【實用】八年級語文說課稿3篇

　　作為一名教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的八年級語文說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

八年級語文說課稿 篇1

　　一、教材分析：

　　1、簡析：

　　《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，如一幅畫卷展現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨特的自然環(huán)境造就了湘西獨有的風(fēng)土人情：人民既頑強地與自然抗?fàn)帲�更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)。

　　2、地位、作用：

　　《白河》是八年級新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書自讀課本（上冊）中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將自讀課本中的散文作為延續(xù)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、理解、概括等能力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情感。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識目標(biāo)：整體把握，了解作者的寫作意圖。

　　② 能力目標(biāo)：品味語言，體會重點語句對表達作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫作手法。

　�、� 情感目標(biāo)：體悟作者愛湘西白河壯美的風(fēng)景，更贊美湘西人民的思想感情。

　　以上教學(xué)目標(biāo)是以知識教學(xué)、能力訓(xùn)練和思想感情教育三個方面，結(jié)合散文的教學(xué)特點而確定的。

　　4、教學(xué)重點：

　　三個目標(biāo)各有側(cè)重點，均是教學(xué)重點，因為是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生所要達到的目標(biāo)而定。

　　5、教學(xué)難點：

　　體悟作者借景所抒發(fā)的思想感情。因為作者借語言文字所抒發(fā)的'是主觀感悟。學(xué)生閱讀、欣賞作品，同時會產(chǎn)生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要學(xué)生以自身的體驗和感情去解讀作品，進行創(chuàng)造性的思考和探索，如果沒有對生活的細心觀察、用心體會和一定的聯(lián)想、想象能力，學(xué)生無法體悟作者的主觀感悟。

　　二、教法：

　　1、臺階情景教學(xué)法：

　　葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生認識世界，主要是通過形象去進行的。教師在散文教學(xué)中要善于把學(xué)生帶入課文描繪的情境，讓學(xué)生深切地體會教材的情與理。臺階情景教學(xué)法，就是在課堂教學(xué)過程中設(shè)置若干個臺階式的情景，激發(fā)學(xué)生的熱情，從而達到“老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，且能全面提高學(xué)生素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。本課一開始利用多媒體顯示畫面創(chuàng)設(shè)情境，以湘西美麗的風(fēng)景畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著向往與熱情進入文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中又層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認識“物”，感受“情”，了解“理”，發(fā)展“智”，達到意境教學(xué)的目的。

　　2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：

　　圍繞所確定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“自主式”閱讀分析，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學(xué)的過程中去，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。它符合教學(xué)論中自覺性和積極性，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

　　三、學(xué)法（指導(dǎo)）：

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品讀、感悟的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過閱讀優(yōu)美的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產(chǎn)生對人生或自然的感悟。鼓勵每個學(xué)生都動口、動腦，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

　�。ǘ嗝襟w顯示幾幅有關(guān)湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等。）

　　教師邊展示邊導(dǎo)入：湘西以其優(yōu)美的自然環(huán)境和特有的風(fēng)土人情越來越受到世人的關(guān)注�，F(xiàn)代著名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優(yōu)美的文筆展現(xiàn)了這塊神奇、神秘的土地，令人向往。同學(xué)們，愿意跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：愿意）（教師：板書課題、作者）

　　設(shè)計原理：這段導(dǎo)語，通過引進畫面作為媒介，給學(xué)生以直觀感受，讓學(xué)生在欣賞優(yōu)美的自然風(fēng)景的同時情緒被調(diào)動起來，產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)新課的積極性。

　　（二）、初讀課文、整體感知（問題情景）：

　　多媒體顯示閱讀要求：

　�、賴�繞白河，作者著重描寫了哪些景物？有什么特點？

　�、谠诿鑼懢拔锏耐瑫r，作者又描寫了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

　　感悟的前提是熟悉文本。以教師范讀、學(xué)生個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對學(xué)生的朗讀作簡單評價（讀音、節(jié)奏）�？紤]到本文寫景的語言優(yōu)美、富于變化，個別字詞學(xué)生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)不可以全盤否定，教師可結(jié)合學(xué)生的朗讀情況有針對性進行正音、釋義（結(jié)合語境）。

　　然后組織全班同學(xué)圍繞以上兩個問題談自己初讀課文后的收獲，從而達到整體感知課文內(nèi)容的目的。（教師結(jié)合學(xué)生的回答邊總結(jié)歸納邊板書）

　　設(shè)計原理：在剛才的教學(xué)中，通過設(shè)疑和朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知并了解課文所描寫的主要內(nèi)容；讀后鼓勵學(xué)生動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，尊重學(xué)生獨特的情感體驗，意在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）、研讀課文、質(zhì)疑探求（互動情景）：

　　步驟：

　�、僖�求學(xué)生在速讀課文中自悟質(zhì)疑。

　�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)交流疑難問題，力求探究解決問題的方法。

　�、勖啃〗M推薦1人，提出小組內(nèi)討論中仍不懂的問題，供全班探究。

　�、苋�班研討各小組提出的疑難問題。（此時，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的提問進行歸納，然后提出共性的、學(xué)生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是勝利者和自豪者？B結(jié)尾“歲月依舊而去而來。白河依舊而去而來。人類的腳步與歌聲依舊而去而來。”表達什么意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯美的風(fēng)景即可，為什么還要寫人的活動？本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？）

