亚洲一级免费看,特黄特色大片免费观看播放器,777毛片,久久久久国产一区二区三区四区,欧美三级一区二区,国产精品一区二区久久久久,人人澡人人草

四年級(jí)下冊語文說課稿

時(shí)間:2025-02-10 14:05:01 說課稿 我要投稿

四年級(jí)下冊語文說課稿15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,是說課取得成功的前提。那么問題來了,說課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的四年級(jí)下冊語文說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

四年級(jí)下冊語文說課稿15篇

四年級(jí)下冊語文說課稿1

  一、說教材

  教材分析:

  《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過,也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛,更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

  新課標(biāo)指出:“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用!币虼,“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

  全文共5個(gè)自然段,可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分!拔摇备嬖V護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語的意思。

  2、通過合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。

  3、體會(huì)偉大的母愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、學(xué)生通過自主提問探究文章大意。

  2、通過練筆歌頌?zāi)赣H。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  VCD歌碟,演示文稿

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  二、說教法、學(xué)法。

  閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過抓重點(diǎn)語段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開想象,通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語,我通過畫面、音樂的渲染,讓學(xué)生對(duì)母愛有了更深刻的體驗(yàn)。

  文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語抒發(fā)著感受。接下來拓展的小詩,又反哺了對(duì)文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。

  在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過語言實(shí)踐——傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。

  1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”

  新課開始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩句,播放音樂讓學(xué)生朗讀,感受母愛的`偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

  2、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。

  在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。

  朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說,這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

  三、說教學(xué)程序。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  13〈〈第一次抱母親〉〉(第二課時(shí))

  一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩句。

  出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

  兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

  昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

  慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

  二、導(dǎo)入教學(xué)

  1、出示歌德的話1:會(huì)讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

  教師讀。

  你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說的去做。

  2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書課題,齊讀課題。

  三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化

  1、輕輕打開課本,請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他是否讀出感情。(學(xué)生評(píng)價(jià))

  2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話。

  3、自由練讀,分角色讀。

  4、過渡,母親最重的時(shí)候80 多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?(生齊答)母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫出有關(guān)句子。

  四、評(píng)詞析句

  1、出示課件2讀出感覺,竟然是什么意思?說明什么?

  2、作者沒有想到母親這么輕,心里很難過,為什么難過?答案就在書中,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

  3、出示課件。

  4、讀課件上的內(nèi)容,透過圖片和文字,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?想說點(diǎn)什么?

 。1)指導(dǎo)學(xué)生說一說。(1,從腰和腿來說明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來說明累不累3、從挑著糧來說明難不難。)

  齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

  (2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過一座座山,一道道嶺嗎?(是母親走過生活中的一次次坎坎坷坷,一個(gè)個(gè)難關(guān))

  師說:現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?

  (3)出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?

  師說:遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?(板書:母愛偉大)

  (4)母愛無處不在,母愛無處不有,出示課件配樂。

  (5)多么偉大的母親呀!多么感人的母愛呀!此時(shí)此刻,此情此景請(qǐng)你有一句話來表達(dá)你的感受。(生說)

 。6)好吧,請(qǐng)同學(xué)們拿起書,就讓我們一起來讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子!

  過渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫出有關(guān)語句。(生答,師出示有關(guān)課件)

 。1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來關(guān)心,傷了母親的心)

  (2)而面對(duì)我的愧疚,母親卻母親笑了笑說:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的?”(母親一生中為我們做過那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛,一種無私的母愛。板書。)

  (3)同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說:“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過來的!睆哪赣H的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?(分析:1、提那些事情干什么2、哪個(gè))

  (4)所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的,是最偉大的,有人說,世界上的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛!就連護(hù)士也為之動(dòng)情。

 。5)出示6: 接讀:護(hù)士動(dòng)情的說:大媽,你真了不起!指導(dǎo)大聲的讀三遍

  過渡語:同學(xué)們說的真好!老師聽到你們的心聲,也被感動(dòng)了。

  (6)面對(duì)此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?(生答,師評(píng)價(jià))

  過渡語:多么懂事的孩子呀!作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫出有關(guān)語句。

  生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件

 。7)指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。

  師: 看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說邊板書:無數(shù)次)這是什么樣的淚水?(生答)

  小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動(dòng),如此比較,把最想說的話寫一寫。以“媽媽,我想對(duì)您說——————”寫一段話。出示“媽媽,我想對(duì)您說——————”(學(xué)生展示)

  過渡語:太感人了。讓我們再次走進(jìn)課文體會(huì)母愛的偉大。

 。8)配樂朗讀課文最后一段。。

  五、總結(jié)課文

  1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們正像哥德說的那樣,是用兩只眼睛去讀書的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴,我們無論走到哪里,都要深深記得:誰言寸草心,報(bào)得三春暉!

  2、作業(yè)超市

  一、以“媽媽我想對(duì)你說”寫一篇小練筆。

  二、為媽媽做一件力所能及的事。

  三、搜集有關(guān)母愛的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

四年級(jí)下冊語文說課稿2

  教學(xué)目標(biāo):

 。、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

 。、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

  3、豐富見聞,激發(fā)探究大自然的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示;難點(diǎn)是理解向?qū)У脑,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情》。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,“問道”

  自然萬物,有著它自已生存的方式和規(guī)律,如果不按規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課《自然之道》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(學(xué)生齊讀課題),誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)。

  二、統(tǒng)讀全文,回顧內(nèi)容。

  上節(jié)課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那么他們的.目的達(dá)到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?讀課文,

  讀文后(選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的)。

  說得真好,你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點(diǎn)幻燈片,邊看邊說)看完后,你最想說的一句話是什么?

  三、緊抓蠢事,引入探究。

 。、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。 (師出句子)理解:“愚不可及”

 。、我們哪些做法是愚不可及的?面對(duì)我們的表現(xiàn),向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié),邊讀邊畫邊思考,并標(biāo)注你的感受。

  四、默讀課文,深入研讀。

 。、學(xué)生默讀課文,教師巡視了解學(xué)生掌握情況。(出示幻燈片)

  思考:

  我們的哪些做法是愚不可及的?

  向?qū)в质窃趺凑f,怎么做的,對(duì)此你有什么想法?

  2、匯報(bào)交流:

 、 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié):

 、 我們的哪些做法是愚不可及的?

  “我和同伴緊張地看著眼前的一幕,其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf:“你得想想辦法!”

  看見探頭小龜有危險(xiǎn),就焦急起來,讓向?qū)朕k法。聯(lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因愛護(hù)小龜,擔(dān)心它受到傷害,但不懂它入海的基本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。

  指導(dǎo)朗讀,讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。

 、 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn),向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢?

  電腦出示:向?qū)s若無其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的!

  向?qū)槭裁催@么說?理解“若無其事”他說這句話時(shí)心里是怎么想的?

 。ㄏ?qū)вX得這是正常的規(guī)律,幼龜防護(hù)天敵,自然有自我保護(hù)的辦法,不能人為去改變)

 、 第四自然節(jié)中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡”“極不情愿”等詞語。

 、 指導(dǎo)朗讀:

  誰的想法正確呢?后來發(fā)生了什么事呢?

 、 學(xué)習(xí)第五自然節(jié):

 、 學(xué)生匯報(bào):相機(jī)理解“魚貫而出”。② 你明白了嗎:為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。

  過渡:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié):

 、 自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什么樣的后果呢?

