小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《神奇的能量》的第二課(放映幻燈1)，在本單元中起到承上啟下的作用。(放映幻燈2)經(jīng)過(guò)第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)儉能源和開(kāi)發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

　　本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)資料分為四個(gè)部分。

　　第一部分：認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換。

　　第二部分：認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

　　第四部分：拓展活動(dòng)——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

　　(放映幻燈3)根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

　　1.科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，明白一種形式的能量能夠轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　2.科學(xué)探究：

　　(1)、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)，并能經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，

　　(2)、指導(dǎo)學(xué)生探索，能針對(duì)具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀.：

　　(1)、樂(lè)于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　(2)、懂得看似平常的`事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問(wèn)題，自我設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué)，經(jīng)過(guò)營(yíng)造趣味的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長(zhǎng)1米左右的線繩。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排5個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概念。

　　六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)身邊的生活實(shí)例幫忙學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎樣回事，(放映幻燈4)再經(jīng)過(guò)開(kāi)燈、放錄音、搓手等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量能夠轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活十分貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn)，感知能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。(放映幻燈5)首先采用美國(guó)杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，比較加熱前后水溫的變化，最終組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究證明，僅有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構(gòu)自我有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維本事。

　　第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程�？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，僅有能用必須數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算到達(dá)對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。所以我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能�！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握必須的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。

　　環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　動(dòng)手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)資料安排的一個(gè)亮點(diǎn)，它貼合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。(放映幻燈6)課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自我熟悉的溜溜球，充分理解動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)變。這個(gè)教學(xué)資料的設(shè)計(jì)不僅僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律。

　　環(huán)節(jié)四、動(dòng)手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

　　這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)，是從探究到實(shí)踐的過(guò)程。所以我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開(kāi)放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，并且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運(yùn)用，學(xué)會(huì)持續(xù)科學(xué)地看問(wèn)題想問(wèn)題。

　　課堂結(jié)束時(shí)以“經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲”的收攏式提問(wèn)結(jié)合板書對(duì)課堂學(xué)習(xí)資料做一個(gè)掃描式總結(jié)，然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最終讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問(wèn)題：“在能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會(huì)發(fā)生變化?促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，能自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　第二課能量的轉(zhuǎn)換

　　轉(zhuǎn)換

　　一種形式的能量——→另一種形式的能量

　　電燈

　　電能——→光能和熱能

　　劃火柴

　　(燃燒花生米)

　　化學(xué)能——→光能和熱能

　　飛旋的紐扣

　　動(dòng)能-——→重力勢(shì)能

　　……——→……

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿2

　　今天我說(shuō)課的主題是《物質(zhì)的變化》。本課是屬于物體與物質(zhì)范疇，針對(duì)六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生展開(kāi)教學(xué)的，學(xué)生經(jīng)過(guò)“物體—材料—物質(zhì)”這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的變化主題已進(jìn)入第三層次，通過(guò)觀察與探討，了解物質(zhì)到一些基本性質(zhì)與變化過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸由具體向抽象過(guò)渡。

　　學(xué)生對(duì)于一些物質(zhì)存放久了，就會(huì)發(fā)生變化已經(jīng)有了一些零散的認(rèn)識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，比較熟悉物質(zhì)不是一成不變的，都是存在變化這個(gè)觀點(diǎn)，但對(duì)于這些變化到底什么原因造成的，在科學(xué)上我們應(yīng)該如何對(duì)其進(jìn)行分類等等在系統(tǒng)認(rèn)識(shí)上還是比較模糊的。

　　為此我從三個(gè)方面制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　1、 了解科學(xué)探求的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

　　2、 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3、 能用簡(jiǎn)單器械作簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄。

　　4、 會(huì)查閱書刊及利用其他信息源。

　　5、 能反思自己的探求過(guò)程，將探求的結(jié)果與假設(shè)相比較。

　　6、 能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　1、 了解物質(zhì)有三種常見(jiàn)的狀態(tài)：固態(tài)、氣態(tài)、液態(tài)。溫度的改變可使物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化。

　　2、 知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，另一類會(huì)生成新的物質(zhì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、 想知道，愛(ài)提問(wèn)。

　　2、 愿意合作與交流。

　　3、 樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

　　4、 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)“科學(xué)”已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，在解釋事物現(xiàn)象方面會(huì)有更多自己的見(jiàn)解，能對(duì)自己感興趣的事物提出想探求的問(wèn)題，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，尋求解決問(wèn)題的方法。他們絕對(duì)不希望被老師牽著鼻子走，卻更希望老師能跟著他們“走”，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上就更注重尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們做想做的事，說(shuō)想說(shuō)的話，營(yíng)造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在毫無(wú)壓力下，從學(xué)習(xí)研究中充分抒發(fā)自己的見(jiàn)解，從而獲得身心的愉悅。

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平我將認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，認(rèn)識(shí)典型的化學(xué)變化作為本主題的教學(xué)重點(diǎn)，而將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探求物質(zhì)變化的秘密應(yīng)該是學(xué)生需要突破的教學(xué)難點(diǎn)。

　　本課我安排3教時(shí)來(lái)完成，我將為學(xué)生準(zhǔn)備必要的媒體資料以及實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)用品等好讓學(xué)生更好地進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　本主題可以分為三各部分，每個(gè)部分一課時(shí)。

　　第一部分的教學(xué)目的是通過(guò)“變”來(lái)“變”去的鹽，認(rèn)識(shí)可逆的變化，認(rèn)識(shí)青銅器的生產(chǎn)，制造蠟星星等活動(dòng)進(jìn)一步讓學(xué)生了解這是什么變化，科學(xué)定義這一類變化——物理變化的根據(jù)。

　　我打算采取實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流的形式，讓他了解到向鹽這樣變來(lái)變?nèi)サ淖兓�稱為物理變化，以及物理變化的特征等等，培養(yǎng)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力以及學(xué)會(huì)搜集整理所學(xué)知識(shí)的得出結(jié)論的能力。

　　第二部分的教學(xué)目的是通過(guò)常見(jiàn)的銅生銹的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬生銹的原因的基礎(chǔ)上通過(guò)收集信息進(jìn)行綜合分析的方法。通過(guò)小組的質(zhì)疑方式，讓他們從各個(gè)方面了解到金屬生銹是一種化學(xué)變化，并試著自己得出如果是一種化學(xué)變化的話，它應(yīng)該具備什么樣的特征，培養(yǎng)他們合作交流自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這樣的能力。

　　第三部分的教學(xué)目的是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，看燃燒的蠟燭，讓學(xué)生知道化學(xué)變化會(huì)伴隨著什么樣的典型特征。通過(guò)這些典型的特征變化，聯(lián)系生活中的其它變化，最終得出：只是形態(tài)上的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化是物理變化；而產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化。我打算采取利用科學(xué)欣賞的形式再現(xiàn)歷史上著名的科學(xué)家拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)這樣的方式，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫的形式對(duì)研究物質(zhì)在燃燒中會(huì)發(fā)生哪些變化有直觀的印象，探討在此過(guò)程中發(fā)生各種變化的原因，對(duì)以后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證蠟燭燃燒的變化，有著積極的暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主研究的形式，讓他了解到科學(xué)的結(jié)論具有可重復(fù)驗(yàn)證，培養(yǎng)他們今后養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的意識(shí)和自主探究的能力。

　　因?yàn)樾�學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，倡導(dǎo)以探究為主，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的.過(guò)程中既可以使其對(duì)什么是物理變化和化學(xué)變化，以及這兩種變化有什么樣的特征有了直觀地認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以在自主探究和小組合作過(guò)程中 獲得積極的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，對(duì)于以后養(yǎng)成通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題的習(xí)慣，有潛移默化的作用。

　　下面我就從教學(xué)過(guò)程方面來(lái)進(jìn)一步闡述我的教學(xué)思路。

　　根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及興趣愛(ài)好圍繞“科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題”這個(gè)思路，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　“興趣是最好的老師”，我首先是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于真實(shí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué) “活”起來(lái)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能多地讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

　　第一課時(shí)：“變來(lái)變?nèi)サ柠}”需要為學(xué)生準(zhǔn)備：酒精燈，蒸發(fā)皿，燒杯等，“煮海為鹽”、“青銅器的制造”的教學(xué)的短片。

　　我的意圖是先通過(guò)問(wèn)題“我們知道鹽能溶解在水里，溶解在水利的鹽還能‘變’出來(lái)嗎？” 激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓學(xué)生充分利用自己的前經(jīng)驗(yàn)，積極的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行猜測(cè)：得出鹽水是能變回鹽的。如果學(xué)生在此遭遇困難教師可以通過(guò)“回想水的汽化現(xiàn)象”給學(xué)生進(jìn)行提示。此時(shí)再通過(guò)小組合作想辦法自己設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)論。在此基礎(chǔ)上通過(guò)媒體出示中國(guó)古代人“煮海為鹽”的歷史和方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和媒體資料的基礎(chǔ)上分析分離水與鹽的方法和原理。在這個(gè)過(guò)程中教師要演示酒精燈的使用方法，酒精燈學(xué)生生活中不常見(jiàn)，又是小學(xué)階段一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)的安全性，為了更有效率的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)所以由教師演示規(guī)范，再讓學(xué)生通過(guò)小組通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)鹽能溶解于水，又能從水中提取出來(lái)，這樣的變化過(guò)程是可逆的；繼而進(jìn)一步思考最終發(fā)現(xiàn)：生活中還有很多變化過(guò)程是可逆的。通過(guò)收集和整理有關(guān)變化過(guò)程的相關(guān)資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)可逆變化的認(rèn)識(shí)，并且做好資料的記錄和整理，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，并為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)青銅器的制作過(guò)程的錄像資料簡(jiǎn)介以及如何利用可逆的變化之作蠟星星。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能動(dòng)性，創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦的意識(shí)。

　　第二課時(shí)：失去光澤的銅鏡，我將為學(xué)生準(zhǔn)備鐵絲、細(xì)砂紙、吸水紙、白磁盤，出土銅鏡的短片等

　　銅鏡失去光澤，鐵釘上銹等金屬生銹現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的事，關(guān)鍵是如何了解他們上銹的秘密。我通過(guò)錄像短片讓學(xué)生直接思考，來(lái)預(yù)測(cè)原因，在此基礎(chǔ)上考慮怎樣提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比較金屬生銹與否的實(shí)驗(yàn)，深入到它們的里面，了解事物之間的關(guān)系，才能上升到理性認(rèn)識(shí)，形成概念。通過(guò)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，通過(guò)金屬存在的環(huán)境差異，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，因?yàn)榇藢?shí)驗(yàn)當(dāng)堂課不能完成，所以此時(shí)教師可以延遲評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

　　我的意圖是在學(xué)習(xí)過(guò)程中有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理使他們的探究熱情空前高漲，爭(zhēng)相嘗試各種方法。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)只要是合理的我都給予肯定，從而使學(xué)生明白到解決問(wèn)題的途徑是多種的。學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)了學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)了科學(xué)的探究能力，獲取了知識(shí)，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　在此基礎(chǔ)上通過(guò)觀察生銹的鐵和銅等讓學(xué)生了解鐵與鐵銹、銅與銅銹的區(qū)別。這個(gè)地方學(xué)生可能從很多方面進(jìn)行比較，比較雜亂且有的毫無(wú)價(jià)值，所以教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)表格讓學(xué)生從顏色、光澤、軟硬等方面進(jìn)行重點(diǎn)觀察，讓他了解到這種變化是產(chǎn)生新物質(zhì)，并不僅僅是形態(tài)的變化，為以后第三顆的學(xué)習(xí)埋下伏筆。同時(shí)根據(jù)金屬都會(huì)生銹的現(xiàn)象，以及生銹的秘密，回想在生活中人們是怎么來(lái)處理金屬生銹的問(wèn)題的，讓科學(xué)回應(yīng)于生活。此時(shí)可以通過(guò)補(bǔ)充這方面的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解在生活中還有哪些防銹措施，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

　　銅鏡失去光澤是一種可以看得見(jiàn)的產(chǎn)生新物質(zhì)的變化，而生活中很多的化學(xué)變化人們不容易察覺(jué)，所以在第三個(gè)部分設(shè)計(jì)了常見(jiàn)的燃燒現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析。

　　第三課時(shí)：蠟燭的燃燒，我要為學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、燒杯、澄清石灰水等、拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的短片

　　蠟燭的燃燒非常常見(jiàn)，但越是這樣人們?cè)接锌赡苷J(rèn)為是理所當(dāng)然而不去思考他所蘊(yùn)藏的科學(xué)含義。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

　　我的設(shè)計(jì)意圖是：先通過(guò)一個(gè)問(wèn)題：“在生活中的常見(jiàn)的燃燒的現(xiàn)象，就以蠟燭燃燒為例在此過(guò)程中，蠟燭燃燒會(huì)發(fā)生什么樣的變化？”讓學(xué)生通過(guò)觀察燃燒前和燃燒中蠟燭的變化，猜測(cè)燃燒掉的蠟燭變成了什么。在此過(guò)程中要提醒學(xué)生注意安全，如果失火了，應(yīng)該趕快用濕毛巾來(lái)滅火。之后可以通過(guò)讓學(xué)生討論如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

　　在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)提出很多方案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　�。�1）罩一個(gè)燒杯與燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化

　�。�2）罩一個(gè)在內(nèi)壁涂有澄清石灰水的燒杯在燃燒的蠟燭上方，看燒杯有什么變化

　�。�3）用一個(gè)白瓷板置于燃燒的蠟燭上方，看白瓷板底部有什么變化 讓學(xué)生考慮燃燒掉的蠟燭是不是什么都沒(méi)了？學(xué)生通過(guò)小組討論交流互相質(zhì)疑加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

　　然后通過(guò)錄像重放當(dāng)年拉瓦錫驗(yàn)證的燃燒的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣直觀的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更為深刻地了解燃燒的本質(zhì)。了解到燃燒會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合前面的所學(xué)拓展了解還有那些是產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在所學(xué)基礎(chǔ)上講物質(zhì)的變化的種類進(jìn)行分類：

　　一類像鹽水轉(zhuǎn)換為鹽那樣，是可逆的變化，不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。一類是像金屬生銹和燃燒現(xiàn)象一樣產(chǎn)生了新物質(zhì)的變化。

　　讓學(xué)生了解物理變化和化學(xué)變化的關(guān)鍵是是否產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣就將普通常見(jiàn)的現(xiàn)象總結(jié)成為一個(gè)普通的規(guī)律，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的階段。

　　科學(xué)課的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能僅僅從課堂上來(lái)解決問(wèn)題，所以我布置了一個(gè)小任務(wù)：收集有關(guān)物質(zhì)變化的資料，讓學(xué)生回去完成。因?yàn)槭占�相關(guān)資料并進(jìn)行篩選的能力也是科學(xué)課所必備的，在下一堂課進(jìn)行交流匯報(bào)和講評(píng)，這樣就使科學(xué)課從課堂延伸到課外。同時(shí)也為下個(gè)單元整理信息，讓我們更有效的學(xué)習(xí)，作鋪墊。

