有關(guān)五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文集錦7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)課內(nèi)容
北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)與生活迎新年
二、說(shuō)教材
（一）本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
本節(jié)課屬于綜合應(yīng)用的內(nèi)容，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)將本冊(cè)前幾個(gè)單元分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，可能性等知識(shí)加以整合，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的結(jié)合，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。本節(jié)課教材中安排的3個(gè)活動(dòng)：節(jié)日里的活動(dòng)，長(zhǎng)跑接力和有獎(jiǎng)游戲，都具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性與挑戰(zhàn)性，能較好的拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
1、利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、在生活中挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題,尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流傾聽(tīng)表達(dá)等能力，促使學(xué)生思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
4、通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問(wèn)題，在游戲中讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn): 利用所學(xué)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí),可能性等知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，解決一些實(shí)際問(wèn)題。
難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決問(wèn)題的能力.
三、說(shuō)教法
以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”為基本概念，讓學(xué)生在教師富有啟發(fā)性的語(yǔ)言中，自主探究、合作交流，獲得知識(shí)與發(fā)展。
四、說(shuō)學(xué)法
（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)，倍數(shù)與因數(shù)，以及用分?jǐn)?shù)表示可能性大小等知識(shí)，本課的教學(xué)主要是運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。因?yàn)橛泻芏嗟膶W(xué)生對(duì)于以上所學(xué)知識(shí)能理解，所以在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，還有待在活動(dòng)中鞏固和提高
（二）學(xué)法指導(dǎo)
1、自主探究法
在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的喜悅。
2、合作交流法.
課上設(shè)計(jì)同桌互說(shuō)、集體匯報(bào)等交流活動(dòng)，完善學(xué)生的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法。
五、教學(xué)流程
（一）談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)中即將迎來(lái)新年，新年里你們一定會(huì)計(jì)劃做許多事情，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
生：我要練習(xí)跳舞。
生：我要去商店買東西。
生：我要學(xué)畫(huà)畫(huà)。
生：我要回奶奶家。
生：我要回姥姥家。
生：我要和老師、同學(xué)開(kāi)聯(lián)歡會(huì)
……
師：可見(jiàn)同學(xué)們?cè)谟履甑倪@個(gè)節(jié)日里想做的事情太多了,那么同學(xué)們想不想淘氣、笑笑班節(jié)日里的活動(dòng)呢?
生齊:想
師:那就讓我們共同走進(jìn)淘氣、笑笑班迎新年的活動(dòng)(板書(shū)課題:迎新年)
[從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究知識(shí)的欲望]
(二)探究活動(dòng)
活動(dòng)之一:迎新年
師：請(qǐng)看淘氣和笑笑班所有同學(xué)節(jié)日里的活動(dòng)。
�。≒PT出示教材第91頁(yè)的表格）
生:仔細(xì)觀察PPT中的表格
師:從表格中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？
生:……
師:根據(jù)大家獲取的信息能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
生:自由提問(wèn)題.大家合作解決這些問(wèn)題.從而把表格填完整.
生：表格中應(yīng)分別填3/10 、1/5 3/20 1/4 1/10
[根據(jù)表格,學(xué)生能夠自主提出問(wèn)題,解答問(wèn)題.因而教師要充分相信學(xué)生,給予他們充分的時(shí)間和空間]
活動(dòng)之二：長(zhǎng)跑接力
師：剛才對(duì)我們對(duì)淘氣、笑笑班新年里的活動(dòng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，可我們學(xué)校新年也有活動(dòng)安排，那就是準(zhǔn)備舉辦一次長(zhǎng)跑接力活動(dòng)。共有5個(gè)接力點(diǎn)，你想一想，5個(gè)接力點(diǎn)的位置應(yīng)該在哪里？（生都陷入了沉思，稍候有一小男孩舉起了手）
生1：老師，這5個(gè)接力點(diǎn)包括起點(diǎn)和終點(diǎn)嗎？
生2：我認(rèn)為包括，圖中加上起點(diǎn)和終點(diǎn)共5個(gè)點(diǎn)，不正好嗎？
生3：我認(rèn)為5個(gè)接力點(diǎn)不包括起點(diǎn)和終點(diǎn)。你看吧，如果包括，那中間一共才3個(gè)點(diǎn)。
生4：就是，剛才題中說(shuō)的是5個(gè)接力點(diǎn)，絕對(duì)不包含起點(diǎn)和終點(diǎn)。（迫不及待）
�。ㄟ@時(shí)，下面很多同學(xué)發(fā)出了“就是”的聲音，都同意生3與生4的看法）
師:五個(gè)接力點(diǎn)都在長(zhǎng)跑路線上,請(qǐng)根據(jù)下表確定位置.(PPT出示書(shū)中插圖)
距起點(diǎn)的距離占全長(zhǎng)的幾分之幾
第1接力點(diǎn)
1/4
第2接力點(diǎn)
1/3
第3接力點(diǎn)
1/2
第4接力點(diǎn)
2/3
第5接力點(diǎn)
3/4
（學(xué)生們有的拿鉛筆先試著輕輕地分著，畫(huà)著，像是在估計(jì)著調(diào)整著，有的是拿著尺子在量線路的長(zhǎng)度，還有的標(biāo)過(guò)又用橡皮擦擦重新又開(kāi)始算……）
師：現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是如何想的，如何做的。
生1：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行估計(jì)的。
生2：我是用眼睛大致估計(jì)的。
……
師:課件上做的有可以拖動(dòng)的'點(diǎn)，點(diǎn)著它并拖動(dòng)就可以放在線路的任意位置。
師：大家覺(jué)得這五個(gè)接力點(diǎn)確定得公平嗎？
生：討論一翻后認(rèn)為不公平.
