有關(guān)語文說課稿模板集合十篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文說課稿10篇，歡迎大家分享。
語文說課稿 篇1
一.教材分析：
1.說教材
《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對(duì)于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。
2、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識(shí)能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
(1)、通過對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);
(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;
(3)、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。
3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。
4、教學(xué)難點(diǎn)： 語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的
品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點(diǎn)
定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
二、說教法學(xué)法
本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”、與“文本對(duì)話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文 。多媒體課件及視頻來輔助教學(xué)，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。 視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。
三、說教學(xué)過程
在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：
(一)、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示魯迅先生的《自題小像》，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象。(學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的�；脽羝�1、幻燈片2)
2、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。(請(qǐng)同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。師幻燈片3、幻燈片4及超級(jí)鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示)
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意)
(二)、合作探究，體會(huì)文情
讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。
問題設(shè)置：
1、提問：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來表描寫魯迅先生?(幻燈片5、6)
2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的?
3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以?
4、 師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ;通過朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。
5、思考：通過對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，你對(duì)魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)談?wù)勀愕捏w會(huì)。(幻燈片7、8、9)
板書 回憶魯迅先生
明朗的笑聲 ------- 樂觀開朗 平易近人
走路很輕捷 ------- 一往無前 義無返顧
評(píng)判衣裳 ------- 審美觀點(diǎn) 人情練達(dá)
對(duì)待工作 ------- 認(rèn)真對(duì)待 拼命工作
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)
(三)、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。
提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。(幻燈片10)
1、你不穿我才說的，你穿的'時(shí)候，一說，你該不穿了。
2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。
(四)、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法
對(duì)比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。
提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)?為什么?(資料唐弢的《瑣憶》)
學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師明確：
(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作;
(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對(duì)象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果
(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說;在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈
四、小結(jié)作業(yè)：
查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。
附推薦作品：
許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》;孫伏園《憶魯迅先生》;施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》;周作人《關(guān)于魯迅》;藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》;唐弢《瑣憶》
(設(shè)計(jì)意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。)
語文說課稿 篇2
一 、說教材
蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。這個(gè)單元只要講解對(duì)藝術(shù)的感悟，對(duì)親情、對(duì)愛情本質(zhì)的詮釋，讓人感受豐富的思想情感。而本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對(duì)正值花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛情充滿好奇與遐想的少女。身為父親的作者并沒有選擇回避。但針對(duì)愛情這一個(gè)既深?yuàn)W又簡單的問題，作者沒有采用教條式的說教，而是采用一個(gè)充滿詩情畫意的故事去詮釋愛情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的目的。從中啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛情觀，因此這篇課文對(duì)于成長中的青少年來說具有很重要的教育意義。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)方面：
1、知識(shí)目標(biāo)，能正確讀寫本課的要求掌握的生字詞和有關(guān)作者的生平著作。
2、能力目標(biāo)，整體理解文意，概括本文的主要內(nèi)容，提煉中心，把握文章的整體脈絡(luò)。
3、情感目標(biāo)，品味重點(diǎn)段落所體現(xiàn)出來的思想感情和啟示，引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)那啻浩诮逃?/p>
