【實用】小學二年級數(shù)學說課稿三篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學二年級數(shù)學說課稿3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇1

　　一、說教材

　　三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個三角形，因此它是學生學習幾何的重要基礎(chǔ)。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上學習的，在日常生活中，學生也積累了較我的感性認識，也能初步判斷哪些圖形是三角形。

　　根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用，學生的認知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實驗的有關(guān)理論，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、學生理解三角形的意義，掌握三角形的特征，能按角對三角形進行分類。

　　2、養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。

　　3、養(yǎng)學生自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

　　重點是掌握三角形的意義、特征，并能按角對三角形進行分類，難點是按角對三角形進行分類。

　　為了更好地達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課準備的教具與學具有：電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

　　二、說教法、學法

　　瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為：“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來，而是由主體施加于對象之上的動作，從而也就是主體活動中抽象出來的�！币虼�，要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學，在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗，發(fā)

　　現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學，實施小組協(xié)同教學模式，體現(xiàn)如下的教學理論：

　　(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學生是教育的客體，又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學習，是學習的主人。因此，教學活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學生的'主體地位得到落實。

　　(2)“四有”有機結(jié)合論�！皡f(xié)同學習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性，協(xié)同教育以學生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學中通過教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行、導(dǎo)評、導(dǎo)勵)培養(yǎng)學生的“四自”(自定向、自運作、自評價、自激勵)能力，使學生得到自我發(fā)展。

　　(3)“協(xié)同效應(yīng)”強化論。學生在學習的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學習，強化師生、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學的效益。

　　三、說教學過程

　　根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學實驗，我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。

　　第一階段：學習準備，目標定向

　　這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習舊知，提問設(shè)疑等手段，引起學生對學習的注意，為學生學習新課作知識上、方法上、心理上的準備，然后在教師引導(dǎo)下，確定學習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導(dǎo)。在《三角形的認識》中，學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識

　　(電腦演示)，這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系，因此，當老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當學生回答了是三角形后，我馬上提示課題，這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”(板書)，對于三角形你認為應(yīng)該學些什么?由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點，角的分類等知識，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標：①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點③怎樣分類?這樣，在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。

　　第二階段：操作實踐，探求新知

　　荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動，他反復(fù)強調(diào)：“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學，重點是培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證，增強學生學習幾何知識的興趣，形成表象、發(fā)展空間觀念。

　　1、引導(dǎo)操作，學習新知

　　在學習三角形的意義和各部分名稱時，我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

　　紅色綠色橙色紫色

　　紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎?由于學生有了活動、實驗的基礎(chǔ)，學生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書)，并能說出三角形各部分的名稱：邊、頂點和角等(電腦演示)，通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個角(板書)。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。

　　2、操作演示，應(yīng)用新知

　　生活處處有數(shù)學，“任何的一個數(shù)學知識都能找到它的生活原理�！睂W生有了三角形的初步認識后，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂，加深學生對三角形的認識呢?我通過多媒體教學手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前，并提出了這樣的一

　　個問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書)，再通過修椅子的活動錄像得以證實，這樣，就把教師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)造性地學“數(shù)學”，把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構(gòu)建的數(shù)學。

　　3、小組探究，拓展新知

　　概念是進行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進行，概念必須明確，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學習，學生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著，再引導(dǎo)學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個個事物，當“一個個事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時，可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣，大 大小小各不相同，不勝一一枚舉，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前，同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱，然后在小組中，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類，然后讓小組匯報，有的說：“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”，“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外，還有沒有其他的情況呢?通過小棒的演示，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個別小組把他們組中的三角形，按這三類分好，貼在黑板上，接著讓同學對第一類三角形進行起名，然后再通過比較分析，得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名。

　　至此，學生根據(jù)一定的標準，依從一定的規(guī)律，以三角形的載體，通過自己運作，進行了一次邏輯思維訓(xùn)練，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形，通過看三角形的其中一個角，猜猜是什么三角形，使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形， 必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

