醒,如“注意了,開始上課”、“看,這一排同學(xué)坐得多端正”等組織教學(xué),有時(shí)并不一定能夠讓學(xué)生集中注意力。讓學(xué)生集中注意的一個(gè)常用方法是告訴學(xué)生在課時(shí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該哪些“行為結(jié)果”。“把目標(biāo)告訴學(xué)生可以幫助他們?cè)谏险n前組織思維,在他們頭腦中提供可以掛靠要點(diǎn)的鉤子。這激活了學(xué)習(xí)過程,并使學(xué)習(xí)者集中注意去獲取所要求的行為結(jié)果。
吸引學(xué)生注意的.有用技巧之三是“讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)”。教學(xué)的多樣化并不意味著無重點(diǎn)地蜻蜓點(diǎn)水,在多種呈現(xiàn)方式中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是同等重要的。在上課開始時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生了解課文和練習(xí)冊(cè)中的“關(guān)鍵”部分。在課堂教學(xué)的進(jìn)行中、結(jié)束時(shí)強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的關(guān)鍵部分,以免學(xué)生只關(guān)注形式的多樣熱鬧和參與的開心,卻抓不住核心內(nèi)容。多樣化教學(xué)不能沖淡主題。強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和重點(diǎn)可以幫助形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)主題。
(二)使“講授”保持一定的節(jié)奏
使講授保持一定“節(jié)奏”。這一點(diǎn)非常重要,卻被很多不細(xì)心的教師疏忽或遺忘。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受,更重要的是,這種節(jié)
奏既能使教師的“講授”變得輕松(凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失相關(guān)),且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀!白钣行У慕處煏(huì)保持一種順利的、相對(duì)快捷的節(jié)奏。??雖然教學(xué)活動(dòng)的速度很快,但卻與課程內(nèi)容的難度和學(xué)生的能力很匹配。
如何保持講授以及整個(gè)教學(xué)的“節(jié)奏”,實(shí)在是值得考慮的教學(xué)問題。這里有一個(gè)教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)會(huì)過程和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程,但還是有一些策略可以考慮:
比如可以使教學(xué)節(jié)奏與任務(wù)的難度或復(fù)雜程度相適應(yīng)。教師必須盡量避免在不重要的地方過長(zhǎng)時(shí)間地停留,循序而不進(jìn);還要避免離題太遠(yuǎn)而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述;或者花費(fèi)太多的時(shí)間在單個(gè)學(xué)生或一些學(xué)生身上。
比如應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)以及不同主題的“過渡”。當(dāng)教師改變?cè)掝}、重點(diǎn)或活動(dòng)時(shí),就會(huì)出現(xiàn)過渡!斑^渡,尤其是小過渡,是課堂上的常見現(xiàn)象,它很大程度上決定了課程的順利進(jìn)行。不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此,教師應(yīng)該保證過渡數(shù)量不多,但盡可能有條理、簡(jiǎn)潔。當(dāng)沒有處理好過渡,或者下一個(gè)環(huán)節(jié)由于某種原因被延誤時(shí),問題就會(huì)產(chǎn)生。
為了使教學(xué)過渡順利,教師在“備課”時(shí)就應(yīng)有所考慮,尤其須預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當(dāng)準(zhǔn)備上課時(shí),就可以預(yù)先估計(jì)哪里會(huì)出現(xiàn)變化,哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如,當(dāng)學(xué)生提前完成作業(yè)時(shí),應(yīng)該干什么,而不是坐在那兒等候。
(三)提供鼓勵(lì)性的即時(shí)反饋
在提供參與機(jī)會(huì),學(xué)生有所表現(xiàn)之后,緊接著,教師必須做出相應(yīng)的適宜的即時(shí)反饋。這兩種事件在時(shí)間上是緊密相連的!靶袨楹头答佒g盡可能短的時(shí)間間隔是學(xué)習(xí)最重要的因素之一:行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密,學(xué)習(xí)就會(huì)越快發(fā)生。也可以說,提供反饋是引發(fā)活動(dòng)的完整和延續(xù)。反饋可能是引發(fā)活動(dòng)的一部分,也可以是一個(gè)單獨(dú)的活動(dòng)。由于引發(fā)活動(dòng)沒有提供反饋,學(xué)生無法知道自己的行為是否正確。即時(shí)反饋有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的矯正和強(qiáng)化。所以,這兩個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間間距要盡可能地短。
在引發(fā)期待行為階段,學(xué)生對(duì)問題或練習(xí)的回答必須是“個(gè)體”的,即個(gè)體嘗試著進(jìn)行回憶、概括、釋義、應(yīng)用或者解決問題,但緊隨其后的反饋可以指向“全班”。這樣做可以使個(gè)別學(xué)生的正確答案為全班所借鑒,使個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤為全班引以為戒,起到舉一反三的范例作用。
對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答特別需要注意,重要的是對(duì)于錯(cuò)誤答案作出富于鼓勵(lì)的答復(fù),從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如“開頭不錯(cuò)”,“你的答案部分是正確的”,“可以做得更好”等鼓勵(lì)性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的回答,而不因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤回答受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移!霸诒M可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答,這使學(xué)生能夠自由地冒險(xiǎn)式地回答,對(duì)于這些回答他們可能不大肯定,但他們能以它們?yōu)槠瘘c(diǎn),開始構(gòu)建正確的答案。任何回答,不管多么粗糙或錯(cuò)誤,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。
當(dāng)然,反饋活動(dòng)既可以是即時(shí)的、隨堂的、非評(píng)價(jià)的,也可以是延時(shí)的、脫堂的、評(píng)價(jià)性的。在有些時(shí)候,“延遲評(píng)判”多學(xué)生來說可能更具有鼓舞人心的效果。包括一些測(cè)驗(yàn)和第二天返回的作業(yè)題目,或者若干天或若干周后返回的延伸任務(wù)。一般而言,教師對(duì)這些作業(yè)的評(píng)判應(yīng)該盡快地向?qū)W生反饋,甚至可以“讓學(xué)生當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。但是,這并不是說,所有的作業(yè)和練習(xí)都需要“即使反饋”。有時(shí)“延時(shí)評(píng)判”會(huì)發(fā)生另外的效果,尤其當(dāng)某種作業(yè)的結(jié)論帶有不確定性時(shí),這種“延時(shí)評(píng)判”就變得更加必要。
一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃往往包括以上多個(gè)“教學(xué)事件”。但在教學(xué)實(shí)踐中,并不一定都要包括所有的教學(xué)事件。比如有時(shí)一整節(jié)課都是復(fù)習(xí),有時(shí)回憶先前知識(shí)和評(píng)估行為在當(dāng)天的課時(shí)中沒有出現(xiàn)的必要。靈活機(jī)智是有效課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)和有效課堂教學(xué)的基本追求。
可見,無論教學(xué)如何改革,“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢(shì)”使之在長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐中延續(xù)下來,并形成了自己的傳統(tǒng)。
當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是傳遞信息時(shí),教師講授是有效而經(jīng)濟(jì)的。教師講授滿足了教師一定的個(gè)體需要和職業(yè)需要。即便于教師的控制,教師在講授時(shí)可以更好地對(duì)班級(jí)進(jìn)行調(diào)控;益于學(xué)生成功,尤其是信息性的知識(shí)獲得,講授能增進(jìn)學(xué)生的理解;時(shí)間經(jīng)濟(jì),教師講授是對(duì)時(shí)間的有效使用,是學(xué)生獲得知識(shí)最經(jīng)濟(jì)的一條捷徑。教師講授也可能滿足學(xué)生的一些需要。這些需要包括:“獲取——學(xué)生獲取信息的需要;順從——?dú)J佩他人的需要,在這兒,他人是指講述者;一致——同意他人和相信他人的需要;求助——尋求幫助的需要。另外,好的講述能幫助學(xué)生發(fā)展重要的學(xué)習(xí)技能,這包括傾聽、做筆記、思考的能力。
教師講授最大的局限性在于,它可能不容易充分地將學(xué)生卷入進(jìn)來,使學(xué)生處于被動(dòng)靜聽狀態(tài),單調(diào)乏味,加上內(nèi)容過多或過長(zhǎng),使那些缺乏良好注意、記憶力差的學(xué)生獲益很少。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與,以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種不恰當(dāng)“講授”。
無論“講授”多么有效,教師若想有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí),則需要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持某種“互動(dòng)”的、“對(duì)話”的教學(xué)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)3
青年教師是學(xué)校的未來和希望,為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)與提高,鼓勵(lì)采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平,帶動(dòng)和推進(jìn)整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階,我校于20xx年X月XX日——20xx年XX月XX日開展了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),現(xiàn)就本次活動(dòng)作如下體會(huì):
一、取得的成效
在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下,我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所有參賽教師都非常重視,準(zhǔn)備工作細(xì)致認(rèn)真,教學(xué)效果好,達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學(xué)習(xí),力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競(jìng)賽整體上講收到了預(yù)期的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化
教師的觀念變了,角色也變了,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,促進(jìn)者。本次課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立平等和諧的課堂氛圍,為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如:李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》,課堂氣氛活躍,教者自如,學(xué)者自信,聽者輕松,效果很好。這與教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是分不開的。 老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重聯(lián)系生活實(shí)際。如:張沁芳老師聯(lián)系生活學(xué)拼音,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由淺入深,由易到難,步步為營(yíng),環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學(xué)生搜集資料,從生活中的百分?jǐn)?shù)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),了解百分?jǐn)?shù)的意義、用處以及與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
老師們采用小組合作式教學(xué),試圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次賽講,讓我們可喜的看到,課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn),課堂上不再是教師一人的天下,整個(gè)賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕,教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重課前預(yù)習(xí)收集整理資料,在課堂上老師們都注重了學(xué)生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、問題探討
