有效教學(xué)總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？下面是小編幫大家整理的有效教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
有效教學(xué)總結(jié) 篇1
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的'經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢”和日常教學(xué)行為。
要通過有效教學(xué)，逐步改變過去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會在反思中提高，在研究中成長。
有效教學(xué)總結(jié) 篇2
不知不覺中，一個(gè)學(xué)年度兩個(gè)學(xué)期從身邊又過去了，又到了寫我的研修總結(jié)的時(shí)候啦!以往放暑假前，總是期盼著放假，好在假期中輕松輕，因此，總覺得一學(xué)年過的那么慢，日子難熬�？山衲甏藭r(shí)動筆寫總結(jié)時(shí)，卻覺得這一年怎么就這么快的過去了。靜心細(xì)想可能是因?yàn)檫@一年有春風(fēng)語文相伴，過的充實(shí)，而今春風(fēng)語文二期研修臨近尾聲，才會產(chǎn)生這樣一種感覺吧。是啊!二期研修又要結(jié)束了，該是給自己數(shù)數(shù)收獲多少果實(shí)的時(shí)刻啦。
收獲一：清醒的認(rèn)識到誰是課堂的主人。二期研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念，深刻認(rèn)識到：學(xué)生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生精彩展示的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳舊教育觀念。從去年10月開始我一改過去多年的以講為主的教學(xué)風(fēng)格，開始嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，我在課堂上提供一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生逐步完成相應(yīng)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上展示交流。一節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能在認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)中獲得基本技能，在交流中獲得能力提升。
收獲二：認(rèn)識了一些新的形式的教學(xué)方法或教學(xué)模式。在這一學(xué)期中，我收集大量的有新的教學(xué)理念的教學(xué)資料并整理記錄在讀書筆記上，在讀書筆記中先后記錄了魏書生老師的作文批改法、六步教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法、教學(xué)案教學(xué)法、洋思教學(xué)模式、杜郎口教學(xué)模式等。通過積累這些資料，逐步提高了對當(dāng)前一些流行的教學(xué)模式教學(xué)方法的認(rèn)識及理解，并吸取其精髓，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
收獲三：提升了自己的教學(xué)實(shí)踐的能力。春風(fēng)語文研修活動中，我認(rèn)為受益最深的還是聽觀摩課、上探討課及看上傳的.教學(xué)視頻這幾種形式，這幾種活動形式真正提高了我的教學(xué)實(shí)踐能力，讓我由理論走向?qū)嵺`，并在實(shí)踐中形成能體現(xiàn)自己特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。這學(xué)期春風(fēng)語文組織了三次觀摩課活動。袁永波、安呈平及其他6位老師，在文言文教學(xué)、現(xiàn)代文教學(xué)、寫作教學(xué)方面展示了各自的教學(xué)模式，對我在如何上好三種類型的課提供了極好的借鑒。四月份，各小組組織的文言文教學(xué)探討課活動，讓各小組中的老師得到了實(shí)戰(zhàn)演練，也是這次小區(qū)活動，讓我認(rèn)識到，從理論到實(shí)踐，是多么大的距離。讓我認(rèn)識到，多上公開課，是自己的教學(xué)能力提高的有效方式之一。
總之，二期研修讓我受益匪淺，我由衷感謝春風(fēng)語文!
有效教學(xué)總結(jié) 篇3
根據(jù)市、縣關(guān)于開展“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的安排部署，我校于今年春季和秋季分別在七、八年級的主學(xué)科開展了此項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)。一年來，通過學(xué)習(xí)、研討、交流、實(shí)踐、反思等活動，使我們對這一實(shí)驗(yàn)有了初步的認(rèn)識，并在一些學(xué)科無論從“一案三單”的設(shè)計(jì)、課堂組織流程，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效果方面均取得了比較好的效果。 為了不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好的推進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)的深入開展，現(xiàn)對一年來我校開展有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)工作予以回顧總結(jié)。
一、實(shí)驗(yàn)開展情況
1、實(shí)驗(yàn)范圍：
七年級思品、語文、英語、數(shù)學(xué)；八年級思品、語文、英語、數(shù)學(xué)、物理。
2、實(shí)驗(yàn)管理：
�、�、制度建設(shè)�！盁o規(guī)矩不成方圓”，要使實(shí)驗(yàn)工作有序開展，必須建立行之有效的規(guī)章制度。一年來，學(xué)校先后制訂了《溫水中學(xué)有效教學(xué)實(shí)施方案》、《先學(xué)后導(dǎo)──問題評價(jià)有效教學(xué)基本要求》、《導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求》、《有效教學(xué)研討、交流制度》、《有效教學(xué)督查、評比制度》、《有效教學(xué)集體評比制度》、《電子備課要求及管理辦法》、《有效教學(xué)分層布置作業(yè)制度》、《有效教學(xué)學(xué)生課堂規(guī)則》、《有效教學(xué)評估細(xì)則》等十幾項(xiàng)規(guī)章制度，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有章可循，科學(xué)規(guī)范。
�、�、學(xué)習(xí)培訓(xùn)�！袄碚撌切袨榈南葘�(dǎo)”，要開展實(shí)驗(yàn)必須了解有效教學(xué)的相關(guān)理論。一年來，我們通過自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、交流研討、外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，是廣大大實(shí)驗(yàn)教師基本掌握了有效教學(xué)的相關(guān)理論。
�、�、三單設(shè)計(jì)�！耙话溉龁巍笔情_展有效教學(xué)的工具，其設(shè)計(jì)研發(fā)要發(fā)揮集體的智慧和力量。一年來，七、八年級各學(xué)科組制定了具體的集體備課安排，各科任教師基本能按時(shí)完成各自備課任務(wù)，各學(xué)科“一案三單”具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
�、取⒄n堂組織。有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)是有具體的課堂教學(xué)模式，便于教師實(shí)際操作。一年來，廣大實(shí)驗(yàn)教師從模仿、套用到較熟練的運(yùn)用，從不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，這也是教改實(shí)驗(yàn)最難搞、最辛苦的一步。許多教師常常為課堂難以組織而煩心；許多教師為沒有完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)而埋怨；許多教師為課堂教學(xué)效果不佳而擔(dān)心；還有些教師甚至打退堂鼓。
�、伞⒄n后練習(xí)。有效教學(xué)視野下，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)完成問題訓(xùn)練單、寫反思日記、回歸復(fù)習(xí)、創(chuàng)建學(xué)科文件夾等。一年來、我們特別重視了對學(xué)生問題訓(xùn)練單的批閱，絕大多數(shù)教師批閱及時(shí)認(rèn)真、并能對學(xué)生的完情況進(jìn)行準(zhǔn)確的評價(jià)。
3、實(shí)驗(yàn)保障。試驗(yàn)初期學(xué)校非常重視對實(shí)驗(yàn)的投入，學(xué)校給各實(shí)驗(yàn)班配備組牌、小黑板、班表等設(shè)施，并購置了打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等設(shè)施，為正常開展實(shí)驗(yàn)提供了最基本的物質(zhì)保障。
二、存在問題
1、一些實(shí)驗(yàn)教師對開展有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不夠，穿新鞋走老路。開展有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)新生事物，當(dāng)然會遇到各種各樣的問題。一些實(shí)驗(yàn)教師就是因?yàn)樯陨杂龅揭稽c(diǎn)問題就止步不前，干什么事情都怕動腦筋，怕出力氣，這就直接影響到實(shí)驗(yàn)工作的進(jìn)一步開展。在這些教師眼中，開展有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)就是設(shè)計(jì)一個(gè)三單，況且，設(shè)計(jì)三單還在偷懶。