由于本文的篇幅較長，段落較多，而且文章闡述的道理較抽象。因此我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為以下三個(gè)方面：
1、 體會(huì)運(yùn)用故事闡述抽象道理寫法的好處。
2、 通過討論去品味文中某些含義深刻的段落和語句。
3、 理解愛情的含義和本質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的愛情觀。
二 、說教學(xué)重難點(diǎn)
因?yàn)槌跞龑W(xué)生的知識(shí)有限，加上自學(xué)能力較差，我將本文的教學(xué)難點(diǎn)確定為以下兩個(gè)方面：
1、 對(duì)一些意義較生澀，較抽象的語句和段落，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，這時(shí)就
需要教師及時(shí)的引導(dǎo)和講解，并將問題細(xì)化。
2、 學(xué)生正處于生理和心理轉(zhuǎn)變的特殊階段，缺乏充分的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)愛情本質(zhì)的理解
會(huì)有所困難。
三 、說教法和學(xué)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火
把�！备鶕�(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，熱情參與，獨(dú)立自主解決問題。基于此，我確定了以下教法(講授法和提問法)和學(xué)法(討論法和自主探究法)。
四 、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)(一)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我將導(dǎo)語設(shè)計(jì)為如下：人類自有史以來，愛情一直被傳唱不衰：地老天荒、�？菔癄�，這是關(guān)于愛情的成語;牛郎織女、天仙配，這是關(guān)于愛情的傳說;“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”這是關(guān)于愛情的詩句;還有愛情的俗語：醉過方知酒濃，愛過方知情重? ?同學(xué)們，人在花季，多彩的心事正困擾著你，那些令人魂?duì)繅?mèng)縈的情思正等著你長大，你真正懂得愛情的真諦嗎?到底什么是愛情?大家也許能從蘇霍姆林斯基<<致女兒的信>>中得到啟示。這時(shí)我再抓住時(shí)機(jī)播放同學(xué)們熟知的歌曲“泰坦尼克號(hào)”，讓大家對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)我再順利的過渡到“環(huán)節(jié)2、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)”
環(huán)節(jié)(二)、自讀感知 落實(shí)基礎(chǔ)
新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此，我設(shè)計(jì)了 “自讀感知，落實(shí)基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié) 。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的概括能力。
在這一環(huán)節(jié)中， 我先請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決文中提出的以下字詞讀音及意義問題：
繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黃土póu 無與倫比lún
怒不可遏è 佇立zhù 一幢zhuàng 麥穗suì
忐忑：心神不定�；癁闉跤校鹤兊檬裁炊紱]有，指全部消失或完全落空。
無與倫比：沒有能比得上的。
怒不可遏：憤怒之極，不可抵制。
真諦：真實(shí)的意義或道理。
繁衍：逐漸增多或增廣。
然后我再有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如(抔)。這就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
接下來，我再適時(shí)對(duì)作者作出以下介紹:
瓦西里?亞歷山德羅維奇?蘇霍姆林斯基(1918—1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。瓦?亞?蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知并喜愛，而且在國外許多國家也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
最后，我將請(qǐng)學(xué)生默讀一遍文章，以便同學(xué)了解文章內(nèi)容。自然也就解決了教學(xué)重點(diǎn)， 環(huán)節(jié)(三)、整體感知 梳理結(jié)構(gòu)
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@樣，自然的就過渡到“整體感知 梳理結(jié)構(gòu)”這個(gè)環(huán)節(jié)。
在這一環(huán)節(jié)中，我先提出這樣一個(gè)問題：
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡單復(fù)述文中的故事。
再讓同學(xué)分成小組分析和討論如下問題：
1、上帝在創(chuàng)造了人后，三次來到人間，每次都分別看到了什么?每次看到的變與
沒變的又分別是什么?
2、瀏覽課文，在1～4段：女兒提出問題及“我”(父親)對(duì)此的態(tài)度;5—24段：回憶從前祖母給“我”講過的故事，得出愛情是什么的答案;25段：告訴女兒該如何對(duì)待愛情。
3、“我”為何沒有正面回答女兒的提問，卻說到了“我”少年是所聽到的故事?這樣寫有什么好處?
4、文中的上帝面對(duì)人的`愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?
提出以上問題，可以讓學(xué)生在積極思考和討論中，深入淺出，加深理解和體驗(yàn)，并對(duì)文章有所感悟，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)(四)、拓展延伸 解讀推究
在這一環(huán)節(jié)中，我將展示蘇霍姆林斯基在寫給他女兒的另一封信中這樣的一段話語：人的愛情應(yīng)當(dāng)是不僅是美好、誠實(shí)、堅(jiān)貞的，同時(shí)也應(yīng)該是理智和慎重的、機(jī)警和嚴(yán)肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。
蘇霍姆林斯基的女兒年齡差不多和同學(xué)們一樣大，他其實(shí)是在暗示女兒應(yīng)當(dāng)如何善待愛情。這樣我就提出這樣一個(gè)問題：
根據(jù)文章中提到的愛情的本質(zhì)，再結(jié)合中學(xué)生早戀的現(xiàn)象，談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>
最后，我再做簡單的總結(jié)：愛情很美，可中學(xué)不是戀愛的季節(jié)，過早的摘取戀愛的果實(shí)，品嘗到的不是愛情的甜蜜，而是酸澀。就像文中所說：做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。這時(shí)我再送給同學(xué)們一句話：把握應(yīng)有的愛是幸福的，放棄不應(yīng)有的愛是輕松的。
環(huán)節(jié)(五)、課后作業(yè) 鞏固知識(shí)
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。因此我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們就自己所知道的愛情故事，如：牛郎織女、天仙配等。談?wù)勛约簩?duì)愛情的感受，并寫一篇500字左右的感悟。
語文說課稿 篇3
一、說教材。
《自己去吧》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇童話故事。課文通過小猴、小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書和思考的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固“自。己。吧。要。吃。多。這。樣呢。字。去”；會(huì)寫“子。去。果”。
2、正確。流利。有感情地朗讀和背誦課文。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生從小要樹立自力、自強(qiáng)的思想，不依賴父母。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、寫“子。去。果”
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟出小猴。小鴨和小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
