亚洲一级免费看,特黄特色大片免费观看播放器,777毛片,久久久久国产一区二区三区四区,欧美三级一区二区,国产精品一区二区久久久久,人人澡人人草

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2025-05-04 16:04:09 說(shuō)課稿 我要投稿

有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集九篇

  作為一名教職工,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿合集九篇

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

  《我們的民族小學(xué)》是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,文章描寫(xiě)我國(guó)西南邊疆地區(qū)的一所民族小學(xué),在學(xué)校里,各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩;古老的銅鐘,還有鳳尾竹,更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生,穿戴不同,語(yǔ)言不同,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧,可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍,反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中就詞句的理解,以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,以吐泡泡的形式,作了一些提示。目的'是引導(dǎo)學(xué)生讀到這里對(duì)所提示的內(nèi)容要進(jìn)行思考。本文對(duì)第一自然段的最后一句話(huà)作了提示:我好像看到了這樣的情景,即好像看到了同學(xué)們向小鳥(niǎo)打招呼,向老師問(wèn)好,向國(guó)旗敬禮。

  課文層次清楚。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景;再寫(xiě)課上和課下,最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題:這就是我們的民族小學(xué);古老的銅鐘,鳳尾竹的影子,使人感到鐘聲悠悠不絕,影子綿綿縈繞,這的確是一所令人難以忘懷的學(xué)校。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期這一實(shí)際,我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅

  鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

 。、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

  4、抄寫(xiě)描寫(xiě)窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。

  說(shuō)教法、學(xué)法:

  在語(yǔ)文教學(xué)中,要講究訓(xùn)練的科學(xué)性,體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段:

 。、品味重點(diǎn)詞語(yǔ),加深對(duì)課文的理解,主要是讓學(xué)生品味安靜、熱鬧這兩個(gè)詞,并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了,鳥(niǎo)兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文,這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜;并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜?,從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中,通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外,還有可能作什么?通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象,使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

 。病⒓訌(qiáng)讀的具體指導(dǎo),我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo),但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化,從自由讀到指名讀,加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià),再齊讀,再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)感悟,激發(fā)情感。

 。、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃,讓學(xué)生理清文章思路;通過(guò)讀,體會(huì)文章的思想內(nèi)容,表現(xiàn)文章的思想感情;通過(guò)比較句子,促進(jìn)語(yǔ)感。

  說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事,體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言,簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話(huà)描寫(xiě),為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。

  三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練;重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  根據(jù)教材的特點(diǎn),結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1、知識(shí)與能力目標(biāo):

  A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

  B、有感情地朗讀課文。

  C、理解課文內(nèi)容,體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的'凈化,愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi),熱愛(ài)大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。

  本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。 教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過(guò)程中,我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。

  主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  三、說(shuō)學(xué)生

  三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡階段,他們活潑、好動(dòng),形象思維占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

 。ㄒ唬┱勗(huà)導(dǎo)入,走進(jìn)中外名人的世界。本文涉及到人物是偉人列寧,我在設(shè)計(jì)時(shí),從學(xué)生身邊熟悉的名人講起,既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人,又自然而然地導(dǎo)入了新課。在讓學(xué)生了解名人時(shí),我既突破了以往介紹的慣例,既不是老師說(shuō),也不是讓學(xué)生直接來(lái)介紹,而是采用了出示名片的方式,在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō),避免了學(xué)生對(duì)名人了解甚少,而不會(huì)說(shuō)或亂說(shuō)的情況出現(xiàn)。

 。ǘ┳哌M(jìn)文本,感受灰雀的可愛(ài)及列寧對(duì)它的喜愛(ài)。

  1.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。在這里,我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛(ài)。 、 ”說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來(lái)回跳動(dòng)”、 !叭侨讼矏(ài)” 通過(guò)了“你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫(huà)面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,真切地感受到灰雀的惹人喜愛(ài),為接下來(lái)的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。

  2.這幾個(gè)詞的使用來(lái)體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,通過(guò)“每次、都要、仰望、 經(jīng)!弊x第一自然段。讀出對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

 。ㄈ┡段谋,感受列寧高超的育人之道。以此,我利用課件導(dǎo)入場(chǎng)景,并利用這一契機(jī),讓學(xué)生自己讀讀課文,并通過(guò)教師參與讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生充分地讀。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備,便讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)地研讀課文,以當(dāng)小偵探的形式,了解灰雀是小男孩捉走的,并體驗(yàn)人物內(nèi)心,接著抓住列寧自言自語(yǔ)的話(huà),來(lái)感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì),也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過(guò)程。

  1、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣 引讀:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了,它到哪兒去了呢?