2、一些科目對學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)落實(shí)不到位。這主要表現(xiàn)為：一是沒有交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（度、化、寫、記、練、思）；二是沒有保證學(xué)生預(yù)習(xí)的遍數(shù)（文科讀課本不少于15遍；立刻不少于10遍）；三是檢查跟不上。因此，直接影響到課堂教學(xué)任務(wù)的完成。
3、一些實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中不按模式流程操作，仍然習(xí)慣于滿堂灌。有效教學(xué)各科有各科的教學(xué)模式，課型不同模式亦不同。一些教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示組織不力，也缺乏智慧性指導(dǎo)，缺乏生生互動、師生互動的過程，仍然屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師一講到底，滿堂灌。
4、一些實(shí)驗(yàn)教師對學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長的作用發(fā)揮不夠。有效教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、共同成長的一個(gè)動態(tài)的過程，而不是傳統(tǒng)的“授受式”教學(xué)。因此、一定要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，首先要發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長的作用，可惜的是在我們的班級里，學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長幾乎是形同虛設(shè)。
5、一些實(shí)驗(yàn)教師忽視了對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)。這主要包括對問題導(dǎo)讀單完成情況的評價(jià)、課堂交展示的評價(jià)、課后訓(xùn)練彈完成情況的評價(jià)等，由于缺少激勵(lì)性評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)驅(qū)力。
6、一些實(shí)驗(yàn)教師不善于教后反思。一堂課完了，哪些環(huán)節(jié)上得好，哪些環(huán)節(jié)上得不好，問題出在哪里，作為教師都應(yīng)該好好想一想，但是，見于咱們教學(xué)設(shè)計(jì)上面的教學(xué)反思大多是幾句話，而且是不痛不癢的話，完全是為了應(yīng)付檢查。
當(dāng)然，還有三單設(shè)計(jì)問題，潛能生培養(yǎng)問題，實(shí)驗(yàn)氛圍的營造問題等等。
三、進(jìn)一步深化有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的基本策略
1、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高對有效教學(xué)的認(rèn)識。有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)是市、縣主抓的一項(xiàng)教研教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，它符合新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的`學(xué)習(xí)方式具有十分重要的作用。我們每一個(gè)教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，深刻理解其內(nèi)涵，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，爭做有效教學(xué)教改實(shí)驗(yàn)的排頭兵。
2、突出重點(diǎn)，抓好落實(shí)，將有效教學(xué)的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)中。有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練等等都要在課堂教學(xué)中進(jìn)行，而要在40分鐘內(nèi)完成這些任務(wù)，最有效的辦法就是要按照有效教學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行操作，因?yàn)檫@些模式是經(jīng)過專家研究總結(jié)，并經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐的課堂教學(xué)模式，作為我們一線教師就是實(shí)踐運(yùn)用，就是具體執(zhí)行。只有經(jīng)過不斷實(shí)踐，才能慢慢體會到這一實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)。
3、切實(shí)抓好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示的落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)助理、學(xué)科長、小組長的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，我們一定要動腦筋、想辦法，逐步培養(yǎng)。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性充分調(diào)動起來了，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
4、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討、真正解決實(shí)驗(yàn)工作中遇到的實(shí)際問題。我們要把召開教研會當(dāng)做開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種需要，通過召開不同形式的教研會，對在教研中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，尋找對策，真正解決實(shí)驗(yàn)工作中遇到的實(shí)際問題，而不能把教研會當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，搞搞形式而已。
5、認(rèn)真落實(shí)有效教學(xué)評價(jià)考核辦法，發(fā)揮評價(jià)考核的杠桿作用。有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它是由教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)校共同參與的一個(gè)共同體，就教學(xué)過程的考核而言，考核指標(biāo)與過去有所不同。我們在以后的教學(xué)過程考核中，要用新的教學(xué)考核辦法來進(jìn)行考核，充分發(fā)揮評價(jià)考核的杠桿作用，客觀公正的評價(jià)教師的工作，最大限度調(diào)動教師工作的主動性、積極性。
當(dāng)然，有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)在我校尚屬于起步階段，我們與上級的要求以及兄弟學(xué)校的實(shí)驗(yàn)還有一定的差距，我們要做的工作確實(shí)還有很多，但是，我們不能灰心，不能止步，在今后的實(shí)驗(yàn)中，我們一定要堅(jiān)定信心，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，我們有理由相信：有上級行政部門的高度重視，有我們?nèi)V大教師的共同參與，有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)一定會在我校既轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)的開展起來，是我校的教改實(shí)驗(yàn)走在全縣的前列！
有效教學(xué)總結(jié) 篇4
一，課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動的前提。
有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢 第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，"備課""上課"不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。
曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。
二，教師角色意識的轉(zhuǎn)變是和諧互動的保證。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個(gè)知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。
三，平等，對話與交流是實(shí)施和諧互動的基礎(chǔ)。
成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的'課堂需要對話和共享。
四，和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動的重要條件。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松，民主，和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹，熱情耐心，對待學(xué)生
要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主，愉悅，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人，親切可信，從而樂于和教師交往，積極，主動，自覺地參與學(xué)習(xí)。
五，興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動的內(nèi)在動力。
激發(fā)鼓勵(lì)教師在參與過程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)是培養(yǎng)興趣的重要前提。古人云:樂學(xué)才能善求。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動力，有了興趣，思維就會處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動提出問題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會。通過激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利，提高了學(xué)生積極參與課堂互動和學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。