二、說學(xué)生。
我們一年級(jí)的學(xué)生，由于前面已學(xué)過了拼音，這又是第二課時(shí)教學(xué)。他們基本上能流利地把課文讀出來。
三、說教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、選讀）體味課文語言，感受小鴨、小猴和小鷹不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。啟發(fā)學(xué)生提問題，回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，合作交流。
我在課文中設(shè)計(jì)了展示學(xué)生自我的平臺(tái)，通過“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說”“我會(huì)寫”“聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng)設(shè)，使孩子們?nèi)肭槿刖常ぐl(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我展現(xiàn)的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對(duì)課文的感悟。這些環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由�，培養(yǎng)想象。
在拓展活動(dòng)中，我結(jié)合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達(dá)的空間。如小鴨子學(xué)會(huì)游泳后會(huì)說些什么？這樣設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說說其他小動(dòng)物它們都會(huì)什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì)的。并模仿課文續(xù)編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì)的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹立自立自強(qiáng)的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┪視�(huì)認(rèn)——復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、學(xué)生拿出生字卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀。
2、師生做識(shí)字游戲。
�。ǘ┪視�(huì)讀—— 朗讀課文，感悟道理。
1、學(xué)生讀課文，要求讀準(zhǔn)音，讀通順。
2、貼字卡
3、師生接龍讀課文。
4、小組讀——要求讀出感情。
�。ㄈ┪視�(huì)說——說話順練
1、同學(xué)們，在我們的.周圍有許多小動(dòng)物也通過自己的努力學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)。你們想知道他們是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？
2、讓學(xué)生想一想，議一議，說一說
五、我會(huì)寫——識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字—— 果子去
2、讓學(xué)生拼一拼，說說你是怎樣記住生字的？給生字組詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順，用手描一描。
4、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，師指導(dǎo)書寫
六、聯(lián)系實(shí)際，布置作業(yè)。
1、說說你這節(jié)課學(xué)到了什么？
2、想一想，你在生活中學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？是怎樣學(xué)的？課后說給小伙伴聽聽。
語文說課稿 篇4
【教材分析】
首先我來說第一部分內(nèi)容，教材分析。這一部分內(nèi)容從以下幾個(gè)方面來分析：
『教材的地位與作用』
《心聲》是第四單元的第三課。本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說的主題，分析人物形象，品味小說的語言。《心聲》這篇小說篇幅較長，但情節(jié)清楚，線索分明，語言精美易懂。小說以其深刻的思想內(nèi)涵、凄楚的人物形象和令人傷感的語言表達(dá)感染著讀者，因此，它對(duì)于學(xué)生理解小說這種體裁及它的現(xiàn)實(shí)意義有著舉足輕重的作用。同時(shí)，學(xué)生還可以從主人公身上學(xué)習(xí)天真、純樸、執(zhí)著地追求目標(biāo)的思想和品格。
『教學(xué)目標(biāo)』
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能：
分析和評(píng)價(jià)小說人物形象，理解“心聲”的含義。
（此目標(biāo)就是讓學(xué)生明白小說是借助人物形象刻畫來體現(xiàn)主題。）
2、過程與方法：
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題。
�。ù四繕�(biāo)是根據(jù)本文篇幅長的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。）
3、情感與態(tài)度：
(1)展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待社會(huì)問題和學(xué)校的不良現(xiàn)象；
(2)讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
�。ü膭�(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的見解。）
『教學(xué)重難點(diǎn)』
1、教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)心理描寫的`特點(diǎn)和作用。
�。ǔ跻坏膶W(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)還不夠深刻，所以我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為了解作者塑造人物形象的描寫方法，從而正確把握本文主題。）
【教學(xué)方法】
在充分分析了教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確定本節(jié)課的教學(xué)方法為設(shè)置情境、采用自主、合作探究的教學(xué)模式。為了幫助學(xué)生更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，我還采用多媒體輔助教學(xué)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
由學(xué)生的特點(diǎn)確立自主探究式的學(xué)習(xí)方法。考慮到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行自主探究，將學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究、交流討論活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的全過程，突出學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)過程】
設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目的。
活動(dòng)一——傾訴心聲
“我有一個(gè)小小的心愿呢”
教師配音：“在很久以前，人們常盼望流星的出現(xiàn)，因?yàn)橹灰獙?duì)著流星許愿，你的愿望就會(huì)很快實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)在就讓我們也對(duì)著流星許個(gè)愿吧！”展示流星劃過天空的美麗畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個(gè)浪漫、神奇的想像空間。
�。ㄔ谏险n開始時(shí)，設(shè)置情境，播放學(xué)生十分熟悉和喜愛的歌曲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，巧妙導(dǎo)入課題。）
活動(dòng)二——傾聽心聲
