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三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

時(shí)間:2025-03-24 21:42:33 說課稿 我要投稿

關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板九篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9篇,歡迎大家分享。

關(guān)于三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿模板九篇

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1

  一、賽事簡介

  “數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)由《中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)社組織,其前身即為舉辦多屆的北京市中小學(xué)數(shù)學(xué)“迎春杯”競賽,始于1984年,在目前小學(xué)奧數(shù)競賽中含金量較高。

  二、“數(shù)學(xué)解題能力展示”賽事解析

  根據(jù)前兩年北京市小升初經(jīng)驗(yàn),證書依然是進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的一塊敲門磚,因此,“數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)獲獎(jiǎng)證書,是獲獎(jiǎng)考生數(shù)學(xué)能力的一種證明,是一些重點(diǎn)中學(xué)在選拔優(yōu)秀生源的重要參考依據(jù)之一!

  值得一提的是,作為唯一一個(gè)在寒假之前舉辦的奧數(shù)賽事,六年級(jí)的學(xué)生是絕不能錯(cuò)過的,年后就能拿到成績,直接增加升學(xué)的砝碼。中低年級(jí)學(xué)生也一定要早參與早做準(zhǔn)備。

  根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn),只有在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示活動(dòng)”進(jìn)入復(fù)賽的學(xué)員才有資格報(bào)名參加明年的“第十五屆華杯賽”。

  作為組委會(huì)協(xié)作單位之一,將設(shè)立初試考點(diǎn),接受學(xué)員以及非學(xué)員的各年級(jí)優(yōu)秀考生報(bào)名參賽!歡迎數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)員報(bào)名!

  三、報(bào)名方法:

  【報(bào)名時(shí)間】20xx年10月16日(星期五)-20xx年11月6日(星期一)

  初賽時(shí)間原定12月6日,這與BESTS考試沖突,因此可能會(huì)將初賽時(shí)間提前(具體時(shí)間待定),

  擔(dān)心本次比賽與BESTS撞車的同學(xué)放心報(bào)名!

  【報(bào)名地點(diǎn)】本次報(bào)名均采用現(xiàn)場報(bào)名的方式,泡泡各中心均可報(bào)名。

  【報(bào)名條件】數(shù)學(xué)成績較好的小學(xué)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生均可自愿報(bào)名參加。請(qǐng)學(xué)生

  或?qū)W生家長持學(xué)生身份證(號(hào))到中心前臺(tái)登記填表報(bào)名。

  【溫馨提示】請(qǐng)學(xué)員報(bào)考時(shí),務(wù)必登記學(xué)員姓名,性別,年級(jí),就讀學(xué)校,聯(lián)系方式(手機(jī)號(hào)),確保資料齊全正確,以免影響學(xué)員成績。前臺(tái)辦公時(shí)間周一至周五為12:00-19:00,周六日為8:00-19:00,請(qǐng)家長注意。(大賽組委會(huì)實(shí)際每人收取20元報(bào)名費(fèi),學(xué)員憑09年秋季班聽課證,免費(fèi)報(bào)名!非學(xué)員,代收20元報(bào)名費(fèi)。

  五、比賽時(shí)間:

  在“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”活動(dòng)中,POP少兒共組織238名學(xué)生參賽,其中60%的.學(xué)員進(jìn)入復(fù)賽,進(jìn)入復(fù)賽的40%的學(xué)員分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)!

  預(yù)祝今年參賽的同學(xué)們再獲佳績!

  同時(shí),為了表示對(duì)熱愛數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的同學(xué)們的鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng),少兒部特對(duì)本次“20xx年數(shù)學(xué)解題能力展示”大賽設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金如下:

  獲得本次比賽一等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)1000元課程優(yōu)惠券;

  獲得本次比賽二等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)500元課程優(yōu)惠券;

  獲得本次比賽三等獎(jiǎng)?wù)撸邯?jiǎng)勵(lì)9折課程優(yōu)惠卡;

  注:以上課程優(yōu)惠券僅限報(bào)“數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課程”使用!

