小學信息技術(shù)說課稿范文集合五篇
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的小學信息技術(shù)說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學信息技術(shù)說課稿 篇1
一、教材分析：
電腦教學的每一節(jié)實踐操作課學生都非常喜歡上。在五年級學生學會了使用powerpoint軟件設置背景、插入圖片、插入藝術(shù)字、文本框等一些操作技能之后，我設計了一節(jié)讓學生學習制作賀卡的綜合實踐課。
賀卡是學生生活中常用的一種表達美好祝福的方式，它可以傳遞祝福、表示問候與祝賀，能夠拉近人與人之間的心靈距離。制作賀卡不僅能讓學生綜合利用以前掌握的知識表達心意，還能讓學生體驗到成功后的自信與愉悅。
二、設計理念：
以學生發(fā)展為主導，以自主探索為主線，采用“自主、實踐、創(chuàng)新”為特征的教學模式，以任務驅(qū)動的教學方法展開教學，引導學生在愉快、和諧、寬松、平等的氛圍中通過嘗試、觀察、分析、探究和實踐后主動建構(gòu)新知識，掌握新技能，使學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力在原有基礎上都有所提高。
三、教學目標：
1、在powerpoint軟件中運用圖片、藝術(shù)字、文本框、背景設計賀卡，培養(yǎng)學生綜合處理問題的能力，促進學生形成良好的審美觀。
2、 以任務驅(qū)動的形式介紹制作電子賀卡的全過程，讓學生體驗、探究、實踐，提高學生的自主探索和綜合實踐操作能力。
3、 通過分析和欣賞作品，使學生對多媒體制作軟件有更深刻的理解，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)作熱情。
4、 通過動手設計和制作賀卡，發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意，并學會評價作品，提高學生的信息素養(yǎng)。
四、教學重、難點：
重 點：賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框、背景之間的位置關系。
難 點：賀卡中各對象的色彩搭配和版面布局。
教學準備：教學課件11張 制作素材(春節(jié) 中秋節(jié) 國慶節(jié) 教師節(jié))100多幅
五、教學過程：
在進行本課教學時，我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：
一、 談話導課，激發(fā)興趣(談話、欣賞、分析)
二、 任務驅(qū)動，實踐探究(提問、嘗試、歸納)
三、 小組合作，完成任務(動腦設計，動手操作)
四、 展示交流，評價作品(展評、介紹、共享)
五、 總結(jié)延伸，拓展提高(總結(jié)、鞏固、延伸)
1、 談話導課，激發(fā)興趣
新課一開始，我先和學生一起開心地交談我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日來臨時，以怎樣的方式表達祝福，引出課題。接著我又和學生一起欣賞和分析了四張節(jié)日賀卡(春節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié))的主色調(diào)，內(nèi)容及給人的感覺。
春節(jié)賀卡主色調(diào)為紅色，再配上黃色的藝術(shù)字，色彩搭配很和諧，給人以喜慶、熱鬧的節(jié)日氛圍。
中秋節(jié)賀卡以藍色為主色，配以黃色的圖片、藝術(shù)字，整個頁面給人以爽朗、詳和、秋高氣爽的感覺。
國慶節(jié)賀卡主色也是紅色，以代表性建筑物天安門廣場前鮮花簇擁，營造出一片歡騰、熱烈的節(jié)日慶祝氛圍。
教師節(jié)賀卡上一束溫馨的康乃馨，一杯濃濃的咖啡，配以清新淡雅的背景，表達對老師的問候與祝福。
欣賞教師精美的賀卡，能夠有效地激發(fā)學生想自己動手制作賀卡的興趣和欲望，因此我設計了欣賞精品賀卡這一教學環(huán)節(jié)。
欣賞完這些精美的賀卡，我又出示了一張教師節(jié)賀卡，讓學生仔細觀察賀卡中都有哪些我們以前學過的操作內(nèi)容?想想它是怎樣設計的?讓學生分析一張賀卡要包括的各個操作要素：圖片、藝術(shù)字、背景、文本框。知道使用powerpoint軟件制作。分析這張賀卡的目的是要讓學生知道制作一張賀卡并不難，都是一些我們以前學過的操作內(nèi)容，更加躍躍欲試，想很快就動手制作。
這時我又設計問題：如果讓你制作，你會分幾步?先制作什么?讓學生在頭腦中規(guī)劃制作賀卡的整體布局。學生回答后，我加以補充，并出示課件：制作賀卡的四步操作法。
2、 任務驅(qū)動，實踐探究
以任務驅(qū)動的教學方法開展教學，學生在完成一個個小任務的過程中體驗動手操作的樂趣，完成各個小任務的過程也就是制作賀卡的過程：頁面設置-背景設置-插入圖片、藝術(shù)字、文本框-保存，在完成這些小任務的過程中，我又提出問題，引導學生回憶以前學過的操作方法，并在邊講邊操作的過程中探究，解決，嘗試，掌握各個操作小任務。學生熟練掌握了這些操作方法之后，為他們后面獨立完成賀卡制作做好了鋪墊，打下了堅實的基礎。
3、 小組合作，完成任務
學生熟練掌握了基本操作方法后，我將學生分成四組為學生提供豐富多彩的制作素材分別制作春節(jié)賀卡、中秋節(jié)賀卡、國慶節(jié)賀卡和教師節(jié)賀卡。動手之前，我再一次讓學生明確制作一張漂亮賀卡應該注意的事項：課件出示制作要求，同時要求在各小組中開展競賽，看哪組的作品最精致、最有創(chuàng)意。這個環(huán)節(jié)的設計使學生都能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構(gòu)新知識，掌握新技能。各小組同學在一起互幫互學，營造了濃厚的合作學習氛圍，也增強了他們的團隊意識。
在學生制作的過程中，伴隨著課件出示制作要求的悠揚的輕音樂飄逸在教室的各個角落，優(yōu)美的音樂聲給課堂創(chuàng)設了更加輕松和諧的氛圍，學生們展開想象的翅膀，把美好的祝愿運用賀卡的形式展現(xiàn)出來。在實際設計過程中，學生往往會對圖片東挑西選，心猿意馬而浪費時間，結(jié)果許久仍想不出滿意的賀卡設計稿圖。對此，我把賀卡設計的.基本方法、步驟介紹給學生，讓教學活動中的主體在藝術(shù)的天地中馳騁。而在講述方法步驟時仍可結(jié)合展示的賀卡引用加以示范。在實際設計中鼓勵學生打破陳規(guī)，樹立獨創(chuàng)意識，精心設計制作出具有獨創(chuàng)風格的，新穎的賀卡。當學生在操作過程中遇到問題時，我會及時地走到他們身邊，耐心指導，使每一位學生都能感受到體驗成功后的快樂!
4、 展示交流，評價作品
