三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿范文九篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇1
(一)說教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉Ｔ?shī)人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
選編這篇課文的意圖，一是體會(huì)只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會(huì)詩(shī)歌擬人化的寫法。
2、教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。�1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩(shī)歌的快樂氛圍。
3、本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義
(二)說教法
遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”的教學(xué)原則，針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課的教學(xué)方法為：
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲《七色光》導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。
朗讀體會(huì)法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是是我們大家的。
課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
(三)說學(xué)法
整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。
(四)說教學(xué)程序
1、導(dǎo)課。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。
過渡語：太陽是溫暖的，太陽是美麗的`，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課《太陽是大家的》。板書：25、太陽是大家的
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文，】
2、初步感知課文，檢查生字詞。
�。�1）抽讀老師手中的詞卡。
�。�2）同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。指名讀詩(shī)歌，說意思。
【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思�！�
3、品讀詩(shī)意，體驗(yàn)太陽落山之景美。
（1）展示圖片：太陽落山的時(shí)候的情景。說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會(huì)，整體美讀。
�。�2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。
【美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩(shī)句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性�！�
�。�3）學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩(shī)句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）在學(xué)生的自主匯報(bào)中，了解詩(shī)句的用了擬人的修辭手法，在省略號(hào)中省略了太陽做的許多好事，師趁勢(shì)讓生進(jìn)行仿說練習(xí)。
�。�5）把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦。
【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高�！�
4、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。
�。�2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。
�。�3）分句合作朗讀第三小節(jié)。
【給學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣�！�
（4）師提示：太陽是無私的，當(dāng)我們睡覺的時(shí)候，她又來了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國(guó)家又做了什么？
在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題。
由指導(dǎo)讀最后一個(gè)句子，引入問題：外國(guó)小朋友在等什么？盼什么？（指名說）
【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升�！�
（5）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。
�。ǔ鍪編讖垜�(zhàn)爭(zhēng)中的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感想說出來。然后全班配樂朗讀，體會(huì)自己的幸福生活。
�。�6）聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對(duì)他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧�。ㄗ杂蓪懽鳎┙涣�。
【在朗讀中體會(huì)太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福。通過戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子們生活現(xiàn)狀的對(duì)比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地。】
6、作業(yè)超市：
�。�1）把小詩(shī)有感情地讀給爸爸媽媽聽；
�。�2）試著寫寫小詩(shī)中第二小節(jié)中省略號(hào)后的詩(shī)句
【作業(yè)設(shè)計(jì)也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)�！�
(五)說板書
25太陽是大家的
鮮花小樹小朋友
和平安寧
幸�？鞓�
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇2
一、 說教材
《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫景佳作，詩(shī)句語言流暢，格調(diào)清新，繪影繪色，細(xì)致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫，運(yùn)用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng)造出和諧、寧?kù)o的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語文素養(yǎng)。
二、 說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中高年級(jí)在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、知識(shí)目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課的生字“吟”“瑟”。
（2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過程目標(biāo)
�。�1）通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì)作者情感。
（2）通過多種讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。
3、情感目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
三、 說教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)作者情感，積累背誦。