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,經(jīng)歷面積單位間進(jìn)率的推導(dǎo)過程,并能夠進(jìn)行簡單的換算。

  2、數(shù)學(xué)思考:培養(yǎng)學(xué)生觀察比較分析問題的能力,逐步養(yǎng)成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、解決問題:讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源與用途,初步學(xué)會(huì)在解決數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)。

  4、情感與態(tài)度:引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

  二、教材分析

  1、課標(biāo)解讀

  根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》精神,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生和形成的過程,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主體作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與以往教材相比,這部分知識(shí)在結(jié)構(gòu)上與義務(wù)教材大體相同,但突出的變化是加強(qiáng)了探索性,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。本課在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí),應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g,使他們能獲取知識(shí)的同時(shí),獲得探究的體驗(yàn)。

  2、內(nèi)容分析

  本內(nèi)容是教科書的第82~83頁例4及練習(xí)二十的相關(guān)習(xí)題。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念并掌握了正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率。

  應(yīng)該說小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,從學(xué)習(xí)長度單位的進(jìn)率到學(xué)習(xí)面積單位的進(jìn)率,是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次突破。學(xué)好本課內(nèi)容,不僅能鞏固前幾節(jié)課知識(shí),還能提高解決簡單實(shí)際問題的能力,并且為以后學(xué)習(xí)立體圖形打下基礎(chǔ)。由于相鄰長度單位的進(jìn)率是10,受負(fù)遷移影響,學(xué)生計(jì)算面積進(jìn)率時(shí)容易出錯(cuò)。例4教材采用由舊引新的方式,提出學(xué)習(xí)課題,即相鄰兩個(gè)常用長度單位之間的進(jìn)率是10,那么,相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的'進(jìn)率是多少呢?教材采用1∶1的比例畫出了1個(gè)1平方分米的正方形,并在正方形內(nèi)用虛線畫出了1平方厘米的小方格,然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正方形面積的計(jì)算方法,推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關(guān)系,則由學(xué)生自己依次類推。

  教學(xué)重點(diǎn)是掌握相鄰面積單位間的進(jìn)率,能夠進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)難點(diǎn)是面積單位的換算。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生切實(shí)參與1平方分米=100平方厘米的推導(dǎo)過程。

  三、教法、學(xué)法

  1、由于學(xué)生在以往生活、學(xué)習(xí)中較頻繁接觸周長等一些進(jìn)率為10的單位,受相鄰長度單位進(jìn)率為10的影響,學(xué)生容易產(chǎn)生相鄰單位進(jìn)率都是10的錯(cuò)誤遷移。再加上三年級(jí)學(xué)生思維分配力較弱,有時(shí)在計(jì)算中會(huì)顧此失彼,出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此,要加強(qiáng)對(duì)比,尋找規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)到相鄰面積單位與長度單位它們的進(jìn)率是有聯(lián)系但又不同的。

  由于學(xué)生還沒學(xué)過用100乘、除,所以只要求學(xué)生口頭推算。如要求8平方分米=()平方厘米,可以這樣想:因?yàn)?平方分米里面有100個(gè)平方厘米,8個(gè)平方分米就有8個(gè)100平方厘米,也就是800平方厘米。又如要求300平方厘米=()平方分米,可以這樣想:因?yàn)槊?00平方厘米是1平方分米,300里面有3個(gè)100,就是3平方分米。

  2、學(xué)法點(diǎn)撥

  (1)面積單位進(jìn)率的推導(dǎo)與直觀圖象相結(jié)合。

 。2)注重知識(shí)的形成過程,結(jié)論讓學(xué)生自己得出。如1平方分米的正方形圖片中讓學(xué)生用1平方厘米的小方塊擺,或畫、或算來得出1平方分米=1000平方厘米的結(jié)論。

 。3)要充分暴露學(xué)生思維過程。面積單位換算時(shí),老師要注重學(xué)生想的過程,多問幾個(gè)“你是怎么想的”。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,推導(dǎo)1平方米=100平方分米。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:

  很高興有機(jī)會(huì)和大家坐在一起共同交流學(xué)習(xí),今天,我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。這一課是人教版三年級(jí)上冊《數(shù)學(xué)廣角》中的一個(gè)內(nèi)容。本節(jié)課通過多種實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序搭配的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。這些能力對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),以及解決生活中類似搭配的實(shí)際問題都起著重要的作用。

  三年級(jí)的學(xué)生在生活中會(huì)遇到有關(guān)搭配的問題,并能夠進(jìn)行較簡單的搭配,但是缺乏有序的思考,無法進(jìn)行有序的搭配。所以,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生通過觀察、合作交流等活動(dòng),掌握搭配的方法。

  2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

  3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的`作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。

  教學(xué)方法:

  在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為問題情境,以貝貝一天的生活貫穿整節(jié)課的始終,將選擇衣服—吃早餐—幫貝貝組數(shù)—文字游戲等素材巧妙的串聯(lián)起來,讓學(xué)生在活動(dòng)中通過獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式探索搭配的方法,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,從而更深地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力,獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

  教學(xué)手段:

