- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 初中語(yǔ)文說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中模板匯編9篇
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中9篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教學(xué)理念
我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)
二、說(shuō)教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉(xiāng)年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對(duì)人與自然關(guān)系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩(shī)意表達(dá)本課的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自然生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)我將用一課時(shí)把它上完
三、說(shuō)學(xué)情
從知識(shí)與能力上來(lái)說(shuō)，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學(xué)過(guò)梭羅的《神的一滴》，對(duì)本版塊的教學(xué)已有一定的認(rèn)識(shí)，解讀文本的難度不會(huì)太大，本次教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在賞析散文的過(guò)程中思考人與自然的關(guān)系以及應(yīng)該如何處理這兩者之間的關(guān)系
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
在知識(shí)與能力目標(biāo)上，學(xué)生能夠體味賞析文中富有詩(shī)意和思辨色彩的語(yǔ)言，理解其中所蘊(yùn)含的深意
在過(guò)程與方法目標(biāo)上，通過(guò)分組討論，進(jìn)行文本研習(xí)，感悟文章深刻的思想內(nèi)涵
在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)賞析文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)言來(lái)體味作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生重新審視人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
六、說(shuō)教法學(xué)法
教法：品讀賞析法，通過(guò)品讀文中富有詩(shī)意思辨的語(yǔ)句，讀出文意，理解文章意蘊(yùn)
學(xué)法：合作探究法，學(xué)生通過(guò)討論探究感悟文章深刻的思想內(nèi)涵
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合以上對(duì)教材學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導(dǎo)入，整體感知，文本研習(xí)，重點(diǎn)突破，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)
1、情境導(dǎo)入我的設(shè)想在播放舒緩的的音樂(lè)的同時(shí)在多媒體課件中展示環(huán)境惡化的相關(guān)圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學(xué)們談?wù)劯邢�，以此�?lái)導(dǎo)入新課《像山那樣思考》的學(xué)習(xí)我認(rèn)為如此導(dǎo)入可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的`自然環(huán)境狀況有一個(gè)直觀深切認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學(xué)生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學(xué)生一定的時(shí)間朗讀課文，學(xué)生在朗讀中與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)中空白的地方朗讀結(jié)束后，學(xué)生交流朗讀后的感受，自主發(fā)言，表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽(tīng)狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對(duì)話(huà)的開(kāi)始，可以讓學(xué)生獲得最初最真實(shí)的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生交流感受，自主發(fā)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
3、文本研習(xí)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起研習(xí)文本，學(xué)生分成諾干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論人一味的捕殺狼，當(dāng)狼減少消失之后會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況，狼的消失對(duì)山對(duì)我們?nèi)祟?lèi)又意味著什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？
討論完后每個(gè)小組選一位代表進(jìn)行發(fā)言，闡述小組討論后的結(jié)果，其他小組可以點(diǎn)評(píng)和質(zhì)疑教師只需給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)我這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榻處煂?duì)文本的解讀不能夠代替學(xué)生對(duì)文本的解讀，教師起到的引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，而且學(xué)生通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論后可以對(duì)文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩(shī)意美和思辨色彩的的語(yǔ)句，非常值得學(xué)生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語(yǔ)句，并加以解讀賞析，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些句子的理解如這個(gè)世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對(duì)抗性的悲鳴，是對(duì)世界上一切苦難的蔑視情感的迸發(fā)等語(yǔ)句我如此設(shè)計(jì)主要因?yàn)檫@篇文章是一篇富有詩(shī)意美和思辨色彩的散文，學(xué)習(xí)這樣的散文，鑒賞品味語(yǔ)言，感悟散文的思想內(nèi)涵是非常重要的通過(guò)本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學(xué)生自主發(fā)言，談?wù)勛约核吹降穆?tīng)到的破壞自然生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，人類(lèi)應(yīng)該如何處理與自然的關(guān)系，作為個(gè)人的自己又應(yīng)該做些什么，課后要求學(xué)生寫(xiě)一篇小短文我設(shè)計(jì)的意圖是為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及文字寫(xiě)作能力，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生對(duì)人與自然的關(guān)系有更深刻的理解，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)保護(hù)大自然的意識(shí)
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
像 山 那 樣 思 考
奧爾多·利奧波德
捕殺
人 狼（減少） 鹿（增加）
反作用 導(dǎo)致
環(huán)境（惡化） 生態(tài)（破壞） 植被（減少）
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
各位評(píng)委：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析四個(gè)方面加以說(shuō)明。（或加教學(xué)評(píng)價(jià)）