在活動(dòng)中,每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,然而,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,我們把本次活動(dòng)中值得探討的問題總結(jié)如下:
1.問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
有效地課堂提問,能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、開啟學(xué)生思維的源泉、提升學(xué)生思考問題的能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進(jìn)行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際,有的內(nèi)容學(xué)生一讀便會(huì),不必問來問去。我們要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題,隨機(jī)提問,不要一味地按預(yù)設(shè)進(jìn)行,更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題以提高思考的深度。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。
2.該放手時(shí)要放手。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝,一味地按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行,不敢讓學(xué)生充分的說,要么是教師打斷學(xué)生的發(fā)言,代以回答,要么是教師直接給出答案,不給學(xué)生說的機(jī)會(huì),這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的,教師領(lǐng)著學(xué)了,學(xué)生能夠探究的問題,教師早早地就拋出了答案,一節(jié)課順順利利地講完了,可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是:該放手時(shí)不放手。
3.課堂評(píng)價(jià)語言貧乏
一句激勵(lì)性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上,老師們都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì),但教師們?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)性語言貧乏,僅僅局限于“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”……這樣的課堂評(píng)價(jià)流于形式,這種教師常掛在嘴邊的評(píng)價(jià)語已成為了教師的口頭禪,只要不經(jīng)意就下意識(shí)地脫口而出。而學(xué)生則對(duì)這樣的評(píng)價(jià)習(xí)以為常,常以麻木之態(tài)對(duì)之。教師課堂評(píng)價(jià)用語應(yīng)該是多元化、多層次的,因人而異,因情況而異的。要顧及到學(xué)生的情感體驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。
4.教學(xué)語言要具有科學(xué)性
教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語文教學(xué)中,教學(xué)語言更應(yīng)言之有序,條理清楚。精心組織教學(xué)語言,確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過自己精煉的語言把復(fù)雜的問題講明白,把抽象的問題講具體,深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。 只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師在講課時(shí),常問學(xué)生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡(jiǎn)單的問題,這樣的提問,根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
第2篇:青教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師是學(xué)校的未來和希望,為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍 建設(shè),促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)與提高,鼓勵(lì)采用多種方式進(jìn)行有效 的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平,帶動(dòng)和推進(jìn)整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的 臺(tái)階,我校于20xx年X月X日一一20xx年X月XX日開展了青年教 師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),現(xiàn)就本次活動(dòng)作如下體會(huì):
一、取得的成效
在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下,我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 念,努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所有參賽教師都非常重視,準(zhǔn)備工作細(xì) 致認(rèn)真,教學(xué)效果好,達(dá)到了 “參與、提高、創(chuàng)新”的目的'。其余教 師也能積極參與聽課學(xué)習(xí),力求使自身得以提高。本次青年教師課堂 競(jìng)賽整體上講收到了預(yù)期的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化
教師的觀念變了,角色也變了,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,促進(jìn) 者。本次課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方 式進(jìn)行教學(xué)。
教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 教給學(xué) 生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立平等和諧的課堂氛圍,為學(xué)生 潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如:李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》
,課
堂氣氛活躍,教者自如,學(xué)者自信,聽者輕松,效果很好。這與教師 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是分 不開的。
老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重聯(lián)系生活實(shí)際。女口:張沁芳老師聯(lián)系 生活學(xué)拼音,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由 淺入深,由易到難,步步為營(yíng),環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學(xué)生搜集資 料,從生活中的百分?jǐn)?shù)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),了解百分?jǐn)?shù)的意義、用處以及與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
老師們采用小組合作式教學(xué),試圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境, 引導(dǎo)學(xué)生入境,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次賽講,讓我們可喜的看到,課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互 動(dòng)的局面,合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體 現(xiàn),課堂上不再是教師一人的天下,整個(gè)賽講過程中“一言堂”、“滿 堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕,教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注 重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重課前預(yù)習(xí)收集整理資料,在課堂上老 師們都注重了學(xué)生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、問題探討
在活動(dòng)中,每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,然而,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是 一門缺憾的藝術(shù),本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,我們把本次活動(dòng) 中值得探討的問題總結(jié)如下:
1?問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
有效地課堂提問,能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、開啟學(xué)生 思維的源泉、提升學(xué)生思考問題的能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的 深度和廣度。能否進(jìn)行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問的目標(biāo)指向不夠明確, 致使學(xué)生回答漫無邊 際,有的內(nèi)容學(xué)生一讀便會(huì),不必問來問去。我們要善于捕捉教學(xué)過 程中動(dòng)態(tài)生成的問題,隨機(jī)提問,不要一味地按預(yù)設(shè)進(jìn)行,更不要總 是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題以提高思考的 深度。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究, 的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。
2.該放手時(shí)要放手。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝,一味地按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn) 行,不敢讓學(xué)生充分的說,要么是教師打斷學(xué)生的發(fā)言,代以回答, 要么是教師直接給出答案,不給學(xué)生說的機(jī)會(huì),這樣大大地打消了學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的,教師領(lǐng)著學(xué)了,學(xué)生能夠探究 的問題,教師早早地就拋出了答案,一節(jié)課順順利利地講完了,可是 思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。 用一句話概括就是:該放手時(shí)不 放手。
3.課堂評(píng)價(jià)語言貧乏
一句激勵(lì)性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性,甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上,老師們都有意識(shí) 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì),但教師們?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)性語言貧乏,僅僅局限 于“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”……這樣的課堂評(píng)價(jià)流于形式,這種教 師常掛在嘴邊的評(píng)價(jià)語已成為了教師的口頭禪, 只要不經(jīng)意就下意識(shí) 地脫口而出。而學(xué)生則對(duì)這樣的評(píng)價(jià)習(xí)以為常,常以麻木之態(tài)對(duì)之。 教師課堂評(píng)
在平時(shí) 價(jià)用語應(yīng)該是多元化、多層次的,因人而異,因情況而異 的。要顧及到學(xué)生的情感體驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。
4.教學(xué)語言要具有科學(xué)性
教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉 , 用語要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語文教學(xué)中,教學(xué)語言更應(yīng)言之 有序,條理清楚。精心組織教學(xué)語言,確定怎樣開頭 ,怎樣過渡,怎樣 結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān) 鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過自己精煉的語言把復(fù)雜的問題講明白
,把抽象的
問題講具體,深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師在講課時(shí),常問學(xué)生“是不是”、“懂 不懂”等一些過于簡(jiǎn)單的問題,這樣的提問,根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性的目的。
第3篇:青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)心得體會(huì)
青年教師是學(xué)校的未來和希望,為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)年輕教師的迅速成長(zhǎng)與提高,鼓勵(lì)采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高教學(xué)水平,帶動(dòng)和推進(jìn)整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺(tái)階,我校于20xx年X月XX日——20xx年X月XX日開展了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),現(xiàn)就本次活動(dòng)作如下體會(huì):
一、取得的成效