　　出示板書設(shè)計(jì)。

　　物質(zhì)的變化

　　鹽到鹽水：可逆的變化 物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，不產(chǎn)生新物質(zhì)——物理變化

　　銅生銹

　　鐵生銹 ：不可逆的變化 產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

　　燃燒

　　我的設(shè)計(jì)是從現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生清楚物質(zhì)變化的分類依據(jù)。

　　以上是我對(duì)《物質(zhì)的變化》這一主題的教學(xué)思路，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正。謝謝大家。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析

　　《天氣預(yù)報(bào)》是大象版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課。

　　天氣是與人類的日常生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的現(xiàn)象，其對(duì)我們的影響日益增加并越來(lái)越受到重視，兒童從小就對(duì)氣象產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有很多知識(shí)需要探索。

　　本節(jié)課的主要資料包括有：明白天氣變化的自然現(xiàn)象；了解天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程；搜集天氣預(yù)報(bào)的有關(guān)知識(shí)；學(xué)會(huì)制作科技小報(bào)等知識(shí)。

　　讓學(xué)生利用科技小報(bào)進(jìn)行表達(dá)與交流，讓學(xué)生充分展示自我的成果；宣傳科技知識(shí)；鞏固學(xué)到的知識(shí)同時(shí)鍛煉學(xué)生收集資料，設(shè)計(jì)制作等本事。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）明白天氣預(yù)報(bào)的流程。

　�。�2）了解預(yù)報(bào)天氣的常用簡(jiǎn)單方法，能堅(jiān)持開(kāi)展長(zhǎng)期的天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)。

　　（3）能制作氣象小報(bào)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)的常識(shí)。

　　難點(diǎn)：制作科普小報(bào)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象并不是很陌生，尤其是對(duì)下雨前的自然現(xiàn)象有很多的了解，課文中這一資料完全能夠讓學(xué)生自我討論交流就能夠完成的，但對(duì)天氣預(yù)報(bào)的制作流程不是很了解，教師在這個(gè)資料上就要利用有關(guān)的圖片視頻資料幫忙學(xué)生去了解。制作科技小報(bào)其目的是讓學(xué)生去收集資料，農(nóng)村學(xué)生受條件的限制，可能在收集資料上有局限性，這就要求學(xué)生的小報(bào)資料不限，形式多樣。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，結(jié)合學(xué)生的情景我采取的方法是；“交流----探究-----討論------交流”的方法，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)天氣變化前的自然現(xiàn)象進(jìn)行交流了解一些天氣變化前的自然現(xiàn)象，然后經(jīng)過(guò)教師的講解和查閱資料看圖片、視頻去了解天氣預(yù)報(bào)的制作流程，同時(shí)還要了解一些天氣預(yù)報(bào)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期觀察的習(xí)慣。在制作科技小報(bào)的時(shí)候能夠要求同學(xué)們結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，充分利用當(dāng)?shù)氐囊恍�氣象諺語(yǔ)和農(nóng)民長(zhǎng)期總結(jié)的一些氣象知識(shí)來(lái)制作。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程主要分三部分完成。

　　第一部分閱讀與交流：首先讓學(xué)生閱讀“下雨了”連環(huán)畫了解動(dòng)物與天氣變化的關(guān)系，然后讓學(xué)生交流討論你們還明白那些與天氣變化有關(guān)系的自然現(xiàn)象（這個(gè)資料對(duì)農(nóng)村孩子并不困難，能夠讓學(xué)生歸納在一齊互相交流，讓大家了解更多）

　　第二部分探究討論：教師首先準(zhǔn)備了有關(guān)天氣預(yù)報(bào)制作流程的`圖片和視頻（制作成演示文稿）。教師能夠借助圖片和視頻讓學(xué)生更深的了解現(xiàn)代科技與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，了解有很多很多的科技工作者為天氣預(yù)報(bào)付出了辛勤的勞動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期天氣觀察，測(cè)量，搜集氣象諺語(yǔ)，收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣的培養(yǎng)（收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)方法有：查詢電話12121或96121;看電視、報(bào)紙、和互聯(lián)網(wǎng)）。此外為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)我還利用幻燈片讓學(xué)生了解天氣預(yù)報(bào)增添的一項(xiàng)新的資料——?dú)庀笾笖?shù)預(yù)報(bào)。這樣學(xué)生不僅僅了解了天氣預(yù)報(bào)的制作流程同時(shí)也了解了更多的新知識(shí)，這樣更加激發(fā)他們?nèi)ラL(zhǎng)期觀察天氣。

　　第三部分：制作科技小報(bào){討論交流}，經(jīng)過(guò)交流探討同學(xué)們已經(jīng)了解了很多有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的知識(shí)，這時(shí)能夠讓同學(xué)們把你們明白的有關(guān)天氣預(yù)報(bào)知識(shí)分資料寫出來(lái)，在全班上交流相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生已經(jīng)掌握了很多知識(shí)性的東西就能夠開(kāi)始辦科技小報(bào)了，這時(shí)候教師能夠出示教師自我辦的一份小報(bào)作示范，同學(xué)們能夠仿照我的格式或方法，當(dāng)然要要求學(xué)生不能千篇一律要形式多樣，資料豐富，板式新穎漂亮。學(xué)生可能一時(shí)不能完成就布置在下一節(jié)課進(jìn)行展出。

　　五、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

　　這一課的練習(xí)分為長(zhǎng)期練習(xí)和當(dāng)堂練習(xí)。

　　長(zhǎng)期練習(xí)是：堅(jiān)持長(zhǎng)期的氣象觀測(cè)并做好觀測(cè)記錄，每月進(jìn)行整理分析數(shù)據(jù)一次。

　　當(dāng)堂練習(xí)是：修改科技小報(bào)(在修改過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生收集知識(shí)本事和動(dòng)手的本事，當(dāng)堂不能完成能夠課外完成。

　　六、說(shuō)教學(xué)效果

　　本課的設(shè)計(jì)方案我以往在我校兩屆五年級(jí)班進(jìn)行了教學(xué)，效果很好，異常是學(xué)生辦的科技小報(bào)很有特色，有電子版的，有手寫版的，都是圖文并茂資料豐富，有必須的科學(xué)性。學(xué)生在辦科技小報(bào)的同時(shí)收集和積累很多的科技小常識(shí)。學(xué)生對(duì)天氣的觀察記錄的興趣也培養(yǎng)起來(lái)了，大多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持觀察天氣并記錄分析和整理，同學(xué)們自我成立了一個(gè)氣象小組，不定期的在班上發(fā)布?xì)庀笮畔�，編制氣象小�?bào)，效果十分好。 授之以魚不如授之以漁，在這節(jié)課中我充分利用學(xué)生感興趣的東西讓學(xué)生自我去交流----探究-----討論------交流，從而得到新的知識(shí)，這種方法比教師去講解要好得多，這樣不僅僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，更重要的是掌握了獲得知識(shí)的方法，這才是教師要學(xué)生真正掌握的技能。

　　七、探究作業(yè)（以小組為單位合作，需要在一周內(nèi)完成）

　　1、用氣象符號(hào)記錄一周的天氣情景。

　　2、搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)。

　　3、搜集動(dòng)物、植物預(yù)報(bào)天氣的資料。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿4

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《食物》中的第二課《食物中的營(yíng)養(yǎng)》。

　　我說(shuō)課分為以下六大步驟：

　　一、教學(xué)分析

　　二、學(xué)情分析

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　四、教學(xué)方法

　　五、教學(xué)流程

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)分析：

　　《食物中的營(yíng)養(yǎng)》是在前一課調(diào)查、統(tǒng)計(jì)了一天中吃過(guò)的食物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行探究，是讓學(xué)生懂得營(yíng)養(yǎng)全面合理的重要性的基礎(chǔ)。因此，是承上啟下的一課，也是十分重要的一課。通過(guò)聘請(qǐng)營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師培訓(xùn)營(yíng)養(yǎng)師這一活動(dòng)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的，其成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水及其作用。完善一天的食物記錄，辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α钡南盗小?/p>

　　這節(jié)課分為四部分教學(xué)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題2、初步感知，激發(fā)探究3、自主探究，實(shí)踐新知 4、綜合反饋，鞏固新知

　　二、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生在日常生活和對(duì)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)一天的食物已經(jīng)有了豐富的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生都知道我們是通過(guò)食物獲取營(yíng)養(yǎng)的，這是我們能順利進(jìn)入并完成本課的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2、四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年半科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已能較為熟練的運(yùn)用調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等方法進(jìn)行科學(xué)探究，這是學(xué)習(xí)本課的能力基礎(chǔ)。

　　3、在生活中，學(xué)生們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)還相當(dāng)有限，部分學(xué)生甚至一無(wú)所知，這是學(xué)習(xí)本課的障礙，同時(shí)也說(shuō)明了學(xué)習(xí)本課的必要性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)目標(biāo)：了解食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分,及其對(duì)人體的重要性,學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法檢驗(yàn)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能夠根據(jù)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分的不同對(duì)一天中的食物進(jìn)行分類。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪綄W(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分的了解，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成不挑食的飲食習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度,養(yǎng)成樂(lè)于傾聽(tīng)他人的發(fā)言，善于與同伴交流的習(xí)慣。

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)心，學(xué)會(huì)幫助別人，樂(lè)于幫助人，為困難的人群奉獻(xiàn)愛(ài)心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道食物中含有那些營(yíng)養(yǎng)成分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

　　四、教學(xué)方法：

　　(一)說(shuō)教法

　　1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中多層次的進(jìn)行生生之間、師生之間的交往與對(duì)話，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與“交互”的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　2、開(kāi)放式教學(xué)法：在教學(xué)中運(yùn)用收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，提供材料等教學(xué)手段，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，使學(xué)生真正做到主動(dòng)地、自主地和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　3、多媒體演示法：讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

　　(二)說(shuō)學(xué)法：

　　本節(jié)課根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律及學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)交流探究的方法：本節(jié)課運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法，便于發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

　　2、發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)查找資料、分組討論，加深對(duì)科學(xué)探究的一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理信息和分析探究結(jié)果的能力。

　　3、質(zhì)疑討論法：如食物中含有這么多的營(yíng)養(yǎng)，那么我們沒(méi)天只吃一種食物行嗎?讓學(xué)生在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題進(jìn)行討論交流，營(yíng)造平等、和諧、互相組中的氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引趣揭題

　　好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)課時(shí)我就選擇震懾人心的青海省玉樹(shù)縣發(fā)生的地震為起引，帶領(lǐng)一起為他們祈禱：愿逝者平安，祈困者脫險(xiǎn)，盼生者堅(jiān)強(qiáng)。觀看玉樹(shù)地震“讓世界充滿愛(ài)”視頻，吸引學(xué)生的眼球提出那些被困幾天在廢墟中幸存的人們最需要的是什么?食物。從而揭示課題。

　　(二)、初步感知，激發(fā)探究

　　1、逛超市 識(shí)營(yíng)養(yǎng)成分(食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分　)

　　結(jié)合以人為本的理念，以紅十字會(huì)委派老師充當(dāng)中國(guó)急救營(yíng)養(yǎng)師導(dǎo)師為引線，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)營(yíng)養(yǎng)師去災(zāi)區(qū)奉獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，使學(xué)生身負(fù)使命感和責(zé)任感。組織學(xué)生逛超市選取食物，結(jié)合課本中的內(nèi)容，充分熟悉六大營(yíng)養(yǎng)成分。并運(yùn)用多媒體手段完善食物中哪些食物中含有這些營(yíng)養(yǎng)成分。

　　2、查資料 解營(yíng)養(yǎng)作用(食物中營(yíng)養(yǎng)對(duì)身體的作用)

　　貫穿考核營(yíng)養(yǎng)師活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作討論資料、圖書等途徑獲得的資料自主學(xué)習(xí)，利用演示文稿介紹食物中營(yíng)養(yǎng)成分的主要作用。直觀、形象地展示人體營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的形象思維提供依據(jù)，將豐富的食物與豐富的營(yíng)養(yǎng)之間的關(guān)系，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決很感興趣，成為更加主動(dòng)，自主的學(xué)習(xí)者。

　　3、填表格，豐一天食譜(在一天的食物中，我們能獲得哪些營(yíng)養(yǎng)?)

　　使學(xué)生通過(guò)對(duì)“一天中的食物”的重新分類后發(fā)現(xiàn)： 食物中含有豐富的營(yíng)養(yǎng)成分，但沒(méi)有一種食物含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，因此不能只吃一種食物。學(xué)生經(jīng)歷記錄、分析、整理、歸納、總結(jié)的過(guò)程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　(三)、自主探究，實(shí)踐新知

　　做實(shí)驗(yàn)，辨營(yíng)養(yǎng)成分(辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)成分)

　　1、尋找脂肪 2、尋找淀粉 3、尋找蛋白質(zhì)

　　新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，為了提高和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提高自我學(xué)習(xí)的能力。因此創(chuàng)設(shè)動(dòng)感探究式教學(xué)模式：討論猜想—實(shí)驗(yàn)研究—互動(dòng)交流—總結(jié)歸納四步驟，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為活動(dòng)的主體，和諧平等互助交流的學(xué)習(xí)方式，充分感知食物中的營(yíng)養(yǎng)成分。

　　(四)、綜合反饋，鞏固新知

　　本環(huán)節(jié)提出做為營(yíng)養(yǎng)師應(yīng)該怎樣給災(zāi)區(qū)人民搭配營(yíng)養(yǎng)，使他們的身體很快恢復(fù)。他們吃食物時(shí)應(yīng)注意什么?從而明白合理搭配營(yíng)養(yǎng)，不偏食不挑食的飲食習(xí)慣。

　　學(xué)生通過(guò)以上學(xué)習(xí)順利通過(guò)營(yíng)養(yǎng)師的考核，為災(zāi)區(qū)人民提出營(yíng)養(yǎng)飲食注意，并為他們?cè)O(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食品單，使學(xué)生增添榮耀感，增強(qiáng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心的情懷，升華情感目標(biāo)的同時(shí)鞏固并拓展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　食物中的營(yíng)養(yǎng)

　　蛋白質(zhì) 人體的主要成分

　　脂 肪

　　人體能量的主要來(lái)源

　　糖 類

　　維生素

　　調(diào)節(jié)身體機(jī)能

　　礦物質(zhì)

　　水 人體不可缺少的重要物質(zhì)

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿5

　　說(shuō)教材：

　　這是《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)，這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理、輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)這兩種機(jī)械，并通過(guò)用測(cè)力計(jì)測(cè)量、比較的方法研究滑輪的省力情況。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中，所以《滑輪、輪軸與齒輪》的第一課時(shí)必須由學(xué)生自己猜測(cè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手探究驗(yàn)證，從而進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)結(jié)論，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，定滑輪的位置較高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的不多，實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起，也常與吊鉤組合在一起使用，因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的，但只要留心也能觀察到，(現(xiàn)在建筑工地上、大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè))所以在課前要搜集一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片，教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪，最后又讓學(xué)生舉例說(shuō)明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

　　說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.科學(xué)概念：

　　知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。

　　了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同。

　　2.過(guò)程與方法：

　　通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、動(dòng)滑輪作用與定滑輪不同。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣;激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣;在操作中獲得成功的喜悅。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

　　5.教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。

　　說(shuō)教學(xué)策略：

　　1、教學(xué)方法：

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的選擇必須對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為“實(shí)驗(yàn)法”。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”、“討論法”、“談話法”、“比較法”等教學(xué)方法。

　　2、學(xué)習(xí)方式：

　　在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)還以觀察、提問(wèn)、記錄、討論、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　根據(jù)本課制定的三維目標(biāo)，遵循科學(xué)研究過(guò)程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、回想星期一升旗情景。你注意到了嗎?升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空?(學(xué)生回答：有滑輪)

　　2、(出示課件)細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎?(板書：固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))

　　3、(出示課件)定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

　　二、科學(xué)探究

　　(一)研究定滑輪是否省力

　　1、定滑輪能不能省力呢? (學(xué)生猜測(cè))

　　2、請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材。

　　3、請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來(lái)證明你們的猜測(cè)呢?