四、 說教法與學(xué)法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及結(jié)合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情境、品評(píng)賞析等方法，適時(shí)的運(yùn)用配樂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。
五、 說教學(xué)過程
這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、激趣導(dǎo)入，引出課題。
我的導(dǎo)入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級(jí)到現(xiàn) 在我們已經(jīng)學(xué)過許多寫景詩(shī)歌，你們能背幾首聽聽嗎？
當(dāng)我這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生自然會(huì)背幾首寫景的詩(shī)，隨后我順勢(shì)說：同學(xué)們背的'每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫景詩(shī)《暮江吟》。（板書《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫作背景。
2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。
解題是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫作背景后，我讓學(xué)生看我板書的課
題，提問：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書寫時(shí)右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩(shī)，整體感知。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分4步完成）
�。�1）運(yùn)用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？
（2）自讀詩(shī)句。
古人言“讀書百變，其義自現(xiàn)”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準(zhǔn)字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫出節(jié)奏，讀得有板有眼。
�。�3）課件出示畫了節(jié)奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。
（4）在前面三步的基礎(chǔ)上，我提了這樣的問題：誰試著來說說《暮江吟》寫了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？
4、品讀古詩(shī)，體會(huì)情感
詩(shī)歌語言凝練，不讀不能見其美，不品不能見其意。（這個(gè)環(huán)節(jié)我分3步完成）
（1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意。
如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)枺骸皻垺笔鞘裁匆馑�？“殘陽”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽”是指什么時(shí)候太陽?“鋪”是什么意思？當(dāng)學(xué)生一一做答之后，我再問：什么時(shí)候的太陽斜照在什么地方上？經(jīng)過我這樣問，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著我再問：夕陽斜照的江面會(huì)是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
（2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)情感。
新課標(biāo)指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對(duì)詞句的揣摩是培 養(yǎng)學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著我問“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂曲，讓學(xué)生邊聽邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對(duì)這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫家，你會(huì)畫些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì)吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
（3）體會(huì)情感
在這一步中我設(shè)計(jì)這樣的問題：請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)的寫作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫的這些景物都是大自然中我們常見的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人不同的心情說出來，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結(jié)：是的，這是一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過對(duì) “殘陽”等景物吟誦，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛贊美之情。
5、聆聽歌曲，積累背誦
請(qǐng)同學(xué)們聆聽《暮江吟》這首歌。伴隨著美好的旋律，讓學(xué)生跟著唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。
六、 教學(xué)板書
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽 —鋪— 江水 “夕陽西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”
露珠 ——似—— 珍珠
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇3
一、說教材
《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)本語文第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇課文講述了童年時(shí)候的一件往事：“我”因?yàn)橥庾婺傅娜ナ蓝瘋灰�，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，了解到時(shí)間的重要性，從而產(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的念頭，在于時(shí)間的賽跑中，“我”認(rèn)識(shí)到：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文，也是一篇惜時(shí)教育的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字、詞及重點(diǎn)詞語的意思；了解課文內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義。
2、有感情地朗讀全文，把握主要內(nèi)容；背誦自己喜歡的部分；搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名句、格言。
3、從學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念與情感態(tài)度，好好地運(yùn)用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文講述的：由外婆的去世引發(fā)的和時(shí)間賽跑一事，并從中獲得關(guān)于珍惜時(shí)間的啟示。
2、聯(lián)系生活實(shí)際加深體驗(yàn)，真正懂得珍惜時(shí)間。