 、 學(xué)生匯報(bào)。

 、 展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?

  ⑷ 理解“我”和同伴此時(shí)的心情:

  “天!” “看我們做了些什么?

 。、朗讀第八自然段,體會(huì)中心: ⑴ 我們不顧自然規(guī)律,焦急地想救小海龜,而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內(nèi)心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?

 、 我們的內(nèi)心會(huì)想什么?(無知,好心辦壞事,不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟,自然現(xiàn)象神秘莫測,不知道就不能亂加修改。)

  ⑶ (出示句子)向?qū)в扇魺o其事到不情愿,現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知,強(qiáng)行改變規(guī)律,應(yīng)受責(zé)罰)

  ⑷ 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜,為什么不制止,反而抱起那只小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

  ⑸ 有感情地讀第八自然段。

  四、感悟啟示

  如果你就是當(dāng)時(shí)在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓(xùn),得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。

  五、朗讀全文,明“道”。

  自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在自然面前,我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨兀空n文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文,細(xì)細(xì)體味吧!

  六、作業(yè)。

  找一找生活中違背自然規(guī)律行為

  板書: 我們:無知之愚

  自然之道{ } 愚不可及

  向?qū)В河兄?/p>

四年級(jí)下冊語文說課稿3

各位專家,各位老師:

  大家好!很榮幸能站在這里與大家共同探討與交流,我今天說課的內(nèi)容是語文出版社六年級(jí)下冊第六單元第二篇課文《永生的眼睛》。下面我將從教材,學(xué)生,教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),教法,學(xué)法以及教學(xué)流程這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

  一、說教材

  拿到文章,我站在普通讀者、學(xué)生和教師的立場反復(fù)研讀了課文。感受到第六單元這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對(duì)生命的熱愛。這篇課文的作者是美國的琳達(dá)·里弗斯,文章講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。

  二、說學(xué)生

  六年級(jí)學(xué)生讀了本篇課文后,應(yīng)該能夠感受到這其中體現(xiàn)的真善美,感悟到生命的美好,也能夠涌起很多的感動(dòng)。但是我想,他們還不能清楚地知道究竟是什么使自己產(chǎn)生了感動(dòng),這正是教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生提升的地方。

  三、說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)成功的基礎(chǔ)是不但要吃透教材,而且要科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo),才能駕于全局。正如美國教育家布魯姆所說:“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)!币虼,根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,制定本課的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

  1.圍繞對(duì)話核心主題——“因?yàn)檎l、為什么而感動(dòng)”、抓住具體的語言文字進(jìn)行體會(huì)感受。

  2.能正確、流利、有感情地讀課文;在對(duì)話中培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),珍惜和熱愛生命和美好的生活。

  3.了解角膜捐獻(xiàn),對(duì)捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。

  目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度。其中教學(xué)目標(biāo)1、2是本課教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法、學(xué)法

  教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。方法得當(dāng),可以起到“一石激起千層浪”的效果,為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,體現(xiàn)語文教學(xué)的本質(zhì),踐行新課程理念,我采用“對(duì)話式教學(xué)法”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,對(duì)話是閱讀的本質(zhì),也是閱讀教學(xué)的本質(zhì),因此,營造一個(gè)和諧的、高效的對(duì)話課堂是本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。本節(jié)課設(shè)計(jì)中,我采用 “語文對(duì)話式閱讀教學(xué)模式”進(jìn)行設(shè)計(jì),形成了以 “對(duì)話核心主題”為中心點(diǎn),以“對(duì)話分主題”為線索,以“對(duì)話依托點(diǎn)”為具體內(nèi)容,“由點(diǎn)拉線、由線畫面、由面及點(diǎn)”的主題鮮明、各環(huán)相融、對(duì)話引證式的課堂結(jié)構(gòu),并具體設(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)與交流→確定對(duì)話核心主題→引出分主題→借助對(duì)話依托點(diǎn)闡述分主題→整合分主題回歸核心主題”的教學(xué)流程。

  五、說教學(xué)流程

  上課之前,我布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),這是確定“對(duì)話核心主題”的重要素材。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文,揭示課題

  導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,所謂“萬事開頭難”就是這個(gè)道理。富有感情與哲理的導(dǎo)入,就像在師生之間架起溝通心距的橋梁,通過橋梁師生的心接近了。這篇課文學(xué)習(xí)中,教師首先配樂朗誦一位接受角膜移植手術(shù)而重見光明的人寫的文章。

  《你的眼睛》

  像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,

  那永恒的痛苦,

  像塵土隱沒在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照著我,

  通過流水的閃爍,

  宛如水底的珍珠。

  讀完后教師說:“這位重見光明的人在呼喚、在尋找給他帶來光明的使者,這位光明的使者到底是誰呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章,它是由美國的琳達(dá)·里弗斯寫的作品《永生的眼睛》”。這樣的導(dǎo)入,為后面的對(duì)話創(chuàng)設(shè)了很好的情境,為后面參與你“因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”這一主題的對(duì)話打下基礎(chǔ)。

  【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩,這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩,表達(dá)了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導(dǎo)入,配之教師深情朗誦,不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣,還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

 。ǘ┏鍪緦(duì)話核心主題“你因?yàn)槭裁炊袆?dòng)”

  教師說:“同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,當(dāng)我讀第一遍的時(shí)候,我有了一種感動(dòng)。當(dāng)我讀了很多遍的時(shí)候,我的心中涌動(dòng)著許多的感動(dòng)。在同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也有這樣的感動(dòng)。文章為什么帶給我們這么多的感動(dòng),我們感動(dòng)的究竟是什么?今天這節(jié)課,就讓我們來交流這些感動(dòng),共享這些感動(dòng)!边@一“對(duì)話核心主題”的確定,充分考慮了作品的`內(nèi)涵、創(chuàng)作的意圖、學(xué)生和教師的感受等多方面因素,符合閱讀心理和規(guī)律,能夠使對(duì)話有效展開。

 。ㄈ┮龇种黝},運(yùn)用對(duì)話依托點(diǎn)展開對(duì)話

  首先,讓學(xué)生默讀課文,用心靈與作者交流,與文本對(duì)話。接著,學(xué)生交流自己心中的感動(dòng),教師根據(jù)學(xué)生交流情況進(jìn)行引導(dǎo)。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出因?yàn)槲恼轮腥宋锏摹案挥袗坌摹、“勇于奉獻(xiàn)”、“熱愛生命”而感動(dòng),這些就是分論點(diǎn)。教師追問:你為什么會(huì)有這種感動(dòng),能不能從課文中找到相關(guān)的語句和其他資料讀一讀、說一說。這些語句和資料就是“對(duì)話依托點(diǎn)”。此中,我預(yù)設(shè)重點(diǎn)把握兩個(gè)語段,這兩個(gè)語段是文章表達(dá)思想的重點(diǎn)段。

  第一個(gè)語段:“琳達(dá),”父親平靜地?fù)е,“你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,我和你媽媽就想過,如果我們死后的軀體能幫助他人恢復(fù)健康,我們的死就有了一些意義!备赣H這番話給我上了人生中最重要的一課。