六，關(guān)注與傾聽是實(shí)現(xiàn)課堂和諧互動的必要的修養(yǎng)。
和諧互動要求要學(xué)會關(guān)注。教師不僅要自己關(guān)注學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注。學(xué)生不只是關(guān)注教師，還要關(guān)注其他學(xué)生。如果學(xué)生不能很好地關(guān)注教師和其他學(xué)生，課堂上就不可能呈現(xiàn)出和諧乃至高效的"互動"。教師關(guān)注學(xué)生，不僅要關(guān)注學(xué)生的今天，更要著眼發(fā)展;不僅要關(guān)注好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生;不僅要關(guān)注學(xué)生的知識，還要關(guān)注學(xué)生的能力，情感，意志等等。學(xué)會關(guān)注是"和諧互動"所必不可少的。
傳統(tǒng)的課堂上學(xué)生形成以"靜聽"為主的學(xué)習(xí)定勢，使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出"靜聽"，學(xué)會"傾聽"。"傾聽"是教師與學(xué)生心靈溝通的一種方式。一位善于"傾聽"的教師就像一位高明的心理醫(yī)生，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生脈搏的跳動，能夠及時(shí)預(yù)測學(xué)生情緒的波動，能夠巧妙調(diào)整課堂的氣氛，把師生的溝通上升為一種藝術(shù)。教師的"傾聽"，改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能積極主動參與，獨(dú)立思考。教師不僅要自己學(xué)會傾聽，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。學(xué)生在課堂上的傾聽，有兩層含義:一是傾聽教師，二是傾聽學(xué)生。學(xué)生傾聽的質(zhì)量是"和諧互動"的重要保證。
七，高超的提問藝術(shù)，才能激活學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)和諧互動的真實(shí)有效和生成。
提問是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生和諧互動的平臺;提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是引發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。在一般的教學(xué)活動中，教師都能通過提問的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的師生互動。但主要存在的問題有兩類，一是問題比較簡單而直觀，學(xué)生可以不假思索便可以回答，或者僅是讓學(xué)生做出"是"與"否"的回答，沒有體現(xiàn)出提問的真正價(jià)值;二是教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答。表面上看起來很熱鬧，老師和學(xué)生間的問題一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生的小組討論一次接著一次。但是問題和討論都沒有質(zhì)量，對老師和學(xué)生都缺乏挑戰(zhàn)性。這兩類問題反映出課堂的互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個(gè)課堂看似互動充分，而實(shí)質(zhì)上平淡乏味。愛因斯坦說過:"提出一個(gè)問題往而往比解決一個(gè)問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力。"這句名言正好揭示了課堂提問的最為關(guān)鍵的問題，那即是教師在教學(xué)活動中通過自身藝術(shù)的提問，切中學(xué)生的要害，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的問題意識，生成新的問題。課堂提問需要體現(xiàn)這樣幾個(gè)特點(diǎn):一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有一種好奇心，產(chǎn)生求知欲望;二是啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極主動地學(xué)會想問題，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，自覺地參與到教學(xué)活動中來;三是培養(yǎng)學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生敢想，敢說;四是要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生新的問題，生成是課堂提問產(chǎn)生的最好效果。
有效教學(xué)總結(jié) 篇5
課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常有必要的。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值�！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。因此有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。下面談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的心得體會。
一、教學(xué)理念有效
教學(xué)理念的有效是指：有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；有效的教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，教師在進(jìn)行課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要有時(shí)間和效益的觀念，特別是教學(xué)效益的觀念；它的實(shí)現(xiàn)是以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)、以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及教師的教學(xué)策略為條件。
二、教學(xué)方式有效
教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，拓展學(xué)生的發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。
三、教學(xué)過程有效
�。ㄒ唬┐_保課堂教學(xué)知識的有效性
對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效性是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。如果講授的內(nèi)容是科學(xué)的，但全是學(xué)生已習(xí)得的知識，或者是他們聽不懂和無法接受的內(nèi)容，這就叫做“正確而無效的知識”。因此，教學(xué)效果取決于有效的知識量。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)導(dǎo)入的有效性
在課堂教學(xué)中，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動力。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入是進(jìn)入新課題時(shí)建立問題情境的教學(xué)方式，它有明確要求：時(shí)間合理，一般以課前5分鐘為宜；目的明確，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；富有啟發(fā)性，導(dǎo)入的問題情境要求是學(xué)生能部分了解又不完全理解的材料，使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)。
（三）完善課堂教學(xué)提問的有效性
以問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一條基本原則，以恰時(shí)恰點(diǎn)的提出問題，提好問題，給學(xué)生提問的示范，使他們領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)和提出問題的藝術(shù)，引導(dǎo)他們更加主動、有興趣地學(xué)，富有探索性地學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，孕育創(chuàng)新精神。
提問時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1調(diào)控課堂提問的難度，即提問不能太易或太難。2.調(diào)控課堂提問的頻度即不能將“滿堂灌”演變?yōu)椤皾M堂問”或發(fā)展為“滿堂跑”；3.調(diào)整課堂提問的等候時(shí)間即教師在提問之后，要預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生思考之后有條理的作答。4.利用鑒別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—— 沉默率即提出問題后如果學(xué)生沉默不語, 教師可以考慮轉(zhuǎn)換自己提問的角度，轉(zhuǎn)換問題的類型，改變問題的開放程度、問題的層次(如將綜合性的.問題轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性的問題、理解性的問題或者事實(shí)性的問題)，或者用簡明的語言重新表述自己的問題，進(jìn)而提高提問的有效性。5.調(diào)整問題類型比率及問題水平，在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)法的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方式，要由“重教”轉(zhuǎn)為“重學(xué)”，由“強(qiáng)制學(xué)生適合教學(xué)”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)”。重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)設(shè)計(jì)要重視學(xué)習(xí)活動，教學(xué)實(shí)施要貫徹“教”為“學(xué)”服務(wù)，促使學(xué)生“愛學(xué)”“會學(xué)”和“會思考”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去。讓學(xué)生學(xué)會自行獲取數(shù)學(xué)知識的方法，體會數(shù)學(xué)思考和創(chuàng)造的過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生確立終身學(xué)習(xí)的愿望，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評價(jià)有效