師：怎樣設(shè)計(jì)才公平呢?
生討論后匯報(bào)：如果線路的總長(zhǎng)為整體1，那每個(gè)接力點(diǎn)的位置該是
生1：1/6、2/6、3/6、4/6、5/6
生2補(bǔ)充：1/6、1/3、1/2、2/3、5/6。
師：根據(jù)學(xué)生的回答演示5個(gè)公平接力點(diǎn)的位置.
[充分發(fā)揮學(xué)生集中的智慧,利用多次討論來(lái)解決接力點(diǎn)的設(shè)計(jì)位置,探討接力點(diǎn)設(shè)計(jì)的是否合理等問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作推理能力]
活動(dòng)之三:有獎(jiǎng)游戲。
師：新年里的活動(dòng)可真豐富，許多有獎(jiǎng)游戲等著大家來(lái)選擇呢？
（媒體出示課本第92頁(yè)活動(dòng)（2）的內(nèi)容）
師：你覺(jué)得哪個(gè)游戲得獎(jiǎng)的可能性大？你愿意參加哪個(gè)游戲？
生1：我選第3個(gè)游戲，因?yàn)榈锚?jiǎng)的可能性大。
師：那它得獎(jiǎng)的可能性是多少呢？
生：2/4。
生2：也可以是1/2。
師：其它2個(gè)游戲的得獎(jiǎng)的可能性是多少呢？
生5：第一個(gè)紅球的可能性是1/10,綠球的可能性是1/5。
生6：我認(rèn)為第二個(gè)游戲得獎(jiǎng)的可能性較難得出。
師：為什么？
生6：因?yàn)槊繄?chǎng)電影的人數(shù)是不同的，所以難以確定得獎(jiǎng)率。
師：那你們最愿意參加哪個(gè)游戲？
�。ê芏嗤瑢W(xué)都選擇游戲3）
(三)知識(shí)的運(yùn)用
師：昨天讓大家調(diào)查生活中的有獎(jiǎng)游戲，讓我們把調(diào)查的內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，看哪一種游戲最有吸引力。
生:匯報(bào)交流
(四)總結(jié)與布置作業(yè)
這節(jié)課我們?cè)谟履甑囊粋�(gè)個(gè)游戲活動(dòng)中用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了那么多的問(wèn)題。大家學(xué)以致用，真了不起！課下請(qǐng)你也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有吸引力的游戲？
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容
1、小數(shù)乘法的計(jì)算方法
2、積的近似值
3、有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算
4、整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行筆算，并能對(duì)其中的算理做出合理的解釋。
2、會(huì)用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似值。
3、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
4、體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。
三、編排特點(diǎn)
1、選擇“進(jìn)率是十的常見(jiàn)量”作為學(xué)習(xí)素材，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的計(jì)量單位了。根據(jù)學(xué)生已有的這些知識(shí)基礎(chǔ)，教材從豐富多彩的校內(nèi)外活動(dòng)中，選擇“買風(fēng)箏”（與元、角有關(guān)）、“換玻璃”（與米、分米有關(guān)）的活動(dòng)為背景，引入小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。這樣的生活背景，不但能激發(fā)童心童趣，而且能促成學(xué)生利用元和角之間、米和分米之間的十進(jìn)關(guān)系順利溝通小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的聯(lián)系，利于學(xué)生將新知納入到已有的認(rèn)知系統(tǒng)中。
2、淡化小數(shù)乘法意義的教學(xué)，突出計(jì)算方法的教學(xué)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)，要讓學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義，應(yīng)從分?jǐn)?shù)乘法的意義入手。但考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，根據(jù)小數(shù)與整數(shù)的密切聯(lián)系，教材先教學(xué)小數(shù)乘法，再教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。與原通用教材相比，淡化了小數(shù)乘法意義的教學(xué)，把重點(diǎn)放在計(jì)算的算理和方法的總結(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來(lái)解釋小數(shù)乘法的算理，并由此總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法。
3、應(yīng)用轉(zhuǎn)化和對(duì)比，概括小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
小數(shù)的書(shū)寫(xiě)方式，進(jìn)位規(guī)則均與整數(shù)相同，教材緊扣兩者的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生：
�、儆棉D(zhuǎn)化的方法，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法。
②用對(duì)比的方法，處理積中小數(shù)點(diǎn)的位置問(wèn)題。在例3、例4中，均采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生分別觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們之間的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置。
�、蹘椭鷮W(xué)生按一定順序概括小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法。例４的教學(xué)中，應(yīng)用合作研討的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地、有序地概括出計(jì)算小數(shù)乘法的一條清晰的思路：先按整數(shù)乘法算出積→再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)→乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。
四、具體內(nèi)容
標(biāo) 題例題安排
小數(shù)乘整數(shù)例1小數(shù)乘整數(shù)的引入題
例2小數(shù)乘整數(shù)的算理及豎式寫(xiě)法
小數(shù)乘小數(shù)例3小數(shù)乘小數(shù)的算理及豎式寫(xiě)法
例4總結(jié)小數(shù)乘法的一般方法
例5倍數(shù)是小數(shù)的實(shí)際問(wèn)題和乘法驗(yàn)算
積的近似值例6按“四舍五入”法截取積的近似值
連乘、乘加、乘減例7有關(guān)小數(shù)乘法的兩步計(jì)算
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)例8整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算
小數(shù)乘整數(shù)
例1
編排意圖：
�。�1）創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的購(gòu)物情境，引出“小數(shù)乘整數(shù)”。
�。�2）結(jié)合具體量（人民幣單位），以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)乘整數(shù)的.問(wèn)題，為理解“小數(shù)乘整數(shù)”的算理提供感性支撐。
教學(xué)建議：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生提出買風(fēng)箏計(jì)算錢數(shù)的問(wèn)題。