一張張作品制作完成了，盡管有些作品并不是十分的完美，但都是學生用心創(chuàng)作的作品，是學生思想的結(jié)晶，這時我讓學生盡情地展示交流，講解，互相學習，取長補短，在各小組推薦的代表展示的時候，我和學生一起從作品的色彩、版面、創(chuàng)意、審美幾方面評價作品，使學生知道一張精美賀卡的標準，并評出最好的一組為最佳設計組。課堂上，學生興致很高，都希望把自己的作品展示給同學們欣賞。
5、 總結(jié)延伸，拓展提高
在鼓勵和表揚了學生的學習態(tài)度和優(yōu)秀作品后，我又讓學生欣賞了一張帶音效和動畫效果的賀卡，告訴學生這就是我們下節(jié)課要學習的新內(nèi)容，激發(fā)學生將今天的學習熱情持續(xù)到下節(jié)課。
六、課后反思：
本節(jié)課在總體上進行得比較順利，達到了預期的教學目標，學生在課堂上表現(xiàn)積極，課堂氣氛活躍，無論是課前的引入，還是中間的學生制作階段，學生參與的積極性都非常高，而且課快結(jié)束時，每個同學都設計出了非常精美的賀卡作品，甚至還有點意猶未盡的感覺。整個的教學過程突出了以學生為主體，老師進行引導的新課程理念。
小學信息技術(shù)說課稿 篇2
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級同學。本課內(nèi)容是文檔處置知識鋪墊的延伸，也是形成同學“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓同學掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是同學在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表示欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，同學的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓同學掌握WPS的使用，同時培養(yǎng)同學的自我創(chuàng)新能力，進而喚起同學的生活體驗，激發(fā)其情感，并使同學受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓同學通過自身探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導協(xié)助解決。
二、說教法
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術(shù)教學新課程規(guī)范提出，知識和技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的協(xié)助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。從而標明：同學是學習的主體，知識獲得的方法是同學去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為同學知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和協(xié)助同學通過意義建構(gòu)獲得知識，讓同學在意義建構(gòu)的過程中進行發(fā)明。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使同學變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
三、說學法
在學習方法上，本課主要讓同學運用嘗試法學習，培養(yǎng)同學自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉同學歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)同學敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以和信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級同學的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念
1.注重同學興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高同學的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學來說并不難，而且也是同學非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓同學上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。同學不只有鮮明的個性，而且有差別。一切為了同學，為了同學一切。因此分層教學，照顧同學個體差別，使得每一位同學在教學活動中都能達到自身的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進同學學習�，F(xiàn)在的同學一般都有很強的表示欲，在教學中充沛利用同學在實踐中的成績感，讓同學展示自身的學習效果，調(diào)動學習的積極性，促進同學學習。
(二)教學目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和同學的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對同學審美的培養(yǎng)；注重同學的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)同學“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法和大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程
�。�.放大抵觸，生成問題
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓同學評判。同學通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自身的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的身手嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的`學習情境，調(diào)動同學的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用同學對美好事物的向往，激發(fā)同學的學習興趣，使同學在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
2.戰(zhàn)略導航，自主建構(gòu)