  多媒體的合理使用可以為我們的課堂注入活力,大大提高課堂效率。所以,在本節(jié)課中我精心制作了多媒體課件,直觀形象的展現(xiàn)了搭配的全過程,有效激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),更直觀地理解新知,更深切地感受到數(shù)學(xué)無處不在。

  教學(xué)流程:

  第一部分:談話交流、拉近距離

  新課一開始,我先向大家介紹了一個(gè)新朋友—貝貝,通過談話的形式,拉近了小主人與學(xué)生之間的距離。同時(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

  第二部分:借助活動(dòng),體驗(yàn)搭配

  這一環(huán)節(jié),圍繞服裝搭配這一主題,我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生以同桌二人為一小組,通過討論的方式主動(dòng)獲取知識(shí),教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

  在匯報(bào)時(shí),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況,這時(shí),我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對(duì),而是讓學(xué)生自己分析、判斷,找出搭配過程中出現(xiàn)的問題,找到正確答案。為了讓學(xué)生能歸納出搭配的方法,我利用課件演示,先用T恤分別與三件下裝搭配,再用夾克分別與三件下裝搭配,讓學(xué)生看出來搭配時(shí)有先有后,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生歸納出搭配的方法:也就是要做到有序搭配,做到不重復(fù)、不遺漏。

  第三部分:運(yùn)用知識(shí),拓展搭配

  在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后,我又出示了早餐搭配的圖片,學(xué)生掌握了搭配的方法就不難說出早餐搭配的方法,但是我并沒有停留在模仿的知識(shí)層面,而是進(jìn)行了拓展、提升,通過不斷增加飲料的數(shù)量,讓學(xué)生找出規(guī)律,即:多一種飲料就會(huì)多三種搭配方法,飲料的數(shù)量乘以點(diǎn)心的數(shù)量就是搭配方法的數(shù)量。

  第四部分:通過活動(dòng),激發(fā)興趣

  通過貝貝的抽獎(jiǎng)活動(dòng),讓學(xué)生幫助她解決數(shù)字搭配的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生在記錄這些數(shù)字的過程中可能有遺漏或重復(fù)的時(shí)候,或者是數(shù)字寫全了但沒有規(guī)律。這時(shí),可以用大屏幕展示幾種不同的結(jié)果,讓學(xué)生比較找出記錄的最清楚明了答案,最后得出數(shù)字搭配的方法:也是按一定的順序記錄,才能既清楚明了又不重復(fù)遺漏。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是文字搭配,我選擇了“讀、好、書”三個(gè)文字,讓學(xué)生進(jìn)行有趣的搭配,因?yàn)樵谇懊嬉粋(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)字搭配的方法,所以,為了考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度,在進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)我要求學(xué)生口頭說出這三個(gè)字能組成的六個(gè)不同的詞語,然后通過有趣的填詞活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)與語文知識(shí)聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4

  一、說教材背景

  本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識(shí)點(diǎn):

  1、三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。

  2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

  3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程,掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力

  3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  重點(diǎn):掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法,由其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問題。

  難點(diǎn):這種簡便寫法的算理

  三、說設(shè)計(jì)理念

  1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的'學(xué)習(xí)材料,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。

  2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。

  3、注重算法多樣化,和算法簡便化,但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。

  四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

  計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是枯燥和乏味的,所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù),因?yàn)榻Y(jié)果比較大,而且還要是中間或末尾有0,這樣的計(jì)算背景,學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問題而煩過,如果不創(chuàng)設(shè)情境,直接引出計(jì)算例題,這樣就比較枯燥,如果為情境而情境,不切實(shí)際的造一個(gè)情境,那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說我還是幸運(yùn),在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片,然后談?wù)勗谛麻営[室的感想,然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),并列出解決這些問題的算式。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn),特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。

  然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格,表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來給大家展示各自的算法,并討論比較那種算法更簡便,從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是0和非0的對(duì)位,還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ),所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。

  在練習(xí)方面,我設(shè)計(jì)了看誰的眼睛亮,通過找錯(cuò)誤,再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0,而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,讓學(xué)生對(duì)閱覽室提出合理的建議,從而引出兩個(gè)合理的建議,并滲透了數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,在最后一個(gè)問題還滲透了乘法的估算和13乘105,兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙䝼(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位,所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。

  五、反思

  1、在列豎式時(shí)用口算的方法來列可不可以。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5

  1、筆算熱身賽,在這一環(huán)節(jié),侯老師讓做起的學(xué)生站起來,然后通過答案又讓做對(duì)的學(xué)生坐下,最后讓站著的`學(xué)生講解。我覺得這個(gè)方法很好,教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成情況和正確率。