在新一輪課程改革理念的指導(dǎo)下,我校青年教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),所有參賽教師都非常重視,準(zhǔn)備工作細(xì)致認(rèn)真,教學(xué)效果好,達(dá)到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學(xué)習(xí),力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競(jìng)賽整體上講收到了預(yù)期的效果,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化
教師的觀念變了,角色也變了,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,促進(jìn)者。本次課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)。
教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,建立平等和諧的課堂氛圍,為學(xué)生潛能的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。如:李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》,課堂氣氛活躍,教者自如,學(xué)者自信,聽者輕松,效果很好。這與教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以及平時(shí)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是分不開的。
老師們?cè)谡n堂教學(xué)中還注重聯(lián)系生活實(shí)際。如:張沁芳老師聯(lián)系生活學(xué)拼音,增加了學(xué)習(xí)的趣味性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由淺入深,由易到難,步步為營(yíng),環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學(xué)生搜集資料,從生活中的百分?jǐn)?shù)入手引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),了解百分?jǐn)?shù)的意義、用處以及與分?jǐn)?shù)的區(qū)別,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
老師們采用小組合作式教學(xué),試圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次賽講,讓我們可喜的看到,課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn),課堂上不再是教師一人的天下,整個(gè)賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕,教師們都試圖構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,注重課前預(yù)習(xí)收集整理資料,在課堂上老師們都注重了學(xué)生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
二、問題探討
在活動(dòng)中,每一位老師都有各自的長(zhǎng)處,然而,課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),本著共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的原則,我們把本次活動(dòng)中值得探討的問題總結(jié)如下:
1.問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性
有效地課堂提問,能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、開啟學(xué)生思維的源泉、提升學(xué)生思考問題的能力、提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度和廣度。能否進(jìn)行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際,有的內(nèi)容學(xué)生一讀便會(huì),不必問來問去。我們要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題,隨機(jī)提問,不要一味地按預(yù)設(shè)進(jìn)行,更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。教師要精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題以提高思考的深度。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的研究。
2.該放手時(shí)要放手。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝,一味地按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行,不敢讓學(xué)生充分的說,要么是教師打斷學(xué)生的發(fā)言,代以回答,要么是教師直接給出答案,不給學(xué)生說的機(jī)會(huì),這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的,教師領(lǐng)著學(xué)了,學(xué)生能夠探究的問題,教師早早地就拋出了答案,一節(jié)課順順利利地講完了,可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是:該放手時(shí)不放手。
3.課堂評(píng)價(jià)語言貧乏
一句激勵(lì)性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,甚至可以達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上,老師們都有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì),但教師們?cè)u(píng)價(jià)激勵(lì)性語言貧乏,僅僅局限于“你真棒”“不錯(cuò)”“很好”……這樣的課堂評(píng)價(jià)流于形式,這種教師常掛在嘴邊的評(píng)價(jià)語已成為了教師的口頭禪,只要不經(jīng)意就下意識(shí)地脫口而出。而學(xué)生則對(duì)這樣的評(píng)價(jià)習(xí)以為常,常以麻木之態(tài)對(duì)之。教師課堂評(píng)價(jià)用語應(yīng)該是多元化、多層次的,因人而異,因情況而異的。要顧及到學(xué)生的情感體驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的自尊心和求知欲。
4.教學(xué)語言要具有科學(xué)性
教學(xué)語言的科學(xué)性是教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語文教學(xué)中,教學(xué)語言更應(yīng)言之有序,條理清楚。精心組織教學(xué)語言,確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序,講解才會(huì)條理清晰,學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過自己精煉的語言把復(fù)雜的問題講明白,把抽象的問題講具體,深入淺出,言簡(jiǎn)意賅。 只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高教學(xué)質(zhì)量。有些教師在講課時(shí),常問學(xué)生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡(jiǎn)單的問題,這樣的提問,根本達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。
第4篇:青教師課堂教學(xué)研討感想與收獲
青年教師課堂教學(xué)研討感想與收獲
瓦馬鄉(xiāng)中心小學(xué) 左樹春
今天我有幸參加了青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)。讓我感觸頗深,受益匪淺,下面是我的幾點(diǎn)感想與收獲:
一、青年教師重視課前交流。青年教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流,通過課前交流拉近師生關(guān)系,在課前的談話中就讓學(xué)生被老師吸引,對(duì)老師非常感興趣,集中了學(xué)生的注意力。
二、青年教師打破課堂常規(guī)。勇于創(chuàng)新,將學(xué)生完全放開,允許學(xué)生出錯(cuò)誤,不怕學(xué)生出錯(cuò)誤,并能在學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo),重視生態(tài)課堂中形成的資源,我想這點(diǎn)是需要我們每位教師要反思的。
三、青年教師巧用教育機(jī)智。在課堂教學(xué)中,能夠及時(shí)的捕捉課堂中形成的資源,靈活機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。經(jīng)過一步一步的引導(dǎo),耐心的等待和傾聽學(xué)生的發(fā)言,最后達(dá)到師生情感的共鳴。
四、科學(xué)教學(xué)生活化。科學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生明確科學(xué)來源于生活,又高于生活,最終為生活服務(wù)。因此,在教學(xué)中無論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)到,學(xué)習(xí)科學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教學(xué)中上課的青年教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
五、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
六、合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。合作學(xué)習(xí)為探求新知提供了一條捷徑,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的再造過程,從而獲得了成功感,獲得了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí),青年教師把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上,在學(xué)生解決困難時(shí)又采取,青年教師在有難度的問題處理中,在學(xué)生思考之后再通過合作互相交流意見,避免了因時(shí)間不夠而只能表達(dá)一些不成熟的見解;其次是合作中分工要明確,以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間也是青年教師的突出特點(diǎn),讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師有充足的耐心,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
七、學(xué)習(xí)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段多樣化。青年教師能夠充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),降低了學(xué)習(xí)難度,同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比和匯報(bào)等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
總之,這次青年教師課堂教學(xué)研討活動(dòng)讓我受益匪淺,對(duì)于課堂教學(xué)有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后應(yīng)對(duì)比優(yōu)質(zhì)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,抓住機(jī)會(huì),不斷地學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新知識(shí),不滿足于現(xiàn)狀,提高自身的素質(zhì),優(yōu)化自己的課堂教學(xué)成果。
課堂教學(xué)心得體會(huì)4
隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合,傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也使人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有了新的視角,那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨(dú)特的魅力為課堂教學(xué)開辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體,構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動(dòng)和絢麗多彩,原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動(dòng)有趣,原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點(diǎn)都慢慢地消化與無形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘,創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),思維空間得到拓展,自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境