　　請(qǐng)各小組參照活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表，討論設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。 各實(shí)驗(yàn)組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，全班分析討論并改進(jìn)，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。如下：

　　用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出直接用手提升重物時(shí)所需的力的大小

　　鏈接定滑輪，用定滑輪提升重物，測(cè)出所需的力的大小

　　比較兩次用力的大小

　　4.演示實(shí)驗(yàn)

　　5.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

　　6、匯報(bào)交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生用數(shù)據(jù)分析總結(jié) 多叫幾個(gè)小組匯報(bào)增強(qiáng)結(jié)論的說(shuō)服力)

　　7、現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用?(結(jié)論：可以改變用力方向，但不能省力。)

　　(二)研究動(dòng)滑輪

　　1、(出示課件)提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎?”(不是)為什么?(因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋�(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng))

　　指導(dǎo)學(xué)生從定義去認(rèn)識(shí)并判斷滑輪的種類

　　2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的?(板書： 隨重物一起移動(dòng))人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎?(板書：動(dòng)滑輪)

　　3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪的作用和定滑輪的作用相同嗎?(不同)會(huì)有哪些不同呢?(學(xué)生猜測(cè))

　　4、反問(wèn)學(xué)生：你們猜得就對(duì)嗎?(學(xué)生說(shuō)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明)請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來(lái)證明你們的猜測(cè)是否正確。

　　5、學(xué)生匯報(bào)交流，教師概括。

　　(1)組裝動(dòng)滑輪。將細(xì)線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將重物掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。

　　(2)用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小，

　　(3)再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。

　　6.小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)。

　　完成書中表格

　　7、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)據(jù)說(shuō)明)

　　小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。

　　8、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

　　定滑輪 優(yōu)點(diǎn)：改變用力方向

　　缺點(diǎn)：不能省力

　　動(dòng)滑輪 優(yōu)點(diǎn)：省力

　　缺點(diǎn)：不能改變用力方向

　　三、學(xué)以致用，尋找生活中的科學(xué)。

　　1、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎?

　　2、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪?(搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。

　　3.引申的問(wèn)題：要把一堆重800斤的石板運(yùn)到5樓的建筑物上，你會(huì)用什么樣的滑輪?

　　四、課堂小結(jié)。

　　讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。

　　請(qǐng)各小組組長(zhǎng)迅速把器材分類整理好歸還老師。(教師清點(diǎn)器材，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn))

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿6

　　（第二課時(shí)）

　　教材分析

　　科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動(dòng)的全新教材。對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。《親歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見(jiàn)的自然和社會(huì)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題。第二部分是一個(gè)“吹紙片”的活動(dòng)和一個(gè)拓展活動(dòng)“吹乒乓球”，目的是通過(guò)完整的探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而初步體驗(yàn)科學(xué)地解決問(wèn)題的過(guò)程，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　探究目標(biāo)：

　　1．能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等探究活動(dòng)。

　　2．能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。

　　情感目標(biāo)：

　　1．能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程及結(jié)果，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議，與他人交換意見(jiàn)。

　　2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂(lè)于探究的愿望，能對(duì)探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。

　　3．感到科學(xué)課很有意思，對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)材料：

　　紙片、漏斗、乒乓球

　　課堂實(shí)錄

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，又到了我們的Science、科學(xué)課的時(shí)間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們?cè)谟螒虻臅r(shí)候不僅要玩兒得開(kāi)心，還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）

　　二、進(jìn)行第一個(gè)游戲：吹紙片

　　1．提問(wèn)引發(fā)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生猜想：

　　師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙?jiān)趺达w起來(lái)了？

　　生：因?yàn)槔蠋煷邓�了�?/p>

　　生：因?yàn)槔蠋熞淮涤袣饬�，所以紙就飛起來(lái)了。

　　師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開(kāi)像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開(kāi)）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開(kāi)呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。

　　學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書三頁(yè)，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)�溝。如果你認(rèn)為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)�溝。下面就把你的猜想用�?duì)號(hào)表示出來(lái)。

　�。▽W(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。）

　　2．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲

　　師：你們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請(qǐng)同學(xué)們同桌兩個(gè)人合作，一個(gè)人先吹，另一個(gè)人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁(yè)下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來(lái)）然后兩個(gè)人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）

　　3．匯報(bào)看到的現(xiàn)象

　　師：誰(shuí)愿意把你看到的現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說(shuō)紙向中間靠攏。）

　　師：你們看到的都是這樣嗎？

　　生：老師我們看到的是向兩邊分開(kāi)。

　　師：那你們能給同學(xué)們?cè)傺菔疽幌聠幔?/p>

　　（在學(xué)生演示過(guò)程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）

　　師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

　　生：我們看到紙向中間靠攏。

　　師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會(huì)向兩邊分開(kāi)。

　　師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。事實(shí)真的是這樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們都試一試。

　�。▽W(xué)生親自體驗(yàn)從下面向上面吹的感覺(jué)。）

　　師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？

　　生：我看到紙向中間靠攏。

　　生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。

　�。▽W(xué)生在演示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會(huì)向中間靠攏。）

　　4．解釋現(xiàn)象

　　師：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁(yè)上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)他們的解釋。開(kāi)始吧！

　　（學(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長(zhǎng)一點(diǎn)的時(shí)間，并在巡視時(shí)對(duì)語(yǔ)句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時(shí)要給他們機(jī)會(huì)。）

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意大膽的說(shuō)說(shuō)你的解釋？

　　生：我認(rèn)為是因?yàn)槟阋淮祪蓮埣堉虚g的空氣就沒(méi)有了，所以兩張紙就吸在一起了。

　　師：看來(lái)你真的動(dòng)腦筋思考了。

　　生：我覺(jué)得是因?yàn)樗麄儍蓚�(gè)是好姐妹，所以不分開(kāi)。

　　師：你真實(shí)一個(gè)可愛(ài)的孩子，冒出這么可愛(ài)的'想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？

　　生：我覺(jué)得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。

　　師：你真是一個(gè)聰明的孩子，你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢？

　　生：因?yàn)槲乙淮祪蓮埣堉虚g的空氣就被吹動(dòng)了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。

　　生：老師，我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。

　　……

　　師：正象有些同學(xué)說(shuō)的那樣，這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學(xué)們想，如果我們不向兩張紙的中間吹氣，還會(huì)有這種現(xiàn)象嗎？

　　生：不會(huì)。

　　師：當(dāng)我們用嘴吹紙，讓紙中間的空氣動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，才會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。所以準(zhǔn)確的說(shuō)這種現(xiàn)象與空氣的流動(dòng)有關(guān)。明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：那就把這種意思在書中記下來(lái)。

　　（學(xué)生在書中記下正確的解釋，對(duì)于他們自己的解釋，教師沒(méi)有作讓他們改動(dòng)的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）

　　三、總結(jié)游戲方法，鼓勵(lì)做吹乒乓球游戲。

　　1．總結(jié)游戲方法：

　　師：吹紙片的游戲我們是這樣進(jìn)行的：先猜想會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個(gè)問(wèn)題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說(shuō)邊板書這五個(gè)方面）

　　2．進(jìn)行吹乒乓球游戲：

　　師：接下來(lái)我們的吹乒乓球游戲，我想請(qǐng)同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長(zhǎng)要先把你們小組的猜想記下來(lái)，然后到前邊拿一個(gè)漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長(zhǎng)要繼續(xù)把你們?cè)谟螒蛑杏^察到的現(xiàn)象、對(duì)這種現(xiàn)象提出的問(wèn)題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)吧！

　　3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長(zhǎng)做好記錄，同時(shí)對(duì)做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個(gè)學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對(duì)著球吹氣，球也沒(méi)有掉下來(lái)，老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。）

　　4．匯報(bào)游戲結(jié)果：

　　師：哪位小組長(zhǎng)愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？

　　生：老師我們小組看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。我們的問(wèn)題是乒乓球?yàn)槭裁礇](méi)有掉下來(lái)？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）

　　師：和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們小組是怎樣做這個(gè)游戲的，好嗎？

　　生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會(huì)兒，就看到了這種現(xiàn)象。

　　師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？

　　生按照剛才的做法又成功的做了一遍。

　　師：哪位小組長(zhǎng)還愿意匯報(bào)一下你們的游戲記錄？

　　生：老師，我們小組一開(kāi)始沒(méi)有成功。后來(lái)又做了幾次，才做成功了。我們的問(wèn)題就是這是為什么？

　　師：那能給大家說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生：一開(kāi)始我們吹的時(shí)間短，力氣也小，所以沒(méi)有成功。后來(lái)我們慢慢體會(huì)到力氣大一些，吹得時(shí)間長(zhǎng)一些，乒乓球就不會(huì)掉下來(lái)。

　　師：聽(tīng)了你們小組的匯報(bào)，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問(wèn)題不怕困難，積極研究，最后你一定會(huì)成功。

　　師：剛才老師看到第五小組的一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有意思的現(xiàn)象，我想請(qǐng)他給大家展示一下。告訴同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對(duì)著它吹氣，乒乓球也不會(huì)掉下來(lái)。同學(xué)們看！

　　（這個(gè)學(xué)生按照剛才所說(shuō)認(rèn)真的進(jìn)行了示范。）

　　師：這個(gè)同學(xué)是一個(gè)細(xì)心觀察、肯動(dòng)腦思考的好孩子。我們的科學(xué)課就需要這樣的孩子，老師希望在以后的科學(xué)課上你們都能像他這樣認(rèn)真觀察、積極思考。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的？

　　生：我們看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。

　　生：我們也看到乒乓球沒(méi)有掉下來(lái)。

　�。ㄆ渌�小組的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）

　　師：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹氣，乒乓球卻不掉下來(lái)，這種現(xiàn)象也與空氣的流動(dòng)有關(guān)。同學(xué)們，剛才我們所做的這些就是我們的Science科學(xué)課，你們覺(jué)得怎么樣？

　　生：非常有意思。

　　四、總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　師：我們的Science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識(shí)，能幫我們解決一個(gè)個(gè)“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個(gè)人都成為小小科學(xué)家。

　　教學(xué)反思：

　　本課取得了良好的課堂效果，學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。親身體驗(yàn)了科學(xué)的探究過(guò)程，揭開(kāi)了科學(xué)課的神秘面紗。本課使學(xué)生感受到科學(xué)不是高深莫測(cè)，而是無(wú)處不在。在吹紙片游戲中學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)、在吹乒乓球游戲中，學(xué)生把球放在手心里吹這些發(fā)現(xiàn)都使我欣喜若狂。他讓我感覺(jué)到科學(xué)是最能引起學(xué)生興奮點(diǎn)的一門課程，只要教師精心備課、課上抓住學(xué)生感興趣的地方，那我們的課堂就一定生機(jī)昂然。同時(shí)，在吹紙片游戲中，我也看到了自己的不足。學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜，也讓我深思。他使我想到如果我把要求說(shuō)得非常清楚，還會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎？我深深得體會(huì)到一位科學(xué)教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言，在課上語(yǔ)言必須清楚、明確、簡(jiǎn)練

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿7

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元"水循環(huán)"的第三課《凝結(jié)》。

　　一、教材分析

　　本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對(duì)水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識(shí)的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下面兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識(shí)鋪墊；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識(shí)的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見(jiàn)事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于"實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?和"歸納能力"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程" 的宗旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　課本內(nèi)容分三部分：

　　第一部分，提出一個(gè)關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問(wèn)題：對(duì)著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問(wèn)題的提出。

　　第二部分，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

　　第三部分，說(shuō)說(shuō)生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，具備了一定的操作能力，對(duì)于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進(jìn)行加熱已經(jīng)比較熟練。

　　學(xué)生生活中雖然常見(jiàn)到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開(kāi)時(shí)的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過(guò)書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有深入地研究、思考過(guò)水珠的成因，對(duì)水蒸氣遇冷變成水比較陌生。

　　對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過(guò)，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，尤其對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

　　2、能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究小水珠的成因，鞏固使用對(duì)比的方法解決問(wèn)題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。

　　4、愿意合作與交流。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。

　　難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)凝結(jié)的條件。

　　五、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)

　　為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、學(xué)生演示法；2、學(xué)法以實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法、集體討論法為主。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：相同燒杯 2個(gè)、金屬盤2個(gè)、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。 演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個(gè)等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問(wèn)題-猜想假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，先通過(guò)學(xué)生生活常見(jiàn)現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問(wèn)題，通過(guò)思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生通過(guò)自己設(shè)計(jì)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)導(dǎo)入

　　我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，學(xué)生見(jiàn)過(guò)凝結(jié)現(xiàn)象，但除個(gè)別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對(duì)凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強(qiáng)化空氣中存在水蒸氣這一知識(shí)點(diǎn)。

　　老師可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么是蒸發(fā)現(xiàn)象？哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象？水在蒸發(fā)過(guò)程中會(huì)怎樣？請(qǐng)生回答 老師小結(jié)：江河湖海，動(dòng)植物體，只有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，因此空氣中存在大量的水蒸氣。

　　這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中另外一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個(gè)小游戲開(kāi)始。對(duì)著鏡子哈氣，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？請(qǐng)同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，現(xiàn)在開(kāi)始。