老師激發(fā)學(xué)生：剛才我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的秘密就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了�，F(xiàn)在我要給你們介紹兩個(gè)新朋友——李京京和凡卡。請(qǐng)大家迅速走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體味他們心中的苦痛。
�。ㄔ谶@里，老師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，開始與文本對(duì)話。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。對(duì)話的中心是每一
教案《人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《心聲》第二課時(shí)說課稿》，來自網(wǎng)！
個(gè)學(xué)生個(gè)人，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的。要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。）
在這一過程中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：
1、看誰能抓住文中的關(guān)鍵語句，快速梳理小說的情節(jié)？
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生快速閱讀，從文本中提煉關(guān)鍵語句的能力。）
2、看誰能發(fā)現(xiàn)這篇小說在人物描寫上最突出的方法是什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從感知文章內(nèi)容，到關(guān)注文章的表現(xiàn)形式，體會(huì)文章刻畫人物最突出的方法是心理描寫。）
學(xué)生跳讀描寫李京京心理的段落，仔細(xì)揣摩李京京的心聲。讓學(xué)生猜猜他的心聲是什么？然后對(duì)著流星也來幫他許個(gè)愿�。ㄖ噩F(xiàn)流星雨的鏡頭）
3、看誰能說說李京京讀《凡卡》的心愿為什么那么強(qiáng)烈？《凡卡》為什么能那樣撥動(dòng)李京京的心弦？（發(fā)揮學(xué)生的想象，閃現(xiàn)凡卡和李京京的生活情景片段，與同學(xué)交流。）
由于李京京的身世與凡卡的身世遭遇相似，使他在閱讀《凡卡》時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。李京京渴望讀《凡卡》是想借此宣泄自己內(nèi)心的積郁，表達(dá)對(duì)爺爺和小伙伴的思念，對(duì)幸福生活的渴望。
（讓學(xué)生懂得在文學(xué)欣賞中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鳴是文學(xué)欣賞的最高境界。）
活動(dòng)三——實(shí)現(xiàn)心聲
設(shè)計(jì)提問：
1、李京京讀《凡卡》的心愿終于實(shí)現(xiàn)了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點(diǎn)。李京京為什么能讀好這篇文章？說說你的看法。
學(xué)生精讀課文，共同探討，分組交流。
2、你認(rèn)為李京京是一個(gè)怎樣的人？說出你的理由。
他是一個(gè)天真、純樸、特別是銘記親情和渴望表達(dá)親情的學(xué)生。
3、請(qǐng)大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
�、诰┚┛释磉_(dá)自己內(nèi)心感情的愿望；
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望。
4、對(duì)程老師上公開課的做法，你們是如何看得呢？
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣既加深了對(duì)文章主題的理解，又培養(yǎng)了他們積極思考、獨(dú)立思考的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，真正創(chuàng)建出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
活動(dòng)四——表露心聲
李京京借讀《凡卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄的想法？請(qǐng)你也來一次真情的表白。
話題：在你的生活中，也有過類似的心理歷程嗎？說說看。
�。ㄗx了這篇課文，學(xué)生都了解了李京京的心聲，我想許多學(xué)生都會(huì)對(duì)程老師、李京京的父母有許多想法，也許李京京的故事也會(huì)引起部分學(xué)生的共鳴吧。那我就給學(xué)生一個(gè)說話的機(jī)會(huì)，讓他們說個(gè)痛快！）
（這一環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，進(jìn)一步挖掘文章的主題，發(fā)散學(xué)生的思維，既加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，又啟發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。）
『延伸拓展』：
寫一段文字，表現(xiàn)你生氣或害怕時(shí)的心理。
『布置作業(yè)』：
以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封“長長的、像凡卡寫的”那樣的信。
語文說課稿 篇5
一、說教材
本課以“太陽和月亮”為主題，是第十單元的首課，是一首充滿童趣的詩歌。詩歌共有兩句話，先寫了彎彎的月兒像小船，接著展開想象坐上月亮船到太空，看到了閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
本課教學(xué)時(shí)間安排為兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．使學(xué)生充分感受詩歌的意境，熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，掌握多音字“只”的用法。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
�、偻ㄟ^朗讀感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。
�、谟寐犠x法識(shí)字。
二、說教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡、音樂碰帶、《晴朗夜空?qǐng)D》
三、說教法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)主要采用談活法、直觀法、情境法、講授法等。
四、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因此安排了如故事引入，教具設(shè)計(jì)富有童趣，音樂欣賞，做游戲等。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如自己練讀課文，當(dāng)小老師，認(rèn)讀生字，互檢生字等等。
五、說教學(xué)過程
第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，故事引入。
通過講《嫦娥奔月》的神話故事來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。
第二，指導(dǎo)看圖。
1．出示圖畫，讓學(xué)生觀察：丁丁在什么地方？你怎么知道？并指名學(xué)生上臺(tái)將相應(yīng)的.詞卡貼上去。具體事物與詞組一一對(duì)應(yīng)，具體情境更有利于一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字。
2．讓學(xué)生自由對(duì)丁丁提問，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
第三，讀文。
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復(fù)練習(xí)，熟讀課文。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣要從小培養(yǎng)。我采用的形式如下：
①自己練讀，畫出不會(huì)讀的字。
�、诶蠋煄ёx，學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
�、蹖W(xué)生再讀課文，若還有不會(huì)讀的字可以問同學(xué)或老師。
④指名讀文，學(xué)生評(píng)議。
�、萁處煼蹲x，學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。
�、摭R讀課文。
第四，認(rèn)讀詞組并理解。
1．出示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀、開火車讀。