�。�2）先解決書(shū)上女孩想要解決的問(wèn)題。放手讓學(xué)生利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決，重點(diǎn)說(shuō)明將元轉(zhuǎn)化為角的方法。
�。�3）在此基礎(chǔ)上，解決其他買風(fēng)箏的問(wèn)題。
例2
編排意圖：
�。�1）脫離具體量，直接引出小數(shù)乘整數(shù)。
�。�2）用因數(shù)與積的變化規(guī)律說(shuō)明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由。
�。�3）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，說(shuō)明如果積的小數(shù)末尾有0，根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
教學(xué)建議：
�。�1）注意引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住例１中的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，特別是將“元”轉(zhuǎn)化為“角”的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)例2。先提出0.72元×5，你會(huì)計(jì)算嗎？再去掉元，提出0.72×5該怎么計(jì)算。
（2）放手讓學(xué)生應(yīng)用已有的整數(shù)乘法經(jīng)驗(yàn)自主計(jì)算“0.72×5”，列出豎式，并嘗試對(duì)過(guò)程做出合理的解釋。
（3）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算要點(diǎn)。
�、侔凑麛�(shù)乘法的規(guī)則進(jìn)行；
�、谔幚砗梅e中小數(shù)點(diǎn)的位置，因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中也應(yīng)有幾位小數(shù)；
�、鬯愠龇e以后，應(yīng)根據(jù)
小數(shù)的基本性質(zhì)用最簡(jiǎn)方式寫(xiě)出積，積中小數(shù)末尾的“0”可去掉。
小數(shù)乘小數(shù)
例3
編寫(xiě)意圖：
�。�1）以給校園宣傳欄換玻璃，需要計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入小數(shù)乘小數(shù)。貼近學(xué)生的生活，引出小數(shù)乘小數(shù)學(xué)生易于理解。
（2）有例2的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，這里學(xué)生容易想到把第二個(gè)因數(shù)也轉(zhuǎn)化為整數(shù)，即將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，故教材直接寫(xiě)出轉(zhuǎn)化和計(jì)算的過(guò)程。
�。�3）注意引導(dǎo)學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)圖意列出乘法算式。
（2）讓學(xué)生自主嘗試計(jì)算1.2×0.8。
（3）組織學(xué)生共同研討1.2×0.8的豎式算法及算理。讓學(xué)生將有代表性的方法展示出來(lái)，并簡(jiǎn)述其道理。可能有學(xué)生將“米”化為“分米”，將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算，也可能學(xué)生按書(shū)上的方法進(jìn)行計(jì)算。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生溝通兩種方法的聯(lián)系，以幫助學(xué)生理解“1.2×0.8”的算理。
（4）最后組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
例4
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結(jié)合例4上面的“做一做”總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法。
�。�2）分兩個(gè)層次：
�、俳Y(jié)合“做一做”第1小題，總結(jié)小數(shù)乘法的一般計(jì)算步驟。
�、诮Y(jié)合“做一做”第3小題，說(shuō)明小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題。如，積的小數(shù)位數(shù)不夠，應(yīng)在前面用0補(bǔ)足。
教學(xué)建議：
�。�1）可按教材的層次結(jié)合具體的算式進(jìn)行總結(jié)。
�。�2）積的末尾是0的情況，也應(yīng)作為小數(shù)乘法的一些難點(diǎn)問(wèn)題處理。
例5
編寫(xiě)意圖：
�。�1）通過(guò)“非洲野狗追趕鴕鳥(niǎo)”的有趣情境，引出“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀。然后計(jì)算出鴕鳥(niǎo)的最高時(shí)速。
�。�2）由驗(yàn)算計(jì)算是否正確，提出驗(yàn)算要求，培養(yǎng)驗(yàn)算習(xí)慣。
對(duì)于驗(yàn)算方法沒(méi)做統(tǒng)一規(guī)定，教材呈現(xiàn)了兩種，一種是“把因數(shù)的位置交換一下，再乘一遍�！倍恰坝糜�(jì)算器驗(yàn)算�！逼鋵�(shí)，驗(yàn)算還有其他方法，這里不要求學(xué)生一定要按哪種方法驗(yàn)算，只要會(huì)用合適的方法驗(yàn)算就行。
教學(xué)建議：
�。�1）結(jié)合本例讓學(xué)生領(lǐng)悟有時(shí)“用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系”比較直觀�？烧�(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含義。
�。�2）驗(yàn)算的引入，既可直接由檢驗(yàn)書(shū)上女孩的計(jì)算引出，也可由檢查自己的計(jì)算引出。
�。�3）如何驗(yàn)算不作統(tǒng)一要求。
練習(xí)一
第10題，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)之間的大小關(guān)系：“一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)大；一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來(lái)的數(shù)小�！�
積的近似值
例6
編寫(xiě)意圖：
（1）通過(guò)“狗幫助人們抓壞蛋”的情境，讓學(xué)生求狗的嗅覺(jué)細(xì)胞，引出求積的近似值。
（2）通過(guò)計(jì)算使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。
�。�3）教材以算出狗的嗅覺(jué)細(xì)胞為2.205億個(gè)為例，說(shuō)明如何用“四舍五入”法求積的近似數(shù)，同時(shí)說(shuō)明應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定保留的小數(shù)位數(shù)。
教學(xué)建議：
（1）復(fù)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)的方法。
�。�2）求出“0.049×45＝2.205”后，著重說(shuō)明當(dāng)積的小數(shù)位數(shù)比較多時(shí)，有時(shí)不必保留那么多的小數(shù)位數(shù)，只要根據(jù)需要求出積的近似數(shù)就可以了。然后讓學(xué)生按照需要獨(dú)立地求出2.205的近似數(shù)。
連乘、乘加、乘減
例7
編排意圖：
（1）有關(guān)小數(shù)連乘、乘加的數(shù)量關(guān)系在生活中應(yīng)用比較多，但有的數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，教材選取用正方形地磚鋪地板，引出連乘、乘加，便于學(xué)生理解和列式。
（2）通過(guò)解決“100塊磚夠嗎？”引出連乘。通過(guò)解決“110塊磚夠嗎？”的不同方法引出乘加。
教學(xué)建議：
�。�1）讓學(xué)生用自己的話表達(dá)解答過(guò)程，嘗試解釋解答的結(jié)果。