  2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然,感情真摯,讓我們覺得數(shù)學(xué)也可以有感情,并從中教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境,珍惜野生動(dòng)植物。

  3、在課堂上,侯老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),而且不僅有教師評(píng)價(jià),還有學(xué)生評(píng)價(jià)。“如果你是老師,怎么評(píng)價(jià)?”這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

  4、侯老師在要求估算“445+298”時(shí),有位同學(xué)說450+300-7,老師處理的很好,他告訴學(xué)生這是另一種解決問題的策略,并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。

  5、自己嘗試筆算后,請(qǐng)一位學(xué)生上黑板講解過程,侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問,既可以提高學(xué)生的積極性,還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理,處處體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。然后教師質(zhì)疑,“1從哪來”“從哪一位算起”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問題,從而突破難點(diǎn)。

  6、從學(xué)生的錯(cuò)題中找素材,及時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問題。

  整節(jié)課下來,讓我們感覺教師只是問題引領(lǐng),而學(xué)生在真正體驗(yàn)做數(shù)學(xué)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6

  一、說教材

  1.《長方形和正方形的面積計(jì)算》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第82-83頁的內(nèi)容。在此之前學(xué)生知道了面積的含義,初步認(rèn)識(shí)面積單位,以及學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的方法。這節(jié)課就在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本單元的內(nèi)容,不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高解決實(shí)際問題的能力,而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形面積計(jì)算的方法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。于是,我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真地研究。

  2.本課教材主要分成四個(gè)部分。第一部分教材例1通過先讓學(xué)生用若干個(gè)1平方厘米的小正方形擺成3個(gè)不同的長方形,并填好表格,讓學(xué)生通過這個(gè)操作初步體會(huì)長方形的面積與它的長與寬之間的關(guān)系。第二部分例2通過測量面積及試一試,探索并歸納出長方形的面積計(jì)算公式。第三部分從正方形與長方形之間的關(guān)系,從而推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式。第四部分練一練主要目的在于鞏固新知,讓學(xué)生能利用新知解決實(shí)際問題,促使學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維。

  3.由此我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把推導(dǎo)長方形和正方形面積計(jì)算公式的過程作為教學(xué)重點(diǎn),而學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)長方形的面積公式的過程又是教學(xué)的難點(diǎn)。

  4.教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí),我沒有把它作為例題來教學(xué),而是在練習(xí)中,先計(jì)算長方形面積,再演示寬不變,逐次縮短,最后演變成長與寬同樣長。學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于本課的教學(xué)內(nèi)容及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

 、僖龑(dǎo)學(xué)生有序觀察,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),自主探究發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并歸納出長方形面積計(jì)算的公式,會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形的面積,利用知識(shí)的遷移由長方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式。

  ②培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),積極思考解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、分析、解決問題和動(dòng)手操作的能力

 、圩寣W(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,在合作與交流中,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作能力,并通過實(shí)際應(yīng)用的練習(xí),將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

  三、教法與學(xué)法:

  三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。因此,本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具、操作、多媒體等手段,為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官(手、眼、腦)參與知識(shí)的形成過程。我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,讓他們?nèi)ヌ剿、去發(fā)現(xiàn)、去歸納,在學(xué)生探索的過程中,教師只是啟發(fā)者、引路人,讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。

  基于以上分析,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:

  四、教學(xué)過程:

  第一個(gè)環(huán)節(jié)

 。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

  在這里我安排了3道題,第1題用數(shù)面積單位的方法求面積。

  第2題用面積單位去量的方法求面積。第3題出是一道既難數(shù)有難量面積單位的情景下引入新課,這樣設(shè)計(jì)有梯度的問題層層導(dǎo)入,引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)

  (二)實(shí)踐探究,發(fā)現(xiàn)方法

  1.動(dòng)手操作。

  先讓學(xué)生用1平方分米的小正方形,小組合作,在紙上擺一擺,擺出3個(gè)你們最喜歡的長方形,并填寫下表。

  2.反饋交流。

  填完表后,老師帶領(lǐng)學(xué)一起觀察擺成的每個(gè)長方形的長是多少厘米?寬是多少厘米?用了多少個(gè)1平方厘米的小正方形?面積是多少?