眾所周知,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,新課導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),它不僅是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁,同時(shí)也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),例如,我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的視頻,利用學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景論文的格式,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引出課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》一課時(shí),對(duì)于數(shù)的起源、古代各國(guó)的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識(shí),如果單憑老師的一言堂,學(xué)生對(duì)此不會(huì)有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料,再通過多媒體生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫顯現(xiàn)出來,效果遠(yuǎn)比老師的口頭講述要好很多。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊(yùn)、價(jià)值,也更加喜歡數(shù)學(xué)了。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù),突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在教學(xué)過程中,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的前提,突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn),所以恰當(dāng)合理地加以運(yùn)用,可以變抽象為具體,變艱澀為易懂,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,使課堂上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問題。得到有效解決,并能對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),如果教師單純用語言描述一分等于六十秒,一時(shí)等于六十分,學(xué)生是很難理解的,為什么時(shí)間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百,而且對(duì)于這個(gè)進(jìn)率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn),我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件,讓學(xué)生通過看動(dòng)物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同,但是所用時(shí)間相同。秒針走一個(gè)小格就是1秒,秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈,分針走一小格,由此得出1分=60秒。這種學(xué)生通過用心去觀察和感受而獲得的知識(shí),會(huì)記憶得更深刻,理解得更透徹。
又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時(shí),學(xué)生都知道時(shí)間等于路程除以速度,但不理解的是求火車過橋的時(shí)間時(shí),為什么路程是除了橋的長(zhǎng)度還要再加上火車的長(zhǎng)度,針對(duì)這個(gè)問題,我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫演示,再現(xiàn)了火車過橋的全過程,從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經(jīng)過的路程用醒目的顏色顯示出來,學(xué)生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長(zhǎng)加火車的長(zhǎng)度論文的格式,從而正確地列出了算式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的`數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí),我首先用多媒體課件出示一個(gè)梯形的圖片導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念,然后用一動(dòng)畫將梯形進(jìn)行割、補(bǔ),使其轉(zhuǎn)化為三角形,學(xué)生通過對(duì)轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知,三角形的底為梯形上底加下底的和,三角形的高相當(dāng)于原來梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式:底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式:(上底+下底)×高÷2。接下來,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)方式將梯形剪拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過的基本圖形,最后讓學(xué)生展開討論,最終得出梯形面積公式。這種充分利用計(jì)算機(jī)的交互性,讓學(xué)生通過點(diǎn)、按、拖拉,親自參與知識(shí)的的探究,感受知識(shí)的發(fā)生過程,從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí),我圍繞三角形的特征,利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的教學(xué)情境,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn),在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在實(shí)驗(yàn)中理解規(guī)律。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì),是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué),可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺,激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合,從而使知識(shí)打破時(shí)間與空間的限制,多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維,吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文的格式,提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來說,學(xué)生的思維往往容易受到已有知識(shí)的影響,形成思維定勢(shì),主要表現(xiàn)為千篇一律,死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢(shì)影響,主動(dòng)尋求簡(jiǎn)捷的解決問題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來每月用水468噸,倡導(dǎo)節(jié)約用水后,原來一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個(gè)月,平均每月節(jié)水多少噸?”時(shí),通常學(xué)生需要通過三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路,我利用多媒體技術(shù),根據(jù)題意畫出線段圖,把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來拼成一條線段,最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過觀察線段圖,很快明白求平均每月的節(jié)水量,只要用原來每月的用水量除以(12+1)就可以了。這樣,通過計(jì)算機(jī)的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來,重新去觀察、分析,并從中尋找出簡(jiǎn)捷的解題方法,由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。
實(shí)踐表明,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn),更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運(yùn)用多媒體,就一定能創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂,使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具。
課堂教學(xué)心得體會(huì)5
中考結(jié)束后,我校13位教師參加了由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心組織的高效課堂影子培訓(xùn)班,來到了全國(guó)聞名的洋思中學(xué),從課上到課下,從聽課到講座,從認(rèn)真看、仔細(xì)聽到面對(duì)面的提問、交流,從普通教師到教研組長(zhǎng)再到學(xué)校管理層面,這幾天的學(xué)習(xí)給每位學(xué)習(xí)的老師帶來了思想和方法上的震撼,一個(gè)緊張、有序、樸素的洋思課堂逐漸清晰起來,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以及這種課堂模式背后的用心教書、不斷創(chuàng)新、持之以恒的洋思精神也逐步清晰起來。今天,我想就洋思中學(xué)的高效課堂談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
聽完洋思中學(xué)第一堂公開課就讓我感到,洋思中學(xué)的課堂是有序的,所有的學(xué)生都非常守紀(jì)律,學(xué)生好象是經(jīng)過特別訓(xùn)練似的,說話、做事都有條不紊,老師一聲令下,每個(gè)學(xué)生都精神抖擻,為了完成老師布置的任務(wù)而不懈奮斗著,沒有一個(gè)學(xué)生越雷池一步,即使是合作學(xué)習(xí)階段,所有學(xué)生都在探討、研究和商量,沒有一個(gè)學(xué)生廢話。是什么原因讓學(xué)生這么“聽話”呢?是什么原因讓洋思的課堂這么“有效”呢?我想我是這么理解的:
一、成功的規(guī)范教育保障了課堂的高效。
洋思中學(xué)總是比別的學(xué)校提前3天開學(xué),開學(xué)后,老師并不急于上課,傳授學(xué)生各科知識(shí),而是利用這三天的時(shí)間讓學(xué)生背誦《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》,以及洋思特有的《課內(nèi)規(guī)定》和學(xué)校內(nèi)的各種規(guī)章制度,用制度來規(guī)范學(xué)生的各種行為,有課上的也有課下的,甚至有吃飯的行為規(guī)范、睡覺的規(guī)范、走路的規(guī)范等等,用年級(jí)組長(zhǎng)曹偉林的話說叫做管理上“滴水不漏、密不透風(fēng)”。每個(gè)任課教師在自己的課堂上,也會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)科的特點(diǎn),給學(xué)生一些特殊的課堂行為規(guī)范,以保證學(xué)生能夠很好的配合老師完成各節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),例如,英語教師會(huì)特別要求學(xué)生上課回答問題時(shí),聲音洪亮;語文教師會(huì)要求學(xué)生課前大聲讀課文;數(shù)學(xué)教師會(huì)要求學(xué)生做題的規(guī)范性等等。有了這些規(guī)章制度后,日常的檢查也必須到位。洋思中學(xué)每個(gè)班級(jí)門口都有這個(gè)班級(jí)的班級(jí)名片,除了展示班主任老師的姓名和班級(jí)特色外,還有一欄要展示今天受到表揚(yáng)學(xué)生的照片。學(xué)校內(nèi)每個(gè)班級(jí)都有攝像頭,記錄下每個(gè)班級(jí)每節(jié)課的紀(jì)律情況,違反紀(jì)律的同學(xué)要在課外活動(dòng)的時(shí)候留下來抄寫《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,寫清楚自己違反了哪條規(guī)范,這樣做的后果是什么,以后應(yīng)該怎樣做。就是這樣反復(fù)抓、抓反復(fù)、一盯到底的管理方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了為自己的行為負(fù)責(zé),也正是這樣密不透風(fēng)的管理,讓學(xué)生非!奥犜挕,讓良好的課堂紀(jì)律為高效課堂提供了保障。
二、教師的集體備課成為提高課堂效率最有利的前提。
聽過幾節(jié)公開課后,發(fā)現(xiàn)洋思中學(xué)同一學(xué)科的同一堂課有基本相同的課件和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)試題,各科所出題目的覆蓋面廣、典型性強(qiáng),都是一些課標(biāo)中明確要求、中考中容易出現(xiàn)或是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目,題目緊扣教學(xué)目標(biāo),質(zhì)量很高,而洋思中學(xué)教師的平均年齡只有32歲,這么高質(zhì)量的課堂設(shè)計(jì)一定是備課組共同討論的結(jié)果,從這里我們看到了洋思中學(xué)教研活動(dòng)的高效性。學(xué)生手中沒有老師們要求購買的各種習(xí)題集,學(xué)生學(xué)的依據(jù)除了課本外更多的是老師們給學(xué)生設(shè)計(jì)印刷的課堂訓(xùn)練和過關(guān)測(cè)試題,而老師們將在校的大部分時(shí)間都用在了備課、作題、出題上了。同一個(gè)教研組的老師們?cè)谝粋(gè)辦公室辦公,辦公室的書桌象教室一樣是一個(gè)朝向的,老師們有的拿者一本厚厚的習(xí)題集忙著作題,有的在電腦上完成備課,有的埋頭批改學(xué)生的考試試卷。集體備課分為自備、研備、改備和回備四個(gè)環(huán)節(jié),備課的要求其實(shí)和我們學(xué)校也是大同小異,問題的實(shí)質(zhì)是洋思的備課活動(dòng)是實(shí)實(shí)在在的,沒有折扣,備課的目的就是集大家所長(zhǎng),就是為課堂服務(wù),就是為更有效的教好學(xué)生。所以,高效的教研活動(dòng)為高效課堂提供了強(qiáng)有力的支撐。
三、課堂第一分鐘把學(xué)生領(lǐng)上學(xué)習(xí)的“高速公路”。
課堂第一分鐘,老師要出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)指導(dǎo),學(xué)習(xí)目標(biāo)不要求學(xué)生讀出來,但要求學(xué)生認(rèn)真看,最好能夠記住,而學(xué)習(xí)指導(dǎo)要作到四個(gè)明確,即:明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)要求,明確自學(xué)時(shí)間,明確自學(xué)后的檢測(cè)方式。經(jīng)過發(fā)展的洋思教學(xué)模式不要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí),也沒有專門的閱讀指導(dǎo),但課堂一開始的自學(xué)指導(dǎo)卻是一堂課的主旨所在,可能剛開始的學(xué)生不知道重視這課上的第一分鐘,忽略了老師的指導(dǎo),那么在以后的學(xué)習(xí)中,他們會(huì)不斷的體會(huì)到老師的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),不斷的得到同學(xué)和老師的糾正,不用幾節(jié)課,學(xué)生自然而然就知道了課前學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性,也就能夠在老師的.帶領(lǐng)下,走向自學(xué)的高速公路了。