3、抓住關(guān)鍵詞句“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”體會(huì)作者對(duì)時(shí)間、對(duì)人生的.認(rèn)識(shí)。
四、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”教學(xué)原則。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)作者思想感情并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
五、說教學(xué)過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；探究學(xué)習(xí)，整體感知；學(xué)習(xí)生字詞；品讀課文理解重點(diǎn)詞句的意思，明白時(shí)間是多么珍貴，初步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，好好運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣。反思升華；布置作業(yè)。
1、多媒體展示導(dǎo)入新課，提出質(zhì)疑；
（1）圖上的人在干什么？（賽跑）指名學(xué)生回答。
（2）他在跟誰賽跑呢？（時(shí)間）
（3）全班齊讀課題：和時(shí)間賽跑
讀了課題，同學(xué)們心中有什么疑問？如：他跑得過時(shí)間嗎？他為什么要和時(shí)間賽跑呢？和時(shí)間賽跑的原因是什么？
2、學(xué)生自讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段，了解每個(gè)自然段寫什么。
3、出示詞卡檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。
4、學(xué)生再讀課文
思考：（1）課文講了哪些事？（外祖母去世，爸爸和我談話；觀察太陽的變化；觀察小鳥飛行路線；和太陽賽跑；和作業(yè)賽跑。）
（2）作者通過和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
5、學(xué)習(xí)1——5段
（一）。自主學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)第一自然段的理解。
（1）外祖母去世了。
�。�2）“我”為了排除傷憂，每天在操場(chǎng)上跑著，累得撲在草坪上痛哭。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀：這樣傷心，這樣的痛哭流涕，大家感受到了嗎？那就把這種傷痛讀出來吧。
（三）詞語訓(xùn)練：
說出近義詞：去世（）疼愛（）排除（）憂傷（）
6、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段
�。ㄒ唬├首x理解第二至四自然段，理解內(nèi)容，談?wù)勛x后的感受。
�。�1）“我”的哀痛持續(xù)了很久。
�。�2）爸爸媽媽對(duì)“我”說實(shí)話：外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。（也就是告訴“我”外祖母死了，要“我”面對(duì)現(xiàn)實(shí)。）
�。�3）“我”不理解“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”。
�。�4）爸爸又是怎么說的？
�。ǘ┤帻R讀第四自然段，即：爸爸說的話。
�。ㄈ┳x了這句話：“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了�！蹦阌惺裁锤惺埽科綍r(shí)生活中，你有過這種感受嗎？
（四）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二至四自然段。
7、學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）指名讀第五自然段。
�。�2）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。
�。�3）哪位同學(xué)平時(shí)課外閱讀中還收集了有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語、成語？全班交流。
�。�4）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎樣的滋味？（對(duì)時(shí)光流逝的感傷）
7、說說看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準(zhǔn)備怎樣珍惜時(shí)間？
小結(jié)；生前最疼愛“我”的外祖母去世了，“我”痛苦、難受、疑惑，面對(duì)這樣的打擊，“我”又從爸爸的話中感悟到了什么？以后的日子“我”會(huì)這么做？明天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、說板書設(shè)計(jì)
學(xué)生在討論探究學(xué)習(xí)中，我相機(jī)板書，我的板書是這樣的：
13和時(shí)間賽跑
外祖母去世“我”哀痛起因
和時(shí)間賽跑（贏了、喜悅）經(jīng)過
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。ㄕ湎r(shí)間，受益無窮）結(jié)果
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇4
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第28課，由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。
進(jìn)行授課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料, 學(xué)生了解地震方面的知識(shí)，以及地震給人類社會(huì)造成巨大災(zāi)難的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.課文后的“資料袋”介紹的是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，也放在教學(xué)課文前作為新聞背景來閱讀，以增加學(xué)生對(duì)這一組織的了解。
開始講課時(shí)由于本課是一篇通訊，在教學(xué)時(shí)沒有過多地向?qū)W生講授通訊的文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛課文，采用多種形式進(jìn)行讀文訓(xùn)練，在讀中悟，在悟中思。教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生熟悉通訊的閱讀方法。例如，可以讓學(xué)生默讀課文，說說課文中寫的是何時(shí)、何地、何人、何事，先抓住課文中最主要的信息。這一次的閱讀要求是“宜粗不宜細(xì)”，鼓勵(lì)學(xué)生用跳著讀的方法。隨文識(shí)字，多種方式再現(xiàn)鞏固生字；結(jié)合語境理解重要的詞句。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
讓學(xué)生再次默讀課文，教師提問，從哪些地方可以看出中國(guó)對(duì)受災(zāi)國(guó)家的幫助?這個(gè)問題要求學(xué)生通讀全文后，抓出與問題有關(guān)的信息：首先，地震發(fā)生后中國(guó)立即向地震災(zāi)區(qū)派出救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方(救災(zāi)最重要的就是速度要快)；其次，在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入工作(在困難和危險(xiǎn)的處境中仍然堅(jiān)持救災(zāi)，體現(xiàn)了人道主義和犧牲精神)；最后，救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩(高超的救援技術(shù)使得救援成功)。這些內(nèi)容學(xué)生不一定全部答全，教師可以用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充。