評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
有效教學(xué)總結(jié) 篇6
轉(zhuǎn)眼間20xx年已過半，回顧過去，我們在佛子嶺中心校新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了令人矚目的成績，但也存在一些問題，令人深思：
一、學(xué)校的校容、校貌發(fā)生了巨大變化：
（1）進(jìn)入校園，映入眼簾的校園專欄豐富多彩，從字里行間散發(fā)出校園文化的濃濃書香；
�。�2）走進(jìn)操場“為學(xué)生終生奠基，對民族未來負(fù)責(zé)”幾個(gè)醒目的紅色大字在白色的墻壁映襯下，閃閃發(fā)光，體現(xiàn)了中心校領(lǐng)導(dǎo)狠抓學(xué)校教育的決心；
�。�3）操場上塑膠跑道已裝修完畢，紅色的跑道相嵌在操場上，再加上白色的界線錯(cuò)落有致，操場里有籃球場、羽毛球場相嵌在綠草如茵的草坪上美麗極了；
（4）各樓層走廊布置得體端莊，彌漫著濃濃的有效教學(xué)氛圍；
（5）各教室名言警句時(shí)刻提醒著學(xué)生，一股股墨墨的書香氣息令人心曠神怡；
（6）辦公室布置得井井有條，書桌上擺放著老師的專業(yè)書籍。
二、我們教師的精神也發(fā)生了巨大變化：
剛開始實(shí)施有效教學(xué)時(shí)，我們反對過、抵觸過、困惑過，在痛苦中迷茫，在迷茫中掙扎，在校領(lǐng)導(dǎo)的思想工作和動員下，使們走過困惑、迷茫，認(rèn)真地思考面對。課余認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)方面的書籍，并結(jié)合本班實(shí)際情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單和教學(xué)設(shè)計(jì)，使我對有效教學(xué)有了清醒認(rèn)識，循序漸進(jìn)，慢慢步入正規(guī)。特別是新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子措施得力，落到實(shí)處：每周一次研討會，會上研討本周上課者的教案，總結(jié)上周的研討課中的不足，及時(shí)總結(jié)，每月兩篇反思，一篇敘事，每月檢查一次并公示結(jié)果，反思、敘事不少于500字，通過一系列措施，教師工作步入常態(tài)化。通過近一年的磨合，教師的'課堂教學(xué)有明顯改進(jìn)。我本人今年代一年級數(shù)學(xué)，萬事開頭難，有人說有效教學(xué)從高年級容易，低年級不行，怎么辦？擺在我面前的難題出現(xiàn)了，從哪入手呢？第一學(xué)期開始我拿到教材徹底難眠，因?yàn)槲沂冀K教的是高年級數(shù)學(xué)，邊教邊反思，慢慢發(fā)現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，上課首先坐好，大家知道低年級的兒童好動，注意力分散，我于是在課中時(shí)刻用肢體語言提醒學(xué)生，盡量不要拿任何東西，雙手放在桌前坐直身子；其次由于剛?cè)雽W(xué)，有許多學(xué)生不認(rèn)識。我于是經(jīng)常帶領(lǐng)他們讀題，慢慢養(yǎng)成讀題的習(xí)題，要求他們每次至少讀3—5遍，增加識字量，直至理解題目意思為止；再次，再教會他們學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)新課，這又有一定難度，因?yàn)槭莿側(cè)雽W(xué)新生，什么預(yù)習(xí)，學(xué)生又反問我，困難出現(xiàn)了。
于是我和家長溝通怎樣引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)：
�。�1）讓學(xué)生看情景圖，在圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，并用語言表達(dá)出來。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提數(shù)學(xué)問題，不明白就是問題，可以尋求老師或同學(xué)的幫助。在這方面我下了不少功夫，我經(jīng)常打比方給他們聽：人要生病就要看醫(yī)生，醫(yī)生就要問這問那，尋找病因，找到問題所在，對癥下藥，解除病痛，使你輕松愉快，否則就會更加痛苦，直至死亡。同樣當(dāng)你學(xué)習(xí)遇到問題，那不明白的問題或發(fā)現(xiàn)了深層次的問題，怎么辦？通過思考仍解決不了，就要尋求同學(xué)或老師的幫助，解決問題，這樣你就輕松自如；否則，問題越聚越多，堆積如山，如同交織在一起亂麻，怎么也理不出頭緒，就會對學(xué)習(xí)失去信心，直至厭學(xué)，甚至逃學(xué)，從這個(gè)角度來說我們教師相當(dāng)于醫(yī)生，醫(yī)生拯救生命，我們靜化你們的心靈，道理相同，學(xué)生們常常被我打動了，通過雙管齊下，我班學(xué)生慢慢步入正軌。
（3）在課堂上啟發(fā)他們思考探索，運(yùn)用不同方法解決問題，為此我花費(fèi)了不少功夫，讓他們上講臺，說出自己的相法，剛開始學(xué)生膽怯，我問你們怕什么？有的說：“我說錯(cuò)了，怕你罵我�！蔽铱此麄兗冹o如水的眼睛笑了，他們多天真啊！我說老師喜歡學(xué)生問這問那，沒有對，哪有錯(cuò)呢？只有知道了錯(cuò)誤，修正錯(cuò)誤，就是好學(xué)生，別看這小小的講臺，你看老師每天都為你們提供機(jī)會，這可是你們的展示平臺。在這6年中，如果你們抓住機(jī)得到鍛煉，將來在什么大場合上都不慌不怕。你看許多著名的播音員、節(jié)目主持人、律師，為什么沉著冷靜，語言表達(dá)能力那么強(qiáng)，就是因?yàn)樗麄兘?jīng)常鍛煉、膽大。你們?nèi)绻?jīng)常當(dāng)小老師，不僅學(xué)習(xí)了知識，更重要的是刺激了你們的學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。今天我講錯(cuò)了，下次我一定會講好，啟發(fā)心智，鍛煉了膽量。另外，其他同學(xué)要尊重小老師，認(rèn)真聽，聽的過程中反思，他講的我是怎么想的，我會復(fù)述嗎？或者他講的還有欠缺嗎？我會補(bǔ)充嗎？只有這樣才有效果，只有這樣才能刺激你的大腦，使你變得越來越聰明，不信你們試一試。我通過以上方法，使他們對數(shù)學(xué)越來越感興趣。有效教學(xué)的模式初見成效，慢慢嘗到了甜頭。
在本學(xué)期的一節(jié)研討課后，教師們給了我很高的評價(jià)，但也有自己的不足：
�、佼�(dāng)學(xué)生提上許多問題時(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題；
�、谠鯓犹岣咦约旱恼n堂駕駛馭能力，這些都是我今后探索和研究的課題，只有這樣才能提高自己的課堂教學(xué)水平。
有效教學(xué)總結(jié) 篇7
多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中始終面臨著這樣一個(gè)問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已是擺在無數(shù)數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。
陶行知先生曾有過這樣的論述：“生活即教育”。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，利用動手操作輔助教學(xué)，能將枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)寓于情景之中，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效，從而使學(xué)生主動地獲取新知識。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用動手操作參與知識的形成過程，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學(xué)知識，又發(fā)展了他們的思維。實(shí)踐證明，讓學(xué)生動手操作參與比看教師分、理，聽教師講解獲的知識牢固得多，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
課堂提問是一種教學(xué)方法，也是一門藝術(shù)。合適的、有實(shí)效的課堂提問能引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學(xué)習(xí)。課堂上問題并不在多，而在于質(zhì)量。何謂高質(zhì)量的提問？高質(zhì)量的提問自何而來？我認(rèn)為，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性、差異性和實(shí)踐性，解決問題的過程中應(yīng)該飽含著數(shù)學(xué)的.思想方法和策略應(yīng)用。而高質(zhì)量的問題來自于教師的刻苦鉆研，對教材的研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識中隱含著的數(shù)學(xué)思想和方法；對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)新知識時(shí)可能有的思維方式和各種困難等；對以往教學(xué)的研究，反思教學(xué)過程，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題等。在此基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的主線設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題。