  這一段,我通過創(chuàng)設(shè)一種沖突情境激發(fā)學(xué)生深入對(duì)話。首先,引導(dǎo)學(xué)生理解父親和琳達(dá)的態(tài)度是不相同的,并找到相關(guān)的段落朗讀;其次,教師以“能給予別人的東西有很多種,身體是最珍貴的。中國的傳統(tǒng)說法是身體發(fā)膚,受之父母,不能損傷。面對(duì)著捐贈(zèng)器官這件事,琳達(dá)是痛苦難忍,可父親卻如此平靜,難道父親不愛妻子,不尊重給予自己身體的父母嗎?”引導(dǎo)學(xué)生討論從而進(jìn)一步得出:父親愛妻子、愛自己、尊重父母,但也愛別人的生命——“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,“愛吾生命以及人之生命”。這時(shí),教師適時(shí)補(bǔ)充呈現(xiàn)關(guān)于眼角膜的資料和《假如給我三天光明》中能反映作者渴盼得到光明的部分文本,說明對(duì)于盲人而言是多么渴望得到角膜重見光明,使學(xué)生心靈得到震撼,真正地為琳達(dá)父親感動(dòng)。然后在感動(dòng)中全班齊讀該段,并以“這時(shí),你想對(duì)琳達(dá)的父親說些什么”的方式表達(dá)感動(dòng)。

  第二個(gè)語段:“在這一刻我領(lǐng)悟到,父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。他所遺留的是輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲”。

  教師通過“作者說父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜,那么,父親留下的更是什么?”來幫助學(xué)生體會(huì)“熱愛生命的精神”;用“‘輝映在我女兒眼睛里的一片驕傲!’”來啟發(fā)學(xué)生與作者自己14歲的時(shí)候的情況進(jìn)行比較,從而感受溫迪的富有愛心、勇于奉獻(xiàn)和熱愛生命。

  第三,我出示本文后面三個(gè)自然段,并再一次配樂朗讀,激發(fā)出學(xué)生對(duì)溫迪更深的敬意和對(duì)“永生的眼睛”的內(nèi)涵的更深的理解。

  沒想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書:我可愛的女兒,才華橫溢的小畫家溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話縈繞在我耳際:“一個(gè)人什么也看不見該有多痛苦!”

  失去溫迪三周后,我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已‘重見天日’。他們成為您女兒——一一位極其熱愛生命的女孩兒活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  這一刻,我彷佛看到了我金發(fā)的溫迪,她手中的畫筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃耀著驕傲的光芒。

  當(dāng)學(xué)生沉浸在情境之中,教師用“看了這樣的結(jié)尾,你的心靈是否有了一種震撼,你的心中是否又多了一份感動(dòng),把你的這份感動(dòng),用你的筆寫出來吧!睂懞煤,請(qǐng)部分學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容,要求讀出自己心靈深處那份最深刻的感動(dòng)。

  所以在這一環(huán)節(jié)中,在呈現(xiàn)“對(duì)話核心主題”后,學(xué)生們各抒己見,運(yùn)用“對(duì)話依托點(diǎn)“闡述“對(duì)話分主題”,積極地發(fā)揮“平等中的首席”作用,通過“說課文內(nèi)容”、“品關(guān)鍵詞句”、“讀相應(yīng)語段”等方式幫助學(xué)生更深入地理解和感受,培養(yǎng)語文能力。

 。ㄋ模┱戏种黝}回歸對(duì)話核心主題,升華“感動(dòng)”,延伸課外。

  首先,教師滿懷激情地說:“同學(xué)們,人類美好的情感是沒有國界的,這來自異國的文章深深地感動(dòng)了我們。我們?yōu)樗麄兊母挥袗坌亩袆?dòng),為他們的——勇于奉獻(xiàn)——而感動(dòng),為他們的熱愛生命——而感動(dòng)……當(dāng)我們擁有了這些感動(dòng)之后,讓我們再來看看課題,《永生的眼睛》永生的僅僅是眼睛嗎?僅僅是將要消失的眼睛在別人的身上得到了延續(xù)嗎?還有

  什么?(學(xué)生交流)引導(dǎo)學(xué)生:還指他們一家三代人富有愛心、勇于奉獻(xiàn)、熱愛生命的那種偉大的行動(dòng)和美好的情懷將感染著身邊的每一個(gè)人,感染著我們,將永遠(yuǎn)流傳下去,得到了真正的永生。他們這一家三代人也將永遠(yuǎn)留在我們的心中,他們也是永生的!

  然后讓學(xué)生帶著這樣的理解,再來讀課題。并給予簡短的時(shí)間討論:“我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜,還可以是什么?”并呈現(xiàn)資料加以說明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。接著,教師說:“如果你善于感動(dòng)生活中的真、善、美,善于為生活中的小事而感動(dòng),那么,你將會(huì)是一個(gè)幸福而快樂的人!闭n外延伸作業(yè)是“把這個(gè)故事講給別人聽,用你的這份感動(dòng)感染身邊的親人和朋友吧!

  在對(duì)分主題進(jìn)行對(duì)話之后,教師通過總結(jié),完成對(duì)“對(duì)話核心主題”的集體構(gòu)建。使學(xué)生在明白為什么而感動(dòng)的基礎(chǔ)上,拓展感動(dòng)的外延,將“感動(dòng)”延伸到日常的生活之中,促使學(xué)生在思想、情感上的提升。同時(shí),這一課堂結(jié)束形式,與開頭形成很好的照應(yīng),體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的圓合之美。

  結(jié)尾:在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)最深的一點(diǎn)就是帶著激情去工作,才能使平凡的工作煥發(fā)光彩,使平凡的生活充滿樂趣。我的說課完畢,謝謝。

四年級(jí)下冊語文說課稿4

  一、說教材

  本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中,為奪下597.9高地,黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn),最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面,襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時(shí)也生動(dòng)刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行,具有撼人心魄的力量。

  二、說設(shè)計(jì)理念

  深入挖掘教材,合理分解教材,資源重組教材,通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng),多元互動(dòng),追求語文課堂教學(xué)的實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求,我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì),并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

  2.體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)黃繼光“英勇頑強(qiáng)”的精神品質(zhì)

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

  四、說教學(xué)流程:

 。ㄒ唬I造氛圍引入情境

  上課伊始,我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效,刺激學(xué)生的視聽;以飽含深情的話語,碰撞學(xué)生的心靈:同學(xué)們,在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中,有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士,為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營造出良好的情感氛圍。

 。ǘ┌盐站,以讀為本

  “讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題,它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實(shí)踐,采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲:

  第一步,自由朗讀,整體感知文章的主要內(nèi)容,在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強(qiáng)”。

  第二步,靜思默讀,圈畫出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過程中,描寫他語言和動(dòng)作的詞句,并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文,靜中有動(dòng),滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力;體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

  第三步,重點(diǎn)精讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動(dòng)作、語言的重點(diǎn)詞句,如:

  主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話語:“指導(dǎo)員,請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧!”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧!”

  匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作:“他用盡全身的力氣,更加頑強(qiáng)地向前爬,還有20米,10米……近了,更近了!

  舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉:“只見黃繼光又站起來了!他張開雙臂,向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口!

  通過這樣標(biāo)的明確的挖掘,深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì),同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫上的寫作特點(diǎn)。

  讀文三部曲由淺入深,步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨(dú)特的感受,并在讀的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……

 。ㄈ┬≡婁伮罚毠P言情

  在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后,將詩人嚴(yán)辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂

  永恒

  在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻,

  你的胸膛是一道勝利的高墻。

  敵人的`罪惡的槍口被堵住了,

  你生命的火花像長虹一樣閃耀。

  你死得那樣年輕,

  卻活的那樣久長。

  誰說莊嚴(yán)的剎那不就是永恒!