那我們的中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)到底棒在哪里呢？就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的語句，然后在小組內(nèi)解決問題。學(xué)生口述、理解分析、師生共同研究。再經(jīng)過朗讀感悟。如：“來到這座城市……堅(jiān)持戰(zhàn)斗。”投影出示：“他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員有聲波……搜尋著廢墟下的幸存者……”指名讀——學(xué)生練習(xí)讀——小組集中精神誦讀→學(xué)生理解分析→教師小結(jié)過渡引入圖片→投影出示相關(guān)圖片。同學(xué)們面對(duì)著此情此景，你難道不想說些什么嗎？（學(xué)生暢所欲言）。這時(shí)候回讀：千言萬語匯成一句話，那就是“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”又如：“雖然這個(gè)地方不屬于中國(guó)……前往救援。”
學(xué)生理解分析。
由教師點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。
教師小結(jié)：因此，他們得到了阿爾及利亞人民的贊揚(yáng)�！爸袊�(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！”在這時(shí)回顧前文、感悟文情，所以在送別時(shí)，前來送行的`阿爾及利亞群眾又送上了他們真誠(chéng)的祝愿：投影出示課文第一段：（學(xué)生齊）“‘中國(guó)萬歲！’這是阿爾及利亞群眾在送別中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的祝愿�！卑褜W(xué)生的情緒引向高潮。最后圖片賞析，結(jié)束全文：這就是我們的國(guó)際救援隊(duì)，不僅在阿爾及利亞，在世界各地哪里有危險(xiǎn)，哪里就會(huì)有隊(duì)員們的身影出現(xiàn)。下面讓我們一同來欣賞他們的風(fēng)采吧！→學(xué)生看圖片→此時(shí)此刻，你們一定有很多話想對(duì)這些可親可敬的隊(duì)員們說吧？（學(xué)生表述）這時(shí)候教師不失時(shí)機(jī)地小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@呢？（學(xué)生齊：中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒�。┰谇宄n文內(nèi)容后，體會(huì)一下新聞文體的語言特色。使學(xué)生在入情入境的學(xué)文中，領(lǐng)悟深刻的主題思想，激發(fā)起熱愛和平感情。教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下新聞文體的語言特色。新聞的語言要求客觀、準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，盡量讓事件本身說話，作者的觀點(diǎn)就在事件的敘述當(dāng)中。這篇通訊雖然也有抒情、議論，但也是融合在事件的客觀報(bào)道中的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀中加以體會(huì)，并在平時(shí)閱讀報(bào)紙時(shí)，增加獲取信息的能力。
本篇課文是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。創(chuàng)設(shè)情趣，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生得到美的享受.針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讀懂課文內(nèi)容，了解我國(guó)人民發(fā)揚(yáng)人道主義精神，對(duì)其他國(guó)家人民的幫助。體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來處理。圍繞重點(diǎn)，體會(huì)國(guó)際社會(huì)中的理解與幫助。
在《小學(xué)語文教學(xué)法原理》一書中曾告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過程。首先是從語言文字到思想內(nèi)容。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。
結(jié)合《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒》一文的具體情況，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：在學(xué)習(xí)本課之前，利用課余時(shí)間讓學(xué)生收集或上網(wǎng)查找有關(guān)世界各國(guó)的文字、圖片資料及國(guó)際友好的故事。以便更好地完成本課教材“國(guó)際理解教育”這一鮮明的主題。通過交流資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)故事的大致內(nèi)容，借助拼音，讀準(zhǔn)生字，通過查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容，按老師問題的提示，在揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。以幾個(gè)淺顯的小問題切入，有利于學(xué)生漸入佳境。
板書是一中不可缺少的有機(jī)組成部分。
《中國(guó)國(guó)際救援隊(duì),真棒!》一文的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)體會(huì)阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)感激的原因。從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的途徑，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇5
一、說教材。
《七顆鉆石》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來。
根據(jù)新課改理念，學(xué)生的興趣，愛好及個(gè)性特征，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標(biāo)：
抓住重點(diǎn)語句，從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對(duì)待生活。
從水罐的一次次變化中體會(huì)愛心的神奇力量是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，感悟愛的博大。
二、說教法和學(xué)法。
1、設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！弊寣W(xué)生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提升理性認(rèn)識(shí)，在提升后促進(jìn)感情朗讀，我想這是對(duì)本篇情感味較濃課文增進(jìn)體驗(yàn)的合理途徑。
2、教法：
一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的.特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力
3、學(xué)法：
與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，以牛郎織女、嫦娥奔月導(dǎo)入感受神話的美麗。導(dǎo)入課題：今天聽俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰講一個(gè)生動(dòng)的故事。設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。也為這節(jié)課奠定了一個(gè)好的基調(diào)。
2、初讀課文，感知故事大意。
�。�1）檢查詞語認(rèn)讀，為學(xué)好課文奠定基礎(chǔ)。
�。�2）學(xué)生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利，能在最短的時(shí)間里面感知故事大意。指名說說課文大意，引導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)意在訓(xùn)練學(xué)生快速捕捉文章重要信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
3、再讀課文，體驗(yàn)水罐神奇。
�。�1）用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。
�。�2）交流匯報(bào)：讓你覺得神奇的原因。
�。�3）有感情地朗讀相關(guān)句子。引導(dǎo)讀出神奇的味道。