  老師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的的面積與它的長和寬有怎樣的聯(lián)系?誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.初步發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn):長與寬積正好等于長方形的面積

  教師抓住長方形的面積=長×寬這個(gè)發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)。

 。ㄈ﹦(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證方法

  師:這位同學(xué)的發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)呢?下面我們再來做第二實(shí)驗(yàn)。

  請(qǐng)各小組測量例2的第一個(gè)長方形的長、寬,

  再用1平方厘米的正方形去量,面積是多少?

  學(xué)生操作完后小組交流

  1、交流測量結(jié)果

  長4厘米,寬3厘米,面積12平方厘米。

  2、交流測量方法。你是怎樣去測量的?

 。á倜颗艛[4個(gè),擺3排,共有12個(gè)1平方厘米的正方形,面積是12平方厘米。②可以沿著長擺一排,共可以擺4個(gè)小正方形,沿著寬擺3行.說明每行4個(gè)面積單位,可以擺3行,一共有12個(gè)面積單位,面積是12平方厘米),如果沒有第二種測量方法,教師運(yùn)用多媒體引導(dǎo)出第二種測量方法。

  并比較哪種方法簡便?(這里通過比較培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中學(xué)會(huì)選擇最佳方法。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇不同策略的能力。)

  在出示例2的第二個(gè)長方形,要求學(xué)生量出長和寬后用簡便的測量方法測量它的面積,并說出面積是多少?

  讓學(xué)生用這兩個(gè)長方形的長乘寬是不是也等于它的面積

  第四個(gè)環(huán)節(jié)

 。ㄋ模w納評(píng)價(jià),總結(jié)方法

  (1)通過剛才的驗(yàn)證,你們發(fā)現(xiàn)長方形的.面積和什么有關(guān)呢?怎樣計(jì)算長方形的面積呢?

  通過同學(xué)們的討論,我們可以得到:

  長方形的面積=長×寬。隨后老師介紹用字母表示公式。

  接下來老師出示兩道題,用剛剛學(xué)到的新知來解決。

  1、第82頁的試一試

  2、解決一開始出現(xiàn)的求游泳池的面積題目。經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)你有辦法求出面積嗎?

  練習(xí)完畢后就進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節(jié).

  (五)靈活應(yīng)用,遷移方法

  在推導(dǎo)正方形面積公式時(shí),正方形的面積計(jì)算公式?jīng)]有把它作為例題來教學(xué),而是在練習(xí)計(jì)算長方形的面積時(shí),把一個(gè)長7分米、寬3分米的長方形,漸變成長3分米、寬3分米的正方形,讓學(xué)生從長方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,即長和寬相等時(shí),就變成了邊長×邊長,從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長×邊長。發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。

  緊接著我們進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節(jié)

  (六)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。

  1、出示書第83的第1題。

  2、出示書第83的第2題。

  本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證-歸納總結(jié)的教學(xué)模式。長方形的面積計(jì)算公式是通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題,讓學(xué)生動(dòng)手操作,自己去實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),自己去求證,自己去總結(jié),自己去推行,吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí),積累學(xué)習(xí)方法,思維方法,科學(xué)探究的方法,體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂和成功。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7

各位評(píng)老師:

  大家好:

  我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對(duì)較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識(shí)面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度;趯(duì)教材的以上認(rèn)識(shí),按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。

  2、能力目標(biāo):初步學(xué)會(huì)用面積單位測量圖形的面積。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。

  教學(xué)難點(diǎn):面積概念及常用的`面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下:

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入新課。讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書:面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。

  (二)探索面積的概念

  這一環(huán)節(jié)分兩步來完成

  第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。

  第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長方形,學(xué)生用觀察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

 。ㄈ┱J(rèn)識(shí)面積單位;

  這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:1平方厘米的教學(xué)以教為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?1平方分米的教學(xué)以扶為主;1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)

  主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

  課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之,本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇8

  尊敬的各位老師:

  大家下午好,今天我說課的題目是《長方形、正方形面積的計(jì)算》,根據(jù)新課標(biāo)的理念,對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,分別從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面具體闡述我對(duì)這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙虒W(xué)地位和作用

  本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第六單元第77—78頁的內(nèi)容,是本單元“面積”中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容,對(duì)于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識(shí),我認(rèn)為,本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合,而且起著承前啟后的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下

  1、知識(shí)與技能:使學(xué)生掌握長方形、正方形的面積公式,能解決一些簡單的實(shí)際問題。

  2、過程與方法:使學(xué)生在小組合作探究活動(dòng)中,理解并掌握長方形、正方形的面積公式,經(jīng)歷長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定了教學(xué)重、難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步理解長方形和正方形面積的計(jì)算方法,會(huì)運(yùn)用公式正確地計(jì)算長方形和正方形的面積。