  2.精讀課文,感悟真“愛(ài)” 自由輕聲讀一讀課文 3-10 自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà),哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。

  3..讀課文 3.5.7.9 自然段,請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話(huà),仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。 a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。(相機(jī)引導(dǎo)讀 多 好的灰雀啊,可惜再……從這句話(huà)你讀出了列寧什么樣的心情?惋惜,著急,擔(dān)心,關(guān)心) b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū): 愛(ài)。

  4.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?讀 4.8.10 段。 a.各自練讀這幾段話(huà),指名朗讀檢查。(指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”)教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加 強(qiáng)語(yǔ)氣。 b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢 c.男孩為什么要捉走這只灰雀?列寧喜歡這只灰雀嗎?男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不 同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。

  5.小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,(?列寧)才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

  6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀 3-10 自然段,

  (四)深入體會(huì),在此我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生想象灰雀在對(duì)誰(shuí)唱歌,唱得又是什么歌,從而使學(xué)生明白,我們應(yīng)該向列寧那樣真正地愛(ài)鳥(niǎo),美麗應(yīng)與大家共享,同時(shí)也讓學(xué)生懂得做錯(cuò)了事應(yīng)該改正的道理。

  1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。 幻燈片展示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀……

  2.學(xué)習(xí)課文 11-13 自然段,自由朗讀體會(huì),

  3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解 孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

  5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最 后三個(gè)自然段。

  6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

各位尊敬的專(zhuān)家、評(píng)委們:

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)其來(lái)有二:一是結(jié)合我校的《加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生自讀自悟能力》,第二,本課位于第一單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,而這正是符合課標(biāo)要求,加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量,讓學(xué)生在課內(nèi)得法,課外受益。

  說(shuō)說(shuō)教材:

  《做一片美的葉子》是我國(guó)著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?shī),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí),一下子被文章的意韻深深吸引,越讀越喜歡,盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過(guò),自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本。

  說(shuō)說(shuō)目標(biāo):

  1.在讀中品詞品句,感受葉和樹(shù)的和諧美。

  2.在讀后片段仿寫(xiě),體驗(yàn)讀和寫(xiě)的和諧美。

  說(shuō)說(shuō)過(guò)程:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程!币虼,課堂上除了讓學(xué)生美讀課文,還欣賞了金波的另外一篇相類(lèi)似的美文,通過(guò)朗讀體會(huì)到文章的美,努力實(shí)踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,用師生間充滿(mǎn)靈性的朗讀、對(duì)話(huà)營(yíng)造詩(shī)情新課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)。針對(duì)教材,針對(duì)目標(biāo),這堂課的教學(xué)我們從三個(gè)版塊推進(jìn):

  版塊一:賞讀舊文,悟情悟理

  我一直認(rèn)為,語(yǔ)文課堂教學(xué)是離不開(kāi)詩(shī)意的學(xué)習(xí)氛圍的,因此,開(kāi)課伊始,我說(shuō):“同學(xué)們,金波爺爺最喜歡小朋友了,這一輩子為我們寫(xiě)了很多優(yōu)美的詩(shī)歌,編寫(xiě)了好多好多好聽(tīng)的童話(huà)故事,其實(shí),同學(xué)們也讀過(guò)金波爺爺?shù)奈恼拢褪俏覀儗W(xué)過(guò)的《做一片美的葉子》就讓我們?cè)俅蝸?lái)贊美這片美的葉子吧!碑(dāng)金波畫(huà)面出現(xiàn),當(dāng)學(xué)生身置此景,話(huà)語(yǔ)便如涓涓流水,潺潺而出,心門(mén)似春之柴扉,輕輕洞開(kāi)。

  接下來(lái)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生圍繞最能打動(dòng)自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀,用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境。在這里攫取一小片段與大家分享:

  當(dāng)學(xué)生找出這句話(huà)時(shí),我通過(guò)課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài),比如“肥美”、“嫩綠”、“飄零”,然后把文本的這段話(huà)變?yōu)樨Q行,成為了詩(shī)的格式。色彩鮮明的畫(huà)面、與書(shū)本不同的句型,都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望,喚起孩子們內(nèi)心對(duì)美的向往和追求。