�。�4）讀到這里你有什么疑問？
�。▽W(xué)貴有疑，有疑點(diǎn)有問題，才能有思考有創(chuàng)新。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，燃起學(xué)生思維的火花。）
4、品讀重點(diǎn)，感悟母女博。
�。�1）快速默讀全文，尋找愛的足跡。
（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師著重順學(xué)而導(dǎo)以下句子。
小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。
�、俜磸�(fù)讀一讀四個(gè)句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水？
�、谛」媚锇阉o了誰？從中你感悟到什么？
�、蹚哪赣H身上你又見到了什么？
�、苓x擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
（語文學(xué)習(xí)的性質(zhì)要求我們既要進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，有要進(jìn)行有效的人文教育。此設(shè)計(jì)從課文整體入手，品析文本的重點(diǎn)句子，使學(xué)生明其義，品其味，悟其情，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）
5、引伸拓展，讓愛層層遞進(jìn)。
學(xué)到這兒，學(xué)生對(duì)課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對(duì)作者的意圖還不甚理解。所以，向?qū)W生提出疑問：
�。�1）為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？
讓學(xué)生明白讓愛的光芒照亮世界的每個(gè)角落，照進(jìn)每個(gè)人的心中；只要心中充滿愛，就會(huì)發(fā)生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。
�。�2）讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢？
（讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談生活中感人的事，明白愛是真實(shí)的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。）
四、說板書設(shè)計(jì)。
七顆鉆石
愛心
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇6
一、說教材
《 千里躍進(jìn)大別山》是六年制小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)戰(zhàn) 例：1946年6月，反動(dòng)派背信棄義，大舉進(jìn)攻解放區(qū)。在蔣匪軍的瘋狂進(jìn)攻面前，黨中央先是采取了積極防御的戰(zhàn)略方針，歷經(jīng)一年，殲敵一百一十余萬，基本上遏制了軍隊(duì)的全面進(jìn)攻。1947年6月，黨中央決定人民解放軍由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻。遵照黨中央和毛主席指示，劉伯承司令員、政委率領(lǐng)大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山，開辟大別山根據(jù)地，從而揭開了解放戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)略反攻的序幕。本文著重講了1947年8月24日夜，劉鄧大軍的先頭部隊(duì)強(qiáng)渡黃河，勝利躍進(jìn)大別山，以他們的“英勇頑強(qiáng)”證實(shí)了“狹路相逢勇者勝”。
根據(jù)課文的實(shí)際以及三年級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律等，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課的16個(gè)生字，辨析形近字“遵。尊”，“拖、托”，“渡、度”，“揭、渴、喝”，掌握多音字“劃”，理解“躍進(jìn)、叮囑”等詞的意思，能用“布置”、“叮囑”造句。
2．用“分層的方法”學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，弄懂每個(gè)自然段的意思，理解“狹路相逢勇者勝”的含義，體會(huì)比喻句的好處，并有感情地朗讀全文。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉鄧大軍不怕犧牲、頑強(qiáng)拼搏的精神和昂揚(yáng)斗志。
教學(xué)中，我“用分層的方法學(xué)習(xí)自然段，弄懂每個(gè)自然段的意思，并有感情地朗讀課文”定為教學(xué)的重點(diǎn)。將“運(yùn)用文中的`事實(shí)理解‘狹路相逢勇者勝’的意思”作為全文的難點(diǎn)，進(jìn)行突破。
二、說教法、學(xué)法
1．教法：本文是一篇講讀課文，因此既要體現(xiàn)教師的“精講”，同時(shí)又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要憑借教者的精講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的基本功。因此，在講課時(shí)，教者應(yīng)采取靈活多樣的方法，真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“圖表演示法”幫助學(xué)生分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)；用“指導(dǎo)分層的方法”理清課文脈絡(luò)；用“感情朗讀法”幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、語言表達(dá)能力。
2．學(xué)法：根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看、讀讀、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生觀察敵我雙方形勢(shì)表，分析敵我形勢(shì)，初步感知；然后讓學(xué)生通過粗讀、熟讀、有感情地朗讀來弄清課文主要內(nèi)容；接著讓學(xué)生認(rèn)真思考，理解劉鄧大軍的革命精神；最后讓學(xué)生復(fù)述故事，體會(huì)并再現(xiàn)劉鄧大軍的英勇、頑強(qiáng)、善戰(zhàn)。在“看看、讀讀、想想、說說”的過程中，要著重抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生通過實(shí)踐，進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，提高能力，逐步養(yǎng)成“注意弄懂每個(gè)自然段的意思，進(jìn)而更好地理解課文”的良好讀書習(xí)慣。
三、說教學(xué)程序
根據(jù)講讀課文的實(shí)際要求，我將教學(xué)過程分為五步。
1。故事揭題，激發(fā)興趣。
開始上課，我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：“同學(xué)們，大家都知道，我們今天的幸福生活來之不易，它是無數(shù)的革命先烈用生命和鮮血換來的。在我們的頭腦中有許許多多革命志士英勇殺敵、奮不顧身的英雄故事，今天我給大家講一個(gè)劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的故事�！苯又鍟n題，口述課文大意。
2．整體感知，掌握字詞。
這個(gè)程序我準(zhǔn)備分四步進(jìn)行，首先讓學(xué)生輕聲讀課文，勾出不懂的字詞，并利用字典等工具書， 結(jié)合課文自學(xué)生字詞，理解不懂的詞句，實(shí)在不理解的作上記號(hào)，準(zhǔn)備舉手質(zhì)疑；然后教者出示提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱給課文分段；接著引導(dǎo)學(xué)生用三五句話簡(jiǎn)單地概括課文的大體內(nèi)容；最后通過提問檢測(cè)了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況、對(duì)課文的熟悉程度。
3．出示圖表，分析形勢(shì)。