　　第三階段：互測互評鞏固深化

　　這一階段，主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并進行相應(yīng)的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測，使學習得以鞏固，并在應(yīng)用知識的同時，對照目標檢測自己對新知識的掌握情況，及時評價與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后，我出示了一組拼組圖形(電腦演示)，讓學生觀察，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性，聰明才智能和學習興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

　　第四階段：總結(jié)評價，系統(tǒng)建構(gòu)

　　這一階段的總結(jié)評價是必要的，是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結(jié)與評價，應(yīng)充分引導(dǎo)學生自評，提高自我評價能力。此外還應(yīng)對本節(jié)學習的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網(wǎng)絡(luò)，為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。

　　至此，結(jié)束整節(jié)課的教學，在設(shè)計過程中，由于本人水平有限，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo)。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇2

尊敬的評委老師：

　　下午好！

　　今天我說課的內(nèi)容是二年級數(shù)學《對稱》。

　　首先我對教材進行簡單的分析:本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書上冊第68頁《對稱》。這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習過一些平面圖形的特征形成一定空間觀念的基礎(chǔ)上進行教學的，對于低年級的學生來說對稱的現(xiàn)象并不太熟悉，因此教材在編寫時注重直觀性和可操作性，呈現(xiàn)的教學內(nèi)容是通過蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜的實物圖，讓學生觀察，引出對稱的概念，為了能幫助學生順利理解軸對稱現(xiàn)象，找準并會畫對稱軸。在理解教材的基礎(chǔ)上我把原教材進行靈活的調(diào)整，力求體現(xiàn)新知識的層次與深度，將主題圖蝴蝶、蜻蜓、樹葉、臉譜揉合貫穿于每個環(huán)節(jié)中。將主題圖中的蝴蝶設(shè)計成小書簽作為認識對稱軸的學具，而用神州六號成功飛上太空這樣生動、振奮人心的場面來導(dǎo)入新課，依據(jù)從具體到抽像的認知規(guī)律，以及兒童心理特征，我確定以下教學目標：

　　1、認知目標：通過觀察、實物操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象。能判斷出哪些東西是對稱的，并能找出它們的對稱軸，學會畫對稱軸。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生自主探究，觀察，比較和概括的能力，以及小組合作意識，引導(dǎo)學生在合作中交流，學習，互動。

　　3、情感目標：通過情境畫面的引入，滲透愛國教育和審美教育，激發(fā)學生學習的興趣；也讓學生感受到對稱的美，學會欣賞數(shù)學美。

　　4、評價目標：用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己，建立自信。

　　本節(jié)課的教學重難點是：認識軸對稱圖形的基本特征，理解什么是對稱。

　　接下來說說本節(jié)課的教法與學法：

　　新課標指出：教無定法，貴在得法。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于低年級的學生來說他們的學習比較積極但不穩(wěn)定。知識和思維都有一定的局限性。多數(shù)學生操作，口述，思考未能很好的有機結(jié)合，缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對形象的感受和認知，聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，采用：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，親歷探索，獲得知識。

　　有效的數(shù)學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是一個有目的的主動建構(gòu)知識的過程。為此我十分重視學生學習方法的指導(dǎo)。在本節(jié)課中我指導(dǎo)學生學習的方法為：動手操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法。讓他們在議一議，剪一剪，折一折，說一說，畫一畫，拼一拼等一系列活動中感知對稱的特征。

　　以下是我的教學設(shè)計：

　　第一個環(huán)節(jié)：設(shè)景激趣，導(dǎo)放新課

　　我先播放一段錄像，在播放錄像的過程中我打算邊解說：同學們我們的祖國真?zhèn)ゴ�，是第三個將人類帶上太空的.國家。真為我們的祖國感到驕傲。接著用課件演示將神州六號宇宙飛船、汽車和飛機展示出來，（點擊出現(xiàn)線條）讓學生觀察這三幅圖的左邊與右邊，形狀大小怎樣。通過觀察估計學生能夠發(fā)現(xiàn)圖形的左邊與右邊形狀大小一樣。從而自然的引出課題：對稱（板書），通過播放錄像，設(shè)置情景，自然的導(dǎo)入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，也使學生感受到數(shù)學來自生活，達到課使趣生的效果。