  版塊二:品讀新文,陶情冶性

  當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動(dòng)起,我及時(shí)推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩(shī)中的另一篇文章《綠葉》,讓孩子們運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時(shí),當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí),已不再是一個(gè)毫無(wú)主見(jiàn)、毫無(wú)思想的人,閱讀轉(zhuǎn)化一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的末尾,當(dāng)學(xué)生充分品讀后,在樹(shù)葉的片片繁茂中,我說(shuō):“是的,我們每個(gè)人都是一片美的葉子,班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)就是一棵美的大樹(shù),就讓我們努力去做一片美的葉子吧!

  版塊三:動(dòng)手實(shí)踐,拓展延伸

  品讀完兩篇文章,要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫(xiě)一段話(huà),此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),目的是讓學(xué)生在仿寫(xiě)中感受文字的美,體會(huì)文章的內(nèi)涵。

  說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感受:

  今天我所向大家闡述的,是自己和學(xué)校同事在這半個(gè)月來(lái)研究這節(jié)課,在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂(lè)著的蟬蛻過(guò)程。

  正如開(kāi)始所說(shuō),文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,但蘊(yùn)涵的道理對(duì)于三年級(jí)孩子來(lái)講是有一定難度的。那么,如何讓剛上三年級(jí)的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,在大家的共同學(xué)習(xí)中,我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵:1、“整合”中的“整”,有“調(diào)整”、“重整”、“整治”、“整改”等豐富內(nèi)涵。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,而是賦予了新的教育意義。3、通過(guò)“整合”促進(jìn)教學(xué)模式的變革,“整合”,是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力。

  基于這樣的認(rèn)識(shí),反思之前的教學(xué)設(shè)計(jì),整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動(dòng)學(xué)習(xí),而不是主動(dòng)探究。當(dāng)初的設(shè)計(jì)意圖,就是想通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造詩(shī)情的課堂氛圍,讓學(xué)生感受文章的意韻,感悟文章的內(nèi)涵,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合。

  于是,有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

  《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

  我在例文本課教學(xué)時(shí),能夠依據(jù)新課程理念,樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的觀念,從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們真正地成為課堂的主人,并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標(biāo)。

  教學(xué)目的:

  一、知識(shí)與能力:

  1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。

  2、分角色朗讀課文。

  二、過(guò)程與方法:

  1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)。

  2、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的'道理。

  三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎,不應(yīng)該驕傲自滿(mǎn)。

  2、不要以己之長(zhǎng)比別人之短,我們要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

  《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

  為了抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我例文了如下四大板塊:

 。ㄒ唬 談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  (二) 進(jìn)入文本,品讀理解;

 。ㄈ 深入文本,研究感悟;

  (四)表達(dá)感受,深化感悟揭示寓意,明白道理

  四、教法

 。保笇(dǎo)觀察法

  遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

 。玻硌萁虒W(xué)法

  針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

  3.鼓勵(lì)欣賞法

  教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿(mǎn)足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

  五、學(xué)法

 。保献鲗W(xué)習(xí)法

  在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

 。玻雷x訓(xùn)練法

  以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

  五、教學(xué)過(guò)程例文:

  第一板塊:談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣;

  假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐,你喜歡誰(shuí)?為什么?從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長(zhǎng)處和短處。從而使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生興趣。

  第二板塊: 進(jìn)入文本,品讀理解;

  這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”,而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘,“鐵罐是怎樣奚落陶罐的?”“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?”讓學(xué)生找一找、劃一劃,加深對(duì)文本的印象,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。接下來(lái),課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對(duì)話(huà)中構(gòu)建話(huà)題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

  第二板塊: 深入文本,研究感悟

  了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn),再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣,陶罐破成了碎片,而他自己堅(jiān)固得什么也不怕?他們之間到底發(fā)生了什么變化?抓住重點(diǎn)句子(1、2)知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀,而且還成了文物。抓住最后一段,知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么都不怕,而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

 、佟⑴跗鹛展,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素,美觀。

  ②、 “多美的陶罐!”一個(gè)人說(shuō),“小心點(diǎn)兒,千萬(wàn)別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!

  第三板塊:揭示寓意,明白道理

  通過(guò)“你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意,告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,否則驕傲必?cái)。我例文讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)上、生活中有哪些驕傲必?cái)〉氖吕,今后要怎樣做才?duì)?借此進(jìn)行思想教育。

  第四板塊:表達(dá)感受,深化感悟

  1.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你想到了什么?(懂得了什么?)