教學(xué)時(shí)教者先簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生時(shí)的社會(huì)背景：1947年，解放戰(zhàn)爭(zhēng)開始第二年，遵照黨中央和毛主席的指示，劉鄧大軍渡過黃河，千里躍進(jìn)大別山，開辟了大別山根據(jù)地，這一行動(dòng)，揭開解放戰(zhàn)爭(zhēng)由戰(zhàn)略防御轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的序幕；接著出示作戰(zhàn)雙方地形、兵力情況對(duì)照表，了解大別山所處的地理位置，從戰(zhàn)略意義上分析當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)惡處境：①對(duì)陣形勢(shì)：前有強(qiáng)敵，后有追兵，而且追兵距我軍五六十里，僅一日路程。③對(duì)陣兵力：敵人在汝河南岸布置了幾十里長(zhǎng)的防線，后面的追兵就有三個(gè)師的兵力，而我軍只有一個(gè)旅的兵力，敵我兵力相差懸殊。③對(duì)陣的條件對(duì)我軍極為不利，汝河水流湍急，北岸的船只被敵人統(tǒng)統(tǒng)拖走了或砸毀了；最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)主客觀的極不利條件，引導(dǎo)學(xué)生初步感知狹路相逢的情景，為學(xué)習(xí)后文做好鋪墊。
4．抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
課文中“強(qiáng)渡汝河，取得勝利”是全文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)分以下幾步進(jìn)行：①讓學(xué)生聽音，思考第八小節(jié)的6句話都講了什么？如何給這一段分層？②讓學(xué)生說說：劉鄧大軍是怎樣殺出一條血路躍進(jìn)大別山的？在這兒講解時(shí)先讓學(xué)生說出課文中描寫戰(zhàn)爭(zhēng)激烈的句子；然后讓學(xué)生動(dòng)手劃出兩個(gè)最能表現(xiàn)劉鄧大軍勇猛無敵的句子（即比喻句），將它們換用平鋪直敘的句子進(jìn)行表述，然后比較體會(huì)比喻句的好處；最后讓學(xué)生說：劉鄧大軍躍進(jìn)大別山的重要意義，理解“劉鄧大軍躍進(jìn)大別山，像一把鋼刀插進(jìn)了敵人的心臟”。③讓學(xué)生思考我軍取勝的最關(guān)鍵原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出“狹路相逢勇者勝”一句在文中出現(xiàn)了幾次？分別出現(xiàn)在哪兒？再聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“狹路相逢勇者勝”的具體含義。④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意讀出戰(zhàn)士們的勇敢頑強(qiáng)、奮不顧身、不怕犧牲。
5．聯(lián)系板書，深化感知。
學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，教師根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生重溫課文內(nèi)容，并要求學(xué)生說說文中劉鄧大軍的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。最后要求學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文，深化感知。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇7
一．說教材
1.教材簡(jiǎn)析
《水上飛機(jī)》是義務(wù)教育蘇教版第六冊(cè)第五單元的第三篇課文，這是一篇科學(xué)童話。作者用擬人化手法，形象的介紹了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。
全文共8個(gè)自然段。
第一自然段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個(gè)究竟。第二至七自然段，寫小海鷗通過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途。第八自然段，寫水上飛機(jī)聽到警報(bào)后立即前往救援遇險(xiǎn)船只。
課文故事性強(qiáng)，情景饒有趣味，語言生動(dòng)活潑，沒有高深的道理，沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然，引人入勝，是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)，按照布盧姆的教育目標(biāo)分類，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
�。�2）技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
（3）情感目標(biāo)：了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文學(xué)習(xí)生字詞，初步理清文章思路、理解課文內(nèi)容，主要完成認(rèn)知目標(biāo)。第二課時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)技能目標(biāo)的訓(xùn)練和完成情感目標(biāo)，而全課的重難點(diǎn)也就在于第二課時(shí)所要完成的目標(biāo)上，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生了解水上飛機(jī)的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
二．說學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生已掌握一定的閱讀方法，能用自己喜歡的方式讀課文，再結(jié)合教材本身特點(diǎn)，我讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平，所謂“書讀百遍，其義自見”，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握新的知識(shí)。
三．說教法
1）以讀代講法
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，語言生動(dòng)活潑。為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學(xué)。在小學(xué)生面前，枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的'興趣，而以讀代講采用不同形式的讀不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助理解、感受課文的語言美。正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”
2）情境教學(xué)法
“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時(shí)，我通過“誰來當(dāng)當(dāng)吃驚的小海鷗”，“大家想不想去看看呀？”的語言，男女生分角色讀等途徑，努力營(yíng)造出一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興趣盎燃。這正是《新課標(biāo)》所提倡的“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。這樣，學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主高效的掌握了知識(shí)。
另外，我還輔以直觀教學(xué)法，談話法等多種教學(xué)法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
四．說學(xué)法
�。�1）探究法
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。愛因斯坦也曾說過：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程中重要組成部分。揭題后，就讓學(xué)生質(zhì)疑課題，如“看了課題你有什么問題要問？”在整個(gè)教學(xué)中我也抓住教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生思索探討，逐步解疑。
（2）合作學(xué)習(xí)法