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓同學熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育同學的勝利學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓同學提出文字修飾方法，而后同學嘗試自主操作。同學操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使同學了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，籠統(tǒng)的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學形成操作戰(zhàn)略提供協(xié)助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選同學作品，師生一起評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學也可以根據(jù)自身的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓同學嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織同學操作。同學操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)同學創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給同學進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以同學為中心思想指導下，我的設計偏重學習的設計，讓同學有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓同學嘗試解決。遇到問題，同學自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕�(jù)電腦教學的實際情況，一般都是同學幾人一組，合用一臺電腦，這就要求同學自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，和時發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，同時鼓勵同學在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓同學充沛運用自身的智慧來解決新問題。）
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)
協(xié)助同學輸理知識，歸納總結(jié)。
讓同學互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習
選定自身的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
小學信息技術(shù)說課稿 篇3
一、教材分析：
本課是小學信息技術(shù)第二冊(下)第8 課《文章標題更醒目——制作藝術(shù)字》，是在學生對Word的基本知識有了初步了解的基礎上，制作圖文并茂電子報的初步知識。本課主要教學內(nèi)容是藝術(shù)字的插入方法及簡單的編輯處理和修飾，教學重點是藝術(shù)字的插入方法、藝術(shù)字大小、位置及形狀的調(diào)整方法，教學難點是設置藝術(shù)字的陰影與三維效果。
本課內(nèi)容制作藝術(shù)字，從表面上看是針對文字的處理，其實質(zhì)是在Word中編輯圖片。藝術(shù)字作為一種特殊的圖片，既有圖片特征，又有文字特征。如：通過控制點調(diào)整大小、移動位置、調(diào)整形狀等均為圖片操作技法，而插入藝術(shù)字過程中編輯文字這一項，又跟上一單元所學文字的修飾完全相同。教學中學生可能會隱隱約約感覺到藝術(shù)字類似圖片(因為金山畫王中的《用卡通拼圖》一課中有過類似操作)，但這方面理解起來難度較大，沒必要跟學生作細致介紹。因此，教學中把大小的調(diào)整、位置的移動作為新知識讓學生探究。
二、學情分析：
本課教學是在學生掌握Word中對文字的基礎編輯方法后的第一課，在此之前，學生最感興趣的就是對文字的字體、字號、字的顏色進行操作，而藝術(shù)字具有特殊的造型、豐富多變的色彩，這些特征能夠極大地吸引學生，使學生產(chǎn)生很高的學習積極性。
三、教學目標：
1、使學生學會藝術(shù)字的插入方法;
2、使學生學會調(diào)整藝術(shù)字的大小、位置、形狀，會設置藝術(shù)字的特殊效果;
3、鍛煉學生語言表達能力，培養(yǎng)學生的感恩之情。
四、教學方法：
本課主要采用演示教學法、探究式教學法、任務驅(qū)動法。
過程設計：
一、課前準備：
本課教學中，插入藝術(shù)字方法主要有兩種：一種是使用菜單，另一種是使用繪圖工具。實際教學中，一般情況下學生機上Word程序中的繪圖工具欄是關閉的，對于繪圖工具欄的打開操作，在第一單元第一課《創(chuàng)建Word文檔》中已經(jīng)學過，非本課知識點。因此，為了使學生在探究式學習中便于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)字插入工具，在課前提前指導學生打開繪圖工具欄。
二、素材選取：
本課教學設計以即將到來的學生較熟悉的母親節(jié)創(chuàng)設情景，目的在于讓學生以對媽媽的愛為學習出發(fā)點，調(diào)動學生努力學習的積極性。這樣做，能夠激發(fā)部分厭學的學困生再次萌生努力學習的決心。另外，藝術(shù)字除了用作文章標題外，學生更喜歡用它去制作賀卡，以母親節(jié)賀卡為題材，學生創(chuàng)作時能夠帶著自己對母親的愛去創(chuàng)作，不僅學生會努力開拓思維，而且作品的內(nèi)容會十分嚴謹，這種情況下學生一般不會隨意輸入。(實踐中學生創(chuàng)作時，有的學生沒想好，即使一個字不寫，他也不會在給母親的.賀卡上胡亂輸入)
三、環(huán)節(jié)設計：
本課教學共分以下幾個環(huán)節(jié)展開：
1、情景導入：
播放音樂《燭光里的媽媽》營造氛圍，以“母親節(jié)你想跟媽媽說些什么”切入，以課件《媽媽我愛你》引出課題。
2、探究新知：
引導學生針對插入藝術(shù)字的方法、調(diào)整方法展開探究，通過學生演示匯報交流新知。其中插入藝術(shù)字方法上，注重學生演示準確性的同時，鼓勵插入方法的多樣性。調(diào)整藝術(shù)字時，依據(jù)學生探究情況老師作適當補充，在普遍困難的情況下老師進行演示教學，指導學生認識到調(diào)整的關鍵步驟。對于藝術(shù)字特殊效果的設置，首先以藝術(shù)字欣賞的形式引出，向?qū)W生指出在一些特殊情況下特殊的效果能夠使主題更突出，然后組織學生參照課本介紹自學自練。
3、大顯身手：
本階段利用課件給學生明確任務及要求，鼓勵學生開拓思維、大膽創(chuàng)作。
