語文說課稿合集15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文說課稿，歡迎大家分享。

語文說課稿1

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！睂W(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。

　　第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對表現(xiàn)文章的思想感情的作用。

　　(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

　　(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的`腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�

　　(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對于未說出的，教師可以以自己的方式補(bǔ)充。

　　7、一起朗讀課文，讀出感情，讀出氣勢。

　　8、問：你從文中感受到了什么?

　　小結(jié)：

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句磅礴，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高昂激越，增強(qiáng)了文章感人力量。

　　9、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。

語文說課稿2

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學(xué)生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認(rèn)識。《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結(jié)構(gòu)分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的語感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1. 依據(jù)

　　新課標(biāo)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識。至于本課，語文通俗，所以計劃以“熟讀”、“背誦”為重點。 學(xué)生分析。新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的'分析必不可少。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　1、美讀課文,背誦課文

　　2、初步了解民歌的特點和掌握對偶、排比、頂針、互文等常用的修辭格。

　　3、通過木蘭形象分析，體會木蘭的人性美

　　教學(xué)重點：

　　1. 背誦古詩。2.研讀刻畫木蘭定人物形象的重點段落，理解繁簡相宜的寫作妙處。

　　教學(xué)難點：

　　了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　三、說教學(xué)方法和手段

　　依據(jù)“三有利”原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有利于挖掘?qū)W生潛能，具體操作模式：自主探究、小組合作。

　　1. 教法：誦讀法 復(fù)述法 鑒賞法 討論探究法 競賽法

　　2. 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

　　本課分兩課時進(jìn)行。

語文說課稿3

　　說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課 是人教版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第十一課，本單元要點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫景的方法，學(xué)會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第三單 元第一篇是有道理的，由《春 》這一課開始.，繼而學(xué)習(xí)后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識目標(biāo)

　　A、掌握生字詞

　　B、學(xué)習(xí)用鮮明、準(zhǔn)確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學(xué)習(xí)作者對事物的細(xì)致觀察和 抓住“春天”的特點。

　　2能力目標(biāo)

　　A、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩 一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天 。

　　B、學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。

　　C、指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理 清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3情感目標(biāo)

　　深刻理解作者通過細(xì)致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　�。壅f明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　　3教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的.觀察，還要逐步學(xué)會各種寫景方法 （如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用）

　　教學(xué)難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達(dá)內(nèi)心的感受。

　　41學(xué)情分析：

　　初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抒情散文，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫景要抓住景物特征， 還要用準(zhǔn)確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚(yáng)來傳達(dá)內(nèi)心感受。

　　說課后記：

　　寫完本說課稿，我再回憶以往教《 春》的 模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學(xué)生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學(xué)生 當(dāng)成“學(xué)習(xí)的主人”學(xué)生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著 新課程所倡導(dǎo)的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行 為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué) 生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設(shè)計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，行動的自由。學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

語文說課稿4

　　一、說教材：

　　第四單元的專題“作家筆下的動物”，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運(yùn)用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進(jìn)行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

　　二、說學(xué)情：

　　鵝的外形特征已在學(xué)生們的腦海里留下了深刻的印象，但課文重點寫的是白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。

　　三、說目標(biāo)：

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝的特點，體會作者的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。

　　教學(xué)難點：從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。

　　四、說思路：

　　本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學(xué)。

　　五、說過程：

　　本課分為兩課時。

　　第一課時：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、再讀課文，了解主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)第1自然段。

　　第二課時：細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。

　　第一課時教學(xué)過程：

　　一）、談話引入：

　　上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

　　接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么

　　樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。

　　二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

　　介紹了作者之后，學(xué)生自由朗讀課文，在讀的過程中，要求他們把字音讀準(zhǔn)，讀完課文，出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分，一部分是本課的生字新詞，另一部分是本課的多音字，或者是容易讀錯的字音，第三部分是在句子中理解詞語的意思，注重詞不離句。學(xué)生通過自由讀、齊讀讀準(zhǔn)了這些生字新詞后，打開書，看著生字表，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學(xué)們注意。能夠提醒同學(xué)們注意的字，實際上也是他自己注意了的字。