（2）由于運(yùn)算順序是一種規(guī)定，不必講太多的理由，所以當(dāng)整數(shù)四則運(yùn)算擴(kuò)充到小數(shù)后，可直接告訴學(xué)生、小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序與整數(shù)計(jì)算的相同。
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)
乘法運(yùn)算定律的推廣及例8
編寫(xiě)意圖：
�。�1）結(jié)合具體算式說(shuō)明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)乘法同樣適用。
�。�2）分兩個(gè)層次編排：
①給出三組算式，讓學(xué)生觀察、計(jì)算，找出每組中兩個(gè)算式的關(guān)系。②用歸納的方法類推出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用�！�
�。�3）應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
教學(xué)建議：
�。�1）在復(fù)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）加強(qiáng)對(duì)乘法分配律應(yīng)用的教學(xué)。
五、教學(xué)建議：
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。
由于小數(shù)乘法與整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊抓住這種聯(lián)系，幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化為已知。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的算理做出合理的解釋，提高簡(jiǎn)單的推理能力。
本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到困難的不是小數(shù)乘法計(jì)算方法的掌握，而是對(duì)算理的理解和表述。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生提供充分的思考、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過(guò)程做出合理性的解釋。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生探索因數(shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)探求模式、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視練習(xí)一中第4題、第10題的練習(xí)，以此為載體，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探索隱含在數(shù)字、算式后面的規(guī)律的習(xí)慣。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩個(gè)例題繼續(xù)介紹一些常見(jiàn)的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，都有了一個(gè)基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
和前幾冊(cè)教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
�。ǎ保┦箤W(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義，會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖；
�。ǎ玻┏醪綄W(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；
�。ǎ常┱_分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和動(dòng)手操作能力。
說(shuō)教學(xué)方式方法：
要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，發(fā)揮優(yōu)生的'作用能夠有效地提高教學(xué)效果。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計(jì)表（略）
學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、
�。◤�(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊）
過(guò)渡：統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫(huà)？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖（空白）。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)小組討論，自行完成統(tǒng)計(jì)圖。
（讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開(kāi)放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些，哪種品牌的應(yīng)該少進(jìn)些？并說(shuō)明理由。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。（這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用）
四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
課后小記：
本節(jié)課的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，設(shè)計(jì)出了不同形式的統(tǒng)計(jì)表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的水平估計(jì)過(guò)高，從而導(dǎo)致浪費(fèi)太多時(shí)間，這是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會(huì)使教學(xué)效果更加完美。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本節(jié)課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了加法、乘法、長(zhǎng)方形正方形的面積計(jì)算，以及代數(shù)的初步知識(shí)，具備了一定的觀察和歸納能力，教材在本冊(cè)安排這個(gè)知識(shí)，目的主要有2個(gè)1、讓學(xué)生體會(huì)圖形與數(shù)字的聯(lián)系。2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生觀察歸納和概括的能力。
二、說(shuō)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在活動(dòng)中感知圖形與數(shù)字的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生能從多個(gè)角度觀察同一個(gè)事物的意識(shí)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一道例題和4道習(xí)題，都從不同程度引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度觀察點(diǎn)陣，歸納并概括出點(diǎn)陣的變化規(guī)律。本節(jié)課的難點(diǎn)在于：如何組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的變化規(guī)律，并能用代數(shù)法表示點(diǎn)陣的變化規(guī)律。為了突破這一難點(diǎn)，我先從一道學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆叫吸c(diǎn)陣入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和歸納規(guī)律。在學(xué)生具備了一定的意識(shí)和歸納技巧后，又按照從易到難的梯度設(shè)計(jì)了4道習(xí)題，分別組織了學(xué)生以自主探究和小組合作等活動(dòng)形式，使學(xué)生的觀察和歸納能力進(jìn)一步提升，最后一道“我想我創(chuàng)”的習(xí)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生的觀察和歸納能力得到升華。