  ……

  相信此時(shí),那一行行感人的詩句撥動(dòng)學(xué)生的心弦,黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大,積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā),教師相機(jī)而動(dòng),安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練:孩子們,讀著嚴(yán)辰的這首詩,感悟著黃繼光的英雄形象,老師相信在你心里一定有好多話要說!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面,寫在“黃繼光”這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫,就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋,行之有效地幫助學(xué)生,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶,完成了英雄形象的再塑造。

 。ㄋ模┚裼郎嬲\獻(xiàn)禮

  教學(xué)的尾聲,音樂響起,示意全體同學(xué)起立,向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮,并把這莊嚴(yán)的一禮,獻(xiàn)給那些為祖國和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們!至此,《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰,讓人倍感震憾!在語文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號(hào)。

四年級(jí)下冊語文說課稿5

各位評(píng)委老師:

  下午好,今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五各方面。

  一、說教材:

  《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是"走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”,旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,體會(huì)作者的表達(dá)方法,豐富自己的語言積累!多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用.文章語言質(zhì)樸,采用白描和勾畫的寫法,按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文,也是一組美畫,讀之,正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”。

  根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面:

  認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的方法。

  能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,培養(yǎng)想象能力,概括能力。

  情感目標(biāo):激發(fā)情感,發(fā)揮想象,感受鄉(xiāng)村生活的.美好,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面,感受鄉(xiāng)村生活的美好。

  教學(xué)難點(diǎn):從平凡的事物,普通的場面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

  二、說教法:

  朱熹《孟子集注》中說,事必有法,然后可成,教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,因此我選擇了導(dǎo)讀法、圖示法、情景教學(xué)法等來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美,從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛。

  三、說學(xué)法

  終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑,真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法:自讀感悟法、合作探究法、對(duì)比法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法。

  四、教學(xué)過程:

  語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度,扎實(shí)教風(fēng),學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處。所為“活”,指教學(xué)要目中有“人”,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),從而使教學(xué)充滿生命的活力。

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,順勢導(dǎo)學(xué)。

  學(xué)習(xí)寫景的文章,直觀的視覺感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境,用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫面,使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,為后面想象畫面做好了鋪墊。

  (二)默讀課文,整體把握。

  本課分為兩課時(shí),經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解,因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景?”這一問題提出閱讀期待,引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,默讀課文。

  (三)品讀課文,感悟美景。

  1、讀文想像畫面

  “讀一讀,說一說”,感受文中的畫面美。

  (1)采取多形式朗讀,如學(xué)生自由讀、教師示范讀、個(gè)別展示讀、小組比賽讀、配樂朗讀等,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,在讀中品味,從讀中感悟。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面用語言描述出來,做到讀說結(jié)合。

  2、凝練概括畫面

  (1)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),示范為畫面取名。

 。2)生生互動(dòng),合作取畫名。

  3、動(dòng)情欣賞畫面

  引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫面。

  幾場春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。

  出示句子,讓學(xué)生讀一讀,體會(huì)句中哪個(gè)字用的好,為什么?學(xué)生通過讀,可以體會(huì)到“探”字用的好,因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長勢之迅速,展示出了勃勃的生機(jī)。

  引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。

  青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比,通過具體事物的想象,一動(dòng)一靜,鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。

  引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì)。

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來。天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過歸巢的鳥兒,都是他們的好友,他們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

四年級(jí)下冊語文說課稿6

  一、教材說明:

  菡子的《八只小貓》是一篇精美的散文,課文通過對(duì)景德鎮(zhèn)的瓷小貓生動(dòng)的描敘和精要的介紹,贊美了我國傳統(tǒng)工藝品制作者們的創(chuàng)造性勞動(dòng),表現(xiàn)了作者對(duì)祖國的熱愛和對(duì)生活中美的追求、憧憬之情。

  這篇文章緊緊扣住瓷小貓是兒童玩具的特點(diǎn),自始自終用擬人手法,觀察仔細(xì),描寫生動(dòng),既有正面描寫,又有側(cè)面描寫,既有個(gè)體描寫,又有整體描寫,字里行間洋溢著純真和童趣;同時(shí)在記敘中穿插說明,說明性文字簡潔準(zhǔn)確,把為什么“打敗了日本的瓷小貓”的原因交待得一清二楚,更說明了作者對(duì)它們的喜歡不是出自個(gè)人的偏愛,而是有客觀的依據(jù);另外,縱觀本文思路,條理清晰,全文按總分總展開,第2段層層遞進(jìn)描敘了觀賞瓷小貓的四個(gè)發(fā)現(xiàn),第2段與第3段互有因果、補(bǔ)充和層遞關(guān)系,文章最后一段從愛玩具到更愛藝術(shù)品到愛一切美好事物,主旨得以提升,文章蘊(yùn)涵豐富。

  二、教學(xué)對(duì)象分析:

  二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展,讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。在小班化教學(xué)實(shí)踐過程中,同學(xué)們能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下能投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是由于學(xué)生年齡大,其中的部分學(xué)生有點(diǎn)怕難為情,因此在組內(nèi)互動(dòng)時(shí)不夠積極。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.學(xué)習(xí)課文,知道作者喜愛八只小貓不僅是由于她們姿態(tài)和神情的可愛,還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

  2.知道作者寫《八只小貓》的觀察順序。先是一只一只地看,再是八只小貓放在一起看,最后從為國爭光的高度看。這是由表及里、由淺入深、由現(xiàn)象看到本質(zhì)的觀察過程。

  3.有感情地朗讀課文第二節(jié),讀出自己的感受,能背誦其中的部分句子。

  4.根據(jù)插圖和想象自編童話小故事。理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”的含義。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解,知道作者喜歡八只小貓的原因,不僅由于

  它們姿態(tài)神情的可愛,還因?yàn)檫@是一群為國爭光的小貓。

  2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  3.發(fā)揮學(xué)生的想象,自己編童話,進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

  過程與方法:

  1.通過讀課文找過渡句的方法,知道作者喜歡八只小貓的原因。

  2.根據(jù)老師自制的八只小貓的圖片,學(xué)生對(duì)照著說出每只小貓的姿態(tài),熟讀

  能誦并且用生動(dòng)的語言把它們說具體。

  3.五人小組,學(xué)生用自制的學(xué)具“擺一擺,編一編,說一說”,展開想象自編童話小故事。分頁標(biāo)題#e#

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)第二節(jié),理解作者怎樣描寫八只小貓姿態(tài)和神情的可愛。如何理解“一個(gè)擺法就是一幕童話”。

  四、教學(xué)策略:

  1、尋找最佳的切入點(diǎn)