具有實(shí)效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。所以，課堂教學(xué)應(yīng)在突出實(shí)效性，追求高效性上下功夫。
有效教學(xué)總結(jié) 篇8
本課題自制定研究方案，從前期的準(zhǔn)備階段進(jìn)入組織實(shí)施階段已經(jīng)有一學(xué)年了，現(xiàn)在就這一學(xué)期來的研究工作作以下的簡短小結(jié)：
一、在理論知識中充實(shí)自己，加深對課題的理解
實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感個(gè)案研究子課題的研究目的，在于通過個(gè)案研究，能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)感的現(xiàn)狀、發(fā)展、變化特點(diǎn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感提供良好的依據(jù)，形成與其他課題研究相互驗(yàn)證的結(jié)論。同時(shí)，在子課題的研究過程中，除了數(shù)據(jù)的搜集，材料的積累分析外，堅(jiān)持對學(xué)生數(shù)感養(yǎng)成的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步具有良好的“數(shù)感”，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性和自信心。為了更加深對課題的理解，我們閱讀了許多有關(guān)書籍，以增強(qiáng)自身的研究能力。如《素質(zhì)教育在美國》，《給教師的建議》以及上網(wǎng)查詢到的資料……通過不間斷的學(xué)習(xí)與每周的理論摘抄，我多方面汲取營養(yǎng)，為子課題的進(jìn)一步研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在實(shí)踐操作中鍛煉自己，堅(jiān)持對課題的研究
1、利用每一街?jǐn)?shù)學(xué)課培養(yǎng)數(shù)感的意識。
讓學(xué)生從理解數(shù)，表示數(shù)、數(shù)之間的關(guān)系中初步建立數(shù)感。
讓學(xué)生從理解運(yùn)算的意義、選擇適當(dāng)?shù)乃惴ㄖ羞M(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
2、上好課題研究課，為主課題積累豐富的資料。
這學(xué)期本課題組讓學(xué)生從理解數(shù)，表示數(shù)、數(shù)之間的關(guān)系中初步建立數(shù)感。一學(xué)期上了《神奇的'莫比烏斯圈》《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》《軸對稱圖形》《百分?jǐn)?shù)的意義和認(rèn)識》這幾節(jié)課題研究課，在課中，結(jié)合生活，體驗(yàn)數(shù)感；定量刻畫，建立數(shù)感；調(diào)查實(shí)踐，強(qiáng)化數(shù)感；解決問題，升華數(shù)感。
總之，數(shù)感的形成不是通過一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能完成的，它是一個(gè)潛移默化的過程，需要用較長的時(shí)間逐步培養(yǎng)。
3、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行自評測試，填寫各類記錄材料。
一學(xué)期中，在測試的基礎(chǔ)上作好統(tǒng)計(jì)分析工作，認(rèn)真指定課題研究計(jì)劃表、每月填寫課題研究記錄卡，并在班中選擇了三位層次不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案追蹤，通過集體指導(dǎo)或個(gè)別談話對他們重點(diǎn)輔導(dǎo)，并做好了個(gè)案記錄。
三、在實(shí)踐操作后及時(shí)總結(jié)，課題研究初見成效
通過一年的課題運(yùn)作，學(xué)生們的數(shù)感有所提高，這是一個(gè)良好的現(xiàn)象。本學(xué)期，老師們有多篇論文發(fā)表和獲獎，課堂教學(xué)質(zhì)量也獲喜悅成績。課題研究還在繼續(xù)，將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量。
四、所存在的一些問題。
1、平時(shí)活動較多，時(shí)間較為緊張。
2、搜集的有關(guān)材料較少，供求不足。
3、課題研究陷入低谷階段，無法取得更大突破。
有效教學(xué)總結(jié) 篇9
初中物理有效課堂教學(xué)工作總結(jié) 對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和問題,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),準(zhǔn)確的把握教學(xué)的量和度。教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認(rèn)識能力等方面存在的客觀差異，所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會學(xué)”為宗旨。調(diào)動全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動。教師還要注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開放，改變單純依賴課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機(jī)勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗(yàn)；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動充滿理性和激性。
教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內(nèi)在素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是教師不斷探索、研究的永恒課題。
一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)年以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體教師的努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念
1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，韓教授的教學(xué)理論，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教學(xué)工作
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)�，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
�。ㄒ唬┌l(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的.時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語文課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
（二）調(diào)動學(xué)生的積極性。
在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。
�。ㄈ┳龊煤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：
1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。
應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
有效教學(xué)總結(jié) 篇10
本年度我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。現(xiàn)就以下幾方面做如下總結(jié)：
一、不斷提高業(yè)務(wù)水平
樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。
二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)
只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。
1、自主學(xué)習(xí)：為了讓自己更好地服務(wù)于教堂，我進(jìn)行了函授學(xué)習(xí)。并根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專業(yè)發(fā)展問題，自主選擇和確定學(xué)習(xí)書目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記。
2、觀摩研討：以語文、數(shù)學(xué)組為單位，定期參加教學(xué)觀摩并上好公開課。同時(shí)圍繞一定的主題，開展以課例為載體的“說、做、評、思”等一系列的校本研修活動。
3、網(wǎng)絡(luò)研修：積極參加網(wǎng)絡(luò)教研活動，借助教師教育博客等平臺，促進(jìn)自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)活動的深入、廣泛開展。網(wǎng)絡(luò)研修開辟了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽專家的講座，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉(zhuǎn)變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時(shí)，學(xué)會理性的'思考和冷靜地處理方式。
4、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)：