2．板疊詞卡，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)？在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
出示“彎彎的月兒”，讓學(xué)生比較“彎的月兒”彎，還是“彎彎的月兒”彎？
老師范讀，生練讀，同法練讀“小小的船”，“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。
3．感情朗讀課文。
用充滿童趣和美感的語言激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)。老師說：丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們?cè)敢鈫�？讓學(xué)生一邊讀，一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
第五，認(rèn)讀生字。
1．出標(biāo)貼有字的蘋果樹。
2．讓學(xué)生當(dāng)小老師把會(huì)讀哪些字就摘下蘋果，領(lǐng)大家讀一次。
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“里、月”的組詞，多音字“只”的用法。
3．小組合作識(shí)字，交流識(shí)字要點(diǎn)；
分析部件：只、尖、里。數(shù)筆畫：在、見、猜謎語：月
4．?dāng)U展識(shí)字方法，讓課內(nèi)外知識(shí)相融合，努力開展課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
5．同桌互檢生字，體現(xiàn)自主合作的學(xué)習(xí)方式。
6．游戲：“猜猜我是誰”，鞏固生字。
第六，音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦。
1．播放歌曲《小小的船》，讓學(xué)生跟唱。
2．配樂朗讀，練習(xí)背誦。
3．動(dòng)手畫一畫，“晴朗夜空?qǐng)D”。
語文說課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！我今天說課的題目是《誠實(shí)與信任》，下面我說說這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路：
一、說教材：
《誠實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文記敘我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理，富有發(fā)人深省的教育啟迪意義。
課文共11個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序分為三段。第一段（1---3）寫我深夜驅(qū)車回家，撞碎了小紅車的反光鏡后，在小紅車上留下了字條。第二段（4---10）寫我和小紅車主人在電話中相互表示歉意和感謝，表現(xiàn)了講究誠實(shí)和信任的人間真情。第三段（11）寫小紅車主人的話深深印在我的腦海中。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、技能目標(biāo)：分角色朗讀“打電話”這部分內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理，獲得誠信教育。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀為本，以情促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。
三、說教法學(xué)法：
本文選取的是生活中極其平常的小事，但人物的言行非常感人。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀為本，以讀生情，讓學(xué)生自主感悟，合作探究，品詞析句，獲得啟迪。在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容，我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從而感悟出誠實(shí)和信任的可貴。
俗話說：“授之以魚不如授之以漁”，向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過學(xué)生的讀、想、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。我設(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀促悟，領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。
四、說教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，激起閱讀期待。
同學(xué)們聽過《狼來了》這個(gè)故事嗎？指名說說這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？
是啊，誠信多么重要！今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠信的故事，板書課題，齊讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：故事導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，《狼來了》這個(gè)故事，學(xué)生比較熟悉，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然的導(dǎo)入新課。]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、聽讀課文，思考：課文圍繞誠實(shí)與信任寫了一件什么事？
3、檢查生字詞。（過渡語：剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？）
出示第一組詞語：驅(qū)車、布魯塞爾、能見度、碰碎
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
（2）這里面有你不懂的詞嗎？理解：
布魯塞爾：比利時(shí)的首都，如今已發(fā)展成為歐洲生活條件最好的城市。
能見度：眼睛能看見物體的清晰程度。
�。�3）你能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞連成一句話嗎？聯(lián)系課文內(nèi)容試試看。（這就是故事的起因）
3、出示第二組詞語：超出、厘米、畢竟、責(zé)任
�。�1）練習(xí)讀準(zhǔn)詞語。
�。�2）你能自己用上一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語，把它們連成一句話嗎？
4、你發(fā)現(xiàn)剛才我們說的這一段話其實(shí)就是文中哪幾小節(jié)的內(nèi)容？對(duì)，文中1—3小節(jié)講了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因，這就是課文第一部分的內(nèi)容。
5、同學(xué)們看看，4—11小節(jié)主要寫了什么？這篇課文可分幾段？怎么分？用“//”做上記號(hào)，概括段意，理清文章脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：以上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有選擇地檢查了生字新詞的掌握情況，又進(jìn)行了語言訓(xùn)練，概括了段意，理清了脈絡(luò)。這樣的“詞塊教學(xué)”給了學(xué)生多角度運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，使詞語不再靜止地躺在書上，而是“活”了起來，“立”了起來。
三、再讀課文，照顧差異
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，課文大體寫了什么，我們已經(jīng)做到心中有數(shù)了。下面，我們要來進(jìn)一步練習(xí)把課文讀正確、讀流利。你想練習(xí)哪一段？
2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二段對(duì)話部分。同桌分角色練習(xí)。
3、指名一對(duì)同桌讀。要求：其他同學(xué)用心聽，假如聽出錯(cuò)誤請(qǐng)耐心聽完再指出來。
4、請(qǐng)爭取到了第一次讀書機(jī)會(huì)的同學(xué)各自推薦一名同學(xué)讀你剛才的話，并說說推薦的理由。
說說怎樣才能讀好人物對(duì)話：
（1）讀對(duì)話要注意邊讀邊揣摩說話人的心情，這一點(diǎn)尤其重要；
�。�2）讀對(duì)話時(shí)不能純粹把它當(dāng)作讀書，應(yīng)像平時(shí)說話一樣讀，這樣更真實(shí)、生動(dòng)。
（3）帶著表情讀。讀書能讀得有表情，肯定能把書讀好！