  2.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去,寫(xiě)后再交流交流。

 。1)我想對(duì)陶罐說(shuō):

 。2)我想對(duì)鐵罐說(shuō):

 。3)我想對(duì)自己說(shuō):

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

  教材簡(jiǎn)析

  這個(gè)故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè):商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下,憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對(duì)人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。

  課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人人勝。文章開(kāi)頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。

  選編這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語(yǔ)氣。

  2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的'。

  3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝。

  教學(xué)方法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入、揭題

 。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)

  今天,老師帶來(lái)了一只動(dòng)物和大家一起學(xué)習(xí),你們猜猜它的名字。(出示謎面)同學(xué)們都很聰明。

  二、談話(huà)揭題,整體感知

  1、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》。這是一則讀后會(huì)讓人變得更聰明的故事。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個(gè)故事。

  2、用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容?

  3、這是一篇略讀課文,課文前面作了提示,指名學(xué)生朗讀

  4、學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問(wèn)題?

  5、這節(jié)課,我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。

  三、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,自學(xué)課文

  1、現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,老人和商人談駱駝特點(diǎn)的對(duì)話(huà)勾畫(huà)出來(lái),邊讀邊想:走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)標(biāo)上記號(hào)。

 。ㄉ宰x并標(biāo)注)

  2、全班交流:老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)?

  分角色讀讀商人和老人的對(duì)話(huà)。

  3、細(xì)讀老人的話(huà)。

  4、聽(tīng)了老人的話(huà),商人忿忿地說(shuō):“別哄我了,一定是你把我的駱駝藏起來(lái)的!边@里的“忿忿地”是什么意思?老人怎么回答的?從“不緊不慢”種體會(huì)到了什么?(很冷靜,胸有成竹)

  5、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?再讀課文

  老人看見(jiàn)了什么?用“———”畫(huà)出來(lái),老人看見(jiàn)了這些現(xiàn)象,他又知道了什么?用“~~~~~”畫(huà)出來(lái)。

  師:我想要知道你們畫(huà)得對(duì)不對(duì),該怎么辦?請(qǐng)兩人分讀“看見(jiàn)”的內(nèi)容,“知道”的內(nèi)容。

 。猩、女生分別讀課文)

  6、句式訓(xùn)練

  1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  2、路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  3、老人說(shuō)駱駝缺了一顆牙齒,是因?yàn)椋ǎ?/p>

  根據(jù)老人這一串的推測(cè),最后總結(jié)出:應(yīng)該順著()去找,才能找到駱駝,后來(lái),商人果然()

  四、說(shuō)話(huà)

  假如你是一個(gè)旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么?

  五、總結(jié)

  遇到問(wèn)題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考

  板書(shū)

  課后小結(jié)

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

  《亡羊補(bǔ)牢》是一篇短小精悍的寓言,在教學(xué)中我緊緊抓住本課的教學(xué)目標(biāo),以自主合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。所以,我把本次說(shuō)課的主題確立為了:強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

  一、強(qiáng)化自主合作學(xué)習(xí)

  縱觀本堂課,自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有一處,如下:

  1、“通讀故事,會(huì)講故事”這一環(huán)節(jié),我出示了自主學(xué)習(xí)提示:請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文,把預(yù)習(xí)時(shí)勾畫(huà)出的難讀的生字、生詞,借助拼音多讀幾遍,把故事讀熟;不知道意思的詞語(yǔ)借助注釋和圖畫(huà)理解一下。并設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)檢測(cè)的三個(gè)環(huán)節(jié):(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生詞。(2)抽讀句子,要求讀準(zhǔn)句中紅色的輕聲字、生字、多音字。(3)聯(lián)系生活、結(jié)合圖片理解“街坊”“窟窿”“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”的意思。這一自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生掃清了字詞障礙,為后面的順利學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

  合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)有二處,如下:

  1、合作問(wèn)答

  師:講故事是有一定順序的?粗}目,大家先來(lái)提提問(wèn)題。我們就知道故事的順序了。

  生:怎么會(huì)丟羊的?

  生:丟了幾次羊?

  生:怎么補(bǔ)牢的?

  生:后來(lái)怎么樣?