四、先學(xué)后教和二次備課既補(bǔ)差又培優(yōu)。
先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思中學(xué)課堂模式的靈魂,洋思的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生的知識(shí)是“習(xí)”得的,這個(gè)先學(xué)后教的過程,就是學(xué)生“習(xí)”的過程。先學(xué)是學(xué)生在教師自學(xué)指導(dǎo)下的先學(xué),后教不僅僅是教師的講解,主要還是學(xué)生之間的糾錯(cuò)、討論和探究。因?yàn)橛辛讼葘W(xué),教才有方向;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),教師才能掌握學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知情況;因?yàn)橛辛讼葘W(xué),才有了學(xué)生獨(dú)立的思考;因?yàn)楹蠼桃膊皇墙處煹膯渭冎v解,才“逼”得學(xué)生自己想辦法解決問題,不等、不靠。教師在學(xué)生的先學(xué)后教環(huán)節(jié)中是觀眾、是引導(dǎo)者、也是裁判。是觀眾,而且是有孫悟空火眼金睛的觀眾,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)時(shí)存在的問題,這就要求教師不要站在講臺(tái)上,要走到學(xué)生中間,一看、二聽,腿勤、眼勤,但嘴不能勤,發(fā)現(xiàn)問題只是第一步,引導(dǎo)學(xué)生自己通過后教解決問題才是目的。所以,教師的腦子也要勤,在腦子中進(jìn)行課堂的第二次備課,設(shè)計(jì)不同的方法和步驟,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,在這里教師又起到了引導(dǎo)者和導(dǎo)演的作用?此坪(jiǎn)單的先學(xué)后教其實(shí)教師并不輕松,在這個(gè)過程中教師要充分了解所要教授的知識(shí)特點(diǎn),還要關(guān)注所教學(xué)生的不同情況,既要補(bǔ)差,又要培優(yōu),教師盡量少講解,少說話,還要駕御這樣的課堂,最后對(duì)學(xué)生的探討結(jié)果還要總結(jié)提升,所以,這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求是很高的。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練為課堂提供客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。
洋思的課堂改革最先開始的就是當(dāng)堂訓(xùn)練,可見當(dāng)堂訓(xùn)練在課堂教學(xué)中的重要性。洋思中學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生“每天象考試一樣的學(xué)習(xí)”,主要是通過當(dāng)堂訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的,但當(dāng)堂訓(xùn)練又不僅僅有考試的模式,它的目的是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)的情況,也是一堂課的成果驗(yàn)收階段,通過當(dāng)堂訓(xùn)練教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的知識(shí)掌握情況,當(dāng)堂訓(xùn)練逼著教師精講,逼著學(xué)生學(xué)會(huì),從而又進(jìn)一步對(duì)課堂紀(jì)律、集體備課、教師指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了檢驗(yàn)和促進(jìn)。
六、嚴(yán)格的“三清”運(yùn)動(dòng)督促課堂的高效性。
洋思的“三清”包括堂堂清、日日清和周周清,堂堂清是關(guān)鍵,周周清和日日清是通過不同的制度保障完成的。其實(shí),有了堂堂清,日日清和周周清也變得輕松了!叭濉边\(yùn)動(dòng)的落實(shí)成就了洋思的高效課堂,保證了“沒有教不會(huì)的學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),它和先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的課堂模式相互輝映,將課堂的高效落到了實(shí)處。
教育家呂型偉先生說過,教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。運(yùn)用洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式應(yīng)該在“靈活”上作足文章,學(xué)習(xí)洋思中學(xué)求真、求實(shí)、做細(xì)的教育教學(xué)理念,創(chuàng)造性的使用學(xué)習(xí)的各種知識(shí),才能將洋思模式運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來。
課堂教學(xué)心得體會(huì)6
無論哪種教學(xué)模式,只要讓學(xué)生最大限度受益就是高效的,所以我認(rèn)為能認(rèn)學(xué)生想學(xué),能學(xué),會(huì)學(xué),學(xué)得會(huì)的就是好的教學(xué)方法,就是高效。
就此我談?wù)勎覍?duì)的幾點(diǎn)想法。
一、對(duì)新新課程改革的領(lǐng)會(huì):
1、體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和時(shí)代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題,
2、注重教學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將知識(shí)系統(tǒng)地歸納為簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)體系的做法,,挖掘活生生的實(shí)例,
3、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā),且對(duì)不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性,
4、在課程實(shí)施上更注重自主學(xué)習(xí),提倡教學(xué)方式多樣化。 5、高中物理課程新課改最大的困難是:第一,教師的觀念要改變;第二,現(xiàn)有的教學(xué)資源要改變;第三,教學(xué)制度要改變;第四,教學(xué)評(píng)價(jià),教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容都要跟隨課改的變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是人,歸宿也是人的發(fā)展!疤骄渴浇虒W(xué)”就是從學(xué)生出發(fā),做到以人為本,為每個(gè)學(xué)生提供平等“參與”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中體驗(yàn)成功,健康成長(zhǎng)
二、面對(duì)新課程改教師該怎么做?
教師應(yīng)該是:
1、做善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其潛能的“教練”。
2、做學(xué)生心理的支持者。
3、做課堂上的促進(jìn)者。
課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí),教師要做的不是責(zé)備,而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍,是學(xué)生最信賴的心理支持源,師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系,一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào):“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上,要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力,每個(gè)學(xué)生都能成功。
。ǘ⒂萌碌恼n程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的'。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個(gè)性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
。ǎ保⿵膸熒P(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程,這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
。2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
總之,在新課程背景下的課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到用教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)心得體會(huì)7
語文課堂教學(xué)的生活性和藝術(shù)性。在課堂上,老師用情感打開了學(xué)生的思維,教師不僅僅是教書,還要與學(xué)生心靈溝通,用熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲。聽的這課堂,氣氛活躍,學(xué)生積極合作,討論問題,課堂效率很高,從上課到下課,老師總是圍繞著學(xué)生,學(xué)生也總是圍繞著老師,教師對(duì)學(xué)生沒有太多的限制和約束,學(xué)生的想象、討論和接觸自由進(jìn)行,學(xué)生占據(jù)著教室的主體地位,但是不會(huì)偏離教師設(shè)計(jì)的軌道和操作軌道,教師完全“釋放”學(xué)生,學(xué)生完全“離開”教師,學(xué)生學(xué)好了知識(shí),教師完成了“說教釋疑”。
在高質(zhì)量的課堂上,教師讓學(xué)生自主探索和解決問題。在每一堂課中,教師應(yīng)耐心有效地引導(dǎo)學(xué)生,充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師是課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教師的語言要精煉而豐富,鼓勵(lì)學(xué)生的語言對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有價(jià)值。在思想教育方面,教師處理的細(xì)膩,自然真誠的情感表達(dá)感染著學(xué)生,不時(shí)掀起教學(xué)的波瀾,不僅讓學(xué)生陶醉、迷戀,也讓自己沉浸其中。
教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù)。我覺得老師的語言是應(yīng)該有魅力的,它可以深入到學(xué)生的心中,生動(dòng)的語言喚起學(xué)生的思想。老師的課堂語言應(yīng)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,用自由、輕松的語言引導(dǎo)學(xué)生,將學(xué)生的想法引導(dǎo)到更高層次的探索世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
通過這次活動(dòng),我對(duì)新課程改革有了更深的.了解。教學(xué)改革是要不斷創(chuàng)新的,觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)教育思想和先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力開發(fā)各種教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,在課堂上大膽放手,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
課堂教學(xué)心得體會(huì)8
“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營(yíng)的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來,在組長(zhǎng)王義群老師的帶領(lǐng)下,我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新,取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢(shì):
第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
“引悟結(jié)”探究邏輯比較自然,也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g,所以興趣很濃。他們往往對(duì)PPT上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注,受其引導(dǎo),學(xué)生思緒方向感強(qiáng),凝聚了探究力。引,需要素材作載體,所以,課堂上會(huì)有適合的有血有肉的鮮活素材,有時(shí)候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等,有時(shí)候是一場(chǎng)小活動(dòng),一個(gè)小表演等,豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂,異彩紛呈,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟,是通過老師設(shè)計(jì)的問題來推進(jìn)的,問題的切入很重要,起到對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基,科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)之下,總是熠熠閃光,猶如茫茫大海的.一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
第二、促進(jìn)了自主探究
教師借助素材提出探究問題,學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗(yàn)思考探究,從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。素材針對(duì)目標(biāo)而選,問題針對(duì)素材而定,感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動(dòng)典型的素材情境所激發(fā),在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考,結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在知識(shí)的遷移過程中提升情感態(tài)度價(jià)值觀,學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。
第三、提高了學(xué)習(xí)效率