　　三）、再讀課文，談總體感受：

　　自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……

　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

　　第二課時：

　　一）、整體把握第2-7自然段：

　　作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。

　　二）、默讀第2-7自然段，初步感知“高傲”：

　　默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。

　　三）、細(xì)讀第2-7自然段，體會“高傲”：

　　學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

　　在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運(yùn)用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

　　第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

　　四、回讀全文，總結(jié)作者寫作特點：

　　通過此總結(jié)，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。

　　一）、說教材：

　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　二）、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識12個生字，會寫4個生字。讀準(zhǔn)“模、看、角、供”等多音字的字音，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)課文1——4自然段，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．了解白鵝的`特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

　　三）、說教學(xué)重難點：

　　本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點的目的。

　　本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

　　四）、說教法學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件及遠(yuǎn)程多媒體資源演示的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學(xué)鵝的步態(tài)這段,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，并教學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

　　3、教學(xué)手段的運(yùn)用：課前我搜索大量的教學(xué)資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學(xué)生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學(xué)生生活的事物,以便更好地幫助學(xué)生理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

　�。ㄒ�)、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導(dǎo)入，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動物的情感教育。

　�。ǘ�)、初讀課文，感知“高傲”。

　　這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

　�。ㄈ�)、品讀詞句，感悟“高傲”。

　　在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

　�。ㄋ�)、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)生感悟了鵝的高傲后，運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行寫話�！翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝。_______________

　　課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。

　　七、說作業(yè)設(shè)計

　　教學(xué)中我設(shè)計了一個說話訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練：

　　如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

　　我是“鵝語”小翻譯

　　凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ �！�

　　籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ �！�

　　“快樂寫話”：我是一只_______的白鵝。_______________

　　目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、組織語言的能力，傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話，學(xué)生是有內(nèi)容可寫的，提高了語文學(xué)習(xí)的實踐能力。

語文說課稿5

尊敬各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

　　我今天要講的課是古詩《所見》。

　　一、 說教材

　　《所見》是教科版小學(xué)三年級下冊《快樂讀書屋》里的一首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者熱愛鄉(xiāng)村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現(xiàn)了兩幅圖畫。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，第二句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩的最大特色是:對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句詩句的畫面。因此，在教學(xué)時，教師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫。

　　二、說學(xué)情

　　三年級學(xué)生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說出詩中描寫的情景，一定要在老師的引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說出詩句的意思作為本詩教學(xué)的重點，把學(xué)生引入詩人的意境，感受大自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本詩教學(xué)的難點。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　I、理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據(jù)古詩展開聯(lián)想，編寫一篇小短文。

　　3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察的興趣。

　　四、說教法

　　l、直觀教學(xué)法: 2. 圖文結(jié)合法: 3. 質(zhì)疑法：4.以讀代講法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的`多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消解學(xué)生觀察體驗、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點，突破難點。 在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

　　五、說教學(xué)流程

　　1、看圖聽音樂，領(lǐng)會詩意

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計了優(yōu)美的音樂，教室班畫兩幅圖。為了引導(dǎo)學(xué)生埋解古詩中前兩句的意思，在學(xué)生朗讀完古詩之后，我用多媒體展示《牧童行歌圖》，接著提問:同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察這幅畫，上面都畫有什么?你們都聽到了什么?他唱的歌怎樣?他此時的心情如何?假如你是牧童的話，你會有怎樣的心情?通過這一連串的問題，讓他們展開想象，充分發(fā)揮他們的想象能力、口語能力。使學(xué)生帶著輕松、愉快的心情進(jìn)入詩中，同時隨機(jī)埋解"牧童、振、林樾"等詞，口說這兩句詩的意思，體會詩人的思想感情。然后板書這兩句詩句，接著范讀，小組讀、個別讀、全體讀。從中理解詩意，培養(yǎng)語感，提高朗讀能力。

　　2、圖音并茂，激發(fā)興趣 我又用多媒體展示鳴蟬，你們聽到什么叫聲?相機(jī)理解“欲、捕、鳴、”的意思，口頭說出“意欲捕鳴蟬”之意。為了再引導(dǎo)學(xué)生口頭說出最后一句詩句的意思，我又設(shè)置了這樣的提問:你們還聽到牧童的歌聲嗎?這時他的表情、動作怎樣?相機(jī)理解“忽然、立”。要是你們在場的話，會怎么做?讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，提高語言表達(dá)能力。