  教學(xué)難點(diǎn):通過動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)長方形和正方形的面積公式。

  二、學(xué)情分析

 。ㄒ唬┬睦硖卣鳎喝昙(jí)的學(xué)生好學(xué)好動(dòng),以形象思維為主,聯(lián)系和模仿能力較強(qiáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn),創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,感受成功的快樂。

  (二)認(rèn)知狀況:學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位,對(duì)長方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí),這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對(duì)于長方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)加以簡單明白,深入淺出的分析。

  三、教法分析

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類比法。

 。ㄒ唬┙M織小組合作探究:本課探究的難度不大,結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn),因此我讓學(xué)生通過“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的過程來學(xué)習(xí)。

 。ǘ┰O(shè)疑誘導(dǎo)法:在講解長方形、正方形面積公式推導(dǎo)時(shí),需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo),深入淺出的幫助學(xué)生理解。

  (三)類比法:正方形面積公式的得出,是由一個(gè)長方形漸變成正方形,求面積的過程中得來的。

  教具:多媒體

  四、學(xué)法分析

  合作交流法自主探究法觀察發(fā)現(xiàn)法動(dòng)手操作法

  在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面,我將小組合作探究作為首選。學(xué)生分小組進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”、“猜想”、“驗(yàn)證”、“概括”等活動(dòng),探索出長方形和正方形面積的計(jì)算方法。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,自主探索的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  學(xué)具:預(yù)習(xí)紙、學(xué)具盒中的1平方厘米卡片、直尺。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固,情境導(dǎo)入

  這一環(huán)節(jié)將用時(shí)7分鐘。首先復(fù)習(xí)兩個(gè)概念,一是面積,二是面積單位(平方厘米、平方分米、平方米),再比較1厘米和1平方厘米的圖形

  設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們通過復(fù)習(xí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。

  (二)自主探索,領(lǐng)悟方法

  這一環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié),將用時(shí)17分鐘。有四個(gè)步驟:做一做、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、說一說。

  首先做一做,讓同學(xué)們通過小組合作解決例題1,在預(yù)習(xí)紙上寫出自己的.方法,再交流。例1:一個(gè)長方形長5厘米、寬3厘米。想辦法測量出它的面積。

  小組成員可能三種方法:(1)畫一畫(畫方格)(2)擺一擺(兩種擺法:一是全擺上,二是只擺一行一列)(3)算一算(5×3=15(平方厘米))

  同學(xué)們合作交流后得到共識(shí):用乘法計(jì)算最簡便。

  接著猜一猜,我將提問學(xué)生有什么樣的猜想?有人可能會(huì)說出:這個(gè)長方形面積=長×寬。

  我會(huì)肯定這一猜想是對(duì)的,然后提問其他長方形的面積是不是也可以用“長×寬”來計(jì)算?

  然后驗(yàn)一驗(yàn),學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個(gè)圖形(圖A:2行6列,圖B:4行3列,圖c:1行8列),擺一擺填一填,之后再匯報(bào)結(jié)果。

  圖形長/厘米寬/厘米面積/平方厘米

  圖A

  圖B

  圖c

  通過剛才的過程驗(yàn)證了這個(gè)猜想是對(duì)的,即長方形的面積=長×寬。

  最后說一說,我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo),找同學(xué)說出長方形面積公式的推導(dǎo)過程。不斷的提問:長方形長5厘米,沿著長邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形?寬3厘米,沿著寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形,也就是說可以擺幾行?(同時(shí)配合課件的演示)繼續(xù)提問:這個(gè)長方形每行擺5個(gè)正方形,擺了3行,一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形?怎樣列式計(jì)算?算式中5、3、15是長方形的什么?這個(gè)長方形的面積與它的長和寬有什么關(guān)系?最后得出結(jié)論:每行擺的個(gè)數(shù)就是長方形的長,擺的行數(shù)是寬,小正方形的個(gè)數(shù)(即長方形面積單位的個(gè)數(shù))就是長方形的面積。也就得出長方形面積=長×寬

  設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過思考、交流、合作、討論的方式,積極探索,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。同時(shí)也體現(xiàn)課堂中學(xué)生主體,教師主導(dǎo),使他們最大限度地參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中來。

 。ㄈ├眠w移,探究知識(shí)

  這一環(huán)節(jié)將用時(shí)8分鐘。

  首先引導(dǎo)學(xué)生猜想正方形的面積計(jì)算公式。我把一個(gè)長7米、寬6米的長方形花壇,漸變成邊長6米的正方形花壇的過程;讓學(xué)生去猜想、發(fā)現(xiàn)其面積的計(jì)算方法。得出:正方形面積=邊長×邊長。

  接著讓學(xué)生交流正方形面積的計(jì)算公式是否正確?