這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏,在聚合中有所開放,所以“形散神不散”,使得知識(shí)的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的矯正與提升張弛有度,總能有機(jī)地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后,學(xué)生分析社會(huì)問題也有了基本的經(jīng)驗(yàn)和方法。“引悟結(jié)”文化猶如思維的綱,對(duì)學(xué)生一生認(rèn)識(shí)與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
第四、渲染了課堂氛圍
以前有人說起“道法”學(xué)科,總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識(shí)。使得“道法”不再苦澀,充滿了人文和人性,變得生動(dòng)、有趣!耙蚪Y(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會(huì)兒由理性向感性回歸,一會(huì)兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式,有一種藝術(shù)之美和神奇之力,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),潤(rùn)物卻無聲;似有似無,引領(lǐng)方向明,強(qiáng)化了互動(dòng)的思維魅力,也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
第五、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
教師要用活用好這種課堂文化,就必須與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)多多讀書,不斷擴(kuò)充自己的知識(shí);經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動(dòng),豐富自己的生活感悟;及時(shí)了解時(shí)事新聞,掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想,才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時(shí)刻煥發(fā)青春活力。
總之,“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處,更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。相信,這種教學(xué)文化會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué),并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能,也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績(jī)。
20xx年10月
課堂教學(xué)心得體會(huì)9
教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù) 。一節(jié)成功的好課,與教師的課堂教學(xué)藝術(shù)是密不可分的。在課堂教學(xué)中,教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學(xué)的各種教學(xué)藝術(shù),必然會(huì)收到良好的效果。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)《中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》心得體會(huì):
一、教學(xué)不僅是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)是科學(xué),也是藝術(shù),掌握了學(xué)生的心理特征,教師就能運(yùn)用自如地把備課中豐富的教學(xué)在課堂這個(gè)藝術(shù)舞臺(tái)上傳授給學(xué)生,盡管學(xué)生的個(gè)性千差萬別,但他們總有共性的東西,掌握了共性,也就掌握了規(guī)律。在規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué),問題就容易解決。
二、教師的語言藝術(shù)。教師的語言藝術(shù)在課堂教學(xué)中點(diǎn)有重要地位。優(yōu)美、流暢、動(dòng)聽的語言能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力。使整個(gè)課堂教學(xué)處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術(shù)應(yīng)表現(xiàn)為:聲音宏亮、抑揚(yáng)頓挫、語速適中、生動(dòng)準(zhǔn)確、娓娓動(dòng)聽。在教學(xué)中若能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰到好處地運(yùn)用語言藝術(shù)。靈活多變的設(shè)置各種不同的教學(xué)情境誘導(dǎo)學(xué)生“入境“。必然有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得良好的教學(xué)效果。
三、教師教學(xué)的情境藝術(shù)。在課堂上教師一定要排除一切雜念,全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學(xué)激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,保持良好的情緒。這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學(xué)習(xí)情境,而且還能使學(xué)生由于 受到教師教學(xué)激情的感染而
全身心投入到學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松愉快的教學(xué)氣氛中,教師既能保持清晰流暢,又促使語言生動(dòng)活潑,還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒飽滿、思維活躍。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)藝術(shù)。興趣作為一種行為的動(dòng)力,它將推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這親,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又能拓寬學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中,由于教師聲情并茂的講解,使師生間的情感也能得到充分的交流,使課堂氣氛始終 處于教師預(yù)定的效果。
五、良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的主要條件。教學(xué)藝術(shù)不同于其它藝術(shù)類型的獨(dú)特處,在于教學(xué)藝術(shù)是以培養(yǎng)人為主要目的的,要求教學(xué)通過創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,所以,在教學(xué)中必須從學(xué)生和教師本人的實(shí)際出發(fā),探索出卓有成效的方法。一般說來,幾乎每個(gè)教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學(xué)語文教師錢夢(mèng)龍的“三主四式”導(dǎo)讀法;魏書生老師的“六步教學(xué)法”;李傳成老師的討論式教學(xué)法,還有情境教學(xué)法、點(diǎn)撥式、階梯式、研究式教學(xué)法及洪鎮(zhèn)濤的“拈、講、點(diǎn)、拔、逗、引、會(huì)、讀”八字教學(xué)法。
六、教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 有經(jīng)驗(yàn)的老教師總有他自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,同樣的教材內(nèi)容,有的可以這樣講授,有的可以那樣講解,形成自己的風(fēng)格。如激情型的老師,注意以自己的激情誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,反應(yīng)快的老師習(xí)慣于對(duì)話式教學(xué)和變式教學(xué),將個(gè)體思維與群體思維辨證地結(jié)合起
來,加快學(xué)生的思維節(jié)奏,提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質(zhì)量,課堂上,緊張、活潑、高效率,課堂下,獨(dú)立、自由、減負(fù)擔(dān),他們教學(xué)也形成了獨(dú)特而鮮明的個(gè)人風(fēng)格。
教學(xué)藝術(shù)植根于對(duì)學(xué)生深厚的愛,是情感和情感的共鳴,心靈和心靈的呼應(yīng),個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起著積極的影響,還可以使他們從自己所感受的愛護(hù)中陶冶良好的情感,使他們從中學(xué)會(huì)應(yīng)怎樣用高尚的`情感去對(duì)待別人,處理人和人之間的關(guān)系,沒有真正的愛,就沒有真正的教育。上海特級(jí)教師于漪深有體會(huì)地說:“熱愛學(xué)生是教師的天職,是做好教育工作的基礎(chǔ),沒有這個(gè)基礎(chǔ),師生就缺乏共同語言感情就不能融洽,教育就難以成效。”
學(xué)以致用,讀了此書,并靈活的運(yùn)用于不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境中,在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍,創(chuàng)造適時(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生迅速理解老師的意圖,激起學(xué)生強(qiáng)力的求知欲望,使師生雙方愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài),主動(dòng)去求索知識(shí)的真諦。在我能夠靈活運(yùn)用書中所述的各種教學(xué)方法的同時(shí),我還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),實(shí)施的調(diào)整教學(xué)方案和方法,使之更加人本化、人性化,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大優(yōu)化我的課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。
課堂教學(xué)心得體會(huì)10
雖然沒去過濰坊,但從領(lǐng)導(dǎo)那兒以及網(wǎng)上了解些他們課堂教學(xué)的變化,感覺很實(shí)用很值得學(xué)習(xí)和借鑒,所以有了想派老師去學(xué)習(xí)的想法,通過努力還是成行了,很慶幸;貋淼淖剷(huì)上,老師們的情緒很激昂,一個(gè)個(gè)都在娓娓訴說著自己的深切感受,謀劃著未來課堂教學(xué)改革的美好前景,那一刻我很感動(dòng),感覺到我們的老師對(duì)工作的孜孜追求,對(duì)事業(yè)的高度責(zé)任感,感覺到她們真的很可愛,或者很可敬,小小的一次活動(dòng),會(huì)引起那么大的震動(dòng)。
三個(gè)周的實(shí)驗(yàn),前兩天聽了幾節(jié)匯報(bào)課,實(shí)實(shí)在在的感覺到此次活動(dòng)的價(jià)值和意義,感受到了課堂教學(xué)的新的變化。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是注重預(yù)習(xí)了,不管是課前還是課中,在老師一張明白紙的指引下,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了講授前的自我學(xué)習(xí)。二是開始自主了,或者是開始追求自主了,課堂上教師不在是主角,學(xué)生才是中心,提問題,解答問題,分析問題,學(xué)生有時(shí)候已經(jīng)淡忘了教師的存在。三是教材在教師的頭腦中不在是固化不變的,他們敢于對(duì)教材進(jìn)行新的編輯,學(xué)生知識(shí)的獲得不再局限于課本。
當(dāng)然也還有一些問題,值得老師們進(jìn)一步探討,提幾點(diǎn)粗淺的看法,供老師參考。一是自主學(xué)習(xí)或自能學(xué)習(xí),主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生能自主的能力,教師不要操之過急,學(xué)生的預(yù)習(xí)一定要引導(dǎo)到位。學(xué)生預(yù)習(xí)的'主要內(nèi)容和方法就是自讀、自學(xué)、自悟、自問。自讀就是要把新內(nèi)容讀熟讀懂,自學(xué)就是把文中的生字生詞學(xué)會(huì),自悟就是通過讀書簡(jiǎn)單的理解文章的意思,自問就是在預(yù)習(xí)時(shí)找出自己不明白的問題。教師在教學(xué)時(shí)也要分三個(gè)方面進(jìn)行:檢查、交流、解決。檢查就是要檢查學(xué)生讀課文和學(xué)生字詞掌握的情況,交流是讓學(xué)生相互說說自悟的知識(shí),解決就是要幫助學(xué)生解決提出的問題。二是小組合作時(shí)怎樣提高每個(gè)成員的參與度,小組合作主要的就是相互交流相互幫助,應(yīng)該讓差生表達(dá)自己的想法,至少聽懂別人的想法。三是小組預(yù)習(xí)檢查匯報(bào)時(shí)不能只是提缺點(diǎn)。長(zhǎng)期以來,我們的教育多是揭短教育,所以組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)也只是注重了誰誰誰沒完成或不好,我們要提倡揚(yáng)長(zhǎng)教育。四是課堂活了,問題多了,怎樣讓差生跟上節(jié)奏,不掉隊(duì)。
課堂教學(xué)心得體會(huì)11
課后,我深刻認(rèn)識(shí)到,在課堂教學(xué)中,教師的問題非常重要。它是師生互動(dòng)、交流和探索的切入點(diǎn)。如何掌握和實(shí)施問題是提高教學(xué)有效性的重要途徑之一。讓我們談?wù)勎覀冏约旱母惺堋?/p>
一、教師要有飽滿的教學(xué)情緒。
在教學(xué)實(shí)踐中,一旦老師走上講臺(tái),就會(huì)像動(dòng)力發(fā)動(dòng)機(jī)一樣,給學(xué)生帶來充分的正能量,絕對(duì)會(huì)給你的課堂帶來無限的活力。記得去年帶了一年級(jí),是全年級(jí)最差的班。不管他們班排名如何,他們班總是最后。就在夏天,每次我走進(jìn)他們的班級(jí),不少于20名學(xué)生睡著了。醒來絕對(duì)是夜間談話,但我沒有氣餒,也不想假裝視而不見,放棄他們。每節(jié)課都精心準(zhǔn)備,充滿激情。當(dāng)然,我的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)有效的課堂問題,讓學(xué)生參與課堂。因此,每次上課結(jié)束,我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生們都像竹筍一樣精力充沛,心里特別安慰!