　　第二個環(huán)節(jié)：自主探究，感悟新知

　　1.認識對稱。

　　探索是數(shù)學的生命線，倡導(dǎo)探索性學習，引導(dǎo)學生經(jīng)歷知識的獲得過程是當前小學數(shù)學改革的理念。了解對稱的特征是本節(jié)課的重點，在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了四個層次：剪一剪，說一說，折一折，變一變。在每個層次的教學過程中我大膽放手讓學生通過小組合作自主探究，動手操作來發(fā)現(xiàn)對稱的特征。把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

　　一開始我神秘的說：同學們，老師剪了一個對稱圖形，你們猜猜看是什么呢？邊說邊出示對折的圖形（拿出大蝴蝶），當學生猜出是蝴蝶時，我將它打開并貼在黑板上（板書）。并告訴學生老師還將他制作成小書簽要送給大家。這樣做有兩個目的，一是鼓勵學生認真學習積極參與學習活動，而是將小書簽作為后面認識對稱軸的學具。

　�。á冱c出剪一剪）接著讓他們在小組中互相交流怎樣剪才是一個對稱圖形，再讓他們合作嘗試剪出對稱圖形，我先讓學生交流的目的是讓他們感受到別人的思維方法和過程以改變自己在認知方式上的單一性，在相互爭論、補充、交流中找到恰當?shù)姆椒ā?/p>

　�。á邳c出說一說）學生們在自主探究動手操作的過程中我進行巡視當發(fā)現(xiàn)學生懂得先對折再剪時我請他把剪好的圖形進行展示（拿出對稱圖群），并說一說是怎樣剪的。如果學生能夠說出我先對折再剪就是一個對稱圖形時，我將對學生的回答及時對其進行表揚，讓他嘗到成功的喜悅。

　　（③點出折一折）接著我再引導(dǎo)學生把剪好的圖形再對折一下看看，發(fā)現(xiàn)了什么（再次手拿一個），估計學生通過動手操作都能夠發(fā)現(xiàn)對折后圖形兩邊疊在一起大小和形狀一樣，根據(jù)學生的回答我歸納出對稱的概念并進行板書（板書：對折——完全重合——）。對折后圖形兩邊疊在一起，圖形大小一樣，我們說他們兩邊完全重合這樣的圖形就是對稱圖形。

　　（④點出辯一辯）學生通過動手操作，自主探究已經(jīng)知道什么是對稱的。我再利用課件出示一些圖片，讓學生來辨別哪些圖形對稱的，安排的順序是形象的生活圖案到抽象的圖形。（點擊返回）

　　2、認識對稱軸

　　現(xiàn)代課程論認為，在教學過程中教師不應(yīng)該只是被動的按照教材內(nèi)容進行教學。在這環(huán)節(jié)中我結(jié)合學生好玩、好動的心理特征，選擇貼近生活中的蝴蝶做成小書簽，作為認識對稱軸的學具讓學生在輕松愉悅的氛圍中學的樂此不疲。同時也體現(xiàn)了新課程標準中的三維目標，在教學對稱軸之前我現(xiàn)對剛才表現(xiàn)出來的積極性給（JI）予肯定，并獎勵每一個人一個蝴蝶小書簽（手拿），問他們它是不是對稱圖形？你怎么知道的？估計學生會回答通過對折出來的，接著請全班同學把圖形進行對折來驗證。再讓學生把它打開，發(fā)現(xiàn)中間有什么、估計學生通過觀察能發(fā)現(xiàn)中間有一條折痕，我會對學生的回答及時給予贊許，并告訴學生中間這條折痕就是這個圖形的對稱軸（板書：折痕：對稱軸）。接著我示范畫對稱軸。引導(dǎo)學生在小書簽上畫出它們對稱軸，在小組內(nèi)互相評一評誰畫的準確，并相互糾正錯誤。（返回）