三、說(shuō)教法
本年段的學(xué)生，具備有一定的觀察、歸納和概括的能力，所以我例題和第1、2道習(xí)題設(shè)計(jì)中，我采用了由學(xué)生自主獨(dú)立觀察和概括，師
生共同訂正的方式展開(kāi)教學(xué)。第3、4道習(xí)題稍有難度，我采取了讓學(xué)生小組合作交流的方式，來(lái)突破難點(diǎn)，同時(shí)，我還用到了演示、類比、提示等方法幫助孩子們突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先，我以讓學(xué)生欣賞國(guó)慶閱兵儀仗隊(duì)圖片，引入點(diǎn)陣的概念，引導(dǎo)點(diǎn)陣中有很多數(shù)學(xué)規(guī)律，然后引出例題：正方形點(diǎn)陣。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立觀察和思考，歸納點(diǎn)陣的規(guī)律，并要求學(xué)生用算式表示點(diǎn)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，總結(jié)出點(diǎn)陣規(guī)律的多樣性，并鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。第三，練習(xí)環(huán)節(jié)：我分別設(shè)計(jì)了“荷葉點(diǎn)陣”“武僧點(diǎn)陣”和“螺旋點(diǎn)陣”，均按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從形象到抽象的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。第四，圖片欣賞環(huán)節(jié)，目的有兩個(gè)
1、從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的`緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生適度休息，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
最后一環(huán)節(jié)：開(kāi)放性作業(yè)，主要是想通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，也允許不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)“不同”的數(shù)學(xué)。
五、實(shí)際完成計(jì)劃和目標(biāo)的情況
從整體來(lái)看，我基本按照課前預(yù)設(shè)的方案完成了課堂教學(xué)。較好的方面有教學(xué)環(huán)節(jié)完整，層次分明。不足之處主要有以下幾點(diǎn)
1、上公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn)不足，有些緊張，情緒和狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳。
2、組織活動(dòng)的方法比較單一，只是加分加分，再加分，缺乏靈活多樣且讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，所以不足以喚起學(xué)生探究知識(shí)的興趣。
3、 準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分挖掘教材，整合教材，教學(xué)設(shè)計(jì)還有待于進(jìn)一步修訂，課件也要進(jìn)一步修改。
上好一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課，并非一朝一夕的事情，需要老師在平時(shí)的教育教學(xué)中大量的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握教學(xué)技能，不斷的提升自己課堂組織能力，還需要很多教育教學(xué)專家的指導(dǎo)和幫助，他需要授課老師通過(guò)很多遍的修改，試講，再修改，再試講，一遍一遍的磨出來(lái)�？偠灾约涸谝陨戏矫婢胁蛔�，以后，我一定要多爭(zhēng)取上公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，鍛煉自己的能力，積極的向名師專家請(qǐng)教，不斷提升自己組織教學(xué)活動(dòng)的能力，我有信心在兩年內(nèi)就能上出一節(jié)優(yōu)秀的公開(kāi)課。希望大家監(jiān)督，指正。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教材分析：
《因數(shù)》這一課時(shí)的主要內(nèi)容是了解因數(shù)的概念，在1-100的自然數(shù)中找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)；知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)是學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基礎(chǔ)，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)、約分和通分，以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，引出因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，從而讓學(xué)生探尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法及判斷質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法。
學(xué)情分析：
因數(shù)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了許多自然數(shù)的知識(shí)之后，四年級(jí)的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)中主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來(lái)提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與性，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，通過(guò)學(xué)生的探索和體驗(yàn)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握所學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1、 在自主寫(xiě)算式和找1-10各數(shù)的所有因數(shù)的活動(dòng)中，了解因數(shù)的概念，發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)中最大的數(shù)與最小的的數(shù)及其個(gè)數(shù)方面的特征，在1-100的自然數(shù)中能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)；
2、 通過(guò)列舉、比較，得出質(zhì)數(shù)與合數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，能找出100以內(nèi)所有的質(zhì)數(shù)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo) 通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、判斷能力及從多種渠道解決問(wèn)題的能力。
（三）情感目標(biāo) 讓學(xué)生通過(guò)探索學(xué)習(xí)，感知知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，能積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意把自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴他人，獲得成功的體驗(yàn)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)多地注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認(rèn)知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確找出某一個(gè)自然數(shù)的因數(shù)及判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在找某個(gè)自然數(shù)的因數(shù)時(shí)如何做到不重復(fù)、不遺漏。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，森林舞會(huì)馬上要開(kāi)始了，可是小動(dòng)物們還沒(méi)有找到自己的搭檔，同學(xué)們你們能幫幫他們的忙嗎？