二、教師課前要做好充分的'準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)問題應(yīng)結(jié)合教科書內(nèi)容的難度,根據(jù)問題對(duì)象的認(rèn)知水平和差異進(jìn)行設(shè)計(jì),有效的問題是激發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)理解和解決問題的過程。在提問時(shí),我們必須掌握問題的對(duì)象,并針對(duì)學(xué)生想要解決的問題。
總之,課堂問題應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行
榮,采用不同的教學(xué)方法,在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意定期改變方法,讓學(xué)生有新鮮感,始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí),從而提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì)12
近日,受學(xué)校的委派,我們一行五人,前往蘇州參加第五期全國(guó)中小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐高級(jí)研修班,F(xiàn)將如下心得與大家共分享。"翻轉(zhuǎn)課堂"——這種能夠凸顯個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的呈現(xiàn),讓我們不得不重新審視我們固有的教學(xué)觀念和既定的思維方勢(shì)。"翻轉(zhuǎn)課堂"是什么,如何"翻轉(zhuǎn)",通過這次的學(xué)習(xí),經(jīng)過一番搜索查閱,本人對(duì)"翻轉(zhuǎn)課堂"有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí):
一、什么是"翻轉(zhuǎn)課堂"
"翻轉(zhuǎn)課堂"的定義就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,完成相關(guān)的測(cè)試并提出問題。課堂上師生面對(duì)面交流協(xié)作、完成作業(yè)及個(gè)性化指導(dǎo),學(xué)生形成新知結(jié)構(gòu)的一種教學(xué)形態(tài)。眾所周知,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè)讓學(xué)生回家練習(xí)。但"翻轉(zhuǎn)課堂"卻幾乎把傳統(tǒng)教學(xué)翻轉(zhuǎn)了過來,構(gòu)建了學(xué)生晚上在家依據(jù)教師制作的10分鐘左右的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí),并完成幾個(gè)有針對(duì)性的測(cè)試;上課時(shí)師生互動(dòng)交流學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間,達(dá)到掌握知識(shí)提升能力的要求。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆或者叫反轉(zhuǎn)。既改變了學(xué)習(xí)的順序,又打破了時(shí)空的限制,讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可復(fù)制性。老師不在是講臺(tái)上的"圣人",而是成為學(xué)生個(gè)性化教育的教練。
二、如何開始"翻轉(zhuǎn)課堂"
通過聆聽學(xué)習(xí)胡教授的講座,開始錄制微課之前得做好以下幾點(diǎn):
1、繪制知識(shí)地圖。對(duì)即將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂制作的章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。
2、列出知識(shí)清單。對(duì)xx節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。
3、制定設(shè)計(jì)方案。收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮發(fā)不同教師和班級(jí)的差異來制定教學(xué)步驟、安排教學(xué)內(nèi)容,分配視頻時(shí)間等等。個(gè)人認(rèn)為微課中應(yīng)只講重點(diǎn)、不講難點(diǎn),將難點(diǎn)留到課堂上讓學(xué)生交流探討,更能加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解。
4、確定錄制形式。在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的.想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
5、組織課堂活動(dòng)。課程內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容,通過探究式的活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。
三、"翻轉(zhuǎn)課堂"翻轉(zhuǎn)了什么
翻轉(zhuǎn)課堂以"學(xué)習(xí)情況研究、學(xué)習(xí)資源前置、有針對(duì)性的學(xué)困生輔導(dǎo)以及總結(jié)性提升"作為課堂推進(jìn)的模式,為我們重構(gòu)了教學(xué)的基本流程,他對(duì)傳統(tǒng)課堂的顛覆性改變,既讓我們疑惑頓生,也讓我們眼界大開。
1"翻轉(zhuǎn)"讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)
翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學(xué)活動(dòng)中,教師通過精心安排教學(xué)環(huán)境和妥善安排教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體,使教育在技術(shù)的支持下變得更加人性化。
2"翻轉(zhuǎn)"增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。
"翻轉(zhuǎn)課堂"不是推翻原有的理論,而是重在轉(zhuǎn)變新形勢(shì)下的教師觀、學(xué)生觀、課堂觀。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),教師就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng),并有針對(duì)的進(jìn)行問題或?qū)W困生輔導(dǎo)。采用這種模式可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的交互性,有助于學(xué)習(xí)者的溝通、協(xié)作和創(chuàng)新能力的提升。
3"翻轉(zhuǎn)"讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入
翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得,多年以來,在家長(zhǎng)會(huì)上,父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn),比如:安靜的聽講,行為恭敬,舉手回答問題,不打擾其它同學(xué)。這些看起來是學(xué)習(xí)好的特征,我們回答起來卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后,在課堂上這些問題也不再是重要的問題,F(xiàn)在真正的問題是:孩子們是否在學(xué)習(xí)?如果他們不學(xué)習(xí),我們能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢?這個(gè)更深刻的問題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量:如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境,幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。
4學(xué)習(xí)后,對(duì)自己的幾點(diǎn)反思
一是把導(dǎo)學(xué)案落實(shí)到位,每個(gè)學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)工作,并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)題,培養(yǎng)整體班級(jí)學(xué)生自學(xué)的能力;二是讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀。可以讓部分學(xué)生通過不斷的自學(xué),一直往前趕超,然后通過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動(dòng)后進(jìn)生。每周抓一兩個(gè)學(xué)科的最差生,通過課堂一些基礎(chǔ)題的不斷點(diǎn)名,并給以一定的獎(jiǎng)懲措施,使這部分學(xué)生也能跟上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。
通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻體會(huì)到隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師專業(yè)能力的提升,一些傳統(tǒng)式教育形式正在逐漸地被一種以學(xué)生為中心的、充滿活力的教育形式所取代,翻轉(zhuǎn)課堂就是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要實(shí)踐形式。當(dāng)然,要把他很快轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)理念和實(shí)踐行為還有很長(zhǎng)一段路,需要我們不斷的探索,找到適合我們自己的"翻轉(zhuǎn)課堂"。
課堂教學(xué)心得體會(huì)13
通過學(xué)習(xí),使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力;重結(jié)果,輕過程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗*,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
下面我談一下我的感受:
一、教師角色的轉(zhuǎn)變,成為引導(dǎo)者和組織者。
以前的數(shù)學(xué)教師總是給人們一種沉悶古板的形象,因?yàn)橐郧暗臄?shù)學(xué)教師總是給予學(xué)生無窮無盡的練習(xí)題和單調(diào)乏味的公式定理,教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復(fù)。新課程中提到,教師應(yīng)該是課程實(shí)施的組織者,促進(jìn)者,開發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師拓寬眼界,深入挖掘教材的同時(shí),也將視角深入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中去。比如,在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容的教學(xué)中,許多老師不再滿足于簡(jiǎn)單地講授課本的內(nèi)容,有的教師讓學(xué)生從生活中收集各式各樣的鐘表,豐富對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí);有的教師帶領(lǐng)學(xué)生親手制作簡(jiǎn)易的鐘表,讓學(xué)生真正感知“時(shí)、分、秒”的概念;還有的教師從鐘表的認(rèn)識(shí)引申到珍惜時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教師除了改善了教學(xué)的形式之外,還不斷嘗試改進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系。以往的數(shù)學(xué)教師是教學(xué)中的權(quán)威者,將一個(gè)個(gè)定理公式灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。而新課程中強(qiáng)調(diào)要讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。老師指引學(xué)生去探究數(shù)學(xué)規(guī)律,在學(xué)生的小組合作和討論交流中,與學(xué)生平等對(duì)話。例如,在四、五年級(jí)的“方程”教學(xué)中,老師不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地告訴學(xué)生解方程的步驟,而是讓學(xué)生從實(shí)際中產(chǎn)生對(duì)方程的求知需要,構(gòu)建方程的基本概念之后,再允許學(xué)生自主地利用所學(xué)過的知識(shí)來嘗試解方程。通過這一系列的改革,學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)不再是機(jī)械的、沉悶的,而是有用的數(shù)學(xué)、有趣的數(shù)。
教師的真正本領(lǐng),主要不在于講授知識(shí),而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣,從而更喜歡數(shù)學(xué)。
二、 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)具有幾方面的特征,對(duì)小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo);學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教。課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級(jí)的乘、除法計(jì)算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的、有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景,提出數(shù)學(xué)問題,接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探究解決問題的方法,并組織相互間的交流找到算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決,談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋,教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的.過程中要靈活運(yùn)用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長(zhǎng)足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。 算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