　　這就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——

　　（二）提出問(wèn)題，進(jìn)入新課

　　讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再匯報(bào)現(xiàn)象。

　　師：聯(lián)系剛才哈氣時(shí)看到的現(xiàn)象，你有什么問(wèn)題？【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問(wèn)題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢？】

　　進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——

　�。ㄈ�）學(xué)生猜想

　　（可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。）水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。這里有個(gè)燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個(gè)金屬盤，你猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象？

　　教師問(wèn)：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的？小組討論一下。

　　啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。

　　小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的�！居捎趯�(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的�！�

　　板書：水蒸氣 水

　　師：看來(lái)，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？

　　學(xué)生可能有許多種猜想。

　�。ㄋ模�驗(yàn)證猜想

　　1、在驗(yàn)證猜想時(shí)，我加入了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)過(guò)渡。先認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水，再認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的條件。

　　師：我們的猜想對(duì)不對(duì)呢？（我們想要研究水蒸氣變成水的'條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實(shí)驗(yàn)材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎？）我采用了三個(gè)燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時(shí)蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。

　　2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水？

　　學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能形成。這里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個(gè)別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行設(shè)計(jì)，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生？學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到？引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的溫度也比較低�？赡苁撬�蒸氣遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？

　　師：如果老師給你提供材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎？

　　3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　教師介紹實(shí)驗(yàn)材料有：兩個(gè)同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料，我進(jìn)行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個(gè)金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點(diǎn)就是不透明。

　　讓學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，先小組討論一下：如何進(jìn)行探究，你們打算怎樣實(shí)驗(yàn)。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。

　　如果學(xué)生設(shè)計(jì)不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，（可以提問(wèn)為什么用熱水）。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，在兩個(gè)相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個(gè)杯口同時(shí)分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過(guò)一會(huì)兒，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。

　　【實(shí)驗(yàn)前討論注意事項(xiàng)：怎樣找到熱的杯蓋？加熱時(shí)應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行梳理，出示在PPT上】

　　教師：實(shí)驗(yàn)中哪些條件相同？哪些條件不同？

　　學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時(shí)間相同。有一個(gè)條件不相同：一個(gè)金屬盤的冷熱程度。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！所以采用多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的方法。 小結(jié)：如果在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的其他條件完全相同，

　　只有一個(gè)條件不同，那么這個(gè)不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個(gè)道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的？

　　學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

　　教師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。（板書課題： 凝 結(jié) ） 我們可以用箭頭和簡(jiǎn)單文字來(lái)表示這種變化。

　　板書：水蒸氣--受冷-→水

　　在對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對(duì)比實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，要求要清晰，明確。在講授對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先利用實(shí)例進(jìn)行分析講解，（如研究怎樣加快蒸發(fā)的時(shí)候，我們用了什么方法？對(duì)比實(shí)驗(yàn)！一個(gè)盤加熱另一個(gè)不加熱，比較蒸發(fā)快慢。）然后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行知識(shí)遷移。

　　五年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的邏輯思維能力，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡(jiǎn)單匯報(bào)一下就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)隨意性強(qiáng)、對(duì)變量的控制不到位、甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報(bào)之后，會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地去實(shí)驗(yàn)。并提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

　�。ㄎ澹┑贸鼋Y(jié)論

　　對(duì)于對(duì)比實(shí)驗(yàn)中條件的控制，實(shí)驗(yàn)條件的分析記錄，我放在了實(shí)驗(yàn)后，作為分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行出示，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。 學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

　　出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字和符號(hào)表示。

　　（六）生活中的凝結(jié)

　　教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象 ?

　　學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進(jìn)入室內(nèi)，眼睛上長(zhǎng)一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請(qǐng)小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。

　　【讓學(xué)生嘗試?yán)�用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。加深對(duì)凝結(jié)的認(rèn)識(shí)�！�

　　師：老師有個(gè)問(wèn)題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會(huì)：在室外眼鏡明亮清晰，可一進(jìn)入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會(huì)長(zhǎng)"白霧",那是不是水蒸氣遇熱變水珠？【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象含有有趣的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神。】

　�。ㄆ撸┩卣箲�(yīng)用

　　思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機(jī)叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。【讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考�！�

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　凝 結(jié)

　　凝結(jié)：水蒸氣--受 冷-→ 水

　　五年級(jí) 自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗(yàn)對(duì)象，這些方面的生活經(jīng)驗(yàn)是五年級(jí)教材的"切入點(diǎn)"和"生長(zhǎng)基".教材以人的身體器官，動(dòng)植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內(nèi)容展開(kāi)科學(xué)探究活動(dòng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因；進(jìn)行問(wèn)題、假設(shè)、計(jì)劃、模擬實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)；培養(yǎng)"能參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)，珍愛(ài)生命，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價(jià)值觀。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)相關(guān)內(nèi)容的調(diào)整和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，制定以下目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法

　　●知道人體有哪些感覺(jué)器官，能運(yùn)用各種觀察器官進(jìn)行觀察；

　　●利用放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、聽(tīng)診器等工具觀察，體會(huì)到用工具觀察更有效；

　　●綜合運(yùn)用各種感官辨識(shí)和配制飲料。

　　知識(shí)與技能

　　●知道什么是觀察；

　　●知道觀察的作用；

　　●知道各種感官收集不同的信息。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●體驗(yàn)到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉，是科學(xué)探究的基本方法；

　　●體驗(yàn)到工具可以擴(kuò)展人的感官功能——技術(shù)對(duì)科學(xué)的發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用；

　　●意識(shí)到所有感官一起工作，觀察才會(huì)更全面、更準(zhǔn)確。

　　●養(yǎng)成對(duì)周圍物體進(jìn)行仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，裝有蘋果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望遠(yuǎn)鏡，放大鏡，聽(tīng)診器，顯微鏡，紅糖水，白糖水，配方奶，紅糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)眼睛的觀察作用

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一幅美麗的圖片，想知道是什么嗎？

　　生：（露出好奇的目光）想。

　　師：（播放圖片）請(qǐng)靜靜地觀察圖上都有些什么？比一比，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。

　　（生觀察圖片）

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)觀察到了什么？比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。

　　（生描述觀察到的景物，師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充）

　　師：（點(diǎn)一位沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)）他們說(shuō)到的你都觀察到了嗎？

　　生：有些沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

　　師：為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：我觀察沒(méi)他們仔細(xì)。

　　師：老師相信你以后也能和他們一樣仔細(xì)觀察的。

　　師：剛才同學(xué)們用自己敏銳的雙眼觀察了圖片上這些景物，其實(shí)眼睛是我們身體重要的感覺(jué)器官，我們用眼睛有目的的、仔細(xì)地看，可以觀察到很多事物。

　　[課中反思1]：根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的觀察特點(diǎn)，選用觀察圖片來(lái)替代教材中觀察自己的眼睛的活動(dòng)，便于學(xué)生與同學(xué)比較觀察同一物體時(shí)存在的差異。在引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象這一環(huán)節(jié)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，在不斷補(bǔ)充、追問(wèn)等多邊交流中讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察時(shí)要仔細(xì)、交流時(shí)要傾聽(tīng)，強(qiáng)化了觀察和交流的正確方法。同時(shí)，對(duì)觀察活動(dòng)中沒(méi)有進(jìn)入角色的同學(xué)，及時(shí)給予提醒鼓勵(lì)，有利于全體同學(xué)以更大的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想。

　　活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)手、鼻、舌、耳的觀察作用

　　師：（出示一黑色塑料袋）這是什么？

　　生：黑色塑料袋。

　　師：不打開(kāi)袋子，你知道它里面裝的是什么嗎？

　　生：不知道。

　　師：想一想，可以用什么方法知道這個(gè)袋里裝的是什么？

　　生：可以用手摸。

　　生：用鼻子聞也應(yīng)該可以。

　　生：我覺(jué)得還可以用舌頭嘗。

　　師：真聰明，如果老師現(xiàn)在就讓你來(lái)確定這個(gè)袋子是什么的話，你會(huì)怎么做？

　　生：先用手摸。

　　師：你為什么先選用用手摸這種方法？

　　生：我覺(jué)得比較簡(jiǎn)單。

　　師：可不可以先用鼻子聞或用舌頭嘗？

　　（學(xué)生自主的發(fā)生辯論）

　　師：對(duì)，不明的東西不能隨便聞、隨便嘗，我們要注意安全。

　　師：我們每個(gè)組也有一個(gè)裝有不明物的黑袋子，請(qǐng)小組長(zhǎng)從實(shí)驗(yàn)桌中取出來(lái)，組織小組同學(xué)閉上眼睛，用你們剛才想的方法試試。

　�。ㄐ〗M成員在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行閉眼摸物活動(dòng)）

　　師：剛才同學(xué)們活動(dòng)進(jìn)行得非常認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用手摸準(zhǔn)了哪些物體？

　　第2組：我們剛才用手一下子就摸出了荔枝，因?yàn)槲覀兏杏X(jué)到荔枝比較小，而且表面很粗糙，。

　　師：用手能感覺(jué)到物體的大小和表面粗糙程度。那些我們用手摸不能確準(zhǔn)的，又該怎么辦？

　　生：還可以用鼻子聞。

　�。ㄐ〗M閉眼聞物活動(dòng)）

　　師：聞到了什么？

　　第5組：我們這個(gè)組的小華特別喜歡吃蘋果，一下子就聞出了蘋果的味道。

　　（其余各組各抒己見(jiàn)）

　　師：你的鼻子真靈敏。在用鼻子聞不清楚的物體時(shí)，鼻子離物應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)，用手扇一扇，然后慢慢的吸氣。

　　師：還有一些通過(guò)手和鼻子不能準(zhǔn)確感知的，怎么辦呢？

　　生：還有一種方法可選用，那就是用嘴嘗味道。

　　師：剛才我們已經(jīng)討論過(guò)，不是所有的東西都可以嘗的。不過(guò)，老師給大家準(zhǔn)備的是干凈、安全的東西，你們可以放心嘗。

　�。ㄐ〗M閉眼捏鼻嘗物活動(dòng)）

　　師：嘗出了什么味道？是用牙齒、嘴唇嘗的嗎？

　　第12組：跟第2組和第5組一樣，我們也是先確準(zhǔn)了兩種，我們剛才用舌頭嘗出了梨子的味道。

　　師：哦，你們真棒，把袋子里的物體全認(rèn)出來(lái)了。

　　[課中反思2]：把教材中分別用鼻、耳、手、舌等器官觀察的活動(dòng)改為由閉眼摸物、捏鼻聞味、舌頭嘗味等游戲活動(dòng)，既可以增加觀察活動(dòng)的趣味性，又訓(xùn)練了學(xué)生觀察的順序性和思維的邏輯性。)

　　活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳朵的觀察作用

　　師：（播放音樂(lè)）你感覺(jué)到了什么？是用什么器官感覺(jué)到的？

　　生：我的耳朵聽(tīng)到了美妙的音樂(lè)。

　　師：說(shuō)明耳朵也能進(jìn)行觀察，那我們現(xiàn)在靜靜的用耳朵觀察一下，看能發(fā)現(xiàn)些什么？

　�。▽W(xué)生聽(tīng)并各抒己見(jiàn)）

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是閉著眼睛聽(tīng)的，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

　　生：這樣聽(tīng)得清楚些。

　　師：是啊，有時(shí)候聽(tīng)不清楚，我們就要想些辦法，你知道還可以用哪些辦法？

　　生：在聽(tīng)的時(shí)候保持安靜。

　　生：我發(fā)現(xiàn)把手放在耳朵后面，可以把聲音都集中過(guò)來(lái)。

　　生：上周我到醫(yī)院看醫(yī)生，那位叔叔用一個(gè)戴在耳上的東西聽(tīng)了我的心跳。

　　師：那是醫(yī)生用的聽(tīng)診器。想用它來(lái)聽(tīng)一下自己的心跳聲嗎？老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)聽(tīng)診器，我們可以來(lái)試一試。

　�。ǜ餍〗M長(zhǎng)取出聽(tīng)診器，小組成員輪流聽(tīng)心跳）

　　師：剛才我們用聽(tīng)診器聽(tīng)到了心臟跳動(dòng)的聲音，很興奮吧！誰(shuí)能把你用聽(tīng)診器聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)。

　�。ㄉ�模擬心跳聲音）

　　師：好，學(xué)得真像。課后我們還可以用它來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大樹(shù)的“心跳聲”。

　　師：回憶一下，在前面的觀察活動(dòng)中我們用到了哪些器官？

　　（生各抒己見(jiàn)，師相機(jī)板書：眼——看、手——摸、鼻——聞、舌——嘗、耳——聽(tīng)）

　　師：由眼、手、鼻、舌、耳等感覺(jué)器官參與所經(jīng)歷的這個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程就叫觀察。（板書：觀察）

　　[課中反思3]：在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先用一段音樂(lè)激發(fā)學(xué)生興趣，使其認(rèn)識(shí)到耳朵也是重要的感覺(jué)器官。緊接著引導(dǎo)學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去猜想用各種辦法來(lái)聽(tīng)清楚生活中不容易聽(tīng)清的聲音，給學(xué)生充分表達(dá)、詳細(xì)描述的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想給予鼓勵(lì)。最后讓學(xué)生用聽(tīng)診器來(lái)聽(tīng)自己的心跳，這樣，學(xué)生在經(jīng)歷了運(yùn)用各種感官認(rèn)知事物的完整過(guò)程后，就能輕松地理解觀察的內(nèi)涵，并在今后的活動(dòng)中加以運(yùn)用。這樣設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)工具對(duì)觀察的作用

　　師：好！現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下。每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)桌中都有一張紙，上面有一個(gè)精彩的故事，從桌中取出來(lái)讀一讀吧。

　�。ㄉ�看著紙上的字好笑）

　　師：為什么好笑？

　　生：字太小，看不清楚。

　　生：讀起來(lái)很累。

　　師：有什么好辦法嗎？

　　生：可以借助工具來(lái)觀察。

　　生：用放大鏡。

　　生：用顯微鏡。

　　師：放大鏡是一種最簡(jiǎn)單的放大儀器，適宜用來(lái)觀察用肉眼看不清楚的很小的物體。顯微鏡是一種精密的放大儀器，適宜用來(lái)觀察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物體。這張紙上的字用放大鏡看就可以了。

　　在我們實(shí)驗(yàn)桌下有放大鏡，拿出來(lái)讀一讀這個(gè)故事。

　�。ǜ餍〗M借助放大鏡觀察小字）

　　師：現(xiàn)在看清楚了嗎？

　　生：看清楚了。

　　師：用放大鏡和用眼睛直接觀察有什么不同？

　　生：用放大鏡看得更清楚。

　　師：放大鏡作為一種觀察工具能把很小的'物體放大，我們已經(jīng)看到了它的神奇。（拿出一臺(tái)顯微鏡）來(lái)認(rèn)識(shí)一下，這就是一臺(tái)顯微鏡。請(qǐng)看書上55頁(yè)的兩幅圖，這是在顯微鏡下看到的。猜猜看，它們可能是什么？