5、大家要善于學(xué)習(xí)別人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，帶著這些經(jīng)驗(yàn)同桌兩人交換角色再來練讀這段對(duì)話。
老師提出讀書要求：第一，聲音響一些；第二，讀得慢一些。自信是邁向成功的第一步，相信你們能讀好！
設(shè)計(jì)意圖：在選取練讀內(nèi)容方面，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行練習(xí)；在發(fā)展學(xué)生能力方面，照顧到了“好、中、差”三種類型的學(xué)生，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。
四、學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)下懸念
1、同學(xué)們課文讀的很好了，不過學(xué)貴有疑，如果能夠讀出問題來，才表明真能讀書呢！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮瓮暾刈x課文，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些問題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，比如：
（1）課文為什么以“誠實(shí)與信任”為題？
�。�2）我碰碎小紅車的反光鏡，小紅車自己停得不好也有錯(cuò)，我環(huán)顧四周無人，為什么還要留下字條？
�。�3）小紅車主人為什么不要我賠錢，還反過來對(duì)我表達(dá)謝意呢？
2、同學(xué)們真會(huì)讀書！具有非常敏銳的眼光，發(fā)現(xiàn)了許多很有價(jià)值的問題。課后先自己思考思考，下節(jié)課我們就圍繞著同學(xué)們的問題繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)課文，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑能力是解讀能力的重要標(biāo)志之一。此時(shí)的質(zhì)疑既培養(yǎng)了能力，又讓學(xué)生帶著問題走出教室，形成新的閱讀期待，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、指明方向，課雖完而意無窮。
五、指導(dǎo)寫字
學(xué)生觀察生字，完成課后的生字描紅練習(xí)。
誠、障、址、輛——左窄右寬
畢、責(zé)、寄——上下結(jié)構(gòu)，注意書寫勻稱
教學(xué)生字“碎” 這個(gè)字右邊的兩個(gè)“人”是好朋友，他們兩個(gè)手拉手，我們?cè)趯懙臅r(shí)候要注意不要讓一豎寫到上面把兩個(gè)好朋友給分開。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
用自己喜歡的方式朗讀課文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。
1、幻燈片出示中心句：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要。（板書：比金錢更重要）。
2、再讀課題，為什么誠實(shí)與信任比金錢更重要？在句子后打上“？”，這節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。
二、精讀課文第一部分（1—3自然段）
1、自讀課文第一部分，思考：一天深夜發(fā)生了什么事？事情發(fā)生以后，作者是怎么做的?
2．學(xué)生回答問題，教師相繼出示句子：
�。�1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見度仍很差。
�、佟澳芤姸取笔鞘裁匆馑�?
�、谶@天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
�、埤R讀這句話。
我們看看作者是如何處理所發(fā)生的情況的?
�。�2）我環(huán)顧四周，看不見一個(gè)人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思?
②在“看不見一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫下字條，想一想：他為什么這么做?
提示：
a．誠實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實(shí)，使自己心安理得。
b．假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c．誠實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。
�、谠凇拔摇碑�(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)
②齊讀句子。
設(shè)計(jì)意圖：重在自主感悟，鼓勵(lì)自由表達(dá)，學(xué)生在品讀中有了自己的看法，對(duì)他們個(gè)性的形成起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生在假設(shè)中理解文本，形成價(jià)值取向。
(3)“我”留下了字條，字條上會(huì)寫些什么呢?假如你就是文中的“我”你會(huì)怎么寫這張字條?
學(xué)生說字條內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
三、精讀課文第二部分（4—10自然段）
過渡：事隔三天，小紅車的主人主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。
(1)出示對(duì)話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。
(2)同桌練習(xí)對(duì)話。
(3)指名分角色朗讀。
(4)聽了這一段對(duì)話，想：小紅車主人為什么要感動(dòng)?讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話。
(5)討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人，使他要感謝我?
(6)交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任。
(7)讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話。
設(shè)計(jì)意圖：三讀對(duì)話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的'主人。
(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個(gè)怎樣的人呢?
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]
�。�9）出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)與信任，這比金錢更重要�！�
（1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的。
a．誠實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實(shí)在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個(gè)人的人品。因此，作者把做人誠實(shí)看得比一切都重。
b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因?yàn)樽髡叩恼\實(shí)讓車主深受感動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實(shí)和信任。反光鏡的價(jià)格是有限的，而誠實(shí)的美德是無價(jià)之寶。
c．因?yàn)橛辛恕罢\實(shí)與信任”，人與人之間的關(guān)系就會(huì)變得融洽，即使是兩個(gè)陌生人。說明了人們渴望做誠實(shí)的人，人們希望周圍都是誠實(shí)的人，人們需要與誠實(shí)的人相處。
四、齊讀課文最后一段。
1、思考：車主在電話里說的話有好幾句，這里印在我的腦海里的話指哪句？學(xué)生探究，發(fā)表見解。
2、車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
3、齊讀這句話。信任是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。現(xiàn)在我們明白：誠實(shí)與信任真的比金錢更重要，板書感嘆號(hào)，再齊讀課題。
五、總結(jié)課文
1．再朗讀課文。思考：這篇課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?
a．作者以自己誠實(shí)的行為得到車主的信任和尊重。
b．車主從作者誠實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠實(shí)和信任比金錢更重要。
2．想一想：還可以用什么作題目?
