5.4 平移說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的5.4 平移說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

5.4 平移說課稿1

　　1教學目標

　　知識與技能：通過實例認識平移,理解平移的含義,理解平移前后兩 個圖形對應點連線平行且相等的性質(zhì).

　　過程與方法：經(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象，歸納等 過程理解平移的知識.

　　情感態(tài)度與價值觀：經(jīng)歷探索圖形平移性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發(fā)展空間觀念，增強審美意識.毛

　　2學情分析

　　學生已知生活中平移現(xiàn)象

　　3重點難點

　　重點探索并理解平移的性質(zhì),

　　難點對平移的認識和性質(zhì)的探索.

　　4教學過程

　　4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】平移

　　創(chuàng)設情境 復習 導入

　　教師出示課本圖5.4-1的圖案并能引導學生進行認真的觀察：

　　分析出這些美麗的圖案是由若干個相同的圖案組合而成的

　　教師將12張事先準備好的圖(1) 的圖片(涂好顏色、并有序重疊在一起);然后從上而下抽取一張圖片陸續(xù)移動,最終形成如圖5.4-1上排左圖圖案,教師的操作演示

　　嘗試活動 探索新知

　　教師提出問題:如何在一張半透明的'紙上,畫出一排形狀大小如課本圖5.4-2的雪人?

　　教師出示問題：

　　(1)描圖起什么作用?

　　(2)在書上和半透明紙畫直線而且要求描圖時,兩條直線要垂合. 這樣做法起什么作用.

　　(3)就半透明紙所畫的圖形歸 納,教師板書給出平移的定義.

　　定義:一個圖形沿著某個方向移動一定的距離,圖形的這種移動,叫做平移變換,簡稱平移.

　　嘗試反饋 理解新知

　　教師出示例題：

　　例:如圖(4)-1,平移三角形ABC,使點A移動到點A′.畫出平移后的三角形A′B′C′.

　　總結(jié)拓展

　　教師引導學生 完成本節(jié)課的小結(jié)：

　　通過本節(jié)課的學習你都學會了哪些知識？你能談一談你在學習中的收獲與不足之處嗎？

　　布置作業(yè)

　　5.4 平移

　　課時設計 課堂實錄

5.4 平移說課稿2

　　教學目標

　　1、知識和技能目標：

　�、俳�(jīng)歷觀察、分析、操作、欣賞以及抽象、概括等過程，經(jīng)歷探索圖形平移基本性質(zhì)的過程以及與他人合作交流的過程，進一步發(fā)展空間觀念，增強審美意識。

　　②通過具體實例認識平移，理解平移的基本內(nèi)涵，理解平移前后兩個圖形對應點連線平行且相等、對應線段和對應角分別相等的性質(zhì)。

　　2、情感與態(tài)度目標：

　　通過收集自己身邊“平移”的實例，感受“生活處處有數(shù)學”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　通過欣賞生活中平移圖形與學生自己設計平移圖案，使學生感受數(shù)學美，體會美的價值所在，進而追求美并創(chuàng)造美。

　　學情分析

　　生活中的平移是本章的第一個關(guān)于圖形變換的內(nèi)容，它具有承上啟下的作用。學生在七年級下學期已經(jīng)學習了“生活中的軸對稱”，初步積累了一定的圖形變換的數(shù)學活動經(jīng)驗，在此基礎上，教材提供了電梯、傳送帶上的電視機等圖片，鼓勵學生探索平移現(xiàn)象的共同特征，動手操作、親自實驗，體驗數(shù)學活動的樂趣。教材給學生自主探索留有很大的空間，學生可以充分發(fā)揮現(xiàn)象，以促進學生對平移的體驗和理解。

　　重點難點

　　教學重點：探索圖形平移的主要特征和基本性質(zhì)。

　　教學難點：從生活中的平移現(xiàn)象中概括出平移的特征。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生學習興趣