一、 教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué) 年級(jí) 第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上，對(duì) 的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習(xí) 等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)?nèi)容。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
2、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，哎發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對(duì) 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于 的理解，（由于其抽象程度較高，）學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)以上對(duì)教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：
難點(diǎn)確定為：
二、 教學(xué)目標(biāo)分析
新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感與態(tài)度目標(biāo)這三個(gè)方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)右擊整體，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。借此，我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1. （了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì)運(yùn)用 對(duì) 進(jìn)行 等）；
2. 通過(guò) 的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類(lèi)比歸納的探究 能力，加深對(duì) 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類(lèi)比與轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。
3. 通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考，獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并且同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、 教學(xué)方法分析
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者，教學(xué)的.一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，始終在學(xué)生知識(shí)的"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，在引導(dǎo)分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。
另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過(guò)程分析
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。�1） 復(fù)習(xí)就知，溫故知新
設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)體系出發(fā)， 是本節(jié)課深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
�。�2） 創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題串的形式創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生設(shè)疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———
�。�3） 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗(yàn)歸納的基礎(chǔ)上獲得，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納 .
�。�4） 分析思考，加深理解
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)論指出， 數(shù)學(xué)概念（定理等） 要明確其 內(nèi)涵和外延（條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等） ,通過(guò)對(duì) 定義 的幾個(gè)重要方面的闡述，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識(shí)體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。
（5） 強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固雙基
設(shè)計(jì)意圖：幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，內(nèi)化知識(shí)。
�。�6） 小結(jié)歸納，拓展深化
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗(yàn)是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)；
�、� 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；
�、� 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？
�。�7） 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸。總的設(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考、層層遞進(jìn)，對(duì)知識(shí)的理解逐步深入，使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
《化石吟》
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內(nèi)容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、拧±斫�、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。
�、啤×私饣宫F(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標(biāo)：
�、拧±斫庠�(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�、啤W(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)到科學(xué)的美，培養(yǎng)對(duì)生物世界的興趣和對(duì)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
1、朗讀法：詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì)其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂(lè)美。
2、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的'遠(yuǎn)古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對(duì)于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩(shī)歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
【教學(xué)設(shè)想】
預(yù)計(jì)用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成知識(shí)目標(biāo)二。朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現(xiàn)出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預(yù)習(xí)
1、劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識(shí)或不理解的詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。