  傳統(tǒng)的教法往往逐段逐句串講,平鋪直敘,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意,教學(xué)內(nèi)容面面俱到,卻不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。因此,聰明的教師處理教材時(shí)就如庖丁解牛,高屋建瓴,牽一發(fā)而動(dòng)全身,也就是說教學(xué)中要尋找最佳的突破口。尋找突破口的方法很多,而其中最重要的方法就是善于抓住題眼,以一字詞帶動(dòng)全篇。在閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀課文中把握那些關(guān)鍵的對(duì)全局起提綱挈領(lǐng)的字詞,通過它們,發(fā)現(xiàn)全文的內(nèi)容、寫法、情感、主旨和構(gòu)思。例如,本文授課時(shí)抓住一個(gè)“活”字構(gòu)建整節(jié)課的框架,提出一系列引人深思的問題!巴瑢W(xué)們,你們能用課文中的詞和短語來概括八只小貓的特點(diǎn)嗎?”“你能找出嗎?” 正因?yàn)榘酥恍∝堄腥绱硕嗟奶攸c(diǎn),才引起了作者的喜愛。文中有句話概括地說明了作者喜歡小貓的原因。讓學(xué)生找到過渡句。就這樣,以“小貓”為主線,層層深入,環(huán)環(huán)相扣地突出本文的教學(xué)重點(diǎn)。

  2、獨(dú)特的詞語教學(xué)。

  詞語是語文大廈的基石,詞語教學(xué)相當(dāng)重要,F(xiàn)在的課堂詞語教學(xué)正走向極端,或強(qiáng)調(diào)識(shí)記,或避而不教。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)采用靈活多變的方法。本人的字詞教學(xué)通常是從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),如故意寫錯(cuò)音形、或根據(jù)意思寫詞語、或找同義詞等等。針對(duì)本文實(shí)際,我提出新的詞語教學(xué)法,要求學(xué)生判別句子中詞語的運(yùn)用是否恰當(dāng)!昂纹淦接埂迸c“擇要述之”讓學(xué)生從字面來結(jié)實(shí)它們的意思,然后再在具體的語境中加深印象,誘導(dǎo)學(xué)生辨析,既減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),又提高了運(yùn)用能力,真正做到了務(wù)實(shí)高效。

  3、注重朗讀涵泳。

  朗讀是語文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法,是進(jìn)入課文的橋梁,讀著讀著,學(xué)生沿波討源,披文入情,神游其中。本文教學(xué)既有全篇朗讀,又有局部品讀;有教師引讀,也有男女聲對(duì)讀。通過全篇朗讀,加深對(duì)課文的整體感知,了解文章的總分總結(jié)構(gòu);通過涵泳品讀(如對(duì)有關(guān)“活”的句子的品讀),借助聯(lián)想,點(diǎn)燃頭腦中儲(chǔ)存的生活表象,再現(xiàn)作者筆下的生活情境,感受文中的童真和情趣。

  4、層層蓄勢的'思想:

  根據(jù)奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)說,學(xué)習(xí)者面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),原有起固定作用的觀念與要學(xué)習(xí)的新觀念的差異應(yīng)清晰可辨,這種分辨愈清晰,愈有助于新的學(xué)習(xí)與保持。本文的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)在記敘中運(yùn)用說明的方法,我先讓學(xué)生試著擺一擺八只小貓,深刻地領(lǐng)會(huì)描寫具體生動(dòng)的特點(diǎn),然后把八只小貓做為一個(gè)整體,同樣讓同學(xué)動(dòng)動(dòng)手,動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口。這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,自己編童話,在理解句意的同時(shí),進(jìn)行語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,當(dāng)然這其中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在小組討論時(shí),展開說話練習(xí),體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。分頁標(biāo)題#e#

  5、創(chuàng)造情境,以說促寫,讀寫結(jié)合。

  在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后階段,我出示實(shí)物(企鴨玩具),創(chuàng)造情境,要求學(xué)生進(jìn)行口頭作文,以說促寫。眾所周知,“作文作文,好以捉魂”,而作文教學(xué)情境恰能解決學(xué)生作文的無米之炊,解決學(xué)生“寫什么”的材料問題;同時(shí)情境作文,能增強(qiáng)學(xué)生的感受與體驗(yàn),從而提高了學(xué)生表情達(dá)意的能力,因?yàn)榫衬苡、情能造境;另外情境作文能培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)急狀態(tài)中的靈活的應(yīng)變能力。在口頭作文后,布置小作文,要求課外仿效記敘中穿插說明的寫法,做到讀寫結(jié)合。誠然,閱讀教學(xué)是以理解吸收為主,但是我們不能拒絕寫作對(duì)閱讀天然的遷移,對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,尤其要重視讀寫結(jié)合。

四年級(jí)下冊語文說課稿7

  一、說教材

  《三顧茅廬》是一則歷史故事,講述了劉備三顧茅廬誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利、有感情朗讀課文,并能簡要復(fù)述課文。

  2、體會(huì)抓住人物言行,環(huán)境烘托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。

  3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇,并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  三、設(shè)計(jì)理念

  在傳統(tǒng)教學(xué)中,對(duì)于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)”的教學(xué)模式,教師細(xì)膩入微的講解,學(xué)生有本有綱的分析作答,從而提示中心。這樣的學(xué)習(xí)過程,我們說學(xué)生只滯留在淺層的語文知識(shí)上,至于學(xué)生的語文能力,情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作探究的意識(shí)、創(chuàng)新精神等等,關(guān)注甚少。為此,就對(duì)于本課我的設(shè)計(jì)理念是:

  (一)過程開放,體現(xiàn)探究性。

  語文課程是開放的,有活力的課程,它的開放要向全體學(xué)生開放,向?qū)W生的思維開放,向?qū)W生的情感開放,向?qū)W生的未來開放。在開放的學(xué)習(xí)過程中,教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

 。1)情境的創(chuàng)設(shè)

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角,去思考解決問題,拓展學(xué)生思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  我在《三顧茅廬》中開門設(shè)疑:誰三顧茅廬?為什么?結(jié)果怎么樣?等等疑問,能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊,尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點(diǎn),產(chǎn)生移情效應(yīng)。

 。2)角色的轉(zhuǎn)換

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”也就是說:閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形式的,在《三顧茅廬》的教學(xué)中,課始情境設(shè)計(jì),教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的?”教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者;能積極參加探究的參與者;當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí),教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者,這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng),教學(xué)相長的動(dòng)態(tài)生成過程。

 。ǘ└形蜻\(yùn)用,突出個(gè)性。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。

 。ㄈ┚C合訓(xùn)練,注重實(shí)踐性。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,所以不必刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律!比,本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事,人物形象鮮明,故事情節(jié)生動(dòng),深受學(xué)生喜愛。因此,適于將課文編寫課本劇進(jìn)行表演,開展語文實(shí)踐活動(dòng)。

  四、設(shè)計(jì)思路

  根據(jù)文本的特點(diǎn),學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念,本節(jié)課教學(xué)思路為:

 。1)創(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑探究。

 。2)編寫劇本,重組信息。

 。3)表演入境,求活求趣。

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,質(zhì)疑探究。

  1、揭題質(zhì)疑,初知大意。

 。ɡ枚嗝襟w放錄像,學(xué)生思考提出問題,而后用一句話說出課文的主要內(nèi)容。)

  誰三顧茅廬?為什么三顧茅廬?結(jié)果怎么樣?

  誰能用一句話說完整、具體?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖)通過錄像展示學(xué)生對(duì)故事情節(jié),人物個(gè)性有豐滿的了解,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,積累語言的興趣,更重要的是為編寫劇本、表演埋下伏筆,提供給學(xué)生創(chuàng)作的`素材。

  2、重點(diǎn)質(zhì)疑,探究交流。

  引出探究重點(diǎn):劉備是怎樣誠心誠意邀請(qǐng)諸葛亮的?