我們培養(yǎng)的是跨世紀(jì)的人才，他們除了自身要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠(chéng)的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。能夠處理好與他人的協(xié)作關(guān)系，集眾人之智慧取長(zhǎng)補(bǔ)短，是跨世紀(jì)優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)，因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生小組討論、互相評(píng)價(jià)，分角色朗讀等方式學(xué)習(xí)。讓他們集思廣益、互相切磋，在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。
五．說教學(xué)程序
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱勗捈とぃ庇^導(dǎo)入。
導(dǎo)語：“飛機(jī)”（板書）是人類的好朋友，你們都認(rèn)識(shí)它嗎？誰來說說你對(duì)飛機(jī)的印象？相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的飛機(jī)圖畫。師問：這些飛機(jī)都是在哪飛的呀？那你們見過“水上飛機(jī)”嗎？（板書：水上），這樣，通過談話激趣，導(dǎo)入了本課：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的科學(xué)童話：水上飛機(jī)。
課一開始，我用導(dǎo)語激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)，接下來讓學(xué)生質(zhì)疑課題：看著課題你有什么問題要問嗎？明代學(xué)者陳敏章說：“學(xué)貴質(zhì)疑”一開始就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而才能產(chǎn)生解決問題的欲望，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．師范讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入課文，從整體感知課文
2生自由讀課文
�。ㄈ┚x訓(xùn)練。
1．學(xué)習(xí)第一自然段
過渡語：當(dāng)你看到你從來沒見過的很奇怪的東西時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢？小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船，它又是怎樣做的呢？
�。�1）指名讀1自然段，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)
�。�2）指名讀小海鷗想的話，指導(dǎo)讀出奇怪的語氣
（3）全班齊讀1自然段
�。�4）解決什么叫“究竟”
2、學(xué)習(xí)第二至第六自然段
（1）采用引讀的方法讓學(xué)生讀出2、3、4、5自然段
�。�2）第五自然段：通過提問的方式解決這是一架“救護(hù)機(jī)”，它的功能是：救援海上遇難船只（相機(jī)板書：救護(hù)機(jī)
救援遇難船只）
�。�3）練習(xí)對(duì)話，指導(dǎo)朗讀
a同桌對(duì)話，師要求要加語氣、表情、動(dòng)作。
b男女生分角色讀，師讀第六自然段
在第二至六自然段的教學(xué)中，我著重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，因?yàn)楦星槔首x是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，它既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能發(fā)展語言，陶冶情感。
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇8
教材分析：我說課的內(nèi)容是九義教材五年制小學(xué)“注音識(shí)字、提前讀寫”語文第六冊(cè)中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動(dòng)準(zhǔn)確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學(xué)生情況分析：三年級(jí)的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對(duì)各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找更豐富的知識(shí)，開拓視野。
教學(xué)目標(biāo)：課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程，是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、能力和、學(xué)習(xí)方式方法和情感上的一個(gè)提升的過程。在認(rèn)真地對(duì)教材與學(xué)生情況的分析后，我把本課的三維目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與能力：通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序；理解詞語，認(rèn)識(shí)文中打比方的句子。
過程與方法：在讀中感悟，合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的寫作順序，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點(diǎn)放在對(duì)“奇異”上，抓住這一重點(diǎn)來統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行理解和體會(huì)植物的奇異之處。
教學(xué)方法教法：閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文、體會(huì)課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識(shí)，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)測(cè)試，使學(xué)生能在自主、寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識(shí)。本課主要以“導(dǎo)——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)法：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探索者；自主、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。課前播放教師在課前收集到的有關(guān)奇異的植物的資料與圖片。
一、解題入手，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：以舊帶新，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)，通過投影出示圖片，使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學(xué)的重點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學(xué)生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎(chǔ)。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；同時(shí)也交待了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學(xué)體味