4、作品展示與評價
通過學生作品展示，組織引導學生開展互動評價，發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點，提出合理化建議，充分鍛煉學生語言表達能力。
5、收獲與小結(jié)：
組織學生小結(jié)本課所學知識與技能，分享學習的成就與快樂，同時以母愛的偉大與母親的艱辛付出對學生進行感恩教育。
小學信息技術(shù)說課稿 篇4
一、教材分析。
1、本節(jié)的地位及作用。
《窗口的操作》是江蘇科學技術(shù)出版社《小學信息技術(shù)（上冊）》第四課的內(nèi)容，是在學生掌握了計算機鍵盤操作和鼠標使用的基礎上進行的學習。窗口操作是我們操作電腦最經(jīng)常使用的操作方法，是引導學生認識電腦，提高動手能力的重要基礎知識。
2、學情分析。
小學四年級學生第一年開信息技術(shù)課，學生對電腦操作的能力差距很大，有些學生家中有電腦的，對電腦的操作已經(jīng)很熟練，但也有同學以前從未接觸過電腦，但是他們對電腦學習都有著很高的興趣。針對學生之間的.差距，為了讓學生更扎實的學好這部分知識，為以后的教學打下良好的基礎，在教學中我將窗口的各種基本操作揉合于故事情景中，讓學生在講故事中掌握窗口的操作，使所有的學生都保持很高的學習興趣，最后在學生的學習高潮中，從故事中幫助學生理清概念、梳理知識點。
3、教學目標。
（1）認知目標：掌握窗口的基本操作。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生自我探索、自主學習、團結(jié)協(xié)作及語言組織的能力。
（3）情感目標：讓學生自我激勵，體驗成功，從中找到信息技術(shù)學習的樂趣。
4、重點與難點。
本節(jié)課的重點是使學生掌握窗口操作的各種方法，難點是如何幫助學生理清概念，梳理知識點。
5、教法與學法。
�。�1）教法：情景教學法為主，演示講解、啟發(fā)提問法為輔。
�。�2）學法：合作學習、自主學習、探究性學習等。
二、教學過程設計。
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《龜兔賽跑》是學生熟知的小故事，上課伊始老師就以講一個不一樣的《龜兔賽跑》為引，激發(fā)學生的興趣，在講故事的過程中，將窗口的各種基本操作揉合于故事之中：
1、有一只小兔子和一只小烏龜——打開窗口操作——調(diào)整窗口大小操作。
2、烏龜、兔子向前跑——移動窗口操作。
3、兔子睡覺了——最小化窗口操作。
4、兔子睡醒了——還原窗口操作。
5、故事講完了——關閉窗口操作。
接著通過幾個問題，讓學生了解講這樣故事的幾個關鍵點，降低學生講故事的難度。這時學生已經(jīng)磨掌擦拳，躍躍欲試了，老師可以放開手讓學生試著自己講這樣的《龜兔賽跑》故事，學生在講故事的過程中，既于無形中掌握了窗口的基本操作，也培養(yǎng)了學生的語言組織能力、動手的能力及合作精神。
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在這一環(huán)節(jié)中，學生對“小烏龜”和“小兔子”已經(jīng)有了很深的感情，老師就從這兩個小動物說起，先比較它們的相同點，通過取名字活動認識三個按鈕（最小化、最大化、關閉），通過區(qū)分各個窗口認識“標題欄”，通過看老師操作歸納總結(jié)出窗口的各種操作。至此，學生已經(jīng)在不知不覺中理清了各種概念，梳理了知識。
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最后通過老師學，學生做的游戲，加深理解，讓學生熟練了操作。
�。ㄋ模┰诳偨Y(jié)中深化思想教育。
本課以《龜兔賽跑》為情景，將“謙虛使人進步，驕傲使人落后”的思想灌輸給學生，是自然而然的事情。
三、教學體會。
通過這節(jié)課的教學，我有以下體會：
1、本課教學內(nèi)容較為簡單，甚至有些學生原來就已經(jīng)會了這些操作，如果純粹講操作的話，可能五分鐘就學會了，但學生可能提不起興趣，而且也不利于概念的梳理，我將窗口的基本操作揉合于講故事中，既能讓學生保持濃厚的學習興趣，也能讓學生在無形中掌握要學的內(nèi)容。
2、情景教學法是信息技術(shù)教學中比較有效的教學方法，它能夠有效的激起學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，尤其適用于中低年級學生。
3、本課讓學生自主探索的環(huán)節(jié)較少，讓學生完成的講故事的任務，層次性不強，這是在以后的教學中要注意的地方。
小學信息技術(shù)說課稿 篇5
各位評委、各位老師，大家好！
我是***中心小學的信息技術(shù)教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。
一、說教材
《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內(nèi)容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發(fā)，學習熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強烈。在此過程中，還可結(jié)合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力�；诖�，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，并使學生受到美的教育。因此這節(jié)課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處理知識的教學綜合課。
單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協(xié)作或教師作適當個別指導幫助解決。
二、說教法
本課采用的主要教法有任務驅(qū)動法、示范操作法、創(chuàng)設情境法等。
信息技術(shù)教學新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。建構(gòu)主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的.。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務是為學生知識的獲得創(chuàng)設情境，引導和幫助學生通過意義建構(gòu)獲得知識，讓學生在意義建構(gòu)的過程中進行創(chuàng)造。因此，本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。
三、說學法