　　3、反復(fù)吟誦，體會意境 古詩有它獨具的音樂美、節(jié)奏美;成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩的意境。我先要學(xué)生聽錄音朗讀古詩兩遍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專家的朗讀技巧自由放聲地朗讀，鼓勵學(xué)生主動起來朗讀，以小組為單位進(jìn)行比賽朗讀。好的給予肯定、表揚(yáng)，促進(jìn)他們的上進(jìn)心，加強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。讓個別學(xué)生扮演詩人配樂吟誦全詩，最后全體朗讀，把詩人的情感讀出來。從讀中感受大自然的美，受到大自然的陶冶。

　　4、古詩聯(lián)想，開闊閱讀 通過讓學(xué)生從已知的古詩中找出和本文表達(dá)的情景相近的古詩，讓學(xué)生充分理解和體會本詩所表達(dá)的意境，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　5、拓展思維，語言訓(xùn)練 流暢而有層次的語言表達(dá)是語文的訓(xùn)練的重點。通過多種方法讓學(xué)生體會和理解古詩所表達(dá)的內(nèi)含，加以豐富的聯(lián)想，最終目的是訓(xùn)練他們的語言表達(dá)。

　　朗讀是語文課不變的主題。書讀千遍，其意自見。因此的豐富多彩的教學(xué)活動中我設(shè)計了“初讀--品讀--悟讀--精讀--美讀-賞讀”這樣教學(xué)的主線。讓學(xué)生從讀中品悟;在品悟中讀出精彩;在精彩的朗讀中讀出古詩的美;在理解古詩美的基礎(chǔ)上去欣賞古詩、品味古詩，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美、感悟生活中的美、享受生活中的美，進(jìn)而為生活創(chuàng)造美!

　　六、

　　根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)情特點，課前我準(zhǔn)備了優(yōu)美的音樂、色彩鮮明的圖片以及生動flash動畫，目的是讓學(xué)生直觀的感受古詩的意境美;發(fā)揮學(xué)生的主體地位，師生共同完成板畫也讓學(xué)生深入感知“詩中有畫，畫中有詩”的意境美;引導(dǎo)學(xué)生通過對字的探究和詞的挖掘充分感受古詩的文字美和語言美;多種形式的反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會古詩的韻律美;配樂朗讀讓學(xué)生帶著古詩走入意境，感受音樂來理解古詩的內(nèi)涵，體會古詩的音樂美;flash動畫的播放，使學(xué)生一下子走進(jìn)古詩，仿佛自己就是那個了可愛的小牧童......古詩是中華文化的瑰寶，為了培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，在課結(jié)尾處我設(shè)計了擴(kuò)展閱讀，讓學(xué)生相互交流體會古詩的“美”。謝謝大家!

語文說課稿6

　　一、教學(xué)分析

　　《操場上》這篇課文是課改實驗教材小學(xué)語文一年級識字部分的第四課，本課是以體育活動為主題，有一幅圖、六個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁；第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)詞語部分。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識14個字，認(rèn)識“足字旁”“提手旁”。

　　2、有積極參加體育活動的愿望。

　　三、教學(xué)重、難點

　　1、教學(xué)重點：認(rèn)識這14個字。

　　2、教學(xué)難點：能夠熟練運(yùn)用。

　　四、教學(xué)理念

　　1、通過出示用比較形象的圖畫引出詞語，學(xué)習(xí)詞語。

　　2、通過各種活動進(jìn)行詞語的復(fù)習(xí)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�、教學(xué)新的詞語

　　1、 從球入手，先教學(xué)球。用一個“小朋友，老師給你們帶來了一件禮物”引出球，從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球，個別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的注意，加深印象。讓同學(xué)說說你認(rèn)識這些球嗎�。ǔ鍪靖鞣N各樣的球）

　　2、從球再引入到一些關(guān)于球的`運(yùn)動。先從打乒乓球、打籃球、打排球的圖象導(dǎo)入，讓小朋友看著這些圖片說話，這里關(guān)鍵是說完整的話，告訴小朋友乒乓球、籃球、排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)椤按蚯颉�，拼讀“打球”。