2、熟悉課文。
二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊(cè)，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識(shí)目標(biāo)一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì)。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?它們?cè)趦?nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器，分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)
六、總結(jié)
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)�！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫(xiě)景與記事相結(jié)合，較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀�，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�。�1）積累詞語(yǔ)，包括生字和一些常用詞。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
�。�2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
四、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)�！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
五、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話(huà)：授人以魚(yú)，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫(xiě)作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
�。ǘ├首x課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的.問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
�。ㄈ┬〗M合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě)，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫(xiě)觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
潮來(lái)之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫(huà)美"這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)我學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)我學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)我學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和我學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
（一）理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)我學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)："好的先生不是教書(shū)，不是教我學(xué)生，而是教我學(xué)生學(xué)。"現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)我學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)我學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給我學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和我學(xué)生的主體作用，教會(huì)我學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維，培養(yǎng)我學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
�。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出我學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大我學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)我學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
�。ǘ２⑶仪榫辰虒W(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給我學(xué)生以直觀感受，刺激我學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會(huì)我學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)我學(xué)生的主體地位。
�。ㄒ唬├首x法：教會(huì)我學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)我學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
（二）導(dǎo)入新課：
俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引我學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫�，這是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)我學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——"標(biāo)本"）
B、"標(biāo)本"一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)我學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是我學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的.朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn)：
A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，
抓全文中心句："務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。"投影板書(shū)"圖畫(huà)美"）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。投影板書(shū)"布局美，配合美，映襯美，層次美。"）
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)"講究"照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
A、我學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱(chēng)。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)理解這仍是分說(shuō)，扣住"圖畫(huà)美"的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、我學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颉＃ǹ偡�、從主要到次要都是邏輯順序。�?/p>
（五）遷移練習(xí)：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)（附后）
4、要求課后完成作文，不少于400字。
�。┙處熇冒鍟�(shū)總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū)：
我學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引我學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)我學(xué)生寫(xiě)作。
附板書(shū)二：