（《誠實(shí)比金錢更重要》、《誠實(shí)的心靈》……）
六、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸：
1、說說我們身邊誠實(shí)的人和事，夸夸他。
2、收集誠實(shí)的名人名言，進(jìn)行交流。
這就是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，請(qǐng)?jiān)u委老師多多指教！謝謝！
語文說課稿 篇7
一、說教材
1、內(nèi)容分析
《三亞落日》是現(xiàn)行蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。作者運(yùn)用清新活潑的語言，正確生動(dòng)地描繪了三亞落日的漂亮景象，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛，對(duì)祖國漂亮風(fēng)光的贊美的思想感情。本文層次清楚，詞匯豐富，語言清新，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)、情感熏陶、背誦積累的好教材。
根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編著篇課文的主要意圖：一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè)，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文篇幅不長，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
考慮到絕大部分學(xué)生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日。基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
�。�2）、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語句。
（3）、情感目標(biāo)：朗讀品味語言文字，感受三亞落日的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，任何僵化的教學(xué)目標(biāo)都是不足取的。因此，以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)大致的教學(xué)方向，而不是課堂教學(xué)的教條。在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的.教學(xué)情境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和達(dá)成的水平。
其中目標(biāo)2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
二、說教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
三、說學(xué)法
俗話說：“授之以魚不如授之以漁�！毕�?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是語文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為，語文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛。
根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為：
默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語句，想像體悟
圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂聲中默讀課文，看看日落的過程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過“你最喜歡其中的哪一描寫？”
組織學(xué)生交流。結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。
3、品味語句，想像體悟。主要抓住太陽的變化、海水的變化來幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽像個(gè)“快樂的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語體會(huì)到太陽像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語言文字中作者對(duì)夕陽的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩意的情景。
學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽滑落過程的語句，輕讀想像，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。
三亞落日的全過程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)光美，在這樣飽含詩意的地方看那么美的日落，使學(xué)生對(duì)作者情不自禁的贊嘆“在三亞看落日真有詩意”轉(zhuǎn)化為發(fā)自肺腑的感受。
4、圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦。課的最后，我將留5分鐘左右，讓學(xué)生先理后背，逐段擊破，再連段成篇進(jìn)行背誦練習(xí)，以競賽加星插紅旗來激勵(lì)學(xué)生，提高背誦能力。讓優(yōu)雅活潑的日落畫面定格在學(xué)生腦中，讓詩意的文字內(nèi)化為學(xué)生的語言積累，達(dá)到感悟理解——品味深化——積累運(yùn)用之目的，為學(xué)生今后的閱讀寫作類似文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)“拓展延伸”。我設(shè)想讓學(xué)生觀察我們這個(gè)地方的日出或日落景象，進(jìn)行一次小練筆，學(xué)習(xí)作者用豐富的詞匯，正確生動(dòng)的比喻、擬人等寫法，進(jìn)行寫作練習(xí)，以讀促寫，讀寫結(jié)合，真正提高學(xué)生的語文能力
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。簡潔、概括、重點(diǎn)突出的板書能給學(xué)生一目了然，加深理解。根據(jù)本課教學(xué)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下板書：
天空像孩童
三亞落日像大紅燈籠
像跳水員
大海
語文說課稿 篇8
《兩小兒辯日》
一、說教材
《兩小兒辯日》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元第14課《文言文二則》中的第二篇文言文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
二、說教案《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：
1．感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1．熟讀課文大概了解文意。
2．搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。
3．思考課后練習(xí)題。
三、說教法
本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。
四、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。
五、說過程
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)法
由于學(xué)生學(xué)古文，較難理解，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。
（三）依照學(xué)法逐步解文
在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對(duì)文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會(huì)兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對(duì)，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。
�。ㄋ模┭凶x課文，讀后明理
最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，明白孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展，延伸課外
學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的`就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)出我們的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。
六、說板書
從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。
我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體
現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。
語文說課稿 篇9
一、說教材。
1、教材分析。
《小壁虎借尾巴》語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的新詞。會(huì)寫“河”1個(gè)字。
�。�2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴的用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�。�3）能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的資料。
二、說教法、學(xué)法。
本課的教學(xué)遵循以下四個(gè)原則：
1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；
2、直觀性原則，充分利用直觀形象的多媒體手段激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。
3、人文性與工具性統(tǒng)一原則。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則。
在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講——扶——放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中感悟、舉—反三，貫徹“自讀、會(huì)讀”這一精神。
三、說教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入，整體感知。
1、導(dǎo)語：
上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧�。ò鍟n題17小壁虎借尾巴齊讀課題。）接著問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能會(huì)說：“小壁虎為什么借尾巴？她像誰去借尾巴？借到尾巴了嗎？”（有質(zhì)疑的課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究意識(shí)，也為學(xué)習(xí)課文理清了思路。）
2．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)寫字。