　　生：我覺(jué)得第一幅圖中是兩根木樁，第二幅圖是特殊的葉片。

　　生：我覺(jué)得第一幅圖像兩根手指，第二幅圖像絲綢。

　　生：我覺(jué)得第一幅圖更像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)，第二幅圖更像孔雀的羽毛。

　　師：其實(shí)，第一幅圖中那像遍地落葉中挺出的兩棵樹(shù)其實(shí)是靠近頭皮的兩根頭發(fā)，第二幅圖中那像孔雀羽毛的其實(shí)是冬天窗戶上結(jié)的霜花。沒(méi)想到吧！瞧！顯微鏡把我們帶入了一個(gè)奇異的微觀世界。你們有什么感想��？

　　生：顯微鏡下的頭發(fā)競(jìng)?cè)皇沁@個(gè)樣子，真是太神奇了！

　　生：我也想用顯微鏡觀察一下。

　　師：好�。≌n后大家可以到實(shí)驗(yàn)室去觀察。那么你們還知道哪些觀察工具？他們可以用來(lái)觀察什么？

　　生：望遠(yuǎn)鏡。

　　師：哪位同學(xué)用過(guò)望遠(yuǎn)鏡？能夠給大家介紹一下你所知道望遠(yuǎn)鏡的知識(shí)嗎？

　　生：我家里有一臺(tái)，它可以使我們看清楚遠(yuǎn)處的物體。

　　師：誰(shuí)來(lái)用望遠(yuǎn)鏡試試？

　�。▽W(xué)生用望遠(yuǎn)鏡望窗外的景物）

　　師：把你們剛才的觀察情況跟我們大家分享一下。

　　生：我感覺(jué)到對(duì)面的迎春花就在我的眼前。

　　生：我剛才觀察的是操場(chǎng)邊的大樹(shù)，我也是感覺(jué)到它好像就在我的眼前，我還數(shù)清楚了它的一根枝條上有11片葉子，可是我用手卻摸不到。

　　師：用望遠(yuǎn)鏡可以讓我們把遠(yuǎn)處的物體看得更清楚。

　　師：還知道哪些？

　　生：我還知道潛望鏡，它可以在水中觀察物體。

　　生：還有天文望遠(yuǎn)鏡，可以看到天上的東西。

　　師：你了解的真多！天文望遠(yuǎn)鏡可以將我們的視線領(lǐng)入浩瀚的宇宙。

　　生：我好像聽(tīng)爸爸說(shuō)過(guò)有一種哈伯太空望遠(yuǎn)鏡，可能是望太空的吧！

　　生：我還從書上看到過(guò)氣象衛(wèi)星，我不知道是不是可以觀察。

　　師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！借助氣象衛(wèi)星可以從太空觀察地球，為觀察天氣提供依據(jù)。

　　師：你們覺(jué)得用這些工具觀察和用眼睛直接觀察有什么不同？

　　生：用工具觀察看到的東西更多。

　　生：更清楚。

　　師：對(duì)，這些工具能夠幫助我們更細(xì)致、更清楚、更全面的觀察。（板書：工具）

　　[課中反思4]：用放大鏡可以放大物體，是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，用小紙上的小字活動(dòng)來(lái)引入可以用工具幫助觀察。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。對(duì)于教材中顯微鏡下的兩幅圖片，先讓學(xué)生描述和猜測(cè)，然后揭示答案，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到工具在觀察中的重要作用。

　　活動(dòng)五：綜合運(yùn)用多種感官觀察

　　師：大家今天表現(xiàn)非常棒，現(xiàn)在我宣布給每個(gè)組獎(jiǎng)一杯飲料。這是杯什么飲料呢？請(qǐng)小組長(zhǎng)取出來(lái)。

　　師；讓老師猜猜你們此時(shí)肯定在想：只有一杯，怎么喝啊？是啊，怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)配制一杯和它一模一樣的飲料，好不好？那么怎么配制呢？

　　生：我認(rèn)為先要知道這是杯什么飲料。

　　師：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告訴你們一點(diǎn)，就是水里面放了另外一種物質(zhì)，放的是什么物質(zhì)我也忘了，你們有辦法知道嗎？

　　生：可以先用眼睛看。

　　師：用眼睛能看出什么？

　　生：飲料的顏色。

　　師：根據(jù)它的顏色我們能判斷出什么？

　　生：能判斷出大概加的是什么物質(zhì)。

　　生：還可以判斷出加了多少這種物質(zhì)。

　　師：還可以用什么方法？

　　生：用鼻子聞。

　　師：用鼻子聞能聞出什么？

　　生：能聞出飲料的氣味，進(jìn)一步判斷這種物質(zhì)是什么。

　　生：還可以用舌頭嘗出它的味道，就知道是什么了。

　　師：用舌頭嘗的方法可以，除了能嘗出它的味道還能嘗出什么？

　　生：還能嘗出味道濃不濃，就可以知道到底加了多少。

　　師：把我們今天學(xué)到的方法用上了，非常好！相信你們都能準(zhǔn)確辨別出是什么飲料。

　　師：如果準(zhǔn)確辨別出來(lái)了，那又怎么才能保證配制的是一模一樣的呢？在配制的時(shí)候我們還應(yīng)該注意些什么？

　　生：往水中加物質(zhì)的時(shí)候要一點(diǎn)一點(diǎn)的加，邊嘗邊加，盡量保證加的量大致相同，這樣它的顏色、味道也才能相同。

　　生：最后還要攪拌一下。

　　師：好，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用你們剛才討論的方法，先觀察出這是什么飲料，確定后再到前面來(lái)領(lǐng)取你所需要的材料，然后仔細(xì)地配制。比一比，看哪個(gè)組觀察得最仔細(xì)、合作得、配制得最準(zhǔn)確！開(kāi)始吧！

　　（小組探究、辨別、配制飲料活動(dòng)）

　　師：（組織交流，展示樣品和配制的飲料）你們組是怎么配制的？用了哪些感官？配制出的是什么飲料？成功了嗎？

　　（全班交流）

　　師：（總結(jié)）11個(gè)小組綜合運(yùn)用多種感官，成功地辨別和配制出來(lái)了一模一樣的飲料，說(shuō)明大家已經(jīng)掌握了科學(xué)觀察的方法。老師祝賀你們！但是，比觀察方法更重要的是觀察的態(tài)度和習(xí)慣。這節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學(xué)觀察活動(dòng)還沒(méi)有結(jié)束，平時(shí)，我們要多觀察和體驗(yàn)這個(gè)豐富多彩的世界，你將會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)！

　　[課中反思5]：我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得比較好，又掀起本課的一個(gè)小__。說(shuō)是游戲其實(shí)是實(shí)驗(yàn)，把觀察茶葉的活動(dòng)改為了綜合各種感官觀察——辨別——配制飲料的活動(dòng)。嗅覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)運(yùn)用在這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中得到體現(xiàn)。課堂上，老師只是當(dāng)了一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并適時(shí)地“提出”自己“不懂”的問(wèn)題，為學(xué)生留出了一片“天空”，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　《風(fēng)》是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元空氣中的內(nèi)容。本課是在學(xué)生初步感知空氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究構(gòu)建風(fēng)是由空氣的流動(dòng)形成的這一科學(xué)概念，然后模擬制作風(fēng)車模型實(shí)驗(yàn)理解人類利用風(fēng)力的原理，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官直接感受風(fēng)的力量、動(dòng)手創(chuàng)作風(fēng)車模型，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們能根據(jù)材料，獨(dú)立進(jìn)行探究活動(dòng)獲取新知的能力。

　　在這一課內(nèi)容中還有關(guān)于風(fēng)力歌的介紹，培養(yǎng)學(xué)生觀察風(fēng)力及時(shí)記錄的內(nèi)容�？紤]到一節(jié)課容量較大，放在第二課時(shí)完成。本節(jié)課的說(shuō)課主要說(shuō)第一課時(shí)的內(nèi)容，感受風(fēng)的力量，做風(fēng)車模型，理解人類對(duì)風(fēng)的作用。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　三年級(jí)學(xué)生雖然才接觸科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究剛剛起步，但對(duì)于風(fēng)這一現(xiàn)象并不陌生，只是沒(méi)有從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)理解風(fēng)的形成。這節(jié)課是本單元的第二課，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)空氣》之后，已經(jīng)知道空氣會(huì)流動(dòng)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究，懂得風(fēng)形成的原理，認(rèn)識(shí)人類對(duì)風(fēng)的作用。三年級(jí)的學(xué)生具備了一定的動(dòng)手操作能力，在模擬制作實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生自己完成。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　遵循新課標(biāo)，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，依據(jù)這一理念，確立了本節(jié)課三維教學(xué)目標(biāo)。

　　1、科學(xué)探究目標(biāo)

　　能按示意圖組裝出可正常運(yùn)轉(zhuǎn)的風(fēng)車模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明流動(dòng)的空氣有力量。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)分工與合作的重要性，激發(fā)探究知識(shí)的欲望。

　　3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

　　能舉例說(shuō)明風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的。

　　4、stse目標(biāo)

　　能舉出實(shí)例說(shuō)明風(fēng)力在日常生活中的作用。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：制作風(fēng)車模型，理解風(fēng)力利用原理。

　　五、說(shuō)教法，學(xué)法

　　聯(lián)系小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手特別感興趣的實(shí)際情況，本課我采用的主要教學(xué)方法為“實(shí)驗(yàn)法”在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能親自動(dòng)手，從而得到直觀，生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)在采用“實(shí)驗(yàn)法”的基礎(chǔ)上，還運(yùn)用“觀察法”“討論法”“談話法”聯(lián)系生活等教學(xué)方法。

　　1、教法

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)的;首先，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問(wèn)題。然后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想，探究，實(shí)驗(yàn)的形勢(shì)分析，最后，歸納總結(jié)獲得結(jié)論并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系生活。

　　2、學(xué)法

　　科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)就在我們身邊。而小學(xué)科學(xué)課就應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性色彩的全新教育活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并通過(guò)猜想，實(shí)驗(yàn)，結(jié)論，應(yīng)用一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

　　六、說(shuō)教具準(zhǔn)備

　　本節(jié)課中需要提前準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有：紙，扇子，吹風(fēng)機(jī)，氣球，風(fēng)車模型制作材料(白卡紙、圓木棍、紙盒、線繩、電風(fēng)扇每?jī)山M一個(gè))

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

　　1、師：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。(猜一自然現(xiàn)象)教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　師：風(fēng)就像一位神奇的姑娘，時(shí)常伴隨在我們身邊，誰(shuí)能能說(shuō)出她的摸樣?讀詩(shī)：《誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)》。我們對(duì)風(fēng)有哪些了解呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“風(fēng)”

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)猜謎，讀詩(shī)，既激發(fā)學(xué)生思考，又讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)處不在的風(fēng)充滿了奧秘，問(wèn)題的提出，使學(xué)生迫不及待的想對(duì)風(fēng)進(jìn)行探究 ，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我們的教學(xué)就開(kāi)始了。

　　(二)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受“風(fēng)是空氣的流動(dòng)”

　　師：我們?cè)鯓硬拍堋爸圃臁背鲲L(fēng)、感受到風(fēng)呢?看誰(shuí)想出的辦法多。

　　1、學(xué)生四人一組討論交流。代表發(fā)言，相同的答案不必重復(fù)，只闡述不同的做法，對(duì)每組的回答教師都要給予評(píng)價(jià)及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生們的自信心。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)，用盡可能多的方法感受風(fēng)。

　　3、匯報(bào)交流：你是怎樣感受風(fēng)的?(學(xué)生的方法很多，給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生歸納兩種方式：一是皮膚直接感受到的空氣流動(dòng)。二是被風(fēng)吹動(dòng)的頭發(fā)，紙片等物體是被流動(dòng)的空氣帶動(dòng)的。從而得出結(jié)論：“空氣流動(dòng)形成風(fēng)。并進(jìn)一步感知風(fēng)是有力量的)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生初步進(jìn)行科學(xué)探究，獲取知識(shí)，根據(jù)材料，讓他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證推測(cè)，鼓勵(lì)他們，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造風(fēng)的快樂(lè)，激發(fā)他們探究的積極性，幫助學(xué)生用自己的所見(jiàn)和親身感受來(lái)體會(huì)到空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，解決本課的教學(xué)重點(diǎn))

　　(三)、聯(lián)系生活，體會(huì)人對(duì)風(fēng)的利用

　　教師介紹：在生活中，我們經(jīng)常會(huì)利用風(fēng)的力量來(lái)做事情。指導(dǎo)學(xué)生到謎底的'同學(xué)教師給與表?yè)P(yáng)2師了解風(fēng)車的應(yīng)用。

　　1、出示風(fēng)車提水圖。指導(dǎo)學(xué)生觀察，了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)和利用風(fēng)力提水的原理。

　　2、在生產(chǎn)生活中人們利用風(fēng)車能做很多事情，你能舉出這樣的例子嗎?