在開展師德學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我結(jié)合自己的教育實(shí)踐對教師這一職業(yè)又有了新的思考和認(rèn)識。原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生，必須了解學(xué)生，尊重學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，體察學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸，與學(xué)生建立起和諧、友愛的師生關(guān)系。只有教師寓德于教，為人師表，才能使這個(gè)有機(jī)整體取得最佳的教育教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式
在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向其他的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在活動中感悟知識，運(yùn)用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這學(xué)期我善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。
在今后的研修學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭使我的教育教學(xué)工作做得更好。
有效教學(xué)總結(jié) 篇11
基于現(xiàn)在課時(shí)少，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生成績下滑等原因，我們提出“有效課堂教學(xué)”行動策略，目的就是“刪繁就簡，去偽存真，返璞歸真，提高成績”。
1、首先要正確理解有效課堂教學(xué)的含義：
有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問和考慮的問題。
有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。
有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動的有效性、課堂提問的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評價(jià)的有效性等方面。
2、正確理解“備課、教學(xué)、學(xué)習(xí)”的含義。
備課：是指“準(zhǔn)備課”。教案設(shè)計(jì)只是一部分，還需要準(zhǔn)備儀器、掛圖、錄音機(jī)、小黑板、練習(xí)題等等。
教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是雙主體的地位，老師靠學(xué)生來完成目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生靠老師來引導(dǎo)輔導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。余文森提出了課堂教學(xué)的三條鐵律“先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新”，總而言之，教是為了學(xué)，學(xué)離不開教，一個(gè)目的就是學(xué)會。
學(xué)習(xí)：是指“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，學(xué)的是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)練結(jié)合，“練”是指讀、憶、思、問、議、評、練等，方法靈活多樣。
3、把握有效課堂教學(xué)實(shí)施四原則：
學(xué)練結(jié)合：學(xué)一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)、評一點(diǎn)。學(xué)，要讓學(xué)生自主、主動去發(fā)現(xiàn)，也就是探究；教，要師生共同總結(jié)，互動探討；練，要有針對性練習(xí)，學(xué)了，教了，會了嗎，要靠練習(xí)來檢驗(yàn)；評，要發(fā)現(xiàn)放大學(xué)生的出現(xiàn)的問題，及時(shí)矯正，及時(shí)反饋，才能提高。
師生互動：是指師生互為主體，相互提出問題，教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結(jié)。是教師帶領(lǐng)學(xué)生“攻城破陣”，是利益共同體。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。
分層遞進(jìn)：一個(gè)課堂的任務(wù)，可以分成幾個(gè)模塊，或者說幾個(gè)層次，采取模塊學(xué)習(xí)，“學(xué)、教、練、評”一個(gè)模塊，再進(jìn)入下一個(gè)模塊，循環(huán)遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，一步一環(huán)，一步一結(jié)，腳踏實(shí)地，步步為營。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：就是指這一節(jié)的任務(wù)目標(biāo)必須當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂完成，讓學(xué)生全部學(xué)會，課堂總結(jié)的時(shí)候，回顧一下，這一節(jié)到底學(xué)了哪些，會了哪些，我們的目標(biāo)到底完成了哪些。這個(gè)是有效課堂教學(xué)的最基本標(biāo)志，最基本任務(wù)，硬性指標(biāo)。
4、理解有效課堂教學(xué)實(shí)施“教師作用”四要素：
引導(dǎo)——有效激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)生的興趣。第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。要學(xué)會循循善誘，巧妙設(shè)計(jì)問題，要把一個(gè)大問題，難問題，破解成幾個(gè)學(xué)生易于接受的小問題，環(huán)環(huán)相扣的問題，最后學(xué)生水到渠成的得到答案，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)思維，拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目標(biāo)。
誘導(dǎo)——有效保護(hù)。激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性后，要保護(hù)這種積極性，讓學(xué)生始終處于亢奮。學(xué)生的興奮點(diǎn)在上課后的15分鐘，那么如何調(diào)動保護(hù)，就得需要技巧，如加強(qiáng)紀(jì)律要求，表揚(yáng)與批評等。教育的最大技巧就是“愛”，當(dāng)你擁有一顆愛心的時(shí)候，你也就擁有了一切教育技巧，教育藝術(shù)。如導(dǎo)入的技巧，提問的技巧，評價(jià)的技巧，都源于愛。指導(dǎo)——有效調(diào)控。要做導(dǎo)演，做指揮家，就像帶領(lǐng)學(xué)生去打仗，讓學(xué)生“忙而不亂”，讓課堂“活而不亂”，既有溫度，又有深度。要學(xué)會做“釘子湯”。
輔導(dǎo)——有效評論。善于做評論員，及時(shí)表揚(yáng)和指出錯(cuò)誤，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題，讓激勵(lì)產(chǎn)生激勵(lì)，讓勇氣產(chǎn)生勇氣。
5、有效課堂教學(xué)評價(jià)教師方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價(jià)表）教有目標(biāo)：教有方法：教出美感：教的有效：
6、有效課堂教學(xué)評價(jià)學(xué)生方面四要素：（結(jié)合有效課堂教學(xué)評價(jià)表）學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，學(xué)有興趣，學(xué)有效果
7、有效課堂教學(xué)四反思：
有效嗎？怎樣才有效？有沒有更有效的？怎樣才是最有效的？
8、有效課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)：
目標(biāo)提示，問題導(dǎo)入，啟發(fā)探究，歸納提升，當(dāng)堂訓(xùn)練，快速反饋。
9、有效課堂的'顯性標(biāo)志：
一是“有目標(biāo)”，學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)；
二是“高成績”，必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，讓學(xué)生該學(xué)會的學(xué)會，這是硬性指標(biāo)；
三是“師生對話”，就是說，是“雙主體”“互動的”，問題從學(xué)生那兒得出，學(xué)生能提出問題，有“問題”敢問，而不是“我講你聽”，而不是“問答式”；
四是“小組落實(shí)”，把小組作為一個(gè)“小班”，有組織，有紀(jì)律，有布置，有檢查，把老師的任務(wù)，學(xué)生的問題，在小組交流，在小組展示，在小組落實(shí)；
五是“快節(jié)奏、大容量”，快節(jié)奏不是大踏步，而是小快步，步步為營，大容量不是內(nèi)容多，而是要挖深挖透，拓展延伸。
六是“學(xué)練結(jié)合”，先學(xué)后教，對于某個(gè)知識模塊，采取“明確目標(biāo)—問題導(dǎo)入—啟發(fā)探究—?dú)w納提升—跟蹤訓(xùn)練—快速反饋”的模式，學(xué)生先學(xué)，不會的再教，接著練一練，小組里快速檢查，學(xué)一點(diǎn)，練一點(diǎn)，踏踏實(shí)實(shí)的在課堂上完成任務(wù)。真正讓學(xué)生在課堂學(xué)會。而不是“課上不足課下補(bǔ)，白天不足晚上補(bǔ)。”
10、有效課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)“有效誤區(qū)”：
應(yīng)該說，從20xx年新課改之后，老師們的課堂教學(xué)觀念有了很大改變，但是，對于課改理念，有的教師還是“有形無神”，沒有掌握精髓，細(xì)分析，當(dāng)前有的課堂存在“有溫度沒深度”“有熱度沒效度”。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。通過一輪聽課，我感覺，我們的課堂還存在許多誤區(qū)：
1、“精講精練”不是“少講少練”。要把握講“經(jīng)典”，練“難點(diǎn)”。