　　生活中平移的具體實例：

　　展示畫面：學生觀察多媒體展示的圖片。

　�。�1）電視機在傳送帶上移動的'過程。

　　（2）手扶電梯上人的移動的過程。

　　教師提問：

　�。�1）你能發(fā)現(xiàn)傳送帶上的電視機、手扶電梯上的人在平移前后什么沒有改變，什么發(fā)生了改變嗎？學生自由發(fā)言，各抒己見。

　　平移前后兩個圖形的形狀和大小沒有改變，位置發(fā)生了改變。

　　學生自由發(fā)言，各抒己見。

　　平移前后兩個圖形的形狀和大小沒有改變，位置發(fā)生了改變。

　�。�2）在傳送帶上，如果電視機的某一按鍵向前移動了80cm，那么電視機的其它部位（如屏幕左上角的圖標）向什么方向移動？移動了多少距離？

　�。�3）如果把移動前后的同一臺電視機屏幕分別記為四邊形和四邊形（多媒體演示書上第58頁的圖3-2），那么四邊形與四邊形的形狀、大小是否相同？

　　二、引入課題探求新知

　　引入課題：生活中的平移

　　根據(jù)上述分析，你能說明什么樣的圖形運動稱為平移？

　　在學生發(fā)現(xiàn)和歸納的基礎上板書：

　　平移定義：在平面內(nèi)，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，這樣的圖形運動稱為平移。平移不改變圖形的形狀和大小。

　　同學們通過剛才的觀察，總結(jié)出一個結(jié)論，即：“圖形的位置改變了，但形狀和大小沒有改變”�，F(xiàn)在我們一起來探索：平移前后對應點、對應線段以及對應角之間在做怎樣的變化。

　　教師提出問題：

　　P59想一想：（課件演示P58圖3-2）

　　（1）在上圖中，線段AE，BF，CG，DH有怎樣的位置關(guān)系？

　�。�2）圖中每對對應線段之間有怎樣的位置關(guān)系？

　�。�3）圖中有哪些相等的線段、相等的角？

　　讓學生歸納總結(jié)，教師板書平移的性質(zhì)：

　　經(jīng)過平移，對應點所連的線段平行且相等，對應線段平行且相等，對應角相等。

　　三、例題講解

　　如圖，如果AB=6cm,AE=10cm,AC=20cm,

　　，你能求出圖中哪些線段的長度，哪些角的度數(shù)。說說你的理由

　　四、展示應用評價自我

　　練習：P60

　　1. 如圖所示，∠DEF是∠ABC經(jīng)過平移得到的，∠ABC＝33O，求∠DEF的度數(shù)。

　　2．在下面的六幅圖案中，（2）（3）（4）（5）（6）中的哪個圖案可以通過平移圖案（1）得到？

　　教師再提問：

　　如果不限定“通過平移圖案（1）得到”，那么請大家想一想還有哪些圖案可以通過平移得到？

　　教師進一步提問：

　　為什么（6）不是（1）平移得到的？你還能從這幾只“向日葵花”中，觀察到什么？

　　變式練習：

　　如圖所示，一塊藍色正方形板，邊長18cm,上面

　　橫豎各兩道紅條，紅條寬都是2cm，問藍色部分

　　面積是多少？

　　圖案欣賞：將搜集來的一些圖案通過多媒體展示出來，讓學生感受“平移”給我們帶來的美

　　五、鏈接知識歸納小結(jié)

　　組織學生小結(jié)這節(jié)課所學的內(nèi)容，并作適當?shù)难a充。

　　六、布置作業(yè)

　　見作業(yè)本

【5.4 平移說課稿】相關(guān)文章：

《平移與平行》說課稿02-25

《平移與旋轉(zhuǎn)》說課稿02-15

平移教學反思08-07

平移的教學設計03-11

《平移與平行》教學設計06-06

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學反思07-14

《平移與旋轉(zhuǎn)》教學設計08-16

《平移》的教學反思范文07-23

《平移和旋轉(zhuǎn)》教學反思08-11