 。ㄗ杂勺x課文,用符號(hào)劃出表現(xiàn)“劉備”的詞句,用自己喜歡的方式讀。)

  從語言方面探究

  從行動(dòng)方面探究(抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。)

  從環(huán)境描寫方面(數(shù)九寒天)

  從張飛態(tài)度方面(訓(xùn)斥張飛的魯莽)

  3、賞讀復(fù)述,內(nèi)化語言。

 。1)自由組合,再次感受劉備邀請(qǐng)的誠意。

 。2)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句復(fù)述故事。

  設(shè)計(jì)意圖:以問題引導(dǎo)探究,讓學(xué)生在信息重組、比較分析、多向開放,自由質(zhì)疑的提高和情境中探究,為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)。問題的解決,激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,又能激起學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀,不斷鉆研,在良性循環(huán)中最終形成積極探究的心理傾向,同時(shí)賞讀、復(fù)述,層層深入,讓學(xué)生積累語言,感悟語言,為今后的編寫、表演服務(wù)。

 。ǘ┚帉憚”荆亟M信息。

 。1)出示范文,了解寫法。

  教師把自己事先準(zhǔn)備好的簡單課本劇流程發(fā)給學(xué)生,教師可以從場景的設(shè)計(jì)、語言的形式(獨(dú)白、對(duì)白、話外音)、人物的動(dòng)作表情等方面加以指導(dǎo)。

  (2)分工合作,編寫劇本。

  以課文為素材,根據(jù)課堂探究所得,展開合理想象,編寫劇本。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生編寫劇本的過程,也就是學(xué)生琢磨課文、推敲語言、體會(huì)情感的過程,有意識(shí)地將課外信息引入課內(nèi),將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和渠道,提高學(xué)生語文的綜合能力。

 。ㄈ┍硌萑刖,求活求趣。

  設(shè)計(jì)意圖:課本劇的表演將抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情姿態(tài)。它可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力,促使孩子的思維發(fā)展,使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)發(fā)生興趣,從而提高語文教學(xué)效率,有效地促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  XXX中心小學(xué)

四年級(jí)下冊語文說課稿8

  【教材簡析】

  語文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語故事等五塊內(nèi)容?谡Z交際趣味性較強(qiáng),通過比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來的樂趣。

  本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

  2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

 。、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

 。、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

  5、能背誦“日積月累”部分。

  【教學(xué)建議】

  1、口語交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

  教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。

  可以采取在小組內(nèi)開展競賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說一說:一開始看到的是什么?后來又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說出觀察的感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。

  2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

  對(duì)本次習(xí)作的`指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。

 。1)圍繞以下問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無拘無束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。

 。2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

 。3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

 。4)學(xué)生試寫。

 。5)?選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

 。6)繼續(xù)修改完稿。

  教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

四年級(jí)下冊語文說課稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  下午好!

  首先,說說我對(duì)都教材的理解。

  《我們愛祖國》是西師版四年級(jí)(下)的一首現(xiàn)代詩。全詩共有8小節(jié)分為兩個(gè)部分。第一部分為1—4節(jié),圍繞“什么是祖國”這個(gè)問題,詩人以行去流水般的文字,展現(xiàn)了祖國各個(gè)方面的風(fēng)貌,視野開闊一氣呵成;第二部分為5—8節(jié),圍繞“什么是對(duì)祖國的愛”這個(gè)問題引導(dǎo)我們在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉,實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國的愛。全詩語言優(yōu)美,節(jié)奏明快,朗朗上口,極富感染力,易激起學(xué)生的愛國之情。

  其次,談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

  本課教學(xué)分為兩課時(shí),我根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo),結(jié)合新教育有效課堂教學(xué)框架,我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  A類:熟讀詩歌,理清詩歌的結(jié)構(gòu)。

  B類:有感情地朗讀詩歌,體會(huì)作者生動(dòng)的語言所展示的詩情畫意,仿寫詩句。

  C類:感受祖國悠久的歷史文明和蓬勃的發(fā)展,激發(fā)孩子們愛祖國,為祖國驕傲、自豪之情。

  教學(xué)學(xué)重點(diǎn):

  通過誦讀、了解詩歌大意,體會(huì)詩歌所展示的`詩情畫意,并有意識(shí)地學(xué)著仿寫詩句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  將優(yōu)美的詩句通過積極的體會(huì)、想象轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國的全新認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國澎湃的愛。理解詩歌詞句、體會(huì)詞句的美,詩歌的美。

  第三、說說教法學(xué)法

  德國教育學(xué)蒂惠斯說過教育的藝術(shù)是激勵(lì)、喚醒和鼓舞!墩Z文課標(biāo)》指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法,學(xué)生采用讀中感悟,自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式來提高自己寫作能力。發(fā)展創(chuàng)新思維。

  第四、說說教學(xué)程序

  《語文課標(biāo)》指出:教學(xué)是學(xué)生,教師、文本之間的對(duì)話過程,閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此,我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ),重誦讀,重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué),以“愛”為基調(diào)進(jìn)行著。

四年級(jí)下冊語文說課稿10

  一、說教材

  1.教材簡析

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 、.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

 、.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  4.教具準(zhǔn)備:

  ①.查閱有關(guān)扁鵲的資料。

  ②.多媒體課件。

  二、說教法:

  教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),既要有教師的主導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此,本文的總體教學(xué)思路為:在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)寓言故事的一般特點(diǎn)來賞析課文的方法,以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“自讀自悟”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑

  四、說教學(xué)程序

  (一)創(chuàng)設(shè)意境,導(dǎo)入新課。

  這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一位古代名醫(yī),他是誰呢?

  多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料,學(xué)生閱讀,了解扁鵲其人:

  有一次,扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國,虢太子恰好患病,病得很厲害,人們都以為他死了。為此,全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng),把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后,前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君,太子患的是“尸劂”(類似今天的休克或假死)。于是,扁鵲叫弟子子陽磨制針石,在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過一會(huì)兒,太子就蘇醒過來。接著,扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久,太子就能做起來。再服二十天的湯藥,虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后,天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。

  生讀短文回答:故事中主要講的是誰,他是什么人?

  小結(jié):看來,扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

  本節(jié)課以小故事引入,符合小學(xué)生的心理情況,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)課文。

  (二)、自讀自悟,完成以下自學(xué)要求

  1、讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。

  2、邊讀邊思考:扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結(jié)果怎么樣?練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

  3、把自己的疑問或?qū)懴伦约菏艿降膯⑹,?zhǔn)備與大家交流。

  本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力,體會(huì)其中的道理,而且還要練習(xí)學(xué)生的復(fù)述能力。讓學(xué)生自讀自悟,一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  (三)、交流討論,練習(xí)有感情地朗讀課文

  1、指名讀課文,注意指導(dǎo)讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語和第6自然段中扁鵲說的話:“皮膚病用熱水敷……”

  2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

  3、交流討論。

  (1)交流學(xué)生的疑問。

  學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問:

 、俦怡o是有名神醫(yī),蔡桓公怎么會(huì)不相信他?

 、诿髦袒腹幌嘈,扁鵲為什么還一而再再而三地去說?

 、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了?

  結(jié)合學(xué)生的疑問,結(jié)合討論,體會(huì)蔡桓公根本沒有覺察到自己有病,所以不相信扁鵲的話;而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,當(dāng)他覺得自己無法治療時(shí),跑到秦國,是出于自己安全的考慮。

  相機(jī)指導(dǎo)讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的.心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。

  如:扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

  “蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他!彼睦飼(huì)怎么想?