2、“小組落實(shí)”不是“小組圍坐”。要利用好小組檢查落實(shí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。
3、“啟發(fā)點(diǎn)撥”不是“點(diǎn)擊課件”。要精心設(shè)計(jì)啟發(fā)誘導(dǎo)的循循善誘的問題引導(dǎo)。
4、“學(xué)生主體”不是“學(xué)生中心”。要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。而不是圍繞學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
5、“教師主體”不是“教師主宰”。要控制課堂而不是主宰課堂，要注意課堂生成問題的解決。
6、“快節(jié)奏”不是“大踏步”。快節(jié)奏是指小步快走，腳踏實(shí)地，步步為營，夯實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)。
7、“大容量”不是“內(nèi)容多”。大容量是指對于每個(gè)知識點(diǎn)要挖深挖透，拓展延伸，舉一反三。
8、“師生對話”不是“師生問答”。問題要從學(xué)生那兒得出，而不是預(yù)設(shè)好所有問題，要對話。
有效教學(xué)總結(jié) 篇12
雙廟小學(xué) 本學(xué)期我申報(bào)了《小學(xué)語文有效教學(xué)研究》的課題，現(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下：
一、明確研究目標(biāo)：
1. 探索并形成小學(xué)語文新課程背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
2．揭示新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)活動過程及諸因素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間具體的關(guān)系和規(guī)律，以豐富對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識。
3．形成若干系列化的小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照。
二、在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行研究
1.抓住重點(diǎn)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的前提，教師對新課程教學(xué)目標(biāo)及課堂教學(xué)目標(biāo)把握得越好，教學(xué)就越有效。所以，我認(rèn)為準(zhǔn)確確定一節(jié)語文課的'教學(xué)目標(biāo)并加以完成是一節(jié)課有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中要體現(xiàn)有效性，首先在這節(jié)課中設(shè)計(jì)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)是否準(zhǔn)確。其次，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是否關(guān)注了學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的的設(shè)定一定要符合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，你只有設(shè)計(jì)了關(guān)注學(xué)生的目標(biāo)而不是關(guān)注知識的目標(biāo)，才能有效。
2．創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
課改以來，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)語文課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。一些有趣新穎且富有思考價(jià)值、具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令教師們眼界大開。但是如何使設(shè)計(jì)的情境具有有效性，這是我課題研究中的一個(gè)重要問題。
3.以學(xué)定教——選用合適的教學(xué)方式
備課時(shí)，我們經(jīng)常絞盡腦汁考慮怎樣設(shè)計(jì)情景，怎樣設(shè)計(jì)問題，采用什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題，而容易忽視學(xué)生本身，所謂的學(xué)情分析也經(jīng)常是照本宣科，沒有進(jìn)行真正的調(diào)查了解。通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)讓我深深體會到，學(xué)生才是課堂的主人，只有真正的了解學(xué)生，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位，進(jìn)行有效教學(xué)。所以說，教師要充分的了解學(xué)生，以學(xué)定教，才能真正促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，進(jìn)而教學(xué)相長。
本學(xué)期的課題研究才剛剛起步，我相信在今后的教學(xué)中，我會在研后教，在教中研，使課題研究真正起到實(shí)效性。
有效教學(xué)總結(jié) 篇13
一、巧設(shè)教學(xué)情境
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在無意注意為主向有意注意為主的發(fā)展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，能讓兒童集中注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)帶來事半功倍的教育效果。因此，在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。
如，為了讓學(xué)生記住數(shù)字1～9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的'故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生的實(shí)際情況等自編游戲、兒歌，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、設(shè)計(jì)新穎導(dǎo)入
教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問題，使學(xué)生在解決這些問題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如，在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生感到枯燥，若用趣味的故事來進(jìn)行，將有神奇的效果，如“一張紙按0。1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。
此刻學(xué)生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”“韓信點(diǎn)兵”“三人分錢”等，國外的“畢達(dá)哥拉斯算題”“丟番圖和墓志銘”等，都是進(jìn)行愉快教學(xué)的好素材。
三、進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲
小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)，必須根據(jù)兒童的認(rèn)知心理，巧妙設(shè)計(jì)新穎練習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)輕松活潑的練習(xí)情境，讓學(xué)生享受練習(xí)的樂趣。如，教師在“小數(shù)的加減法”練習(xí)中，設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：下面每道題的得數(shù)都是一個(gè)紀(jì)念日，請你仔細(xì)計(jì)算。如，2。2+3。2=5。4（五四青年節(jié)）。
學(xué)生每做對一道題，都會享受到一次成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣大增。在教學(xué)中，教師還可通常設(shè)計(jì)如小貓釣魚、摘蘋果、送信、數(shù)學(xué)醫(yī)院、開火車等游戲，讓學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。
有效教學(xué)總結(jié) 篇14
大部分高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考入名校，我國目前的高校招生制度依日是以高考分?jǐn)?shù)為主，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)的過程中比較看重參與高考的科目，信息技術(shù)課程并不被納入高考考試范圍，也不參與高考成績總分，所以，經(jīng)常被高中生所忽略。那么，作為高中信息技術(shù)教師，如何讓教學(xué)吸引學(xué)生的眼球，提升教學(xué)效果呢？
一、普查學(xué)生情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)