在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養(yǎng)學生自學能力，對于出現(xiàn)的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養(yǎng)學生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
四、說過程
根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學科特點，結(jié)合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。
(一)設計理念
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1.注重學生興趣的引導，實現(xiàn)教學目標。在本節(jié)課中，我注重“因勢利導”，創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣。
2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據(jù)大教育觀。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學科，同時注意了信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機整合。
3.講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內(nèi)容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。
4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協(xié)作學習、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。
5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發(fā)展區(qū)”。
6.調(diào)動積極因素，促進學生學習�，F(xiàn)在的學生一般都有很強的表現(xiàn)欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調(diào)動學習的積極性，促進學生學習。
(二)教學目標與要求
1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。
2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。
3.注重對學生審美的培養(yǎng)；注重學生的個性的發(fā)展；繼續(xù)培養(yǎng)學生“先選定，后操作”的操作習慣。
(三)教學重點與難點
重點：
1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。
2.文字顏色的設置方法。
難點
字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。
(四)說教學流程
１.放大沖突，生成問題
首先展示一個未經(jīng)過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術(shù)的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價，認識到未經(jīng)過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內(nèi)容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節(jié)課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。
此環(huán)節(jié)的設計目的是創(chuàng)設一定的學習情境，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。
為您服務！
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2.策略導航，自主建構(gòu)
本環(huán)節(jié)分三個層次展開：
第一層次：點擊工具，認識菜單。
我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。
本環(huán)節(jié)我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經(jīng)驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)重視雙基的教學理念。
第二層次：嘗試操作，合作交流。
教師選定一個文件，根據(jù)文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。
教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的概念具體化，為創(chuàng)新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。
第三層次：分步跟練，嘗試使用
推選學生作品，師生共同評點，各自修改。
1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據(jù)自己的審美觀進行文字修飾。
2.正文讓學生嘗試解決問題。
集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。
實踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，在整個課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環(huán)境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側(cè)重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。
3.提升技能，合作探究
選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。
�。ǜ鶕�(jù)電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）
4.梳理經(jīng)驗，達成自構(gòu)
幫助學生輸理知識，歸納總結(jié)。
讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。
5.課外延伸，整合學習
選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。
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