　　3、我們再看看別的球類運(yùn)動。用圖象分別引出“拍皮球”、“踢足球”，讓同學(xué)說完整的話，一起教學(xué)“拍皮球”、“踢足球”，拼讀個別讀，再集體讀。

　　4、用圖象引出“跳高”、“跑步”、“拔河”，說話他們在干什么？再集體拼讀。

　�。ǘ�）、復(fù)習(xí)

　　1、把詞語放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。

　　2、“你做我猜”，讓他們再次熟悉這些詞。先老師示范，然后分組表演，調(diào)動他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語，熟記這些詞語。

　　3、換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準(zhǔn)備好的詞語小條舉起來，把詞語跟動作結(jié)合起來。

　　4、把事先準(zhǔn)備好分好類的小條進(jìn)行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學(xué)提手旁足字旁，重點是教學(xué)足字旁。

　　5、把詞語放進(jìn)句子中，讓小朋友讀，訓(xùn)練小朋友把詞語放進(jìn)不同的語境。

語文說課稿7

　　一、單元分析：

　　本單元以“祖國在我心中”為主題，希望通過對文章的閱讀，讓學(xué)生了解“胸懷祖國，放眼世界”在個人修養(yǎng)、科學(xué)研究、人生價值觀等不同方面的重要作用。幾篇文章運(yùn)用了不同的文體，“詩歌、小說”等，向我們展示了一個個鮮活的人物，讓我們體會到了昂揚(yáng)的愛國激情。

　　二、單元學(xué)習(xí)要點：

　　1、讀詩：感受詩歌凝練的語言，把握詩歌生動而意蘊(yùn)豐富的意象，體會詩人敏感的內(nèi)心感受和充沛的情感，并掌握一些朗讀自由體詩的技巧。

　　2、兩綱教育點：充分運(yùn)用課文所滲透的國情資料，并注意挖掘和利用各種教育資源，不斷豐富愛國主義教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的樸素感情，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國、建設(shè)家園的志向。

　　(3、讀小說：深入文本，力求對小說主題有比較深刻的理解。

　　4、知識點與能力點：進(jìn)一步鞏固初一所學(xué)的語言描寫，動作描寫和環(huán)境描寫等，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象。)

　　三、課程資源分析：

　　余光中作為一位生在大陸，成名于港臺的著名詩人，他的詩中充滿了對中華民族和中國傳統(tǒng)文化深深的依戀之情和憂患意識。在詩中，詩人刻意選取的四組意象：“長江水”，“海棠紅”、“雪花白”、“臘梅香”，無一不深深地刻有中華民族的'印記，充分體現(xiàn)了詩人的藝術(shù)敏感性，對生活感受的深度和傳達(dá)感情技巧水平的高超。

　　四、學(xué)生情況分析：

　　七年級第二學(xué)期，學(xué)生們剛剛學(xué)習(xí)過了一個詩歌單元“我為少男少女歌唱”，對于詩歌這一文學(xué)體裁有了初步的了解，而且已經(jīng)初步掌握了詩歌的朗讀技能，所以，在教學(xué)中除了要涉及這些以前的知識點，更要加深對詩歌主題的深入分析。

　　五、教學(xué)目標(biāo)定位:

　　知識與技能目標(biāo):

　　1.感知《鄉(xiāng)愁》創(chuàng)造的意境及表達(dá)的情感;

　　2.掌握賞析詩歌的基本方法——意象分析;

　　3.培養(yǎng)學(xué)生展開聯(lián)想領(lǐng)悟詩意的能力。

　　過程與方法目標(biāo):

　　通過誦讀，體會作者感情及詩的意境美。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

　　感受“鄉(xiāng)愁”，樹立愛家愛國意識。

　　六、教學(xué)關(guān)鍵把握:

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生利用聯(lián)想和發(fā)散思維領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：把握詩歌中主要意象的文化含義。

語文說課稿8

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好，我今天要講的內(nèi)容是小學(xué)一年級語文下冊的課文《蘭蘭過橋》。

　　(一)說教材

　　本教學(xué)設(shè)計遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。

　　(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)

　　2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的.橋會讓同學(xué)們大開眼界。)

　　二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容

　　1.指名分段朗讀課文。

　　2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?