  師:(隨機(jī)板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題)按照這樣的思路把故事整理一下,默讀課文后同桌兩人合作問(wèn)答。

  學(xué)生讀課文后互問(wèn)互答。這一合作交流,為的是人人都能理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,為順利講好故事做鋪墊。

  2、合作講故事

  師提示:有了思路,可以自己練習(xí)講故事了。同學(xué)們可以一個(gè)人根據(jù)板書(shū)講這個(gè)故事給小組成員聽(tīng),也可以小組合作講,講故事時(shí)可以配上動(dòng)作。學(xué)生練習(xí)講故事后,小組匯報(bào)講故事。當(dāng)然,展示時(shí)有的小組選擇了個(gè)人匯報(bào),有的選擇了合作匯報(bào)。不管方式如何,孩子們合作得都很好!

  二、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

  本課的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè):

  1、認(rèn)記12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告”等詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文,能用自己的`話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

  3、了解寓言故事的特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事。

  2、難點(diǎn):結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)“能用自己的話(huà)講講這個(gè)寓言故事”我采取了根據(jù)板書(shū)提問(wèn),同桌互問(wèn)互答,理清故事順序,然后小組合作講故事的方式輕松突破。

  而教學(xué)難點(diǎn)“結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理”又采用了逐層提問(wèn),順勢(shì)引導(dǎo)的方法,如:

  一問(wèn):養(yǎng)羊人的心情變化。一開(kāi)始她一點(diǎn)也聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告,無(wú)所謂的樣子,后來(lái)趕快補(bǔ)羊圈的時(shí)候,心里很不平靜。可能怎么想呢?

  二導(dǎo):一個(gè)“趕快”,說(shuō)明他想馬上改正自己的錯(cuò)誤。我們可以表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他吧!

  三延伸:這個(gè)故事流傳到現(xiàn)在一千多年了。養(yǎng)羊的人不在我們身邊,但是我們讀了這個(gè)故事自然會(huì)想到自己,想到身邊的人,是不是也有“亡羊補(bǔ)牢”的事情呢?和同桌相互交流,想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  在孩子們交流后,課件出示:一個(gè)人做錯(cuò)了事,只要肯接受意見(jiàn),認(rèn)真改正,就不算晚的道理。并揭示了這個(gè)故事的出處,學(xué)習(xí)了相關(guān)的八字成語(yǔ)。

  反思這堂課,還有諸多不成熟的地方,所以懇請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn),讓我更加進(jìn)步,謝謝!

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

  一、教材分析:

  本文是日本女作家新美南吉的童話(huà)。講述了這樣一個(gè)故事:鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng),將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求—————回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。但本人覺(jué)得:運(yùn)用本文來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)、理性的`四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等,這些在中國(guó)便有很多。所以,本人想輕講本文教材,重在誠(chéng)信教育。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

  2、能有感情地朗讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。

  3、深刻明白要信守諾言這一道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。

  四、教時(shí)安排:2教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、揭題引入:

  讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  2、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。

  3、課文按什么順序?qū)懙?哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事?理由是什么?試著分段。

  4、深入閱讀課文:

 。1)帶著課后習(xí)題1的問(wèn)題細(xì)讀課文。

 。2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí):

  鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù)________________________________________________________________。春天,鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________,因?yàn)樗黖____________________。

  5、體會(huì)課文情感:

  (1)課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí),前后兩次"盯著燈火看了一會(huì)兒",它在想什么?

 。2)樹(shù)被伐木人砍倒前,會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么?

  6、朗讀指導(dǎo):

  (1)你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>

 。2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。

  7、總結(jié)并布置作業(yè):

  收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言、事例等

  第二教時(shí)

  一、教時(shí)目標(biāo):深刻明白要信守諾言這一道理。

  二、教學(xué)形式:開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)。

  分頁(yè)標(biāo)題

  1、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始

  2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,相互評(píng)議。

  3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,然后集體評(píng)議。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

尊敬的老師、同學(xué)們:

  大家好!

  一、說(shuō)教材

  本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文,主演讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦,還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦課文。

 。、學(xué)習(xí)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  體會(huì)古代勞動(dòng)人民的辛苦,增強(qiáng)民族自豪感。

  三、說(shuō)教法

  這里主要說(shuō)說(shuō)我的教法:

  首先,讓學(xué)生看圖,介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河,讓他們有個(gè)大致的了解。

  其次,讓學(xué)生熟讀課文,講解課文大意,讓學(xué)生理解課文,然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,加深對(duì)課文的印象。通過(guò)聽(tīng)課文磁帶,讓學(xué)生欣賞,然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

  最后,在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生輕松的背誦課文。

  四、說(shuō)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2、指名有感情地朗讀第一部分。

  3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?