地 勢(shì) 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿(mǎn) 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫(huà)
景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍
江 城
萬(wàn) 家 燈 火 滿(mǎn) 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《紫藤蘿瀑布》。下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)”“教法學(xué)法”“教學(xué)過(guò)程”“板書(shū)設(shè)計(jì)”六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《紫藤蘿瀑布》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容之一。本單元共收錄五篇課文，從不同角度表達(dá)了作者對(duì)生活的思考、感悟，以及對(duì)美好人生的禮贊。
當(dāng)代女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫(xiě)景的美文，可以通過(guò)品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受紫藤蘿瀑布的生機(jī)勃勃；同時(shí)，這也是一篇?jiǎng)?lì)志的散文，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作手法的角度，領(lǐng)會(huì)作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，在教師的指導(dǎo)下，它們通過(guò)自主閱讀，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感。
然而本文寫(xiě)于1982年，寫(xiě)作的背景和文革有關(guān)，所表達(dá)的情感也較為復(fù)雜。既有“文革”動(dòng)亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛，七年級(jí)學(xué)生未必能夠理解，所以教師要補(bǔ)充必要的助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”結(jié)合本文融情于景的寫(xiě)法，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1. 品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
2. 探究作者從景中感悟的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的人生態(tài)度。
3. 初步學(xué)習(xí)本文融情于景的寫(xiě)法。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是“品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情”，教學(xué)難點(diǎn)是“探究作者從景中感悟的人生哲理”。
四、說(shuō)教法學(xué)法
在教法上，我主要采用情境導(dǎo)入法和誦讀點(diǎn)撥法。
1. 情境導(dǎo)入法。教育家斯賓塞認(rèn)為，“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和情感熏陶有著十分重要的作用。因此，我借助多媒體手段，把課文、圖片、音樂(lè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 誦讀點(diǎn)撥法。《課標(biāo)》主張：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。” 教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式的誦讀來(lái)理解文章內(nèi)容；運(yùn)用點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生賞花品情，感悟人生哲理。
在學(xué)法上，我將引導(dǎo)學(xué)生采取圈點(diǎn)批注法、合作探究法。
1. 圈點(diǎn)批注法。圈點(diǎn)批注是本單元的學(xué)習(xí)要求，它能將讀、思、記、寫(xiě)有機(jī)組合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2. 合作探究法。合作探究是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)合作探究能有效解決閱讀中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
教師通過(guò)播放紫藤蘿花的微視頻，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入紫藤蘿花的世界，感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，并讓學(xué)生談一談?dòng)^花感受，順勢(shì)引出課題：面對(duì)同樣的紫藤蘿花，不同的人會(huì)有不同的感受，那么作家宗璞在看到這一樹(shù)繁密的紫藤蘿花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？就讓我們一起跟隨她的步伐，走近《紫藤蘿瀑布》。（板書(shū)：課題，作者）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)重在營(yíng)造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。通過(guò)播放紫藤蘿花的微視頻，既能讓學(xué)生直觀感受紫藤蘿花的特點(diǎn)，還有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂熱度，為整堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．檢查字詞
迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 花穗（suì） 沉淀（diàn）
佇立（zhù） 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn） 盤(pán)虬臥龍（qiú）
2．簡(jiǎn)介作者
宗璞（1928- ），原名馮鐘璞,中國(guó)當(dāng)代作家。代表作有小說(shuō)《紅豆》《三生石》等，散文集《丁香結(jié)》。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢查預(yù)習(xí)，可以有效督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，積累語(yǔ)文知識(shí)；也能調(diào)研學(xué)情，有助于教師根據(jù)學(xué)情，靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。檢查不必面面俱到，方法靈活多樣，可以側(cè)重檢查學(xué)生易錯(cuò)的字詞，并加以指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)；也可以側(cè)重檢查學(xué)生對(duì)作者及寫(xiě)作背景的了解情況，教師再補(bǔ)充學(xué)生遺漏的重要助讀資料。）
�。ㄈ┱b讀感知
1．教師配樂(lè)《清晨》，聲情并茂的范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。
2．學(xué)生自由的大聲的朗讀課文。
3．學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，深情的朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，含蓄雋永，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意：教師先通過(guò)配樂(lè)朗讀，起示范引領(lǐng)作用；接著學(xué)生通過(guò)自由誦讀、深情選讀進(jìn)一步感知文意，為品味語(yǔ)言做鋪墊。）
�。ㄋ模┵p花品情
1. 圈畫(huà)出文中描寫(xiě)紫藤蘿瀑布的語(yǔ)句，并思考：作者筆下的紫藤蘿瀑布有怎樣的特點(diǎn)？
明確：生機(jī)盎然。（板書(shū)：景，紫藤蘿花生機(jī)盎然）
2. 作者從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”，經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？（點(diǎn)撥：圈畫(huà)出文中表現(xiàn)作者情感的詞句，用幾個(gè)詞語(yǔ)批注。）
明確：焦慮悲痛—驚嘆喜愛(ài)—寧?kù)o喜悅—精神振奮