　　3、了解風(fēng)力的其他作用。(風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片)

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)中，在讓學(xué)生動(dòng)腦筋想、動(dòng)眼睛看的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)風(fēng)力的利用原理。使學(xué)生把自然現(xiàn)象與自己的生活相聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙，增添樂(lè)趣。)

　　(四)、實(shí)驗(yàn)操作，制作風(fēng)車

　　師：風(fēng)不僅可以是大自然變得美麗，還愛(ài)幫助人們，為人們服務(wù)。風(fēng)車就是借助風(fēng)的力量推動(dòng)下轉(zhuǎn)動(dòng)的，從而可以提起重的東西�，F(xiàn)在就拿起你的材料，發(fā)揮你的聰明才智根據(jù)書中的提示一起制作吧，注意要小組分工合作。

　　1、學(xué)生觀察制作圖，動(dòng)手制作風(fēng)車模型。

　　2、分組展示制作成果，同時(shí)提出問(wèn)題：“怎樣能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快呢?物體是怎樣被提起來(lái)的?學(xué)生敘述想法，初步調(diào)試。

　　3、利用電風(fēng)扇比一比哪組風(fēng)車模型提起的物體重，給做的最好的組獎(jiǎng)勵(lì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：正所謂只有放手才能放心。本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀圖、自由奔放的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中給出的示范圖，在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的實(shí)踐操作能力，尋找問(wèn)題答案。

　　(五)、課堂小結(jié)，課外延伸

　　師：這節(jié)課，我們一起感受了風(fēng)，知道了風(fēng)是由于空氣的流動(dòng)形成的，自己也動(dòng)手制造了風(fēng)車模型，并了解了風(fēng)對(duì)我們生活中的用途，老師為你們的表現(xiàn)喝彩，感到驕傲。風(fēng)還有很多有趣的知識(shí)，希望同學(xué)們課后查閱資料繼續(xù)探討研究。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外資料搜集，延伸科學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空，從課內(nèi)走向課外，走向更廣闊的科學(xué)學(xué)習(xí)大課堂。

　　八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

　　空氣的流動(dòng)→風(fēng)→風(fēng)有力量→風(fēng)力作用(發(fā)電、帆船)

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿10

　　說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明：

　　一、教材分析：

　　《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即"秋天的果實(shí)"、"‘找星星’"和"果實(shí)分類"，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)"觀察與提問(wèn)"的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。

　　2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。

　　3、情感目標(biāo)：樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問(wèn)題。

　　幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。

　　4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。

　　難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　1、說(shuō)教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。

　　2、說(shuō)學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生"善于觀察，善于提問(wèn)，善于思考"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　環(huán)節(jié)一：

　　1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：

　　秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）

　　2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)里，我首先采用談話法導(dǎo)入新課，消除了學(xué)生上課開(kāi)始的緊張感。接著讓學(xué)生回憶生活中的水果，在課件的幫助下，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)各種水果名稱的認(rèn)識(shí)，隨即引出后續(xù)探究活動(dòng)】

　　環(huán)節(jié)二：活動(dòng)一"感知果實(shí)"

　　1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲"感知果實(shí)"。

　　2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn)："你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？"引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)"五官"的作用認(rèn)識(shí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拿出果籃，激發(fā)出學(xué)生的興趣，在"感知果實(shí)"的游戲中，教師參與其中，更好地激發(fā)了課堂氣氛，還達(dá)到了師生互動(dòng)。這個(gè)游戲主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看，手摸、鼻聞、耳聽(tīng)，舌嘗等方式來(lái)辨認(rèn)果實(shí)。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法，觀察法，比較法等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。】

　　活動(dòng)二："找星星"：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找"星星"這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。

　　1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn)：你們吃過(guò)的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：橫切和縱切。并播放課件。

　　2、學(xué)生可以用桌上的'的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

　　3、出示課件：各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是一個(gè)教師導(dǎo)趣、學(xué)生生疑——教師導(dǎo)思、學(xué)生質(zhì)疑的漸變過(guò)程。教學(xué)時(shí)首先我指導(dǎo)學(xué)生自主去生疑、質(zhì)疑，然后通過(guò)找星星的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓他們自己去思考，去發(fā)現(xiàn)。我想，這不僅可以培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、合作精神，還讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)成功與喜悅，更好地激發(fā)在以后的活動(dòng)中主動(dòng)探究的欲望�！�

　　活動(dòng)三："果實(shí)分類"

　　1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說(shuō)出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。

　　2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件"找朋友"學(xué)生游戲，并以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說(shuō)出它們的名字）。緊接著詢問(wèn)蘋果："為什么找到它們呢？"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成"。然后大家歡送蘋果。

　　3、師以驚訝的口氣詢問(wèn)："咦！怎么還有一位呀。"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒(méi)有和它一起去，誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了"做中學(xué)"這一教學(xué)主旨。）

　　活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。

　　為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè)，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　果實(shí)累累的季節(jié)

　　果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成

　　果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒

　　非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿11

　　一、說(shuō)教材

　　《空中花朵--降落傘》是北師大版課改教材第五冊(cè)第九單元第三篇課文。這篇課文用平實(shí)的語(yǔ)言介紹了空中花朵--降落傘的發(fā)明過(guò)程。全文共有9個(gè)自然段，可分為兩部分。第一部分介紹觀看跳傘表演十分有趣，引出降落傘是怎樣發(fā)明的故事。第二部分介紹了盧諾爾曼發(fā)明降傘的故事。這一部分一樣可分為兩層，第一層講盧諾爾曼從小就富于幻想，常和小伙伴們到附近的一座高塔上玩，幻想著能像小鳥(niǎo)一樣飛上藍(lán)天，從而產(chǎn)生了想飛的愿望。第二層寫盧諾爾曼長(zhǎng)大后發(fā)揮想像，敢于實(shí)踐，終于發(fā)明了降落傘。

　　教材中有一副插圖，描繪的是盧諾爾曼從高塔上往下跳進(jìn)行試驗(yàn)的情景，教學(xué)中若能圖文并茂，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本單元的教材安排，本人從三維角度確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂這個(gè)有趣的故事，掌握文中的12個(gè)生字的書寫，以及興、系、降、喝、禁這五個(gè)多音字在文中的用法與讀法。

　　2、學(xué)會(huì)用要是________________就___________________說(shuō)一句話。掌握沉浸、聚集、廣泛、不可思議等詞語(yǔ)在文中的意思。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)使用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，大致掌握文中內(nèi)容并會(huì)復(fù)述故事、講故事，并能說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)言習(xí)慣。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)。

　　6、從小培養(yǎng)學(xué)生大膽想象的創(chuàng)新品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘。

　　教學(xué)難點(diǎn)：同教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課我安排用兩課時(shí)教完，今天側(cè)重說(shuō)第一課時(shí)。

　　三、說(shuō)教法

　　1、以題統(tǒng)文法：從課題入手，讓學(xué)生讀完課題后，接著說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑問(wèn)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，為習(xí)作的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　2、誦讀法：在語(yǔ)文教學(xué)中要重視培養(yǎng)良好的.語(yǔ)感，因此我安排了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的2--5自然進(jìn)行多次的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、想像在盧諾爾曼腦海中出現(xiàn)的意境、及其心境，品讀感嘆句要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！那我就可以飛上藍(lán)天了。和不要說(shuō)飛上藍(lán)天，像麻雀那樣從塔上飛到地面也行��！對(duì)這兩句的教學(xué)，我將采用比較法、換詞法、缺詞對(duì)比讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盧諾爾曼心中的美好幻想，并不著痕跡地讓學(xué)生體會(huì)感嘆句的讀法與用法。

　　3、舉一反三法（文本擴(kuò)展法）：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！和幾個(gè)比喻句進(jìn)行文本擴(kuò)展。如教學(xué)要是一句時(shí)，可以出示該句，而后引導(dǎo)學(xué)生思考補(bǔ)充說(shuō)完要是我能像小鳥(niǎo)那樣，用翅膀在天空中飛翔多好呀！就_____________________。而后再過(guò)渡到要是________________，就__________________。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到舉一反三的效果。在學(xué)習(xí)第一自然段和第八自然段的兩個(gè)比喻句時(shí)，也是采用這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言具體的語(yǔ)言環(huán)境中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

　　4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行間并不是很難以理解，所以第二段的后一部分的ca88，我將采用表演法，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用橡皮和紙張、手帕等材料，模仿制作小降落傘，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、快速閱讀法。在過(guò)完生字關(guān)后再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意，這也是課標(biāo)在第二學(xué)段提出的一個(gè)技能目標(biāo)。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)在文中的意思。文中"沉浸、不可思議、聚集、幻想"等詞語(yǔ)的ca88可以采用這種方法ca88。

　　3、采用"讀讀、畫畫、想想、問(wèn)問(wèn)、議議、練練"的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

　　五、說(shuō)ca88程序

　　1、故事引入。良好的開(kāi)端是成功的一半。充分發(fā)揮本人語(yǔ)言特長(zhǎng)，為學(xué)生講意大利囚犯拉文用雨傘越獄的故事引入，也可以用課件引入，課件的畫面應(yīng)是降落傘從空中落下的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本文學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、揭題。板書課題，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)課題有什么想法，想知道些什么，可以提出什么問(wèn)題。而后直接切入第一自然段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀該段，邊讀邊想，讀懂了什么，哪些句子好，有什么疑問(wèn)。之后引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句"觀看跳傘十分有趣，降落傘從空中緩緩飄落，好像是一朵朵盛開(kāi)的鮮花，特別美麗。"，并進(jìn)行文本擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生模仿該句說(shuō)一句話。

　　3、學(xué)生借助課后拼音自讀課文，要求讀通、讀順，并畫下自己不懂的字詞，可以請(qǐng)教同學(xué)、教師或字典。

　　4、檢查自學(xué)情況，過(guò)關(guān)課文生字的讀音及部分生字的書寫。

　　A、指名分段朗讀課文，相機(jī)在黑板上寫下文中多音字而后進(jìn)行ca88。

　　B、詞語(yǔ)多種形式的過(guò)關(guān)讀。

　　C、ca88生字的書寫。

　　難字：幻與幼進(jìn)行比較。

　　系統(tǒng)字：演、沉、浸：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)他們都是左右結(jié)構(gòu)中含上下結(jié)構(gòu)，而且都有一個(gè)"冖"。在教師示范書寫后，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行書寫練習(xí)，每字寫兩遍。

　　5、讓學(xué)生用默讀的方法，較快地把課文讀一遍，而后說(shuō)說(shuō)文講了什么故事，能簡(jiǎn)單復(fù)述作品的大意。

　　6、深入學(xué)習(xí)課文第二段的第一層。出示第一層的材料，而后指導(dǎo)學(xué)生帶問(wèn)題讀書，"盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘？"做到讀讀、想想、畫畫、議議、問(wèn)問(wèn)。

　　交流時(shí)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況結(jié)合問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

　　盧諾爾曼小時(shí)候有什么特點(diǎn)？他們的想法在當(dāng)時(shí)能實(shí)現(xiàn)嗎？文中用了什么詞來(lái)寫？"嘰嘰喳喳"是什么意思，小伙伴們?cè)谧h論什么，他們都會(huì)說(shuō)些什么，這么熱鬧的感覺(jué)像什么感覺(jué)？從"沉浸在美好的幻想中"你讀懂了什么？

　　在對(duì)盧諾爾曼小時(shí)候的特點(diǎn)有了深刻了解之后，對(duì)描寫其想象的兩個(gè)句子進(jìn)行有表情的朗讀，接著進(jìn)行"要是________________，就__________________。"的句式訓(xùn)練；接著讓學(xué)生模仿盧諾爾曼這兩句話的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)如果你是他，可能會(huì)有什么樣的幻想，不要求用文中的句，不著痕跡地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。而后過(guò)渡到對(duì)第一層的朗讀。

　　7、最后小結(jié)本段的ca88，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)盧諾爾曼小時(shí)候就富于幻想，從而為長(zhǎng)大后設(shè)計(jì)第一頂降落傘打下了良好的基礎(chǔ)。

　　8、作業(yè)

　　A：向同學(xué)、家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己曾有過(guò)的幻想。

　　B：收集自己所了解的發(fā)明、創(chuàng)造及小科學(xué)家的故事，在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上交流。

　　C：熟讀課文，向家長(zhǎng)講講降落傘的故事。

　　D：抄寫已教生字各三遍，并組詞。

　　第二課時(shí)將進(jìn)行以下ca88：

　　1、繼續(xù)完成盧諾爾曼為什么能夠發(fā)明降落傘的原因之二：大膽實(shí)踐。

　　2、說(shuō)說(shuō)降落傘的用處。

　　3、完成余下生字的ca88。

　　4、動(dòng)手實(shí)踐，制作一個(gè)小降落傘，體驗(yàn)過(guò)程。

　　5、復(fù)述故事。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿12

　　科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重小學(xué)生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探究興趣和需要，用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，并樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問(wèn)題。為了豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中我將從教材的特點(diǎn)、學(xué)生的基本情況、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)教法的選擇、教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《食物在體內(nèi)的旅行》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中第5課。本節(jié)課主要是讓學(xué)生在對(duì)消化的原有認(rèn)識(shí)、理解基礎(chǔ)之上,猜想食物在體內(nèi)的旅行過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)主要消化器官的功能，可以初步明確，身體內(nèi)部有一整套的器官來(lái)分解食物，不同的消化器官形態(tài)不同，作用也不同。食物進(jìn)入人體以后是在一整套消化器官作用下才被吸收利用的。

　　二、說(shuō)學(xué)情:

　　對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)樗麄冊(cè)谏�活中知道一些�?jiǎn)單的器官名稱如：口腔，胃，大小腸，等，知道牙齒是用來(lái)咀嚼食物的。但認(rèn)識(shí)很模糊。既不清楚這些器官是什么樣的，也不知道各自具有怎樣的功能和特點(diǎn)。由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的且直觀的視頻播放的方式來(lái)幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)自身身體內(nèi)部的的認(rèn)識(shí)，并豐富他們的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（科學(xué)目標(biāo)）

　　1、科學(xué)概念：

　　人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)的吸收。

　　人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。

　　食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

　　2、重難點(diǎn)：

　　了解食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程。

　　了解消化器官的特點(diǎn)和功能。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究成果，合作交流。

　　正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　人體內(nèi)臟器官的知識(shí)因?yàn)槠綍r(shí)見(jiàn)的較少，如果只是空洞的說(shuō)教孩子們很難接受，為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)，本節(jié)課中我充分利用文字資料和視頻課件突破這個(gè)難點(diǎn)，以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為目的，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生研究不易觀察到的事物原理。以此培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1）人體消化器官記錄單及文字資料每人一張

　　2）食品、粗細(xì)管子等。

　　3)電腦、多媒體課件。

　　下面我將具體說(shuō)說(shuō)我對(duì)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)理念。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　開(kāi)課我就用提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)自身的研究興趣。為了能面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在課中獲得自己的成長(zhǎng)，給每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，我設(shè)置了研究饅頭的小實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，剛才吃進(jìn)嘴里的饅頭到哪里去了呢？很自然地，引入新課。

　　2、小組合作，自主探究，學(xué)習(xí)新知

　　我們科學(xué)課培養(yǎng)的就是學(xué)生探究精神，所以我在學(xué)習(xí)新課中大膽放手，讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)等方式，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，并進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

　　在板書課題進(jìn)入新課后，我問(wèn)：食物在我們?nèi)梭w內(nèi)的旅行路線是怎樣的呢？此時(shí)我請(qǐng)同學(xué)們拿出筆試著畫一畫食物從口腔出發(fā)依次去了哪里。因?yàn)槲以趯W(xué)情分析中提到了，學(xué)生對(duì)人體的消化系統(tǒng)還是比較陌生的，所以要求簡(jiǎn)單點(diǎn)，能表達(dá)自己的想法就行，可畫也可以寫名稱。

　　學(xué)生畫過(guò)后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)的介紹，他們說(shuō)的食物路線圖都不一樣，難道在我們不同的人體里食物的路線都不一樣嗎？那有什么好的方法能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生回答，我相機(jī)肯定或指導(dǎo)方法并讓學(xué)生閱讀事先準(zhǔn)備好的文字資料。通過(guò)閱讀指導(dǎo)孩子如何正確閱讀資料，學(xué)會(huì)迅速?gòu)馁Y料中尋找有用的信息，為下面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　　為了強(qiáng)化學(xué)生的探究成果，我又組織學(xué)生分小組進(jìn)行匯報(bào)交流，使學(xué)生深入掌握食物在體內(nèi)的主要路線圖：口腔、食管、胃、小腸、大腸