課件出示搭檔要求：凡是兩個(gè)數(shù)相乘，積為12的兩個(gè)小動(dòng)物，便可結(jié)為搭檔參加舞會(huì)。
此時(shí)的學(xué)生們一定爭(zhēng)先恐后地回答，其實(shí)這樣的題目學(xué)生利用已有的乘除法的相關(guān)知識(shí)非常容易解決，我這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生從中可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而可以以最佳的狀態(tài)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
隨后讓學(xué)生在練習(xí)本上把剛才判斷的過(guò)程用乘法算式表示出來(lái)：學(xué)生可能出現(xiàn)六種情況，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出，教師可做為參與者補(bǔ)充，通過(guò)討論后，整合為三種情況：（課件出示算式）
12=1×12，12=2×6，12=3×4，從而引出因數(shù)的概念，在乘法算式中，乘數(shù)也叫因數(shù)。1、2、3、4、6、12這些數(shù)都是12的因數(shù)。（課件出示）：并隨機(jī)板書(shū)課題：因數(shù)。
二、主動(dòng)參與，探索新知。
�。ㄒ唬�、理解因數(shù)的'概念，探索找一個(gè)自然數(shù)因數(shù)的方法。
�。�1）首先是強(qiáng)化“因數(shù)”的概念認(rèn)識(shí)。根據(jù)以往學(xué)生在表述倍數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)表述不完整的情況，我在此出示判斷題：因?yàn)?2=3×4，所以3和4是因數(shù)，12是倍數(shù)。（ ）請(qǐng)學(xué)生思考，此時(shí)肯定引起學(xué)生的一片爭(zhēng)議。通過(guò)反例的教學(xué)，意在強(qiáng)調(diào)因數(shù)和倍數(shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，不能單獨(dú)存在，因此要說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。因此，剛才的話應(yīng)該完整地表述為因?yàn)?2=3×4，所以3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。
（2）及時(shí)練習(xí)。在這里我讓學(xué)生自己出題，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)，既達(dá)到了鞏固的目的，來(lái)自學(xué)生自身的材料又更加真實(shí)，學(xué)生更容易接受。同時(shí)考慮到學(xué)生受思維定勢(shì)的影響，可能所舉例子都是乘法算式，教師就需及時(shí)有效“介入”比如，因?yàn)椤?4÷3= 8”，我們就可以說(shuō)3和8是24的因數(shù)，24是3和8的倍數(shù)。促成學(xué)生不僅從乘法的角度去思考而且也可以從除法的角度進(jìn)行，為后面找一個(gè)數(shù)的因數(shù)做好伏筆。
（3） 自主探索，找出如何找一個(gè)數(shù)的因數(shù)方法。（教材第90頁(yè)試一試）。
在學(xué)生對(duì)因數(shù)有了比較深刻地認(rèn)識(shí)之后，教師提出練習(xí)要求：師：下面就請(qǐng)大家用自己的方法分別找出18和24的所有因數(shù)，并寫(xiě)出來(lái)，由學(xué)生獨(dú)立完成，與此同時(shí)，我進(jìn)行巡視，重點(diǎn)了解學(xué)生找因數(shù)的方法。待學(xué)生完成之后提問(wèn)
誰(shuí)愿意匯報(bào)一下你寫(xiě)的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到這些因數(shù)的？
學(xué)生交流寫(xiě)的結(jié)果和自己找的方法，學(xué)生找因數(shù)的方法可能有
利用乘法找。因?yàn)?8=1×18，18：2X9，18=3X6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因?yàn)?4=1×24，24=2×12，24=3×8，24=4×6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。
利用除法找。因?yàn)?8÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，所以18的因數(shù)有1、2、3、6、9、18；因?yàn)?4÷1=24，24÷2=12，24÷3=8，24÷4=6，所以1、2、3、4、6、8、12、24是24的因數(shù)。
一個(gè)一個(gè)找，可能按照從小到大或從大到小的順序找。
不管學(xué)生用哪種方法，只要做得對(duì)就要給予鼓勵(lì)。學(xué)生可能還會(huì)出現(xiàn)說(shuō)不完整的情況，也要先鼓勵(lì)學(xué)生，再請(qǐng)其他學(xué)生補(bǔ)充完整。
在學(xué)生一一說(shuō)明自己的方法之后，提出問(wèn)題：同學(xué)們都用自己的方法找出了18和24的所有因數(shù)�，F(xiàn)在，大家討論一下，要寫(xiě)一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)，怎樣寫(xiě)就不會(huì)遺漏或重復(fù)了呢？這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因此要給學(xué)生充分討論的時(shí)間。
讓學(xué)生在對(duì)比剛才出現(xiàn)的方法后，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生想到的方法可能是：從小到大，一對(duì)一對(duì)地找。找到出現(xiàn)之前重復(fù)的因數(shù)為止。如果學(xué)生想不到，教師可作為參與者參與討論得出方法，從而打破難點(diǎn)。
通過(guò)列舉、分析、比較，探索一個(gè)數(shù)因數(shù)的特征。進(jìn)而認(rèn)識(shí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)。（第二個(gè)例題）
課件出示例題二：剛才我們通過(guò)討論得出了找一個(gè)數(shù)所有因數(shù)的方法，現(xiàn)在就清大家用這種方法，找出1～10各數(shù)的所有因數(shù)，把它們寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生找因數(shù)的方法，檢查書(shū)寫(xiě)中是否有遺漏或重復(fù)現(xiàn)象。學(xué)生由于個(gè)體差異，完成的速度有快有慢，此時(shí)我提示寫(xiě)得快的同學(xué)同桌之間互相核對(duì)一下，以便檢查是否有遺漏的因數(shù)，同時(shí)也是對(duì)速度稍慢一些的同學(xué)的等待。隨后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行匯報(bào)。我根據(jù)學(xué)生的回答課件隨機(jī)出示。出示時(shí)，有意識(shí)地將其排成三列，質(zhì)數(shù)一列，合數(shù)一列，1單獨(dú)寫(xiě)成一列。
出示完成后，提問(wèn)：（課件出示）觀察寫(xiě)出的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：（課件出示）
1是每個(gè)數(shù)的因數(shù)。
一個(gè)數(shù)最大的因數(shù)就是它本身，最小的因數(shù)是1。
1個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的
……