3. 學(xué)生自由品讀寫(xiě)景抒情的語(yǔ)句，感受紫藤蘿瀑布生機(jī)盎然的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感變化，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解�！蔽艺J(rèn)為：散文的教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)言的品讀為基本手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，把學(xué)生引到字里行間去，深刻體會(huì)蘊(yùn)涵其中的思想情感。再通過(guò)反復(fù)誦讀，來(lái)加強(qiáng)理解。將“品”和“讀”結(jié)合起來(lái)，品讀得細(xì)致，揣摩得深刻，正如 葉圣陶先生所說(shuō)的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個(gè)來(lái)回”。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生，才能真正做到“由言到意”，理解文章內(nèi)涵。）
（五）探究明理
1. 找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子。
明確：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
2. 作者說(shuō)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，花有怎樣的不幸，人又有怎樣的不幸？“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)有什么含義？
明確：花的不幸在于曾經(jīng)稀落伶仃，衰敗被毀；人的不幸從“流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”這句話(huà)可以看出。在生命的長(zhǎng)河里，紫藤蘿花由不幸被毀到幸運(yùn)重生，表現(xiàn)出一種生生不息的頑強(qiáng)精神；人和花一樣，雖然遭遇不幸，但面對(duì)生命的長(zhǎng)河，也應(yīng)該樂(lè)觀積極！
教師順勢(shì)點(diǎn)撥寫(xiě)法：這一樹(shù)生機(jī)盎然的紫藤蘿瀑布引得作者駐足觀賞，心情變得寧?kù)o喜悅，從中感悟出“生命長(zhǎng)河永無(wú)止境”的人生哲理。作者將情感融入在對(duì)紫藤蘿的描繪之中，這種寫(xiě)法叫“融情于景”。（板書(shū)：情，生命長(zhǎng)河永無(wú)止境，融情于景）
3. 拓展延伸：同學(xué)們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)什么挫折嗎？你是怎樣面對(duì)的？學(xué)了本文之后，你打算今后怎樣面對(duì)人生路上的種種挫折呢？
4. 誦讀結(jié)課：讓我們?cè)僖淮蚊烂赖淖x起來(lái)，領(lǐng)略紫藤蘿瀑布的美好。
（設(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》明確指出：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題�！彼裕谶@一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來(lái)理解文章主旨。
閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個(gè)性化行為，與其牽著學(xué)生走，不如教會(huì)學(xué)生自己走，教會(huì)學(xué)生依靠集體的力量來(lái)攻關(guān)克難。而教師要做一個(gè)好的引路人，在必要的時(shí)候引領(lǐng)、點(diǎn)撥。）
�。┎贾米鳂I(yè)
生活中的一朵小花，一棵小草，一絲細(xì)雨，一縷春風(fēng)都會(huì)不經(jīng)意地?fù)軇?dòng)你的心弦，使你對(duì)生命有所感悟。其實(shí)只要你用心聆聽(tīng)，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說(shuō)話(huà)。請(qǐng)將你的感悟?qū)懴聛?lái)，100字左右。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《課標(biāo)》提出：“要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)�！睘榱艘龑�(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，我布置了這樣的作業(yè)。）
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（屏顯）
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
一.說(shuō)教材
(一)對(duì)課文的理解
該課文是八年級(jí)下期語(yǔ)文三單元的第一篇文章。八年級(jí)下期繼續(xù)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個(gè)承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，在本冊(cè)第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂(yōu)慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類(lèi)應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛(ài)護(hù)自然。
(二)教學(xué)目標(biāo)
一是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，要了解人與自然的關(guān)系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的理性精神與人文關(guān)懷。
二是從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，要識(shí)記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的寫(xiě)作方法。
(三)教學(xué)重點(diǎn)
一是辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫(xiě)作手法。
(四) 教學(xué)難點(diǎn)
一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵;二是理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。
二.說(shuō)教法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。所以教學(xué)設(shè)計(jì)第一點(diǎn)就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進(jìn)行適量變化，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力，教學(xué)設(shè)計(jì)的第二點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關(guān)系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學(xué)習(xí)法與問(wèn)答法解決，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，可采用情景激勵(lì)法、資料交流法、比較法、及討論法，針對(duì)文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問(wèn)法、詮釋法等，力求能通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)使顯示把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三.說(shuō)學(xué)法
當(dāng)然，無(wú)論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的.意識(shí)，所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上，整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法，之后，可采用討論法、問(wèn)答法，仿寫(xiě)法等。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最好把本文分為兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的內(nèi)容、觀點(diǎn)，第二步驟重在寫(xiě)作技巧的探究與理解富有哲理性的語(yǔ)言。
第一步：創(chuàng)設(shè)情景整體感悟