  最后讓小組交流長方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)系。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在交流、討論中知道:長方形和正方形面積的計(jì)算就是兩條相鄰邊長的積;只是求長方形的面積必須知道長和寬的長度,而求正方形的面積只需要一條邊長的長度。明確長方形與正方形面積計(jì)算間異同。

 。ㄋ模⿷(yīng)用知識(shí),解決問題

  這一環(huán)節(jié)將用時(shí)10分鐘。

  為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決實(shí)際問題我設(shè)計(jì)以下習(xí)題:

  活動(dòng)一,求一張長方形餐桌的面積。(學(xué)生聯(lián)系生活,練習(xí)長方形面積計(jì)算公式,課本例3)

  活動(dòng)二,求出數(shù)學(xué)課本的面積。(學(xué)生自主操作,獨(dú)立完成。課本78頁下邊做一做)

  活動(dòng)三,強(qiáng)化訓(xùn)練,提高難度。求陰影部分的面積。(外面長方形,里邊正方形,剩余陰影部分)

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)過程,突破重點(diǎn)

  這一環(huán)節(jié)我將用時(shí)2分鐘。

  引導(dǎo)學(xué)生回顧這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?并引導(dǎo)回顧研究的過程。

  設(shè)計(jì)意圖:一節(jié)課總結(jié)必不可少,能夠加深學(xué)生對(duì)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。

  (六)作業(yè)布置

  為鞏固本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容我布置以下習(xí)題:課本79到80頁2、4、6(必做),8(選做)。

  設(shè)計(jì)意圖:通過不同層次的習(xí)題,讓水平不同的同學(xué)都能達(dá)到很好的練習(xí)效果。

  六、板書設(shè)計(jì)

  長方形、正方形面積的計(jì)算

  長方行面積=長×寬7×6=42(m2)

  正方形面積=邊長×邊長6×6=36(m2)

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇9

  一、說教材

  本課的教學(xué)內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊第六單元第82、83頁,是在學(xué)生已經(jīng)建立了面積的概念、知道了面積單位和掌握了正方形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,探究常用面積單位之間的進(jìn)率,是進(jìn)行單位換算的必備條件,也是為今后探索體積單位間的進(jìn)率打基礎(chǔ)。

  2、根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段《空間與圖形》的具體目標(biāo)要求,我制定本課的三個(gè)目標(biāo):

 。1)進(jìn)一步熟悉面積單位的大小,掌握常用面積單位間單位的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行面積單位間的簡單換算。

  (2)通過觀察、測量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、推理問題、解決實(shí)際問題的能力。

 。3)通過活動(dòng)體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

  3、教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握常用面積單位間的進(jìn)率。

  4、教學(xué)難點(diǎn):面積單位間進(jìn)率及其與長度單位間進(jìn)率的區(qū)別。

  二、說教法

  這是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課,對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言,是比較抽象的;谛抡n程“教師的教不再是‘給學(xué)生一份知識(shí)的行囊’,而是為學(xué)生搭建探索知識(shí)的平臺(tái)”的理念,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我主要采用互動(dòng)、合作探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式,自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造新知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)面積單位間進(jìn)率的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到對(duì)終身發(fā)展長久起作用的觀察、比較、分析、概括的數(shù)學(xué)思想和方法。

  三、說學(xué)法

  本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):復(fù)習(xí)已學(xué)單位間的進(jìn)率,引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“面積單位間進(jìn)率”數(shù)學(xué)知識(shí),變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為積極主動(dòng)探索知識(shí),與同學(xué)合作交流,親自經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,了解知識(shí)的來龍去脈。通過師生、生生互動(dòng)、探究合作等活動(dòng)完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

  四、說教學(xué)過程

  邊長為1分米的正方形卡紙、直尺。

  五、教具準(zhǔn)備

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)引新。

  1、同學(xué)們還記得數(shù)位順序表嗎?

  ……萬千百十個(gè)

  (1)誰和誰是相鄰的數(shù)位?

 。2)相鄰的兩個(gè)數(shù)位的進(jìn)率是多少?

  2、在我們學(xué)過的單位里,有沒有鄰居?它們的進(jìn)率是多少?