　　(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?

　　(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。

　　3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?

　　4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。

　　5.再讀全文，把課文讀正確、流利。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。

　　3、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。

　　(四)教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。

　　難點：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。

　　（五）、說板書

　　我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。

　　潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子

　　塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小

語文說課稿9

　　一、說教材:

　　《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運(yùn)用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此，本次習(xí)作教學(xué)，我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主構(gòu)思，合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo)，從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā)，小組合作討論與習(xí)作，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中，讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事，而是富有技巧性，充滿樂趣，變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作，提高學(xué)生的評賞能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣，享受到修改習(xí)作的樂趣，和看到習(xí)作越來越充實、精美的成就感。

　　二、說學(xué)情：

　　學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容，沒有進(jìn)行過隨文練筆，但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧，并非從“零起點”開始學(xué)習(xí)�；�于學(xué)生起點和現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯，對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此，本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué)：第一部激趣解題，第二部方法指引，第三部片段習(xí)作，第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點，接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后出示更多的寫作素材，拓寬學(xué)生思路，讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點，運(yùn)用合適的人物描寫方法，共同完成一個習(xí)作片段，最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品，以小組為單位，全班欣賞、點評習(xí)作片段。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)人物描寫方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，抓住人物的特點。

　　2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。

　　3、通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的.寫作對象，寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫方法，突出人物某一方面的特點，完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點為通過互動賞評，培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。

　　五、說教法、學(xué)法：

　　教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教材讓學(xué)生審讀，規(guī)律讓學(xué)生尋找，疑問讓學(xué)生議論，錯誤讓學(xué)生辨析，知識讓學(xué)生梳理。大綱要求：在教學(xué)實踐中，應(yīng)該合作教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系，從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法：

　　教法：引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實踐法。

　　學(xué)法：激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

　　偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”這就告誡我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫，努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，

　　六、說教學(xué)過程：

　　(一)激趣導(dǎo)入：

　　1、<課前三分鐘熱身>

　　(二)方法指導(dǎo)：

　　1、師課件出示課文精彩片段，進(jìn)行方法指導(dǎo)。

　　(1)、師提出任務(wù)：讀一讀，聯(lián)系上下文，思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。

　　(2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。

　　(3)、師提問質(zhì)疑，引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文，學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

　　(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑，引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)

　　文摘：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

　　(三)片段習(xí)作：

　　1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等)，生以小組為單位，每組選擇一個人物，抓住一個鮮明特點，舉例描述。師播放圖片。

　　2、小組內(nèi)討論，確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

　　3、小組內(nèi)合作，結(jié)合一件事例，選擇合適的描寫方法，完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

　　4、師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。(師提示：可以像課文中的片段一樣，抓住細(xì)節(jié)來描寫。)

　　(四)展示賞評：

　　1、以小組為單位上臺展示，師生共同欣賞、點評。

　　a)、先請一個小組上臺，展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評。課堂如果生成好的點評句式，師相機(jī)抓出來，黑板上板書，后面小組效仿。

　　b)、如果課堂生成不夠理想，師相機(jī)出示溫馨提示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。

　　師課件出示賞評句式溫馨提示：

　　你用了( )描寫方法，表現(xiàn)了XXX( )的特點。我建議( )

　　2、教師相機(jī)點撥。

　　3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段，請生賞評、修改。

　　(五) 繼續(xù)習(xí)作：

　　師小結(jié)本課，布置作業(yè)。

語文說課稿10

　　一．教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標(biāo)。

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護(hù)野生動物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點確定為：

　　1 理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　　3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二．媒體設(shè)計

　　我本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設(shè)計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識麋鹿，導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應(yīng)形態(tài)的.麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三．學(xué)設(shè)計過程

　　我預(yù)定三課時完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：

　　第一課時：我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

語文說課稿11

　　一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)�！对谏衬�中心》主要描寫了飛行員作家圣埃克絮佩里在飛機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。王老師的這節(jié)課重點突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對�？诵跖謇餅l臨死亡時心理活動的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的'挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。

　　二、在分析過程中，王老師很注重對文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專注地圈點批注，動情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。