在精讀課文，品學(xué)體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點(diǎn)。首先，在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)——扶——放”的.方法來進(jìn)行教學(xué)。以第二自然段為導(dǎo)學(xué)切入點(diǎn)，以第三自然段為銜接來“扶”學(xué)，以四——七自然段為實(shí)踐放手讓學(xué)生自主、合作來完成。在導(dǎo)學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并和他們一起總結(jié)出學(xué)法來。出示學(xué)法，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，我注重對(duì)學(xué)生語文基本素質(zhì)的提高，如對(duì)字詞的理解、認(rèn)識(shí)打比方句、對(duì)重點(diǎn)語句的訓(xùn)練、通過讀來體會(huì)人物內(nèi)心世界等，為學(xué)生將來的學(xué)生打下一塊塊堅(jiān)實(shí)的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會(huì)學(xué)生多少篇課文或?qū)W會(huì)多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W(xué)的能力和方法�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個(gè)原因，我在后面的學(xué)習(xí)中，大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調(diào)動(dòng)。在匯報(bào)中，采用循序漸進(jìn)的方法，導(dǎo)出學(xué)法出示學(xué)法，根據(jù)投影中的學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行匯報(bào)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我本著以多鼓勵(lì)少批評(píng)為手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點(diǎn)突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界��！回歸主題，總結(jié)全文。
四、延伸知識(shí)、激發(fā)情感
板書可以說一個(gè)微型的教案，它承載著教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和寫作思路。最后讓學(xué)生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結(jié)
教師簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對(duì)性。也可以起到一個(gè)很好的承上啟下和畫龍點(diǎn)睛的作用。
板書：
奇異的植物世界
樹下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹 醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點(diǎn)亮 含酒精 會(huì)吃蟲 可發(fā)音
三年級(jí)下冊(cè)語文說課稿 篇9
關(guān)于教材：
《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)第八單元的一篇主體課文。單元圍繞著一個(gè)共同的主題“尊重與平等”。課文篇幅不長(zhǎng)，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。然而，平實(shí)的語言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等之上的關(guān)愛和尊重，才是真正的關(guān)愛和尊重。
課文敘述的是蘇珊因?yàn)樽龌熓チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，以研究帽子為名，熱情而鄭重地宣布全班同學(xué)都要戴著帽子來上學(xué)，而且越新奇越好。表面上以認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子為名，實(shí)質(zhì)是為了不讓蘇珊的自尊心受到傷害。這樣，當(dāng)蘇珊返校時(shí)就避免了尷尬，在不知不覺中使蘇珊樹立了自信，保護(hù)了她的自尊心，在互相尊重的環(huán)境中輕松愉快地生活。
關(guān)于人物：
課文中的主要人物是蘇珊和海倫老師，她們的內(nèi)心世界豐富，人物形象鮮明飽滿。
蘇珊：一個(gè)可愛聰慧、熱愛生活的女孩。她的可愛在課文第一句已直接說明。她的熱愛生活和聰慧從“雖然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課�！边@句中的兩個(gè)“足以”能夠體會(huì)到。除此之外，細(xì)讀課文，我們可以察覺，蘇珊她有著所有女孩共有的心理：她愛美、情感細(xì)膩、自尊心強(qiáng)，既有堅(jiān)強(qiáng)的一面又有弱小的一面。她和絕大多數(shù)女孩一樣，喜愛自己的一頭金發(fā)，覺得那很漂亮，然而當(dāng)她以堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)戰(zhàn)勝病魔后，卻又背上了新的心理上的包袱。蘇珊的形象是多面的，內(nèi)心活動(dòng)是豐富的。然而，當(dāng)小蘇珊這顆幼小的心靈將面臨再一次的打擊時(shí)，正是有了海倫老師的巧妙安排，才使蘇珊從自卑中走出來，重新樹立自信和變得活潑。
海倫老師：她不僅是一個(gè)善良的人，更是一個(gè)充滿智慧的人，她用她的智慧，巧妙而自然地掩蓋了蘇珊掉光頭發(fā)不得不戴帽子的尷尬。不但保護(hù)了蘇珊幼小的心靈，而且告訴了她的學(xué)生，如何表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心，什么才是真正的關(guān)心和愛。
關(guān)于主旨：
什么才是真正的“尊重”？
在這個(gè)故事里，我們看到了教育成為了一種細(xì)節(jié)上的尊重，成為了一種真實(shí)的心靈呵護(hù)。每個(gè)學(xué)生都在這種尊重以及對(duì)于他人或者自己的呵護(hù)中獲得了心靈的感悟。這種尊重與理解的來源體現(xiàn)的層面已經(jīng)脫離了技能的偽裝，而存在于生命與生命，靈魂與靈魂的交融之中。
關(guān)于教學(xué)重、難點(diǎn)：
從學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)來看，感受到老師和同學(xué)都是善良而富有同情心的人是不難的。但是，同情，這種對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心之情，是非常容易被激發(fā)出來的，而感受課文中老師、同學(xué)的同情心及善良，只是對(duì)文本最淺層面的理解，且絕不是本文中人物的精神品質(zhì)的`精髓，不是本文的立意所在�；赝F(xiàn)實(shí)生活，想表達(dá)自己的關(guān)愛但最終卻適得其反的事例有許多，比如身邊的殘疾人，全社會(huì)都在倡導(dǎo)關(guān)心他們，但是，在我們表達(dá)我們的愛心時(shí)，有沒有顧及到他們的感受，考慮到他們的自尊心呢？我們是不是先把他們的傷疤赤裸裸地揭開，再施以我們的同情和關(guān)心。我們是以一種高高在上的姿態(tài)，去向人施舍自己的愛，還是把自己放到跟他們同樣高的位置，設(shè)身處地地從他們的角度去思考他們實(shí)實(shí)在在的需要，從關(guān)愛生命的高度去切切實(shí)實(shí)地思考他們的訴求？顯然，學(xué)習(xí)本文，學(xué)生應(yīng)該從海倫老師的行動(dòng)中，感悟到什么是真正的尊重，什么是真正對(duì)人的關(guān)心。它不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)，“尊重”的體現(xiàn)，是海倫老師智慧的結(jié)晶，是本文人文關(guān)懷的展現(xiàn)。所以，我下面著重談?wù)勗谶@堂課教案中，我是如何達(dá)成三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的。
教案：
課文結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
縱觀整篇課文，蘇珊的情感變化是非常明顯的一條線索，從開始的“擔(dān)心”“猶豫”到后來的“自如”“輕松”，而導(dǎo)致這一變化的原因就是海倫老師的那個(gè)充滿智慧和愛心的提議。我以蘇珊的情緒變化為主線，分為三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情——體會(huì)蘇珊自如、輕松的心情——體會(huì)
海倫老師的智慧與愛心
板書設(shè)計(jì)：
蘇珊的帽子
�。ㄖ腔郏�
擔(dān)心、猶豫————→輕松、自如
平等、尊重
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