  學(xué)生邊回答、教師邊板書

  時(shí)分秒

  米分米厘米毫米

  噸千克克

  平方米平方分米平方厘米

  師:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)面積單位間的進(jìn)率。板書課題

 。ㄔ趶(fù)習(xí)已學(xué)單位進(jìn)率的基礎(chǔ)上引出課題,提出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引入銜接自然,這樣也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)新課后正確區(qū)分長度單位和面積單位間的進(jìn)率)

  “看看課題,你想在這節(jié)課里學(xué)到什么知識(shí)?”

 。ǘ﹦(chuàng)設(shè)情境,探索新知。

  1、探索平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率。

 。1)出示一個(gè)邊長是1分米的正方形

  這是一個(gè)……?要想知道這個(gè)正方形的面積,該怎么辦?

  指名答

 。2)請(qǐng)同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備的正方形卡紙和直尺,大家一起尋找答案。同桌二人合作,測一測、算一算,這張卡紙的面積是多少?然后回報(bào)結(jié)果。

  有的學(xué)生測得卡紙的邊長是1分米,算出其面積是1平方分米;有的學(xué)生用厘米做單位測得卡紙的邊長是1厘米,算出其面積是100平方厘米。根據(jù)大家的測量計(jì)算結(jié)果,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  以小組為單位討論,匯報(bào)交流,得出

  結(jié)論:1平方分米=100平方厘米。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)板書:

  1分米×1分米=1平方分米

  10厘米×10厘米=100平方厘米

  即平方分米和平方厘米之間的進(jìn)率是100。鼓勵(lì)學(xué)生的.各種想法。

 。ā敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者!币陨檄h(huán)節(jié)重在以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,運(yùn)用自己的方法解決問題,采取小組合作交流的形式,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。)

  2、探究平方米和平方分米間的進(jìn)率

  同學(xué)們已經(jīng)掌握了平方分米和平方厘米間的進(jìn)率是100,請(qǐng)猜想平方米和平方分米間的進(jìn)率是多少?

  有學(xué)生會(huì)猜到1平方米=100平方分米,因?yàn)?平方分米=100平方厘米,所以平方米和平方分米間的進(jìn)率也是100。

  只是猜想不一定正確,有什么依據(jù)來說明1平方米=100平方分米?鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)寫出的板書內(nèi)容,獨(dú)立思考。如有困難可與同桌商量請(qǐng)求幫助。

 。ㄒ?yàn)橛辛似椒椒置缀推椒嚼迕椎倪M(jìn)率的動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的經(jīng)歷,學(xué)生很快就能想到平方米和平方分米間的進(jìn)率就是100。與同學(xué)商量的目的是使自己的說理達(dá)到條理性和完整性。)

  學(xué)生匯報(bào),教師邊板書:1米×1米=1平方米

  10分米×10分米=100平方分米

  100厘米×100厘米=10000平方厘米

  即平方米和平方分米之間的進(jìn)率是100。

  教師抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生:小小年紀(jì)的你們就能用尋找證據(jù)的方法來證實(shí)某一種想法是否正確,這種數(shù)學(xué)思想在科學(xué)探索的道路上用得很多,但愿你們將來成為一名對(duì)祖國、對(duì)人民有杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

  3、歸納總結(jié):

  認(rèn)真觀察板書內(nèi)容,你想說什么?

  讓學(xué)生暢所欲言:1米=10分米,那么1平方米=100平方分米;1分米=10厘米,那么1平方分米=100平方厘米;相鄰的長度單位間的進(jìn)率是10,對(duì)應(yīng)的相鄰的面積單位間的進(jìn)率就是100;還發(fā)現(xiàn)1米=100厘米,那么1平方米=10000平方厘米…

 。ㄗ寣W(xué)生觀察有條理的板書內(nèi)容,調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),疏通知識(shí)網(wǎng)絡(luò),很好地突出了本課的重點(diǎn);同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析問題的能力,對(duì)知識(shí)的理解得到進(jìn)一步升華,也就是新知識(shí)的“再創(chuàng)造”的具體體現(xiàn)。)

 。ㄈ╈柟踢\(yùn)用

  1、5平方米=()平方分米

  5米=()分米

  30平方米=()平方厘米

  600平方分米=()平方米

  800平方厘米=()平方分米

  800厘米=()分米

  2、我是小法官

  1平方米比1米大。()

  50平方分米=5平方米()

  每相鄰兩個(gè)常用的面積單位間的進(jìn)率是100。()

  邊長是2分米的正方形,面積是8平方分米。()

  3、一個(gè)長方形花池長30分米,寬比長少10分米,這個(gè)花池的面積是多少平方分米?如果每平方米可種6棵荷花,這個(gè)花池一共可以種多少棵荷花?

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