學(xué)校在接收學(xué)生的時(shí)候，可以進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。比如：學(xué)校的教研組可以出一套試卷，對學(xué)生進(jìn)行考核。通過考核，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)安排�；A(chǔ)好、學(xué)習(xí)欲望濃厚的學(xué)生，可以和那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)欲望較弱的同學(xué)組成互幫小組，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。一些學(xué)生不喜歡信息技術(shù)課，甚至對于這門課程感到恐懼和抵觸，那么，教師需要采取柔和、科學(xué)的疏導(dǎo)方式來解開學(xué)生的心結(jié)，消除學(xué)生的抵觸心理和厭煩情緒，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)信息技術(shù)課，最終愛上這門課程。開導(dǎo)學(xué)生心結(jié)的方式有很多種，比如：教師可以在課后去了解學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度切入，找學(xué)生進(jìn)行談話，語言要柔和，循循善誘。高中信息教師還可以定期在班級進(jìn)行談話活動，讓學(xué)生各抒己見，說說自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況以及對于知識的吸收理解能力。教師也要發(fā)表自己的意見和看法，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行回復(fù)和指導(dǎo)，發(fā)揮交流的最大優(yōu)勢，師生在交流的過程中能夠充分吸收各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的認(rèn)知，滿足彼此的需求。
另外，教師可以結(jié)合課本知識制作一些小游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中，也漸漸吸收信息技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、擺脫課本束縛，靈活運(yùn)用課本
學(xué)生對新奇的事物總是充滿興趣，教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置任務(wù)關(guān)卡，每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是個(gè)關(guān)卡，最后對全部通過任務(wù)關(guān)卡的學(xué)生實(shí)行獎勵(lì)。比如：可以在課堂上定期開展“智勇大沖關(guān)”，第一關(guān)是“記憶大沖刺”，主要用來考核學(xué)生對于基本信息知識的掌握能力；第二關(guān)是“極速前進(jìn)”，主要考核學(xué)生的動手能力，比一比學(xué)生電腦操作能力的快慢強(qiáng)弱；第三關(guān)是“激流勇進(jìn)”，將班級里的學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行信息技術(shù)綜合知識的搶答；第四關(guān)是“瞻前顧后”，教師出一道題目，屬于下一個(gè)課時(shí)將會學(xué)到的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行回答。學(xué)生自由發(fā)揮，動腦思考，對這個(gè)題目產(chǎn)生深刻印象，教師在下一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中會更容易些。設(shè)置這樣的任務(wù)關(guān)卡活動，能夠提高學(xué)生的競爭熱情和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在“沖關(guān)”中主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)容，每次過關(guān)之后，又會產(chǎn)生更大的信心，以此循環(huán)下去，學(xué)生就會在活動中掌握學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
三、多種評價(jià)并存，師生共同進(jìn)步
學(xué)期的'期中和期末考試結(jié)束后，教師要分別在課堂上展開評價(jià)活動，一是讓學(xué)生來評價(jià)教師的教學(xué)方式；二是讓學(xué)生來評選出班級信息技術(shù)掌握得最好的同學(xué)；三是通過試卷來檢驗(yàn)學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握情況，通過計(jì)算機(jī)來測驗(yàn)學(xué)生的基本操作能力，然后對學(xué)生逐一進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要結(jié)合學(xué)生的平常表現(xiàn)和考試結(jié)果，還有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)。學(xué)生在評價(jià)他人的時(shí)候，會進(jìn)行自我評價(jià)，從而了解到自己的不足之處，日后進(jìn)行改正。而教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，就會了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而制定更加詳細(xì)完善的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。學(xué)生評選出班級這一階段綜合表現(xiàn)最好的學(xué)生，以及進(jìn)步最大的學(xué)生，讓這兩個(gè)學(xué)生講述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，班級學(xué)生就會學(xué)習(xí)參考這兩位學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)成績。
四、合理安排作業(yè)，內(nèi)容靈活多變
高中每周只有兩節(jié)信息技術(shù)課，教師講完課之后，需要讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，因此，每節(jié)課之后，教師要安排一定的課后作業(yè)。每一次布置的作業(yè)類型盡量不要雷同，作業(yè)內(nèi)容不一定要多，但作業(yè)次數(shù)一定要頻繁，且教師要親自檢查。這樣能夠有效地消除學(xué)生逃避作業(yè)的僥幸心理，讓教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有的學(xué)校教師可能同時(shí)教幾個(gè)班級的信息技術(shù)課，為了減輕教學(xué)壓力，教師還可以在每個(gè)班級選派一名科代表，來幫助收作業(yè)和批改作業(yè)。
高中信息技術(shù)課程有理論知識也有實(shí)踐內(nèi)容，比如：教師在教學(xué)生“簡易機(jī)器人的制作”這一選修課程的時(shí)候，可以在課堂上為學(xué)生簡單展示制作的過程步驟以及需要注意的方法，然后給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們自由發(fā)揮。這樣學(xué)生就會在觀看教師指導(dǎo)的時(shí)候更加認(rèn)真，也能促進(jìn)學(xué)生動手能力的提高。
信息社會下的高中信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握信息技術(shù)知識，適應(yīng)信息社會的發(fā)展節(jié)奏，成為有用的棟梁之才。
有效教學(xué)總結(jié) 篇15
本學(xué)期以來，我一直堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，貫徹執(zhí)行黨在新時(shí)期下關(guān)于素質(zhì)教育的方針政策，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重?fù)?dān)，頑強(qiáng)拼搏，敢于創(chuàng)新。這幾年，可以說是語文教學(xué)不斷改革和探索的幾年。今年是市、區(qū)教育局又提出實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵一年。我認(rèn)真學(xué)習(xí)咸陽市有效教學(xué)的實(shí)施方案。并在實(shí)踐中積極探索，不斷汲取有關(guān)新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。在有效教學(xué)思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學(xué)的方法。為了調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的效果，我采取了如下的'一些措施和方法：
1、牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)，讓語文教學(xué)的課堂充滿朗朗的讀書聲。
2、注重課堂提問的藝術(shù)，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生上課積極思考。
3、探索研究新教法，新課型，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的效益。我在語文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語文課受到了同學(xué)們的喜愛和歡迎。在本學(xué)期教育學(xué)區(qū)的各項(xiàng)測試中也取得了較好的成績。在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放棄過育好人。我覺得，做一個(gè)班主任也許不難，但要做一個(gè)好班主任就很難了。我在班主任工作中，
主要做到了兩個(gè)字：“愛”和“嚴(yán)”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批后進(jìn)生，又培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證�！皣�(yán)是愛，松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的同時(shí)，也不忘對他們嚴(yán)格要求。我班制定了嚴(yán)格的班級文明公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴(yán)格遵守。由于我工作的成績，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的肯定并被評為“優(yōu)秀”。 “捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳，我深感一位人民教師的責(zé)任，也深感一位人民教師的光榮，成績屬于過去，未來才屬于自己。我的有效教學(xué)才剛剛開始起步，我惟有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，才能在以后的工作中取得更好的成績。
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