　　三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時，要求學(xué)生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗，來體會本文的主人公飛行員圣埃克絮佩里的心理并進(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對作者圣�？诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣埃克絮佩里所生活的時代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

　　四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實。

　　五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容， 王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

語文說課稿12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、學(xué)會生字“沿、際、信”。

　　2、學(xué)習(xí)課文，初步理解成語的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　3、引導(dǎo)想象，練習(xí)說話。

　　教學(xué)重、難點：有感情朗讀課文，理解寓意，說話練習(xí)。

　　教學(xué)用具：多媒體課件、幻燈、紙筒。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，解題，學(xué)習(xí)生字。

　　1、同學(xué)們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰明的狐貍，有拔苗助長的農(nóng)夫，還有糊涂的國王。今天，老師來當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家來參觀成語王國里的一口古老的井。

　　2、揭題，釋題。

　　3、認(rèn)識井沿，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“沿、際、信”，重點指導(dǎo)寫“沿、信”

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1 、學(xué)生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚俊?（板書：天有多大）

　　2 、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛ ”畫出青蛙和小鳥的三次對話。

　　3、根據(jù)學(xué)生的匯報，出示三次對話。

　　三、精讀理解，揭示寓意。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一次對話。

　　1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。

　　2．“一百多里”說明了什么？

　　3、誰能用贊嘆的語氣來讀讀小鳥的話？自己先練一練。

　　4．學(xué)生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進(jìn)一步理解“天很大”

　�。ǘ�）第二次對話。

　　1．學(xué)習(xí)第二次對話，理解“大話”和 “無邊無際”的含義。練習(xí)用“無邊無際”說話。

　　2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。

　　3、多種形式讀第二次對話。讀出青蛙的自以為是，鳥的'誠懇�！疤臁薄按蟆眱蓚�字要讀重音，以突出“天很大”。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三次對話

　　1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導(dǎo)學(xué)生自主探究“笑”的不同含義。

　　2、誰愿意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“天天，一……就”指導(dǎo)朗讀

　　3．實驗，揭示寓意。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學(xué)生真正明白見多識廣的道理。

　　5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓�！苯Y(jié)尾，與學(xué)生共勉。

　　（四）男女生分角色齊讀全文。

　　（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。

　　1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？

　　2、用下列句式說話:

　　青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。

　　四、總結(jié)全文。

　　五、作業(yè)：

　　回家后把《坐井觀天》的故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書設(shè)計： 13、坐井觀天

　　天有多大？

　　青蛙 小鳥

　　井底 天上

　　只有井口那么大 無邊無際

　　目光短淺 見多識廣

語文說課稿13

　　一、說教材

　　《六國論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。

　　高二六國論語文說課稿選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元，單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡(luò)�！读鶉�論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論點鮮明，邏輯性強(qiáng)，借古諷今，是議論文的.好范例。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于文言文閱讀，《大綱》的要求為：

　　1、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。

　　2、了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

　　3、誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。

　　普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗)中要求：

　　1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法，提倡個性化體驗。

　　2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、蘇洵其人其作

　　能力目標(biāo)：

　　1、提高文言文誦讀能力;

　　2、提高學(xué)生的合作探究能力;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路，把握主旨的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;

　　2、體會作者借古諷今的寫作意圖;

　　考慮到大綱對古代詩文教學(xué)的要求及教材特點，我確定教學(xué)重點：

　　1、積累文言實詞、虛詞、特殊句式;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路，把握主旨的能力。

　　確定教學(xué)難點：

　　1、、體會作者借古諷今的寫作意圖;

　　2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

　　三、說教法

　　為了給學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點和學(xué)生的年齡及心理特點。

語文說課稿14

　　【說教材】

　　《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力，另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想好一堂課必須了解學(xué)生。

　　【說學(xué)情】

　　四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學(xué)生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：識記生字詞，抓重詞句進(jìn)行品味，注重語言積累。

　　2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　【說教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　【說教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

　　【說教法】

　　“有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　【說學(xué)法】

　　根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、引入

　　1．激趣導(dǎo)入，引人入勝

　　常言道：“良好的`開端等于成功的一半�！睂W(xué)也是如，一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

　　2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、傥依�用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想，設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