(1)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類(lèi)的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類(lèi)卻妄圖面對(duì)充滿(mǎn)了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你!”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
以多媒體播放《人與自然》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。
(2)自主研習(xí)，整體感知
學(xué)生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習(xí)。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句,簡(jiǎn)要寫(xiě)出對(duì)每一段的讀書(shū)感受與理解，并小聲播放音樂(lè)，以創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛。
這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。
(3)互動(dòng)探究
進(jìn)行四人小組的合作討論交流對(duì)于文章的整體感知，將不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，可以學(xué)生回答、可以老師回答，同時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第1段：人類(lèi)“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第2段：大自然竊笑人類(lèi)。(理由：1、打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2、 今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)
第3段：人類(lèi)發(fā)明的工具可能是人類(lèi)的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類(lèi)的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段：人類(lèi)只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力，在這環(huán)節(jié)中安排時(shí)間讓學(xué)生自主鉆研課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑，從而理清文章層層推進(jìn)、水到渠成的論述結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)重點(diǎn)：辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。
第二步：強(qiáng)化理解、能力延深。
首先課堂上請(qǐng)學(xué)生展示提前從網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等渠道收集到的有關(guān)人與自然關(guān)系的資料。
1.在人類(lèi)發(fā)展的歷史上，人類(lèi)改造自然取得了哪些值得驕傲的成績(jī)，舉例說(shuō)明。
2.改造自然的同時(shí)人類(lèi)有哪些破壞自然的行為，舉例說(shuō)明。
3.對(duì)人類(lèi)取得的這些成績(jī)，對(duì)人類(lèi)破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何?作者的態(tài)度如何?找出文中相關(guān)的句子感受作者的情感，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà)，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn)，只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解，理解文中富有哲理性的語(yǔ)言。完成教學(xué)難點(diǎn)理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。然后根據(jù)學(xué)生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語(yǔ)句進(jìn)行分析，體會(huì)文章運(yùn)用擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂的語(yǔ)言風(fēng)格。由此老師展示一些相關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ)，號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生模仿課文語(yǔ)言風(fēng)格，提高寫(xiě)作能力。
同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生檢索篩選、判斷信息的能力。以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，結(jié)合專(zhuān)題開(kāi)展閱讀，拓寬閱讀視野。同時(shí)，閱讀后的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
創(chuàng)意說(shuō)明： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇8
《生物入侵者》是人教版八年級(jí)下第六單元的一篇科技說(shuō)明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對(duì)策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)本課，我選用的課型是說(shuō)讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)；說(shuō)說(shuō)、讀讀，在讀與說(shuō)的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)（語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)），提高素養(yǎng)（語(yǔ)文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)）。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng)，有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng)意是：“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō)：
整個(gè)課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個(gè)板塊，分別是：語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng)。
第一步：
語(yǔ)言的感受活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié)，是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步：
語(yǔ)言梳理活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，用分層概括的形式對(duì)課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對(duì)策”的行文思路。
第三步：
語(yǔ)言提煉活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結(jié)：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句。為了強(qiáng)化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái)，成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的：
專(zhuān)家們把原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁殖，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應(yīng)該過(guò)多地干預(yù)生物物種的'遷移過(guò)程，然而更多的學(xué)者則持反對(duì)意見(jiàn)，目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)的措施。
第四步：