　　教師抓住時(shí)機(jī)總結(jié)便板書：我們把食物經(jīng)過(guò)的這條路線稱為消化道（板書），而食物依次經(jīng)過(guò)的每個(gè)景點(diǎn)統(tǒng)稱為消化器官（板書）第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很自然地落實(shí)了。

　　同樣第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解消化器官的特征及功能我也是用了這樣的一些教學(xué)方法。

　　如在通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道了食物的旅行主要去了口腔、食管、胃、小腸和大腸。這些器官的主要特征和功能是怎樣的呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)很自然進(jìn)入了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)探究中。我播放消化系統(tǒng)視頻課件，學(xué)生觀看后再分別講解。為了讓學(xué)生很好地感悟，講的同時(shí)還組織學(xué)生做了一些很便利的模擬實(shí)驗(yàn)，由于模擬實(shí)驗(yàn)難以完全真實(shí)是反映現(xiàn)實(shí)狀況，只是針對(duì)莫一難以觀察的現(xiàn)象的`直觀演示，其表現(xiàn)真實(shí)原理的可靠性受到約束，所以對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)的研究點(diǎn)我沒(méi)有過(guò)多的要求，盡量少，這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)效果，又可以避免科學(xué)性問(wèn)題的出現(xiàn)。

　　為了鞏固所學(xué)，我在學(xué)習(xí)新知后設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想來(lái)考考大家，我們來(lái)做一個(gè)消化器官的猜謎游戲，出示課件，學(xué)生搶答，這樣使學(xué)生對(duì)消化器官有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。設(shè)置這一內(nèi)容，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中強(qiáng)化各消化器官功能的知識(shí)，真正做到在快樂(lè)與游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上要求同學(xué)們快速在人體消化記錄單圖二中畫出食物在人體內(nèi)的路線圖，并做出清楚的語(yǔ)言描述。教學(xué)活動(dòng)到此，學(xué)生已經(jīng)對(duì)消化器官有了較多的認(rèn)識(shí)，但我們并不要求學(xué)生能夠?qū)Ω鱾�(gè)消化過(guò)程的細(xì)節(jié)有非常深入的了解。因?yàn)樵谖覀兊慕炭茣�安排中，讓學(xué)生體驗(yàn)到一個(gè)食物消化的過(guò)程是由多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，器官的功能是由結(jié)構(gòu)決定的，建立系統(tǒng)和有聯(lián)系的觀點(diǎn)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。所以在最后學(xué)生總結(jié)的表述中教師應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生能不能將事物消化中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系表述清楚，而不必強(qiáng)求消化器官的一些細(xì)節(jié)。

　　3、拓展知識(shí)，課外延伸，學(xué)為己用

　　新課結(jié)束了，我問(wèn)：同學(xué)們，今天我們跟隨小饅頭作了一次旅行，在旅行中有什么收獲？學(xué)生回答我總結(jié)到：通過(guò)這次旅行，我們終于明白了，一個(gè)食物的消化過(guò)程原來(lái)是多個(gè)消化器官共同協(xié)作完成的，而消化器官的功能又是由它的結(jié)構(gòu)決定的，各器官的作用是不能替代的，消化器官對(duì)我們?nèi)绱酥匾�，為了保護(hù)我們的消化器官我們應(yīng)該養(yǎng)成哪些好的飲食習(xí)慣呢？讓學(xué)生談?wù)劯邢耄�老師相機(jī)出示友情提示： 保護(hù)消化器官，請(qǐng)做到以下幾點(diǎn)。

　�。ǎ保┍３挚谇恍l(wèi)生，堅(jiān)持每天早晚、漱口。

　　( 2 ) 細(xì)嚼慢咽，不暴飲暴食，不亂吃零食。

　　( 3 ) 講究飲食衛(wèi)生，飯前便后要洗手。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是將課堂知識(shí)，及時(shí)的延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)生思考的同時(shí)，能夠利用科學(xué)知識(shí)更好的改善生活，保健身體，養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。凸顯學(xué)習(xí)科學(xué)可以更好的服務(wù)生活的主題。

　　預(yù)期教學(xué)效果

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我期望學(xué)生能清晰掌握食物在人體內(nèi)的消化過(guò)程，知道消化器官的特點(diǎn)和功能，并經(jīng)歷科學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。豐富他們的童年生活，養(yǎng)成樂(lè)于與人合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀，發(fā)展個(gè)性開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿13

　　三年級(jí)科學(xué)開(kāi)學(xué)第一課

　　帶走了一批成熟的六年級(jí)，引來(lái)的是一批“幼稚”的小不點(diǎn)，小歸小，卻是個(gè)個(gè)古靈精怪。特別是那幫男生，對(duì)科學(xué)有一股特別的“感情”。如何讓這批朦朧的“未來(lái)科學(xué)家”做好準(zhǔn)備，成了我第一課的重點(diǎn)。

　　經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)上專家同事的指導(dǎo)和自己的深思，我精心準(zhǔn)備了第一課。孩子們?nèi)松�第一次科學(xué)課，就是被我“忽悠”著來(lái)的。

　　看我設(shè)置的問(wèn)題

　　一、 科學(xué)課是門什么課?它要帶我們學(xué)些什么東西?

　　這個(gè)問(wèn)題是很多孩子想要了解的，而且他們已經(jīng)知道了許多關(guān)于科學(xué)的事情。

　　看看孩子的回答：1、科學(xué)就是帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ剿?/p>

　　2、科學(xué)就是讓我們觀察

　　3、科學(xué)就是我們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)

　　4、科學(xué)里有許多好玩的知識(shí)等等

　　學(xué)習(xí)哪些東西?1、植物和動(dòng)物

　　2、我看見(jiàn)要我們養(yǎng)蝸牛

　　3、可能還要學(xué)習(xí)許多實(shí)驗(yàn)吧

　　孩子的聰明勁不得不讓人佩服，在學(xué)習(xí)以前，他們已經(jīng)能夠從各個(gè)方面提取對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這也反映出這些城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子科學(xué)方面教育的成果吧。至少在興趣方面，許多家長(zhǎng)做得還是非常棒的!

　　二、 怎樣即輕松又快樂(lè)的'學(xué)好科學(xué)?

　　學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的勁頭，讓我異常興奮和感動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生一定想更好的學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的回答很統(tǒng)一。

　　1、 我們要仔細(xì)觀察

　　2、 我們上課要認(rèn)真聽(tīng)

　　這樣的活動(dòng)，可以讓我們看出我們教育后的端倪，統(tǒng)一而死板的教育后果。學(xué)生很少會(huì)有更好的回答方式，可是我自己又企望他們做怎么樣的回答呢?

　　其實(shí)，學(xué)生能夠回答出觀察，已經(jīng)在我的“圈套”里面了，觀察時(shí)整個(gè)三年級(jí)階段我們要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，什么是觀察呢?學(xué)生是如何理解的呢?我詢問(wèn)。

　　于是，回答出來(lái)了，觀察就是仔細(xì)的看。大部分學(xué)生就是這么說(shuō)。仔細(xì)的看，認(rèn)真地看，學(xué)生的理解很準(zhǔn)確。

　　為什么要仔細(xì)?

　　不仔細(xì)我們就收集不到需要的東西，不仔細(xì)我們就會(huì)錯(cuò)過(guò)要觀察的東西。學(xué)生的回答，很好。只是要讓孩子做到仔細(xì)，談何容易。只能在后面慢慢來(lái)了，并且我從美國(guó)的“哥倫比亞”號(hào)事件談起，讓學(xué)生更實(shí)際的認(rèn)識(shí)到仔細(xì)的重要性。學(xué)生們很習(xí)慣聽(tīng)故事，希望他們能從這些故事中，學(xué)到點(diǎn)東西。

　　在觀察過(guò)程中，除了看之外，我們還有其它的方法了解更多信息嗎?

　　關(guān)于這個(gè)問(wèn)題孩子的回答，差異性比較大。

　　典型的回答

　　1、 查詢。可以上電腦查資料、可以查閱書本、可以多看課外書，很奇怪的事情，走讀班的孩子很注意去“查”資料，而住宿班也許是因?yàn)樽⌒５木壒�，很少有這方面的回答。

　　2、 實(shí)踐。好多學(xué)生提到，觀察過(guò)程中，我們可以去實(shí)踐下，所謂實(shí)踐就是到大自然去觀察，去摸摸看。極少數(shù)的班級(jí)提到可以做做比較。

　　遺憾的是，沒(méi)有孩子提到記錄和合作的內(nèi)容。也許這正是三年級(jí)孩子最缺乏的東西，也是最需要學(xué)習(xí)的部分。

　　因此，我要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本小記錄本，專門用來(lái)記錄科學(xué)，希望孩子們?cè)谝院蟮娜兆永铮�能將記錄本用好�?/p>

　　最后，我要求孩子們保持傾聽(tīng)的習(xí)慣，所謂傾聽(tīng)就是要認(rèn)真仔細(xì)的聽(tīng)，在聽(tīng)別人或者老師說(shuō)話時(shí)，不可以插嘴，有問(wèn)題舉手回答。這一點(diǎn)，也是相當(dāng)重要的。

　　三年級(jí)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，希望我能和全體孩子一起努力，讓孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)的學(xué)好科學(xué)。

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　《能量的轉(zhuǎn)換》是《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第五單元《神奇的能量》的第二課（放映幻燈1），在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過(guò)第一課《各種各樣的能量》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開(kāi)發(fā)新能源》建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，也為他們今后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。四課之間是層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。

　　本課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量最基本的特點(diǎn)----能量的轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分。

　　第一部分：認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換。

　　第二部分：認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　第三部分：做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具。

　　第四部分：拓展活動(dòng)——畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

　　（放映幻燈3）根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

　　1.科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念，知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的'重點(diǎn)。

　　2.科學(xué)探究：

　　（1）、能根據(jù)現(xiàn)象進(jìn)行猜想、推測(cè)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)規(guī)律,親歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生探索,能針對(duì)具體情境說(shuō)出什么形式的能量轉(zhuǎn)換成了什么形式的能量。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀.：

　�。�1）、樂(lè)于合作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　（2）、懂得看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，并能不斷地提出一些問(wèn)題,自己設(shè)計(jì)研究方案去解決問(wèn)題。

　　二、說(shuō)教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備

　　“教無(wú)定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)換。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長(zhǎng)1米左右的線繩。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排5個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)探究興趣，認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)換的概念。

　　六年級(jí)學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換基本沒(méi)有科學(xué)的清晰的認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)通過(guò)身邊的生活實(shí)例幫助學(xué)生弄清能量的轉(zhuǎn)換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過(guò)開(kāi)燈、放錄音、搓手等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)能量可以轉(zhuǎn)換并經(jīng)常轉(zhuǎn)換，能量的轉(zhuǎn)換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，為本課重難點(diǎn)突破做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)二、親手實(shí)驗(yàn)，感知能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　這部分是本課的重點(diǎn)，我分為兩個(gè)層次循序漸進(jìn)突破。（放映幻燈5）首先采用美國(guó)杜威先生“做中學(xué)”的教學(xué)思想，以合作式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實(shí)驗(yàn)。先在湯勺里倒入適當(dāng)涼水并測(cè)好水溫。然后固定花生米，點(diǎn)燃花生米加熱水，對(duì)比加熱前后水溫的變化，最后組織學(xué)生描述能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程：劃著一根火柴，人體中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。燃燒一粒花生米，加熱了水，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，這便是真正的科學(xué)教育。研究表明，只有學(xué)習(xí)者處于一個(gè)有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時(shí)，才能更好地建構(gòu)自己有價(jià)值的知識(shí)并迅速地發(fā)展其思維能力。

　　第二層次是本課教學(xué)的難點(diǎn)：通過(guò)模式圖引導(dǎo)學(xué)生描述能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題和想問(wèn)題，定量分析能使他們的頭腦更精確化更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來(lái)描述事物時(shí)，才算達(dá)到對(duì)事物性質(zhì)的真正了解。因此我采用探究式教學(xué)方法，師生共同討論梳理圖上的一組復(fù)雜而連貫的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程。這是書上的一幅彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述，“太陽(yáng)的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來(lái)自太陽(yáng)的光能，并轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在植物體內(nèi)，人吸收植物的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，發(fā)電機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能，電熱水壺把電能轉(zhuǎn)換為熱能和聲能�！边@樣就淺入深出、深入淺出將一個(gè)抽象的科學(xué)知識(shí)體系——能量守恒定律在學(xué)生的頭腦中留下科學(xué)的概念和思維。用活教材，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的探究過(guò)程，掌握一定的科學(xué)方法，相當(dāng)與讓學(xué)生有了一根“點(diǎn)石成金的手指頭”，這是學(xué)生終身受益，可持續(xù)發(fā)展的本錢。

　　環(huán)節(jié)三、做小玩具，探究飛旋扣子的秘密，體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

　　動(dòng)手做小玩具，我認(rèn)為是本課教學(xué)內(nèi)容安排的一個(gè)亮點(diǎn)，它符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將再一次被激發(fā)到高潮。（放映幻燈6）課文詳細(xì)地介紹了制作所需要的材料和制作方法，并且給出了成品樣式和操作情景，學(xué)生能順利完成操作，在學(xué)生玩過(guò)之后探究討論這個(gè)小玩具里是什么形式的能量轉(zhuǎn)換成什么形式的能量，很容易就能理解動(dòng)能與重力勢(shì)能之間的能量轉(zhuǎn)換。再讓學(xué)生玩玩自己熟悉的溜溜球，充分理解動(dòng)能與重力勢(shì)能的轉(zhuǎn)變。這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生充分感受看似平常的事物里往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理，而且初步感知了抽象的科學(xué)體系——機(jī)械能守恒定律。

　　環(huán)節(jié)四、動(dòng)手畫一畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫。

　　這個(gè)活動(dòng)是在學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)前面學(xué)習(xí)的鞏固和檢驗(yàn)，是從探究到實(shí)踐的過(guò)程。因此我采用自主式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性自由發(fā)揮做畫，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能使學(xué)生思維的開(kāi)放性和獨(dú)立性得到充分的體現(xiàn)，而且潛移默化培養(yǎng)了孩子的科學(xué)素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)五、總結(jié)鞏固，延伸運(yùn)用，學(xué)會(huì)持續(xù)科學(xué)地看問(wèn)題想問(wèn)題。

　　課堂結(jié)束時(shí)以“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”的收攏式提問(wèn)結(jié)合板書對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容做一個(gè)掃描式總結(jié)，然后觀看一段DVD影象資料引發(fā)學(xué)生深層思考，“用教材教而不是教教材”，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是既加深學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)換的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，又引發(fā)學(xué)生新的思考，最后讓學(xué)生課后繼續(xù)探究問(wèn)題：“在能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，一種能量的增加或減少，轉(zhuǎn)換的另一種能量是否會(huì)發(fā)生變化？促使學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，能自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，并把探究活動(dòng)延伸至課外。