  二、精讀第二部分

  1、導(dǎo)讀。

  聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

  2、講讀、

  (1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題。

  "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊、"這句話(huà)是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

  (2)比較:

  像綢帶飄落在大地。

  像綢帶飄落到大地。

  像綢帶飄向大地。

  (3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這句話(huà)讀懂了什么?前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?"動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

  5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

  6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。

  7、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的`地方。

  8、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

  9、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

  三、總結(jié)全文

  1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

  2、文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

  3、師總結(jié)。

  四、布置作業(yè)

  1、課堂作業(yè)。

  完成課后習(xí)題第三題。

  2、課后作業(yè)。

  五、說(shuō)反思

  通過(guò)教學(xué),發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式,學(xué)生很喜歡,在今后的教學(xué)中,還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《西門(mén)豹》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文,該組的專(zhuān)題是“民間故事和神話(huà)故事”。課文主要講的是魏王派西門(mén)豹去管理鄴這個(gè)地方。他看到那里“田地荒蕪,人煙稀少”,于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì),巧施妙計(jì)破除迷信,帶領(lǐng)老百姓興修水利,使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對(duì)話(huà),它通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的生動(dòng)描寫(xiě),來(lái)體現(xiàn)人物的品質(zhì),刻畫(huà)出一個(gè)為百姓做好事,辦實(shí)事的地方官形象,贊揚(yáng)他反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。

  2、基于對(duì)教材的理解,我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)會(huì)認(rèn)7個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“管理、人煙稀少、田地荒蕪”等詞語(yǔ)。

  (2)朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

 。3)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因,正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

 。1)感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

 。2)正確理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  二、說(shuō)教法

  1、探究學(xué)習(xí)法:這是一篇精讀課文,注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師的指導(dǎo),圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論、交流,從而理解課文內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、朗讀體會(huì)法:抓住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)找找、讀讀等多種方式,學(xué)生進(jìn)入文本角色,了解課文內(nèi)容,感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  一、導(dǎo)入新課,了解大意

  1、出示課題: 了解“西門(mén)”是個(gè)復(fù)姓。

  2、簡(jiǎn)單介紹西門(mén)豹。

 。ㄗ寣W(xué)生對(duì)西門(mén)豹有簡(jiǎn)單的了解。)

  二、初讀課文

  1、自讀課文,出示要求

 。ㄗ寣W(xué)生帶著要求自學(xué)課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ)

  (通過(guò)指名讀、齊讀等形式,檢查學(xué)生字詞掌握情況。)

  3、課文主要講了西門(mén)豹的什么事?(以填空的形式)

 。ū酒n文較長(zhǎng),讓學(xué)生概括課文內(nèi)容有一定的難度,以填空的`形式出現(xiàn),降低了難度。)

  三、研讀第1-9段

  1、通過(guò)研讀西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話(huà),感悟鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。

  學(xué)習(xí)第1段,理解“田地荒蕪,人煙稀少”

  (在理解“田地荒蕪,人煙稀少”時(shí),讓學(xué)生想象自己仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面,讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。

  找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題?老大爺又是怎么回答的?從中你感受到了什么?

 。ㄗ寣W(xué)生用劃一劃的方法找出西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪些問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆的好習(xí)慣。)

 。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。)

  2、理解三個(gè)“鬧”字的意思。

  四、做作業(yè)本

  (把部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)去,讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。)

  五、講板書(shū)設(shè)計(jì)

  30、西門(mén)豹

  田地荒蕪 給河伯娶媳婦鬧的

  人煙稀少 年年鬧旱災(zāi)

【三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

《語(yǔ)文》說(shuō)課稿03-18

三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿07-22

語(yǔ)文說(shuō)課稿05-29

三年級(jí)語(yǔ)文《給予樹(shù)》說(shuō)課稿03-23

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》說(shuō)課稿06-17

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿03-16

小學(xué)語(yǔ)文《荷花》說(shuō)課稿08-12

語(yǔ)文玲玲畫(huà)說(shuō)課稿01-06

語(yǔ)文《懷念母親》說(shuō)課稿02-20

小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿06-25