  “蔡桓公聽了非常不高興!彼睦飼(huì)想什么?

  “蔡桓公覺得奇怪,派人去問他。”蔡恒公會(huì)怎么想,怎么說?

  “蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病!贝藭r(shí)渾身疼痛的他,又會(huì)怎么想

 。2)交流受到的啟示。

  在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:蔡桓公本為患的是皮膚上的小病,怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸,聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī),固執(zhí)已見等道理。

  (3)如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會(huì)說什么?也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

  (或:作為教師,我并沒有到此為止,急于下結(jié)論,而是趁熱打鐵,讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫下來,寫話題目就叫《假若你是扁鵲……》)

  例文:

  跨越時(shí)空的對(duì)話

  我:蔡桓公,雖然你是國君,又快死了,我還是忍不住要說你兩句:扁鵲是那樣著名的醫(yī)生,你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢?怎么懷疑他想顯示自己的高明呢?他幾次提醒你,你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢?小病終于因沒有及時(shí)治療成了不治之癥,這都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

  蔡桓公:唉,你批評(píng)得沒錯(cuò)。我快死了,沒別的愿望,只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧!那個(gè)詞叫什么?對(duì),叫“防微杜漸”吧!

  新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。這樣設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言,讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法,體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓課堂成為他們學(xué)習(xí)的演練場。

  指導(dǎo)學(xué)生寫好字,是語文課的重要一部分,因此我在這里設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)

  (四)、認(rèn)讀生字,抄寫字詞

  重點(diǎn)指導(dǎo):

  對(duì)比記憶:“腸、燙、湯”的字形。

  蔡,“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。

  五、說板書設(shè)計(jì):

  29.寓言兩則

  扁鵲治病 蔡桓公(諱疾忌醫(yī))

  皮膚小病 不信

  請(qǐng)治 皮肉之間 不高興,不理睬

  腸胃 非常不高興

  不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死

四年級(jí)下冊語文說課稿11

  一、說教材:

  《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。

  二、說目標(biāo)

  根據(jù)以上我對(duì)教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解本課生字新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

  2.體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

  三、說教法

  1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

  2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。

  四、說學(xué)法

  1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句,感悟人物特征,體味人物心理想法,感受人物態(tài)度變化。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)寓意。

  五、說教學(xué)過程

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  (一)、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們都學(xué)過哪些寓言故事啊?大家一起回憶回憶,(課件出示圖片)什么是寓言呢?

  今天,老師帶著你們一起再來學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書:扁鵲治病)

  【目的是通過對(duì)之前學(xué)過的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí),引出對(duì)寓言的解釋,順勢導(dǎo)出課題!

  2、教師出示課件,介紹扁鵲。

  (二)、初讀感知

  1、帶著下面的問題第一遍讀課文:

  課文按照什么順序?qū)懙;正確讀寫下面的詞語;

  2、再讀課文,根據(jù)自讀提示說說課文主要內(nèi)容。

  過渡:課文大意我們已經(jīng)了解了,那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢?(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

 。ㄈ、細(xì)讀研討

  1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

  快速默讀課文,誰來說說你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人?

  生回答。

  邊讀邊用曲線畫出能證明他是名醫(yī)的句子,并說說你的理解!具@里我的設(shè)計(jì)打破常規(guī),不逐段分析,而是以“名醫(yī)”為線索,讓學(xué)生在找句子的過程中整體感知課文,了解扁鵲,能歸納他的特點(diǎn)!

 。ò鍟罕怡o 醫(yī)術(shù)高明)形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明,我們還學(xué)過哪些詞?(出示課件)課件顯示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

  2、這些成語都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語,并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

  3、這么好的醫(yī)生怎么就沒治好蔡桓公的病呢?分析原因:課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治?蔡桓公是怎么說的?

  大家再瀏覽一遍課文,根據(jù)課件中的表格,小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話,同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?(怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平 咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 )

  這里讓學(xué)生用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的`樣子,目的在于豐富學(xué)生的積累,并通過這些詞語形象地體會(huì)到人物的心情。

  【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí),品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生感悟人物的特征,體會(huì)人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。】

  4.因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來?指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

  5.當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說些什么?

  6、匯報(bào)交流,教師順勢引導(dǎo)提問:蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎?他的病根到底在哪里?【這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ)!

  7、蔡桓公根本就不相信扁鵲,(相機(jī)板書:固執(zhí)己見 諱疾忌醫(yī))可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病呢?說明了什么?(板書:醫(yī)德高尚)【這個(gè)問題的討論,是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)心中體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德!

  8、從這個(gè)小故事中,我們明白了一個(gè)什么道理?生活中,我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎?

  (四)、拓展想象

  如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說些什么?

  【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),是要進(jìn)行知識(shí)的遷移,將寓意升華,提高分辨能力和思維能力!

  (五)、作業(yè)

  1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽。

  2、課外讀《伊索寓言》!咀鳂I(yè)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容,整合課外資源,開闊眼界!

  六、板書設(shè)計(jì)

  這課的板書,我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見的道理。

  附板書設(shè)計(jì):

  扁 鵲 治 病

  扁 鵲 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

  蔡桓公 諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見

四年級(jí)下冊語文說課稿12

  說教材

  《一碗水》是語文A版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第3單元的第3篇課文,該單元以"人與自然和諧"為主題展開!兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文(文章體裁)。他講述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到頭都不干涸,總是滿滿的一碗,為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,帶來了生活的歡樂,(主要內(nèi)容)表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛、贊美(中心思想)。寫作特點(diǎn)是:文章生動(dòng)流暢,充滿情趣,特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段,寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,人情美,文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

  說教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣。

  能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文;

  會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句;

  能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。

  情感目標(biāo):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。

  說教學(xué)重難點(diǎn):

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程!币罁(jù)這一理念,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,讓他們在自主、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,掌握技能,進(jìn)行能力訓(xùn)練,切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,以生為本”的教學(xué)理念。

  我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)確定為:為什么說“一碗水”是一眼靈泉。

  說教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))

  新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要?茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一;诖,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,激發(fā)學(xué)生想象力的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

  說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  有這么一個(gè)美麗的地方,那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀!密密的樹林里,陽光透過樹葉,照亮了爬滿石壁的過山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。(板書課題)

  【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引,再直奔主題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、整體感知回顧課文,找準(zhǔn)中心

  過渡:這一碗水人們不但名字獨(dú)特,老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢!讀讀課文,看看人們是怎么稱贊他的?用書中的`一個(gè)詞來概括。

  【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

  三、細(xì)讀研討,理解課文

  過渡:“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的?(靈性)一碗水靈性體現(xiàn)在哪?它有有什么特點(diǎn)?

  1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,了解一碗水的神奇。

  輕聲讀課文,畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。

  2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂,并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。

  3、品讀、感悟。

 。1)一碗水給小伙伴帶來那些快樂?(課文第3自然段)

  抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。

  (2)讀第5、6自然段,體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂。

  抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。

 。3)指導(dǎo)寫片段。

  4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水?它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的?

  5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。

  看到這一幕,我們都不忍心去打擾他們,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,和他們共同享受這美好的時(shí)光。

  6、探究:為什么老人們說他是一眼靈泉?

  7、想想說,你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣?