　　四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　第二課能量的轉(zhuǎn)換

　　轉(zhuǎn)換

　　一種形式的能量——→另一種形式的能量

　　電燈

　　電能——→光能和熱能

　　劃火柴

　　(燃燒花生米)

　　化學(xué)能——→光能和熱能

　　飛旋的紐扣

　　動(dòng)能-——→重力勢(shì)能

　　……——→……

小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿15

　　【教材分析】

　　1、單元分析

　　本單元是（教科版）五年級(jí)下冊(cè)的時(shí)間單元。這一單元主要研究的是人類對(duì)于鐘表發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步歷程，讓學(xué)生們了解從古到今人們經(jīng)歷了從天體計(jì)時(shí)—工具計(jì)時(shí)—鐘表計(jì)時(shí)的過(guò)程。而工具計(jì)時(shí)為本單元的重點(diǎn)，其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蠟燭鐘、水鐘、擺鐘等。通過(guò)用各種工具計(jì)時(shí)，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誤差是客觀存在的，不能避免，但可以減小。正是因?yàn)檫@點(diǎn)人類在不斷追求精確的過(guò)程中才讓我們的測(cè)量工具向前發(fā)展。這樣才會(huì)有古代的計(jì)時(shí)工具發(fā)展到現(xiàn)在的計(jì)時(shí)工具，從而有了現(xiàn)在非常準(zhǔn)確的機(jī)械手表、電子表、石英表、和更為先進(jìn)的原子鐘。本單元通過(guò)制作計(jì)時(shí)工具讓學(xué)生感受到縮小誤差是使科技和工具進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。

　　2、課程分析

　　本單元關(guān)于擺的內(nèi)容有《用擺計(jì)時(shí)的鐘》、《測(cè)量擺的快慢》、《調(diào)整鐘擺》三課。這三課之間存在著遞進(jìn)的關(guān)系。《用擺計(jì)時(shí)的鐘》對(duì)《測(cè)量擺的快慢》起到了鋪墊的作用。而《調(diào)整鐘擺》是針對(duì)于前兩節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)應(yīng)用和拓展。這三課體現(xiàn)了學(xué)生們認(rèn)知的循環(huán)過(guò)程。從定量的分析—定性的分析—定量的分析。

　　擺在本單元當(dāng)中很重要，因?yàn)楸締卧�前幾課的計(jì)時(shí)工具用來(lái)計(jì)量時(shí)間誤差非常大，為了減小誤差，擺的出現(xiàn)大大滿足了人們的需要。用擺來(lái)計(jì)量時(shí)間也具有跨時(shí)代的意義。

　　《測(cè)量擺的快慢》這一課讓學(xué)生親身經(jīng)歷了一個(gè)猜想—驗(yàn)證—分析完整的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)猜測(cè)與擺的快慢有關(guān)的三個(gè)因素：擺錘的重量、擺的幅度、擺線的長(zhǎng)短進(jìn)行了驗(yàn)證， 通過(guò)驗(yàn)證得到擺的快慢只與擺長(zhǎng)這一個(gè)因素有關(guān)，只得到這個(gè)結(jié)論不是最終的目的。而從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)控制變量、數(shù)據(jù)的分析、誤差分析等方法。讓學(xué)生們真真切切的學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略。

　　3、學(xué)情分析

　　本課的特點(diǎn)是經(jīng)歷一個(gè)驗(yàn)證猜測(cè)的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不陌生了。學(xué)生們?cè)谕鏀[的過(guò)程中猜測(cè)出了影響擺的快慢的有關(guān)因素，在猜測(cè)過(guò)程中學(xué)生們的原有認(rèn)知發(fā)生了矛盾，有的認(rèn)為有關(guān)系，有的認(rèn)為沒(méi)關(guān)系。從這里開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生們的探究興趣。認(rèn)真思考設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)分析都是學(xué)生們極其感興趣的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點(diǎn)。也是五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．經(jīng)歷改變擺錘的重量、擺動(dòng)幅度、擺線的長(zhǎng)短對(duì)擺動(dòng)次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程。

　　2．初步意識(shí)得到精確測(cè)量結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量。

　　3．能夠?qū)ψ约簩?shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)自己的分析進(jìn)行猜測(cè)。

　　4．通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(zhǎng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：擺線，鉤碼，鐵架臺(tái)。記錄單。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：秒表或電子表，米尺或長(zhǎng)尺，量角器。

　　記錄單是我為學(xué)生事先準(zhǔn)備好的。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本課的總設(shè)計(jì)理念：本課主要以擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度與擺的快慢是否有關(guān)系展開(kāi)了三個(gè)活動(dòng)。從活動(dòng)中學(xué)生們記錄了大量的數(shù)據(jù)，并做了詳細(xì)的分析。本課除了通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系這一結(jié)論之外，還要賦予學(xué)生們分析誤差的意識(shí)。誤差的分析是貫穿本課的主要線索。

　　活動(dòng)分析：

　　本課由三個(gè)活動(dòng)組成，就內(nèi)容來(lái)看，三個(gè)活動(dòng)之間存在著并列的關(guān)系。但我認(rèn)為三個(gè)活動(dòng)之間也具有梯度，這個(gè)梯度體現(xiàn)在誤差方面。無(wú)論先研究哪一因素，學(xué)生對(duì)誤差的認(rèn)識(shí)都是從陌生到熟悉再到自主探究減小誤差的方法。

　　接下來(lái)我對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行說(shuō)明：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　幫助學(xué)生回顧影響擺的快慢的因素——擺錘的重量、擺線的長(zhǎng)短、擺的幅度。

　　研究這些因素是如何影響擺的快慢。

　　研究方案的制定：明確本課的測(cè)量方法是測(cè)量擺10次的時(shí)間。

　　預(yù)設(shè)：研究擺的快慢學(xué)生能想到兩種方法1、一分鐘擺多少次。2、擺10次測(cè)量多少時(shí)間。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析采用哪種方法誤差更小。

　　本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：1、明確研究的問(wèn)題，2、確定研究方法。

　　二、主要活動(dòng)

　　活動(dòng)一、研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

　　本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)

　　本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：使學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和控制變量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)的結(jié)論。教師直接教會(huì)學(xué)生誤差分析的.方法。

　　具體教學(xué)步驟：

　　1、 研究問(wèn)題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？

　�、谠O(shè)計(jì)——你打算怎么通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證？

　　③變量控制——如何改變擺錘的重量？如何保持?jǐn)[幅、擺長(zhǎng)不變？

　　2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

　　3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

　　問(wèn)題：①?gòu)臄?shù)據(jù)你得到的結(jié)論是什么？得到結(jié)論的依據(jù)是什么？

　�、谠趯�(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能在哪些方面會(huì)導(dǎo)致誤差？

　　本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：學(xué)生不會(huì)控制擺長(zhǎng)、擺幅的問(wèn)題。

　　解決策略1：告訴學(xué)生擺長(zhǎng)的概念，從物體的重心到擺線固定點(diǎn)的距離。學(xué)生就會(huì)注意鉤碼的懸掛方式，不能把鉤碼掛成串形。擺的幅度保持不變，有一些學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一位置出發(fā)。還有一些細(xì)心的學(xué)生想到用量角器測(cè)量角度更精確。量角器的出現(xiàn)也為下面研究擺幅做了鋪墊。

　　預(yù)設(shè)2：學(xué)生無(wú)法從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)擺錘重量與擺的快慢是否有關(guān)。

　　解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擺的重量增加2倍，3倍，但測(cè)量后的時(shí)間非常的接近。

　　預(yù)設(shè)3：學(xué)生不會(huì)分析誤差。

　　解決策略3：教師幫助學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的因素——空氣的阻力、停表的方法、操作上的問(wèn)題。

　　活動(dòng)二、研究擺長(zhǎng)與擺的快慢的關(guān)系。

　　本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)

　　本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到擺線的長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)。且擺線越長(zhǎng)、擺的越慢、擺線越短、擺

　　的越快的結(jié)論。根據(jù)前面幫助學(xué)生分析誤差的方法，教師不能告訴學(xué)生如何分析誤差，

　　具體教學(xué)步驟：

　　1、 研究問(wèn)題：①擺長(zhǎng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？

　�、谌绾卧O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　�、廴绾胃淖償[長(zhǎng)？如何保持?jǐn)[幅度、擺錘的重量不變？

　　2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

　　3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)；

　　問(wèn)題：①?gòu)臄?shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

　�、趯�(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

　　本環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1：有的學(xué)生認(rèn)為控制擺的幅不變的方法可以從同一個(gè)位置出發(fā)。

　　解決策略1：如果在改變擺長(zhǎng)的情況下，使擺從同一位置出發(fā)，擺的角度就會(huì)改變。

　　預(yù)設(shè)2：把擺長(zhǎng)改變2倍后得到時(shí)間相差2秒左右或者2秒以上認(rèn)為是誤差。

　　解決策略2：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，測(cè)量原來(lái)擺長(zhǎng)的時(shí)間大概10秒左右，但相差2秒。也就占了總共時(shí)間的1/5。所以并不是誤差導(dǎo)致的。分清誤差與數(shù)據(jù)的區(qū)別。所以擺線長(zhǎng)短與擺的快慢有關(guān)系。

　　預(yù)設(shè)3：誤差分析有局限。

　　解決策略3：如果鉤碼掉了，重新系在線上就會(huì)改變擺長(zhǎng)。

　　活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系。

　　本環(huán)節(jié)主要由三部分組成：1、研究問(wèn)題2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)

　　本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：通過(guò)數(shù)據(jù)的分析使學(xué)生意識(shí)到在一個(gè)角度臨界內(nèi)擺的幅度與擺的快慢與無(wú)關(guān)，如果超出這個(gè)界限擺的幅度就會(huì)影響到擺的快慢。

　　具體教學(xué)步驟：

　　1、研究問(wèn)題：①擺的幅度與擺的快慢之間有關(guān)系嗎？

　�、诟鶕�(jù)前面活動(dòng)一、活動(dòng)二的研究方法。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　�、廴绾胃淖償[的幅度？如何保持?jǐn)[線長(zhǎng)短、擺錘的重量不變？

　　2、實(shí)驗(yàn)和記錄過(guò)程。

　　3、匯報(bào)和分析數(shù)據(jù)。

　　問(wèn)題：①?gòu)臄?shù)據(jù)中得到了什么結(jié)論？你是怎么知道的？

　�、谠谶@個(gè)活動(dòng)中導(dǎo)致誤差存在都有哪些因素？

　　本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和解決策略：

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生都愿意把擺從角度大的位置出發(fā)，因?yàn)閿[的次數(shù)比較容易數(shù)出，最后得到結(jié)論擺的幅度與擺的快慢有關(guān)。

　　解決策略1：讓認(rèn)為有關(guān)系的學(xué)生匯報(bào)自己都選擇了多少角度來(lái)測(cè)量的。然后我來(lái)在課堂上演示研究擺幅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。我選擇角度小于10度的2個(gè)角度來(lái)測(cè)量時(shí)間，時(shí)間的平均值十分接近，分析擺的角度與擺的快慢無(wú)關(guān)。

　　預(yù)設(shè)2：分析誤差產(chǎn)生的原因。

　　解決策略2：除了前面分析的誤差，還應(yīng)該注意使用多次測(cè)量的方法可以使誤差減小、工具產(chǎn)生的誤差，比如用量角器、用尺子、用秒表。

　　三、小結(jié)以及拓展。

　　我們研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(zhǎng)，擺幅之間是否有關(guān)系。進(jìn)行了三組實(shí)驗(yàn)，從數(shù)據(jù)中我們得出了結(jié)論，擺的快慢只與擺長(zhǎng)有關(guān)。我們可以從數(shù)據(jù)中獲得很多的收獲。我們可以知道在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著一些誤差。我們想辦法去減小誤差的因素。使得到的數(shù)據(jù)更精確。同學(xué)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，課下想想關(guān)于擺你還有哪些可以研究。能不能做一個(gè)一分鐘擺60次的擺。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　擺的快慢

　　擺錘的重量 無(wú)關(guān)

　　擺的幅度 無(wú)關(guān)

　　擺線的長(zhǎng)短 有關(guān)。擺線越短，擺的越快。擺線越長(zhǎng)，擺的越慢。

　　針對(duì)著擺一工具測(cè)量時(shí)間一課，學(xué)生們推測(cè)出可以跟幾個(gè)因素有關(guān)：

　　1．?dāng)[錘的重量。

　　2．?dāng)[線的長(zhǎng)短。

　　3．?dāng)[的幅度。（學(xué)生想到的是擺的角度）。

　　4．操作上的問(wèn)題。（如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到了擺等因素）

　　5．空氣的阻力。

　　這幾個(gè)因素孩子們認(rèn)識(shí)到前3個(gè)因素很容易控制。操作上的錯(cuò)誤可以解決，但空氣的阻力難以解決這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致一些誤差的存在。

　　測(cè)量一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)，是本課的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的是讓孩子們自己親身組裝，觀察，認(rèn)識(shí)，使用擺這鐘工具�？梢酝ㄟ^(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)計(jì)算擺的次數(shù)，進(jìn)行探究，為下面對(duì)影響擺的快慢的因素進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生在測(cè)量一分鐘的擺動(dòng)次數(shù)時(shí)，有的小組測(cè)量的是一分鐘的次數(shù)，有的是測(cè)量半分鐘的次數(shù)。有的人就認(rèn)為時(shí)間是一半，所以次數(shù)就應(yīng)該是一半的關(guān)系。有的人進(jìn)行了反對(duì)，由于誤差的存在，所以時(shí)間成倍數(shù)關(guān)系，次數(shù)一定不能成倍數(shù)的關(guān)系。我想這是孩子們定性的分析，這時(shí)我說(shuō)你可以再來(lái)做做看看到底是不是成倍數(shù)的關(guān)系。這也是讓孩子們不能僅僅靠自己的猜想，估計(jì)來(lái)當(dāng)成是真理。而是通過(guò)量的得出，進(jìn)行定性的分析。應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們這一點(diǎn)。我想這一課孩子們不僅僅是會(huì)玩了擺。本課更有效的教學(xué)目的是讓孩子們通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了擺計(jì)量時(shí)間存在著誤差，可能在那些方面。這個(gè)過(guò)程是孩子們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)定量分析到定性分析的過(guò)程發(fā)現(xiàn)的。而次要的目的是讓孩子們猜測(cè)下擺的快慢跟那些因素有關(guān)。對(duì)下面的各種因素進(jìn)一步研究做了鋪墊。

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