　　第三個環(huán)節(jié)：看書質(zhì)疑，解答疑問

　　愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。因此我十分重視學生在學習中提出來的每一個問題，由此來了解學生在認知中的疑點，及時給予解答，這樣不僅使學生在課堂中消化理解教學難點，更重要的是培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　第四個環(huán)節(jié)：鞏固練習，強化新知

　　練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺到深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，做到形式新穎、層次分明。我設(shè)計以下幾組練習題，請看：第一道題是課本第68頁的做一做，這一道題是先讓學生判斷出哪些圖形是對稱的，然后畫出他們的對稱軸。第二題是課本第70頁的第二題，通過折一折找出一條到多條對稱軸，根據(jù)學生的回答我再利用課件進行演示。第三題是課本第70頁的第3題（展示書），這一道題稍微有一些難度.是要求學生根據(jù)對稱的特征畫出圖形的另一半。4是游戲找朋友：我將教材中的臉譜應(yīng)用到游戲中，制作成幾對圖案顏色不同的臉譜并分成兩半發(fā)給學生，通過游戲來找到對稱的臉譜。（貼臉譜）。讓學生在游戲中鞏固了對稱的知識。

　　再讓學生聯(lián)系實際生活舉例說出生活中所見到的對稱的現(xiàn)象，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。最后是欣賞生活中的對稱現(xiàn)象。請大家一起來欣賞。（播放課件）在欣賞的過程中，讓學生感受對稱的美，也使學生體會到數(shù)學來源于生活又運用于生活。

　　第五個環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，交流評價

　　課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結(jié)，以及對學生學習情況的評價，因此我設(shè)計了一張評價表《課堂閃亮星》。這張評價表是要求學生根據(jù)自己的學習情況進行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學生對本節(jié)課所掌握知識進行了解，又是對學生的情感態(tài)度進行評價。

　　（手指）板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學生一目了然。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

小學二年級數(shù)學說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委、各位同仁，大家好。

　　我叫×××，來自于×××小學，很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天，我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時，“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設(shè)計這三個方面對本節(jié)課加以說明。（過渡：首先我談?wù)劷滩牡牡匚缓妥饔谩＃?/p>

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學生經(jīng)常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時，水到渠成的學習“毫米的認識”，能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數(shù)學。因此，本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎(chǔ)，也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

　�。ǘ�）教學目標的確定

　　根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與技能目標

　�。�1）使學生認識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會進行簡單的換算。

　　（2）使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

　　2、過程與方法方面的目標

　　（1）使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

　　（2）使學生經(jīng)歷實際測量的過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

　　（1）結(jié)合操作活動，使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。

　�。�2）使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀念。

　�。ㄈ�）教學重難點（根據(jù)以上教學目標，我確定本節(jié)課的教學——）

　　重點是：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。

　　難點是：讓學生建立毫米的長度觀念。

　　二、說教法

　　本著“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，遵循小學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我所采用的教法是：

　　1、談話引入法

　　2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

　　3、直觀教具和多媒體輔助教學相結(jié)合

　　三、說學法

　　新課標指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法：

　　1、操作實踐法

　　2、聯(lián)想類比法

　　四、教學準備（為了開展教學活動，我打算做如下教學準備。）

　　1、電教媒體

　　2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

　　3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。

　　五、教學程序

　　根據(jù)以上對教材的分析，以及教法學法的選擇，我把本節(jié)課的教學分為三個階段。

　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

　　2、談話引入，復(fù)習舊知

　　我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機，圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設(shè)計談話：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高啦！你知道你現(xiàn)在有多高嗎？請大家估一估，這個同學的身高是多少？然后讓學生進行實際測量。并提問：剛才我們測量的數(shù)據(jù)中，有幾個學過的長度單位，你能給大家說說這些長度單位嗎？

　　通過估測學生身高這一活動，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，喚起學生對已知長度單位有關(guān)知識的回顧和對經(jīng)驗的總結(jié)，架好了學習新知識的橋梁。

　　3、實踐活動，引起沖突

　　接著，我設(shè)計了這樣一個問題：剛才通過測量，我們知道了這個同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢？