  四、總結(jié)升華,激發(fā)情感

  五、拓展訓(xùn)練,解說文本

  一碗水出名了,許多的游客都要到這兒來觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧!

  六、拓展延伸:

  1.積累課文中的優(yōu)美語句。背誦自己喜歡的自然段。

  2.有許多人也想前來看看一碗水,請(qǐng)你給他們介紹介紹!試著寫導(dǎo)游詞。

四年級(jí)下冊語文說課稿13

  口語交際教學(xué)建議:

  1、事先布置學(xué)生觀察自然景觀,并通過多渠道搜集有關(guān)自然景觀的資料。讓學(xué)生從中感受美、熱愛美,從而學(xué)會(huì)捕捉美。

  2、教師啟發(fā)談話,鼓勵(lì)學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給學(xué)生。 (師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這我們就來交流一下。)

  3、教師合理分組。

  4、引導(dǎo)學(xué)生文明對(duì)話,耐心傾聽對(duì)方的說話。

  5、引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀,要突出景觀的奇特之處

  要求:介紹一處美麗的,首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫面呈現(xiàn)出來,讓大家隨著你的視線去觀察,講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動(dòng)的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。

  6、全班交流各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。

  7、總結(jié)

  【通過學(xué)生交流、及體會(huì),讓學(xué)生從實(shí)踐中擴(kuò)大知識(shí)面,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的有效思維和口頭表達(dá)能力,在體會(huì)進(jìn)一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習(xí)作打基礎(chǔ),并達(dá)到知識(shí)的.綜合!

  習(xí)作建議:

  一、選好素材,明確寫什么

  1、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū),如:杭州西湖、安徽黃山。

  2、也可以是身邊的微型景觀, 如:校園(公園)一角、鄉(xiāng)村的田野。

  3、也可以是一次偶遇,如:海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

  二、運(yùn)用技巧 ,指導(dǎo)怎樣寫

  1、觀察描寫要有順序

  ⑴可以按照空間順序,以觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索描寫。

 、埔部梢园凑諘r(shí)間順序。

  2、要突出景物的奇特之處。

  ⑴抓住景物在不同時(shí)間的特點(diǎn)。

 、普{(diào)動(dòng)各種藝術(shù)手段,活化景物。

 、偈褂们‘(dāng)?shù)谋扔鳌M人等手法,使文章生動(dòng)形象。

 、谶\(yùn)用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

 、壅归_豐富的想象,把寫景和抒情結(jié)合起來。

  三、明確要求,動(dòng)筆寫作

  1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫,可以寫旅游景點(diǎn),也可以寫自己身邊的景物。

  2、寫時(shí)一定要想一想這一景物有什么特點(diǎn),要突出它的奇特之處。

  3、要按一定的順序?qū),做到語言通順、流暢。

  4、字?jǐn)?shù)不少于300字。

  四、引導(dǎo)學(xué)生用修改符號(hào)自己修改習(xí)作

  五、合理分配習(xí)作時(shí)間,向80分鐘要質(zhì)量

  20分鐘教師指導(dǎo);

  40分鐘構(gòu)思、交流、寫作;

  20分鐘修改。

  六、打分激勵(lì),賞識(shí)評(píng)價(jià),培養(yǎng)興趣

四年級(jí)下冊語文說課稿14

  《雅魯藏布大峽谷》說課稿

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員:

  大家好!

  今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動(dòng),感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng),一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽課活動(dòng)和研討交流,二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課,談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思:

  雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的'峽谷,也是世界上最深、最長的峽谷,它是世界一大奇觀,是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí),今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前,我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》,營造出***的神秘氛圍,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)孩子們探索的興趣,很自然地導(dǎo)入新課,并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中,我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué),從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀,感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。同時(shí),通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片,使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生與大自然融為一體,情感得以升華,真正感受到了作為中國人的自豪。并順勢提了一個(gè)問題:作為一名游客,我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng),讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好?教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的感想,課堂上掀起了一個(gè)小高潮。總結(jié)課文時(shí),我對(duì)照板書,結(jié)合課后“金鑰匙”,傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館;讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法;學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

  反思本節(jié)課的教學(xué),我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分,朗讀指導(dǎo)也不夠到位,不足的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見!今天的研討課,我只是起了個(gè)頭,起到拋磚引玉的作用,以后這樣的活動(dòng)還要常開展,期盼我們在一次次的研討中,不斷地反思,共同地進(jìn)步!

  謝謝大家!

四年級(jí)下冊語文說課稿15

  【說教材】

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

 知識(shí)與技能:

  1.通過預(yù)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,正確讀寫本課詞語。

  2、正確流利有感情的朗讀課文。

  3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  過程與方法:

  通過反復(fù)讀課文,運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

  【說教法】

  “教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和小組合作法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說學(xué)法】

  讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  【說教學(xué)過程】:

  一、談話導(dǎo)入

  1、欣賞恐龍圖片,談感受

  2談?wù)勀銓?duì)恐龍的了解

  3、出示課題,質(zhì)疑。

  二、初讀感知

  1.按要求讀課文:

  ①讀準(zhǔn)生字詞,難讀的地方多讀幾遍。

  ②文中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語,讀準(zhǔn)這些詞語。③思考剛才提出的問題,說說你讀懂了什么?

  2.交流:

  A、出示詞語

  遲鈍??兇猛??笨重??茹毛飲血 樹棲

  輕盈??凌空翱翔???敏捷??五彩斑斕

 、?讀準(zhǔn)字音

 、?指導(dǎo)書寫生字

 、?男生讀第一組,女生讀第二組

 、?你發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別是描寫——恐龍和鳥類

  ⑤恐龍和鳥類,一個(gè)天,一個(gè)地,這兩者應(yīng)該是毫不相干的'吧?(理解“毫不相干”)那它們有什么關(guān)系?

  二、精讀課文第1——2自然段

  1.輕聲的讀第一自然段,找出介紹恐龍和鳥類的句子,想想它們之間有關(guān)系嗎,找到告訴了人們重要信息的一句話,

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  2.抓住“一支”、“漫長的演化”等詞語,體會(huì)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  3.再讀,體會(huì)

  4.尋找依據(jù)。

  a.自由讀第二自然段,尋找依據(jù)。

  b.學(xué)生交流。

  (1)骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

 。2)我國科學(xué)家在遼寧西部的發(fā)現(xiàn)。

  c.課文中是怎么描述遼西的發(fā)現(xiàn)的?

 。1)讀句子。

  我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

 。2)“點(diǎn)睛之筆”什么意思?

  三、總結(jié)全文,激發(fā)探索精神

  同學(xué)們,作者用真實(shí)的證據(jù)證實(shí)了,恐龍變成鳥的假說。但是恐龍是如何演變成鳥兒飛向藍(lán)天的,我們下節(jié)課再研究。

【四年級(jí)下冊語文說課稿】相關(guān)文章:

四年級(jí)下冊語文說課稿09-04

四年級(jí)下冊語文說課稿范文10-03

四年級(jí)下冊語文說課稿(15篇)10-19

四年級(jí)下冊語文說課稿合集9篇08-28

【精品】四年級(jí)下冊語文說課稿3篇08-02

有關(guān)四年級(jí)下冊語文說課稿四篇09-26

關(guān)于四年級(jí)下冊語文說課稿匯總5篇11-15

關(guān)于四年級(jí)下冊語文說課稿模板8篇08-21

語文二年級(jí)下冊說課稿07-27