此時(shí)教師要及時(shí)地做出肯定：大家說(shuō)得都非常好，說(shuō)明大家觀察得很仔細(xì)。我們看到了不同的自然數(shù)，因數(shù)的個(gè)數(shù)是不同的�，F(xiàn)在，我們就按照因數(shù)的個(gè)數(shù)把這些數(shù)分一分類，讓學(xué)生小組之間交流討論，進(jìn)行分類，最后師生共同總結(jié)，教師板書(shū)
像這種只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)。）。
除了1和它本身以外還有其他因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)。
學(xué)生對(duì)照板書(shū)齊讀兩遍，加深對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識(shí)。隨后進(jìn)行提問(wèn)：“根據(jù)質(zhì)數(shù)合數(shù)意義，你認(rèn)為1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”有了上面對(duì)質(zhì)數(shù)與合數(shù)意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)生根據(jù)其意義進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)1既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)便水到渠成了。這時(shí)都師也隨機(jī)進(jìn)行板書(shū)：“1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。”
隨后，請(qǐng)幾名學(xué)生舉幾個(gè)質(zhì)數(shù)的例子，舉幾個(gè)合數(shù)的例子，學(xué)生舉例的同時(shí)，讓其他的同學(xué)判斷，意在通過(guò)多種方法鞏固、檢查學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念的理解程度。
進(jìn)而學(xué)生獨(dú)立完成91頁(yè)練一練的第1題，然后交流匯報(bào)。意在讓學(xué)生掌握如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
在學(xué)生掌握了如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法之后，出示問(wèn)題：你能找出1-50的自然數(shù)中的所有質(zhì)數(shù)嗎？（練一練第2題）鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方法找質(zhì)數(shù)，有問(wèn)題的可以小組合作。教師巡視，重點(diǎn)看學(xué)生用什么方法找的，指導(dǎo)學(xué)生尋找一種又快又準(zhǔn)的方法。之后進(jìn)行匯報(bào)
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有
按照質(zhì)數(shù)的概念逐個(gè)進(jìn)行判斷。
根據(jù)能被2、3、5整除的數(shù)的特征，把2留下，把2的倍數(shù)都畫(huà)去；接著把3留下，其他的3的倍數(shù)都畫(huà)去；把5留下，其他的5的倍數(shù)都畫(huà)去；然后再一個(gè)一個(gè)找。
不管學(xué)生用哪種方法，只要找對(duì)就要鼓勵(lì)。
如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出第二種方法，教師要作為參與者提出第二種方法，讓學(xué)生明確質(zhì)數(shù)表就是這樣產(chǎn)生的。
在自主找50以內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)和交流過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體驗(yàn)方法的多樣化，培養(yǎng)優(yōu)化算法的意識(shí)和能力。學(xué)會(huì)找50以內(nèi)各數(shù)所有質(zhì)數(shù)的方法。
學(xué)生有了上面找50以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的過(guò)程體驗(yàn)，已經(jīng)掌握了一定的方法，因此放手讓學(xué)生去找50-100所有的質(zhì)數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成后交流總結(jié)：我們找到了100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)，大家數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)。指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)題找的結(jié)果整合在一起。得出一共是25個(gè)。
同時(shí)提出要求：這25個(gè)數(shù)十分特殊，也很重要，老師希望同學(xué)們能記住它們。還要記住我們是怎樣找到它們的。
三、變式訓(xùn)練，學(xué)以致用。
習(xí)題是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固與提高的一個(gè)必要過(guò)程，也是學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的重要體現(xiàn)，因此在本課時(shí)的習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，我整合了之前幾課所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，力求做到層層深入，步步遞進(jìn)，使學(xué)生能融會(huì)貫通，學(xué)以致用。
第一題“我會(huì)填一填”，這是最為基礎(chǔ)性的概念，學(xué)生必須理解和掌握的，在此做到了有針對(duì)性和實(shí)用性。
第二題“火眼金睛”，在這道題中陷阱重重，學(xué)生如果考慮稍有不到，便會(huì)出錯(cuò)，因?yàn)橐彩桥囵B(yǎng)學(xué)生仔細(xì)分析、慎重考慮的一個(gè)途徑。在此又體現(xiàn)了習(xí)題的靈活性。
第三題，“我是一休”。一休可以說(shuō)是每個(gè)學(xué)生都喜歡的角色，喜歡一休無(wú)非是在于他的智慧，因此，在練習(xí)時(shí)我讓學(xué)生以“一休”的角色去處理問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生的探索個(gè)欲望，同時(shí)又給了學(xué)生展示自己智慧的平臺(tái)。隨后讓學(xué)生把自己的電話號(hào)碼也以這樣的方式讓學(xué)生猜一猜。這既體現(xiàn)了習(xí)題的創(chuàng)新性，又體現(xiàn)了其趣味性。
四、提出要求、拓展學(xué)習(xí)
同學(xué)們善于觀察、肯于動(dòng)腦，太好了。關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的學(xué)問(wèn)多著呢！你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)皇冠上的明珠——“哥德巴赫猜想”嗎？若感興趣，就上網(wǎng)去查一查吧！
提出著名的“哥德巴赫猜想”就是關(guān)于質(zhì)數(shù)與合數(shù)的問(wèn)題，鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)課下在網(wǎng)上查閱有關(guān)資料，將學(xué)習(xí)延伸到課外。介紹“歌德巴赫猜想”，不僅可以豐富課本知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的素質(zhì)都得到提高。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最�。�1
因數(shù)
最大：本身
只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。
除了1和它本身以外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。