語(yǔ)言欣賞活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預(yù)留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”，其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識(shí)性的要點(diǎn)。比如“結(jié)構(gòu)”：第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運(yùn)用，使得說(shuō)明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運(yùn)”，擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”：在介紹不同的學(xué)者的觀點(diǎn)的時(shí)候，用了“因?yàn)�、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過(guò)精析一段，在說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用上，我們就可以達(dá)到“窺斑見(jiàn)豹”的效果。
整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，以“說(shuō)讀”貫穿，力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走，積累知識(shí)，增長(zhǎng)才干。
板書(shū)設(shè)計(jì)，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫(xiě)課題：生物入侵者；
第二行板書(shū)文章的思路：定義—危害—成因—對(duì)策；
第三行標(biāo)注本文的主要說(shuō)明方法：打比方舉例子。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇9
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)厘米的認(rèn)識(shí)，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材的理解和對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析
主要從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，
1、課標(biāo)要求，厘米的認(rèn)識(shí)位于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段中，它在四大領(lǐng)域中屬于圖形與幾何部分的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有明確的要求
（1）結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。（2）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；（3）能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量。
2、教材內(nèi)容，一年級(jí)下冊(cè)共安排了十個(gè)單元的內(nèi)容，圖形與幾何領(lǐng)域共安排了兩個(gè)單元，厘米、米的認(rèn)識(shí)被安排在了認(rèn)識(shí)圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內(nèi)容之一。
厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸，對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。本單元的內(nèi)容正是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。本單元的重點(diǎn)是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進(jìn)率，難點(diǎn)是建立長(zhǎng)度表象。
3、教學(xué)建議：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性2、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念
4、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，并通過(guò)估測(cè)，形成初步的估測(cè)意識(shí)。
5、在測(cè)量活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣。
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過(guò)實(shí)際活動(dòng)正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長(zhǎng)度測(cè)量方法。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在對(duì)一年級(jí)上冊(cè)第二單元的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)比較了物體的長(zhǎng)、短 ，會(huì)直觀比較物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課上他們第一次接觸長(zhǎng)度單位“厘米”
2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力：厘米和米是最常用的長(zhǎng)度單位，學(xué)生在生活中已經(jīng)有過(guò)接觸。對(duì)長(zhǎng)度有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道自然界中物體之間存在著長(zhǎng)度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長(zhǎng)度上的差異。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣、能力。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)進(jìn)行小組
合作，會(huì)跟同桌，小組內(nèi)交流自己的想法，在動(dòng)手操作方面能按照老師的要求有序地進(jìn)行
三、教學(xué)模式
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，本堂課我采用的教學(xué)模式是新授課“詩(shī)意六步走”，設(shè)計(jì)理念是我們科信小學(xué)的詩(shī)意課堂理念，讓孩子從小在充滿(mǎn)詩(shī)意的情境中快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)，讓他們從小就有一種詩(shī)文情懷，學(xué)會(huì)過(guò)充滿(mǎn)詩(shī)意的生活。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1、詩(shī)意情景創(chuàng)設(shè)，搜集與數(shù)學(xué)有關(guān)的古詩(shī)，童謠，兒歌，童話(huà)故事等來(lái)營(yíng)造詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 2、合作探究，動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性3、質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。4、詩(shī)意總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行詩(shī)意回顧，把學(xué)到的知識(shí)試著編一首小詩(shī)。5、采用多種形式的評(píng)價(jià)，布置有詩(shī)意的作業(yè)。
四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、詩(shī)意創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，根據(jù)課本插圖從網(wǎng)絡(luò)上搜索動(dòng)畫(huà)故事，讓學(xué)生在故事的意境中不自覺(jué)地進(jìn)入新課，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，這樣設(shè)計(jì)的意圖：以故事引入，給學(xué)生留下懸念，既激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，也為學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度需要工具和統(tǒng)一單位的重要性創(chuàng)設(shè)了具體的情景。教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要2分鐘
2、合作探究，認(rèn)識(shí)厘米
學(xué)生在故事的意境中已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，在此基礎(chǔ)上讓他們以小組為單位討論交流感悟因?yàn)閹煾蹈降艿膾�不一樣長(zhǎng)，所以衣服才做小了，然后設(shè)置下面這樣一個(gè)活動(dòng)