　�、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo)，還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學(xué)生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重，我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，運(yùn)用情境學(xué)，抓住重詞句品味、悟情，學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　A．首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景，學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設(shè)疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

　　B．如壯觀的景象，作者又是如何進(jìn)行描繪的呢？我因勢利導(dǎo)、自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1．《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學(xué)提示

　�。�1）作者觀潮的順序是怎樣的？

　�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當(dāng)撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學(xué)生議論交流，然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學(xué)生的疑問就得到了解決。

　　3．為了使學(xué)生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段，讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　三、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重段落以后，我讓學(xué)生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　四、總結(jié)延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，為了進(jìn)一步升華主題，我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

語文說課稿15

　　各位評委，各位老師：

　　大家好！

　　我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級上冊第二單元的第二篇課文《背影》。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　如果說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對生活聲情并茂的吟誦；如果說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對生活詳實生動的鑒賞。語文新教材具有強(qiáng)烈的時代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點。作品采用記實的手法，通過“背影”寫出了父子之間在那特殊的社會背景之下相愛相憐的情感，文章語言平實質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級上冊第二單元的第二篇課文，從編者意圖來看:

　　A、本單元是以“愛”為主題的寫人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對處于生理、心理急劇變化的八年級學(xué)生情感的洗禮。

　　B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力。

　　C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛”的鋪墊之作。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對教材的分析，在兼顧“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　①、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；

　�、�、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。

　　③、體驗父愛的偉大無私，提升自我情感。

　　3、教學(xué)重點

　　理解關(guān)鍵語段的含義，體會對父親背影描寫所滲透的情感。

　　4、教學(xué)難點

　　調(diào)動學(xué)生情感，體味對父親背影的描寫所滲透的人間至情。

　　二、學(xué)情分析

　　鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會。

　　三、資源的分析和采用

　　1、遠(yuǎn)教資源的來源

　　《遠(yuǎn)程教育資源庫》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率�！侗秤啊愤@一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。

　　2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)

　　遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因為在這一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。

　　3、設(shè)備，資源，課程的整合

　　遠(yuǎn)程教育資源，是有效實施新課標(biāo)理念的平臺，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時，我根據(jù)教學(xué)需要對現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個平臺，用powerpiont這個軟件適當(dāng)進(jìn)行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

　　4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果

　　遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”，明確提出“拿來主義”，不要“太多創(chuàng)新” 。“原汁原味運(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點的資源，再經(jīng)過適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動靜結(jié)合，給學(xué)生營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

　　四、教法設(shè)想

　　語文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗。利用整合后的資源，教學(xué)時以文本對話法為主，同時輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、學(xué)法探討

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教材的.分析來代替學(xué)生的個性化行為�！� 因此要改變教師一場鑼鼓打到底的做法。對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點批注法、問題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：

　　1、借助各種資源，自主解讀文本。

　　2、用普通話正確地朗讀。

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感受生活。

　　六、教學(xué)過程

　　本課教學(xué)分為五個環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。

　　教學(xué)時間兩課時，我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計。

　　（一）、激發(fā)情感，走近課題

　　出示問題，導(dǎo)入：

　　1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　　（第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品

　　播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時出示課件簡介作家作品及創(chuàng)作背景。

　　（該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對話創(chuàng)造條件。）

　　（三）、整體感知，走進(jìn)文本

　　1、聽遠(yuǎn)教資源中的配樂范讀課文

　　將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語標(biāo)出記號。

　　2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。

　　（根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實際情況，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過聽讀的方式對全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）

　　（四）、研讀賞析，深入文本

　　1、結(jié)合課件中車站月臺一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過朗讀，讓學(xué)生直接與文本對話，耳聽目視，口詠其言，心惟其義。）

　　2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問題組，分組討論

　�。ù嗽O(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個重點，體會文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺買橘子的片段。）

　　3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問題組，深入探討。

　　（此設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的社會背景及作者當(dāng)時的年齡分析。）

　　（五）、拓展延伸，人文交融

　　1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

　�。▎握{(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對文本的理解，進(jìn)一步理解父愛的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對父愛的認(rèn)識，達(dá)到人文交融的課堂境界）

　　七、說板書設(shè)計

　　隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書同樣沒有生命力，真正成功的板書必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬萬個像父親的背影。意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思……

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