幾年的數(shù)學(xué)課改實(shí)踐,使我真正理解了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)行為,正確處理好知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系,才能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值;只有注重課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;只有教學(xué)資源以學(xué)生的生活實(shí)踐為基礎(chǔ),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就是生活,數(shù)學(xué)就在身邊,才能使教育理念得以升華,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
在與課改同行的道路上,我深知任重而道遠(yuǎn),但是教學(xué)改革引發(fā)我們深思,使我們蛻變,為課堂帶來了新的生機(jī),也引領(lǐng)我走進(jìn)新的天地?傊跀(shù)學(xué)課堂中,我要想方設(shè)法喚起學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)其主體能力,盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能的增加學(xué)生發(fā)展思想和方法的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
課堂教學(xué)心得體會(huì)14
語文課堂教學(xué)本來就是教而有法,但教無定法。我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”,力求達(dá)到的效果是“百般紅紫斗芳菲”,即鼓勵(lì)每一位教師在語文教學(xué)的過程中,針對(duì)自己的綜合素質(zhì),和自己班級(jí)的實(shí)際情況充分彰顯自己的個(gè)性。
什么是個(gè)性?我的理解是別人有了的方法,你可能也有;但是你有了的,別人不一定有。這是你自己獨(dú)有的方法或思路,就是你的個(gè)性。就個(gè)性化語文課堂教學(xué)方面,就是在保證課堂氣氛融洽、和諧,課堂各個(gè)環(huán)節(jié)流暢,課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下,每一位教師根據(jù)自己的語文基本素養(yǎng),針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂。
真正的個(gè)性化語文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的、唯一的。雖然每位教師在施教的過程中,都必須遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律,但必須要有屬于自己的思維,像寫毛筆字一樣,一開始練習(xí),我們要描紅、仿影、臨帖,這都是一個(gè)仿的過程,這個(gè)過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說,是不可少的。但是真正達(dá)到個(gè)性化的語文課堂教學(xué),就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅;字體是真草還是隸篆;章法布局怎樣美觀大方,裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點(diǎn)。具體的做法需要老師們自己去揣摩、去參悟、去實(shí)踐。
最近,經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動(dòng),我想創(chuàng)新的課堂一定是體現(xiàn)自己個(gè)性化的課堂,只有屬于自己的東西,別人還沒有想到或沒有做到,那才是創(chuàng)新的。但是創(chuàng)新必須是正向的、高效率的、高品質(zhì)的,就語文課堂來說,就是讓大家一看課,就覺得非常舒服,并且耳目一新。真正做到“行家一出手,就知有沒有”。就像于丹教授所體會(huì)的關(guān)于俠士的幾個(gè)境界:剛出道的少俠不知天高地厚時(shí),往往都佩帶著鋒利的寶劍,能削鐵如泥,但往往都是屢戰(zhàn)屢敗;當(dāng)他們成長(zhǎng)為大俠時(shí),就會(huì)用軟鐵劍、鈍鐵劍,但往往能夠克敵制勝;當(dāng)他們成長(zhǎng)為一代宗師或成為某一派的掌門時(shí),就會(huì)不再佩帶任何武器,而世間萬物都是武器,往往能夠呼風(fēng)喚雨,叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)無不勝;等到了獨(dú)孤求敗的境地,就連招式都沒有了,無招勝有招。這無招之招,也就像我們是一位語文教師走進(jìn)課堂中,就等著你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式,而你總能兵來將擋,水來土屯,用自己高超的語文綜合素養(yǎng),創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂。
所謂課堂教學(xué)模式,新課程新理念并不再提倡,這樣限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智,也違背了教育規(guī)律,不利于培養(yǎng)個(gè)性飛揚(yáng)的學(xué)生。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些成功的教學(xué)模式,如李吉林的“情境教學(xué)法”,青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等,當(dāng)時(shí)全國(guó)各地也都根據(jù)自己的實(shí)際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式,但是經(jīng)驗(yàn)不能復(fù)制,風(fēng)格不能模仿,方法不能盜版,水平不能克隆。所以我們提倡每位語文教師可以針對(duì)自己的實(shí)際情況,在長(zhǎng)期的.語文教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式。并逐漸修正它,養(yǎng)護(hù)它,發(fā)展它,以便形成特色,成為個(gè)性。
像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路,如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個(gè)流程:之一,師生同讀,不限形式,單憑心性,讀出疑問,讀通文意;之二,合作交流,主要是感悟、啟迪;之三,讓學(xué)生品讀欣賞,豐富詞匯,提升素質(zhì)。另外還有孫桂蓮老師的“以讀理解,摘仿共賞”,張善玲老師的“批注課文”,林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,并初見成效。
我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣,也需要文才飛揚(yáng)的俊美,需要小橋流水的樸素清淡,也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨。不管你現(xiàn)在處于一個(gè)什么位置,一定要在語文課堂教學(xué)過程中找到自己的位置。成為語文課堂真正的主人。
課堂教學(xué)心得體會(huì)15
1、教師的修養(yǎng)水平在課堂教學(xué)中主要表現(xiàn)為教師對(duì)自身的情感、儀表、舉止等方面的約束能力。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的根本前提。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出:“一個(gè)教育工作者,必須很好地收斂自己,他應(yīng)該感到,他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督!苯處煹那楦、儀表、舉止等直接影響到融洽的課堂氣氛的形成,影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有激情的。如果教師語言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣,親切和藹,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng),學(xué)生就會(huì)在這種情感的感染下,很快進(jìn)入問題情境。反之,如果教師情緒失控,動(dòng)輒發(fā)火,學(xué)生就會(huì)焦慮不安;如果教師沒精打采,口授隨便,那么學(xué)生也會(huì)情緒低落,心中的反應(yīng)也只能是死水微瀾;若教師情感過度,渲染過重,語調(diào)始終高昂激越,學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木,繼而產(chǎn)生逆反心理,如此種種情形,都難以使學(xué)生產(chǎn)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴,影響教師對(duì)課堂的控制。同樣,教師的儀表、舉止等如果失度,也會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響課堂氣氛。因此,教師首先必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng),切忌把壞的情緒帶入課堂,同時(shí)也要適度約束自己的儀表、舉止等。
2、教師的語言水平課堂教學(xué)語言是一種工作語言,它受教學(xué)規(guī)律的制約,受各學(xué)科性質(zhì)的支配。在教學(xué)中,教師的語言表達(dá)方式和質(zhì)量,制約著學(xué)生的智力活動(dòng)方式和效率?茖W(xué)的使用教學(xué)語言,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的保證。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一,就是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因此課堂教學(xué)語言必須具有科學(xué)性,做到準(zhǔn)確、精練,有條不紊,合乎邏輯。課堂教學(xué)語言應(yīng)具有啟發(fā)性。在教學(xué)中,能否引起學(xué)生積極思考,能否打開學(xué)生的思路,能否引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地去獲取知識(shí),是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制的關(guān)鍵所在。因此,課堂教學(xué)語言必須具有啟發(fā)性,通過啟發(fā)性的語言激起學(xué)生的求知欲望,對(duì)學(xué)生想知而又不知的`內(nèi)容,予以恰到好處的點(diǎn)撥,既要把問題點(diǎn)到,又不把話說盡,給學(xué)生留有思考的余地。課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象。教師要善于應(yīng)用形象的語言,激起學(xué)生的創(chuàng)造思維,引發(fā)學(xué)生豐富的想象。
3、教師的應(yīng)變能力在課堂教學(xué)中,還要求教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力,對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋要隨時(shí)掌握,及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難,并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,使其張弛適度;蛴鼗夭迦,慢慢導(dǎo)向課本中心,或更弦易轍,調(diào)整教案中原有設(shè)想,轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息,要及時(shí)捕捉,合理利用。
4、靈活運(yùn)用教學(xué)方法和各種教學(xué)媒體的能力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)控制,教師必須能夠根據(jù)各種條件變化,靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段,要努力運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,如采用電化教學(xué)手段,制作多媒體教學(xué)課件等,使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。也可多種教法并重,提高教學(xué)質(zhì)量,還可以活躍課堂氣氛,利于課堂控制?傊,注意提高教師控制課堂教學(xué)的能力,一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。最近聽了學(xué)校幾位年輕骨干教師的語文課,給我留下了很深的印象。這幾位教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色,每一位教師都有著扎實(shí)的教學(xué)基本功,課前準(zhǔn)備也都很充分,每節(jié)課均使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,教師通過課件的直觀演示,那生動(dòng)形象的畫面極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在課堂教學(xué)過程中,教師頭腦清醒,能夠密切關(guān)注學(xué)情,并能根據(jù)課堂生成、出現(xiàn)的問題,巧妙引導(dǎo),靈活處理,顯示出了很高的課堂駕馭能力。
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