1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級(jí)上冊(cè)，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個(gè)恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個(gè)方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰(shuí)看到的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對(duì)教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗(yàn)到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長(zhǎng)方體的三個(gè)面。
2．通過(guò)觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠而且學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
五年級(jí)學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個(gè)、兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個(gè)不同方向進(jìn)行觀察的方法。
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備和過(guò)
1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)
2．教學(xué)過(guò)程
觀察、想像、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來(lái)代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過(guò)觀察長(zhǎng)方體物體的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
教學(xué)時(shí)，分以下兩步進(jìn)行。
�。�1）提供長(zhǎng)方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時(shí)，通過(guò)學(xué)生的.示范，使觀察姿勢(shì)不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個(gè)面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說(shuō)的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說(shuō)一說(shuō)自己從這幾個(gè)方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀察一個(gè)物體的，例2是觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說(shuō)說(shuō)看到了什么形狀。再把兩個(gè)物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗(yàn)證。
三、教學(xué)研究重點(diǎn)
本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動(dòng)的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時(shí)，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置與關(guān)系時(shí)，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過(guò)給出的形狀進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
五年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教材分析：
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元《數(shù)學(xué)與交通》第3節(jié)《看圖找關(guān)系》。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)它能使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，最后又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）能讀懂一些用來(lái)表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。
�。�2）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。
（3）了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來(lái)描述的事件或行為。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷運(yùn)用圖表描述事件行為的過(guò)程，提高學(xué)生的現(xiàn)象分析能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
教法學(xué)法：
1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)課我采用的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、為學(xué)生提供具有應(yīng)用性的實(shí)例�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系�！�
3、讓學(xué)生親身經(jīng)歷建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的建構(gòu)過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)觀察、分析、比較、歸納、綜合應(yīng)用，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞激趣，引入課題。
1、 欣賞生活中常見(jiàn)的一些圖表。
2、 引出課題。
二、 探究新知，建構(gòu)模型。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，獲取信息。
1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生看圖找信息。
2、引導(dǎo)學(xué)生整理有價(jià)值的信息，滲透觀察圖表的方法。
�。ǘ┘皶r(shí)反饋，解決問(wèn)題。
3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。
（三）聯(lián)系實(shí)際，深化理解。
4、用語(yǔ)言描述：請(qǐng)一位小司機(jī)來(lái)介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行情況。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、教材試一試1。
2、教材試一試2。
3、教材試一試3。
四、全課總結(jié)，課后拓展。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要思考了以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難，如何讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把所有的知識(shí)串連起來(lái)，又使問(wèn)題情境相對(duì)完整？帶著對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的思考，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過(guò)“淘氣坐公交車去商場(chǎng)” “淘氣與同學(xué)去上課”，、“淘氣與父母去散步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來(lái)，全課以淘氣的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí)、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生機(jī)和活力。充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看圖找關(guān)系
縱
軸 折線
橫 軸
簡(jiǎn)潔 明了
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