　　設(shè)計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)分析和解決問題、合作與交流等能力。而提高合作學(xué)習(xí)的有效性是關(guān)鍵。因而教師要精心組織：個別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式的整合，合理分組，明確合作任務(wù)，組織全班交流等。同時，教師也應(yīng)深入到每個小組，成為組織者、引導(dǎo)者、參與者，發(fā)揮應(yīng)有的作用。以上4個步驟，通過學(xué)生讀中質(zhì)疑、合作探究、積極討論、主動發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，學(xué)生可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于學(xué)生將作者的主觀感悟轉(zhuǎn)化為自身的感悟，從而達成教學(xué)目標(biāo)。同時，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。

　　（四）、品讀課文、體悟情感（成果情景）：

　　要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀并說明理由。

　�。▽W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。）

　　設(shè)計原理：這是尊重學(xué)生個性化理解和感受的舉措，鼓勵學(xué)生各抒己見，大膽想象和聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　（五）、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：

　　人與自然密不可分。自古以來，人類就是在與自然的抗?fàn)帯⑷诤现胁粩嗲斑M著。那么今天，我們又將如何來看待人與自然的關(guān)系呢？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際來談，提出一些有建設(shè)性的意見和看法。）

　　設(shè)計原理：這一問題將學(xué)生的視角引向現(xiàn)實社會、人類的生存環(huán)境，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自然、社會、人生的情感態(tài)度，既深化了對文章內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　（六）、教師小結(jié)：

　　本文以恬淡優(yōu)美的語言文字描繪了湘西白河壯美的風(fēng)景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)，他們既與自然頑強地抗?fàn)�，更與自然和諧地融為一體。作者對湘西風(fēng)土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八年級語文說課稿 篇2

　　一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 知識與技能：學(xué)習(xí)作者細致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

　　2、 過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　3、 情感、態(tài)度、價值觀： 體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

　　二、說教學(xué)重點、難點：

　　1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

　　2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)時間：一課時

　　四、說教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天帶領(lǐng)大家認識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃 流盡了最后一滴血 用筋骨還能飛奔一千里汗血馬 撲倒在生命的頂點 焚化成了一朵 雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

　　（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進行進一步的了解。 ）

　　二、速讀思考 理清層次

　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

　　三、品讀思考

　　滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

　　學(xué)生交流明確答案

　　沉睡的滹沱河

　　想象中的滹沱河

　　我的心情：向往

　　2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

　　[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河�！保ǖ�5節(jié)）

　　“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；

　　干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。

　　3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

　　我的心情：[恐懼]

　　[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

　　4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

　　[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。

　　5、咆哮的滹沱河

　　氣勢宏偉、野、難管束……

　　文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？

　�。◤摹拔摇迸c滹沱河的接觸入手進行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達效果）

　　聽滹沱河

　　[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的�！�

　　[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

　　看滹沱河 （點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

　　問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

　　插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

　　6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

　　因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

　　之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的.“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

　　7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺��！”

　　[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

　　8、品讀結(jié)尾：

　　為什么說滹沱河是“我的本命河”？

　　我的本命河。”

　　——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

　　——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫�！拔摇钡男愿衿�氣與滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河，是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對滹沱河的描寫，寄托了對故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情， “我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認識過程之中

　　老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

　　四、討論總結(jié)

　　1、情景交融

　　情——景（人——河）

　　[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

　　2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字數(shù)兩百字

　　建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級語文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。

　　2、教學(xué)目標(biāo)。知識與能力：

　　⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。

　�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。

　　過程與方法：

　�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點，然后進行講解。

　　⑵點拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

　　3、教學(xué)重、難點：

　　重點：

　�、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會文章意境；

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　難點：

　�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時空，與作者對話，領(lǐng)會他們的思想感情。

　　⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。

　　2、重點提示、分析。

　　3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實。

　　4、教學(xué)課時：一課時。

　　三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）

　�、鍣z查預(yù)習(xí)

　　1、分組讀課文

　　2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。

　�、鎸�(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計一個較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　　2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時人謂為“山中宰相”。

　　4、背景提示（課件5）南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進步的政治觀點，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價值的`精品，具有較高的鑒賞意義。

　　[說明]

　　1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。

　　2、了解作者的生平，有助于體會作者寄于文中的情感。

　　3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。

　�、缯�課

　　1、齊讀課文。

　　2、疏通文意。

　�、耪埻瑢W(xué)翻譯課文。

　�、仆瑢W(xué)之間補充，糾正。

　�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意。“未復(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時，要與文章所表達的意境相吻合，這樣才確切自然。

　　3、齊讀課文。

　　4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。

　　“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美

　　高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜

　　具體描繪 （高） （低） （遠） （近）

　　猿鳥亂鳴 沉鱗競躍——動（聽） （視）

　　最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實是欲界之仙都”

　　[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。

　　5、齊讀課文。

　　6、評析語言特點（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點？[說明]設(shè)計這一步，使學(xué)生學(xué)會用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達自己愉悅的美好景色。

　　7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

　�、枵n堂練習(xí)

　　1、背誦課文

　�、樽鳂I(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴大知識面，并通過交流、簡評，進一步欣賞情景交融的美文。

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