�、褰M織學(xué)生用不同工具測(cè)量課桌短邊的長(zhǎng)度。
如： 用手量，用文具盒，長(zhǎng)短不同的鉛筆來(lái)量。
�、娼涣饔懻摚河眠@些工具測(cè)量物體長(zhǎng)度效果怎么樣？用什么工具測(cè)量好呢？
設(shè)計(jì)意圖：思考質(zhì)疑，引入新知，讓學(xué)生親身實(shí)踐，深入體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
及時(shí)引出小博士的話(huà)；測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子，測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。
接下來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直尺
讓學(xué)生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認(rèn)識(shí)尺子。
接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，讓學(xué)生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學(xué)生在多次指認(rèn)的過(guò)程中對(duì)1厘米有較為深刻的印象。
接下來(lái)，認(rèn)識(shí)幾厘米就比較容易了，有幾個(gè)大格就是幾厘米，重點(diǎn)講不是從0開(kāi)始的幾厘米的認(rèn)法。
聯(lián)系實(shí)際，找出生活中的1厘米，因?yàn)閷?shí)際物體可能不會(huì)正好是1厘米，因此這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，讓他們積累經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題，將抽象的1厘米轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在物體，有利于學(xué)生建立1厘米的.表象，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。（在此環(huán)節(jié)上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，教學(xué)本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
3、動(dòng)手操作，培養(yǎng)能力
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：1、讓學(xué)生測(cè)量自己一拃的長(zhǎng)度，他們會(huì)采用不同
的方法，，學(xué)生測(cè)量出自己的一拃，記住了自己一拃的長(zhǎng)度，有時(shí)也可以用自己一拃的長(zhǎng)度去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
活動(dòng)（2）測(cè)量練習(xí)本的長(zhǎng)度，測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。這樣設(shè)置的目的是為了
培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，在多次的測(cè)量中，總結(jié)出并能夠掌握測(cè)量的基本方法。教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地總結(jié)。
4、及時(shí)鞏固，當(dāng)堂掌握
第一個(gè)練習(xí)，通過(guò)圖讀數(shù)，針對(duì)全體學(xué)生，是最基本的內(nèi)容。第二個(gè)練習(xí)是對(duì)測(cè)量方法的練習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)量的基本方法，在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂檢測(cè)，設(shè)計(jì)這幾道檢測(cè)題的目的從這三個(gè)方面考慮1、通過(guò)先估測(cè)再測(cè)量2、對(duì)于斷尺的問(wèn)題，就是訓(xùn)練學(xué)生的靈活性，看會(huì)不會(huì)數(shù)出是幾厘米。3、前面學(xué)習(xí)的三角形，長(zhǎng)方形的邊，動(dòng)手量量，既聯(lián)系了舊知，又能鞏固新知。（本環(huán)節(jié)大約需要12分鐘）
5、詩(shī)意總結(jié)，拓展延伸
（1）學(xué)生談收獲
�。�2）用簡(jiǎn)短的話(huà)總結(jié)測(cè)量的方法，教師可以課前早準(zhǔn)備好一些詩(shī)歌，適時(shí)出示給學(xué)生�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生一起編一首 小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹(jǐn)記，左端先和零對(duì)齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。 （本環(huán)節(jié)大約需要5分鐘）
6、詩(shī)意作業(yè)（1分鐘）
1、回家量一量自己喜歡的物體的長(zhǎng)度
2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，重新編一個(gè)阿福的故事。
這樣既能讓學(xué)生又回到故事中去，又能讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。
五、板書(shū)設(shè)計(jì) 這樣板書(shū)簡(jiǎn)單明了，本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的梳理。
六、課堂評(píng)價(jià)
在本節(jié)課中，由于面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生，所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，首先老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是一直貫穿始終的，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，你坐的真端正，聽(tīng)講真認(rèn)真，是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，回答問(wèn)題聲音真洪亮等，學(xué)生自己說(shuō)本節(jié)課的表現(xiàn)，小組合作討論交流時(shí)的表現(xiàn)可以小組長(zhǎng)評(píng)，同桌互評(píng)，面對(duì)面地相互說(shuō)鼓勵(lì)的話(huà)等，最后老師還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好的小組，同學(xué)進(jìn)行星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、課程資源開(kāi)發(fā)
1、在第一環(huán)節(jié)中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯(lián)網(wǎng)資源找到一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，阿福的新衣，通過(guò)欣賞，更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們不自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，很自然地就引入了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、青島版教材中有個(gè)小博士，本節(jié)課對(duì)于小博士的話(huà)，在第二環(huán)節(jié)及時(shí)引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實(shí)際的時(shí)候及時(shí)地提出來(lái)。
3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業(yè)本等增加估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)。
【語(yǔ)文說(shuō)課稿初中】相關(guān)文章：
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12-30
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿06-21
《語(yǔ)文》說(shuō)課稿10-25
初中說(shuō)課稿11-11
初中語(yǔ)文《盲孩子和他的影子》說(shuō)課稿范文02-11
語(yǔ)文說(shuō)課稿05-29
初中物理說(shuō)課稿08-13
初中地理說(shuō)課稿11-14