讀課文前引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文與前面的課文有所不同，那就是沒有拼音了，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？可以問同學(xué)或老師，還可以結(jié)合圖畫或句子認(rèn)識(shí)生字。（這樣做向?qū)W生滲透了學(xué)習(xí)的方法。）
（1）學(xué)生自由讀課文，并提出要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純的、盲目的讀書，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
�。�2）認(rèn)識(shí)本課的生字
�。�、首先課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字。
�。�、再由課件出示去掉拼音讀。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)生字采取多種形式的'讀，如指名讀、同桌互讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等。）
�。�、最后做識(shí)字游戲，指名喊開始，字會(huì)不斷的變化，然后喊停，停到哪個(gè)字就要讀準(zhǔn)哪個(gè)字，并組一個(gè)詞。（這樣設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。）
�。�4）指導(dǎo)書寫“河”字。課件出示“河”引導(dǎo)觀察，如何寫好它。師范寫，學(xué)生臨寫并評(píng)價(jià)。
�。ǘ┫确龊蠓�，逐層精讀。
1、尋求壁虎借尾巴的原因。
要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了。課件出示圖和第一自然段。圖文結(jié)合更容易給學(xué)生留下深刻的印象。對(duì)“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀。
2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。
原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段�？圩 霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出“從扶到放”的教
學(xué)程序，這種設(shè)計(jì)就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。
（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
A、學(xué)習(xí)第1、2句，讀句子。小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。
B、學(xué)習(xí)第3、4句。讀句子。小壁虎是怎么說的，小魚是怎么答的。學(xué)生很快就找到句子了，學(xué)生分角色讀對(duì)話。如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我。”小魚這么答：“不行，我要用尾巴撥水�！卑褧系摹皩�(duì)話”和這個(gè)“對(duì)話”比較一下，體會(huì)不同。
�。ㄟ@樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，小魚也不是蠻不講理，她也是實(shí)在沒辦法，很為難，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地受到教育教學(xué)效果，體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生分角色，有感情的朗讀課文。
C、思考：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。此時(shí)相機(jī)板書：撥水
總結(jié)學(xué)法：我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
�。ㄟ@樣的總結(jié)，既對(duì)小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。）
�。�2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。
A、教師引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：因?yàn)槔宵S牛要用尾巴趕蠅于。此時(shí)板書：趕蠅子
�。�3）放手自學(xué)第五自然段。
A、讓學(xué)生自讀這個(gè)自然段，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。
B、討論：燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因?yàn)檠嘧右梦舶驼莆辗较�。此時(shí)板書：掌握方向
�。ㄈ�、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。）
借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？（進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏�。�?/p>
3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
�。�1）借不到尾巴的小壁虎心里很難過，指導(dǎo)讀第自然段。
�。�2）齊讀第七自然段，讀后討論：你知道了什么？（小壁虎有長出一條新尾巴了）從這里你知道小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？（可以再生）板書：再生。（在朗讀理解的基礎(chǔ)上突破了難點(diǎn)。）
3、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。
通過學(xué)習(xí)我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？，讓學(xué)生說說其他動(dòng)物尾巴的作用。
（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識(shí)。）
語文說課稿 篇10
各位評(píng)委老師，上午（下午）好！
我是（）號(hào)選手，今天我說課的題目是《 》。
說教材：
《 》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的一篇課文，這是一個(gè)_____方面的主題單元，在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)�！� 》是本單元的一篇重點(diǎn)課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫_______,生動(dòng)細(xì)膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。
說目標(biāo)（兼說課標(biāo)）：
依據(jù)教材的地位與特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字，會(huì)寫_____個(gè)生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點(diǎn)），培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書的好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，
說重難點(diǎn)：
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________（景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等），加深課文理解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.
說教法策略：
依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我將采用如下教法策略，促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本，堅(jiān)持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)讀寫一體。
說教學(xué)過程：
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時(shí)高效，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的.思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機(jī)板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會(huì)文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：
1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動(dòng)（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2、品一品：標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動(dòng)（或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會(huì)到了人物（事物）的什么特點(diǎn)。
3、講一講：語文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
三、自由讀書，自主探究。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實(shí)現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會(huì)，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點(diǎn)語句加上簡單的評(píng)注，培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對(duì)課文的理解。
四、反思提煉，總結(jié)升華。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補(bǔ)充資料）提出這樣一個(gè)問題：____________?通過思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語文的本質(zhì)就是讀書，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
教學(xué)的最后一個(gè)階段，我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語；另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的：________________.通過這個(gè)小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過來促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
說設(shè)計(jì)反思：
各位評(píng)委老師，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點(diǎn)，牢固堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生讀寫能力同步提高，整個(gè)教學(xué)過程計(jì)劃用兩課時(shí)完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝！
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