　　學生可能會說：老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有，還有的同學可能會說：測量能知道我們到底要穿多少號的衣服，更有的同學會說：老師，我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高，能讓我們更清楚的認識周圍的事物，也能使我們更好的做事情。等等

　　我由學生身高測量這一個體事件擴展開來，引導(dǎo)學生放眼周圍，通過對生活現(xiàn)象的舉例，使學生對測量的重要性和生活中測量應(yīng)用的廣泛性有一個感性的認識，體會到掌握測量方法的必要性。

　　然后，組織學生小組合作，估計數(shù)學課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。

　　最后，我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺，要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果。

　　紙尺上只有厘米的刻度，學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾，是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突，讓學生體會到：只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的，要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位，從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設(shè)置了有利的懸念。

　　3、現(xiàn)實需要，引入新課

　　這時我很自然的提出問題：同學們，要想精確知道它的長度，有什么好辦法嗎？在小組討論內(nèi)一下。

　　學生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設(shè)想：我們能不能把1厘米分得小一些，或找一個比厘米更小的長度單位就好了，有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

　　這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導(dǎo)：

　　你從哪兒知道毫米的？大家都認為厘米作單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位，他說對了。毫米是怎么來的呢？我們一起來研究一下。

　　從而進入第二階段。

　　第二階段：探究體驗，形成知識（在這個階段，我根據(jù)教學目標設(shè)計了如下版塊）

　　版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關(guān)系

　　這一階段，首先讓學生獨立觀察直尺，然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。（這是一個放大的直尺）通過動畫，清晰的反映出毫米和厘米的關(guān)系，對學生的有意注意進行正確的導(dǎo)向，提高課堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。

　　版塊2、建立1毫米的'長度觀念（我準備組織學生進行如下活動）

　　（1）讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

　�。�2）我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。

　　（3）讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

　　（4）讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

　�。�5）用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

　�。�6）說一說，測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

　�。�7）完成p3做一做，讓學生體驗測量的過程。

　　設(shè)計這一系列的活動，目的是使學生借助實物進行類比，幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象，使學生對毫米的認識逐步深入，從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力，而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生進一步體會數(shù)學來源于生活，數(shù)學又能為解決生活中的問題服務(wù)的思想。

　　版塊3、小結(jié)

　　我由學生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的收獲。

　　第三階段：實踐應(yīng)用，拓展深化

　　首先，我組織學生完成教材第5面練習一的第一題和第二題。

　　然后，讓學生量數(shù)學課本的厚度（用毫米做單位）

　　接著，要求學生估一估課本中的紙多少頁的厚度是1毫米？并用自己喜歡的方法驗證一下。

　　設(shè)計這一實踐活動的意圖，是想通過估計、測量、驗證的活動，進一步加深學生對長度單位毫米的理解，有利于學生毫米長度觀念的形成，不僅培養(yǎng)了學生用毫米做單位進行測量的能力，而且還使學生體驗了逐步逼近的數(shù)學思想，有利于數(shù)學思想和方法的形成。其中量數(shù)學書的厚度解決了學生先前遇到的問題，也起到了前后呼應(yīng)的作用，使學生體會到數(shù)學來源于生活又應(yīng)用于生活。

　　最后讓學生在成功的體驗中結(jié)束本節(jié)課的教學。

　　整節(jié)課的教學設(shè)計，我采用“做”數(shù)學的教育理念，主要注重新課的引入，注重學生活動的開放性、有序性和有效性。總的設(shè)計思路為：以學生身高的變化為切入點展開教學；接著，在測量數(shù)學課本的長、寬、厚的活動中引起認知沖突；然后讓學生用眼觀察直尺、結(jié)合課件認識毫米和厘米的關(guān)系；接下來，讓學生在類比聯(lián)想中建立1毫米的長度觀念；最后，讓學生在實際測量活動中深化拓展知識。當然這是我預(yù)設(shè)的教學程序，實際上教學流程還要隨著學生學習的實際情況而變化。

　　我的課說完了，有許多不成熟的地方敬請大家指導(dǎo)，各位專家，各位同仁，大家辛苦了，謝謝大家！

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