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人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

尊敬的評(píng)委、老師們：

　　大家早上好！各位能否在我說(shuō)課前給點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。今天我想和大家一起走進(jìn)一個(gè)美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

　　一、說(shuō)教材：

　　《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第29課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，在掌聲的激勵(lì)下，她變得樂(lè)觀開(kāi)朗。

　　課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　三年級(jí)上冊(cè)的第八單元的主題是“愛(ài)是什么”，《掌聲》是這個(gè)單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛(ài)，不是解釋，不是告訴，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　三年級(jí)的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，并且樂(lè)于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解文本，還能簡(jiǎn)單地談?wù)勛约簩?duì)文本的感受。但這些能力都是處在初級(jí)階段，需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練！

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情�！苯Y(jié)合本冊(cè)“在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時(shí)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�。�1）、有感情地朗讀課文。

　　（2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。

　　（3）、在體會(huì)英子內(nèi)心世界的過(guò)程中獲得對(duì)“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重，主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，也珍惜他人的關(guān)愛(ài)�；谌昙�(jí)學(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn)，我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程，體會(huì)掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　四、說(shuō)教學(xué)策略（教法、學(xué)法）：

　　基于本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程包括三個(gè)模塊：

　�。ㄒ唬�、以情促疑，直奔重點(diǎn)

　　（二）、以情激情，多元感悟

　�。ㄈ�、以情導(dǎo)行，品悟“愛(ài)”的真諦。接下來(lái)，具體談?wù)劽總€(gè)模塊的教學(xué)：

　�。ㄒ唬�、以情促疑，直奔重點(diǎn)

　　“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情地提問(wèn)把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

　�。ǘ�、以情激情，多元感悟

　　1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落：

　　首先是個(gè)人自由讀二三自然段，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后全班交流，交流時(shí)，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

　　這里我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

　　2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個(gè)重點(diǎn)句：

　�。ň渥右弧⒂⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。）

　　（1）、朗讀鋪情：

　　首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，深層體會(huì)小英子當(dāng)時(shí)害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來(lái)，通過(guò)不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會(huì)“猶豫”。

　　（2）、想象育情：

　　師講述，請(qǐng)學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。整個(gè)教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽(tīng)到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對(duì)英子來(lái)講，顯得那么漫長(zhǎng)。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺(tái)……此時(shí)此刻你仿佛看到了怎樣的英子？

　　這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語(yǔ)言的描繪下，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界中，實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張

　　害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時(shí)的噴涌真情做足前奏。

　�。�3）、追問(wèn)生情：

　　在學(xué)生已入景入情時(shí)，導(dǎo)問(wèn)：這一刻！你最想對(duì)英子說(shuō)些什么？這掌聲中又包含著什么？（鼓勵(lì)）

　　這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)，她的心靈被震撼了，感動(dòng)了，同時(shí)也點(diǎn)燃了！

　�。�4）、引讀喚情：

　　是�。〈藭r(shí)的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來(lái)自同學(xué)們的真誠(chéng)的鼓勵(lì)��！

　　引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

　　就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻──生又讀句子二

　　一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

　　（5）、換位傳情：

　　在學(xué)習(xí)句子三時(shí)，師問(wèn)：此時(shí)你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)這掌聲告訴英子什么？

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個(gè)道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！

　　（6）、聚情導(dǎo)思：

　　學(xué)生通過(guò)充分的體會(huì)、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動(dòng)著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時(shí)讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的.指向雖有不同，卻有著同一個(gè)源頭：那就是同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)、尊重和期待啊！自然地升華課堂主題：愛(ài)！到此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿！

　�。ㄈ⒁郧閷�(dǎo)行，品悟“愛(ài)”的真諦

　　1、拓展練筆，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)：

　�。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�

　　先讓學(xué)生從英子的來(lái)信中談?wù)勛约旱目捶�，后隨著音樂(lè)出示《愛(ài)的小詩(shī)》：引導(dǎo)學(xué)生練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！

　　愛(ài)是給公車(chē)上的老奶奶讓座，

　　愛(ài)是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，

　　愛(ài)是困難中一雙雙溫暖的手，

　　愛(ài)是雨中的一把小雨傘，

　　愛(ài)是———————————————

　　2、激情結(jié)課：

　　在音樂(lè)中，師生一起誦讀小詩(shī)，爾后，老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛(ài)的教育”的終級(jí)目標(biāo)是什么？面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)？才是本課的終極生命意義！

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　鼓勵(lì)

　　憂郁掌聲開(kāi)朗

　　贊賞

　　掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（憂郁、開(kāi)朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵(lì)下的變化。（鼓勵(lì)、贊賞）體現(xiàn)著兩次掌聲的不同，蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛(ài)心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無(wú)痕育人。整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀，給整節(jié)課起到了畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用！

　　七、說(shuō)效果：

　　這是一篇充滿曖曖、濃濃愛(ài)意的課文，不論是課文，還是英子，只要營(yíng)造起一種合適的氛圍，都很容易走進(jìn)孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美好心靈的火花！我的語(yǔ)文課堂里經(jīng)常會(huì)收獲無(wú)法預(yù)約的精彩！相信這次也不例外！當(dāng)然，更高境界的效果，應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，表現(xiàn)出來(lái)愛(ài)的行為！請(qǐng)我們一起檢閱吧！

　　朋友們，我們的掌聲是對(duì)他人是最大的支持和鼓勵(lì)。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來(lái)吧。謝謝大家，我的說(shuō)課到此結(jié)束。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材。

　　《畫(huà)》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以山水相映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的美感。課文以“畫(huà)”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

　　根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是：

　　1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽(tīng)”等11個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道這首謎語(yǔ)詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。(謎底是畫(huà))

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　1、重點(diǎn)是認(rèn)字，練習(xí)朗讀。

　　2、難點(diǎn)是了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，揭開(kāi)謎底。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫(xiě)分流”的識(shí)字教學(xué)新理念，我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，通過(guò)反復(fù)讀課文，再讓學(xué)生圈出生字。現(xiàn)在的識(shí)字不是像過(guò)去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字，而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的.時(shí)候，識(shí)字難度就大大降低，這不是抽象的識(shí)記，而是一種有意義、有趣味的識(shí)記，孩子們通過(guò)反復(fù)閱讀，不知不覺(jué)中就把生字記住了。然后，我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片，讓學(xué)生抽讀卡片，同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來(lái)鞏固已認(rèn)識(shí)的生字，這樣，既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

　　在理解課文內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)觀察圖畫(huà)，用課件演示等幫助學(xué)生理解，再讓孩子們親身體驗(yàn)等，(例如，把耳朵貼在畫(huà)上聽(tīng)水流的聲音和小鳥(niǎo)打招呼等。)通過(guò)多種方法理解感悟詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的美好畫(huà)面。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　《一》、謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　我由已學(xué)過(guò)的兒歌謎語(yǔ)《猜一猜》引出課題《畫(huà)》。《二》、初讀古詩(shī)，整體感知，認(rèn)讀生字。

　　1、多媒體課件放映出山水畫(huà)，或直接觀察課文中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)內(nèi)容，由遠(yuǎn)到近，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上有什么。(圖畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo))

　　2、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。

　　學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，

　　圈出生字，通過(guò)同桌互讀，抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字，教師指導(dǎo)、正音，然后再通過(guò)玩“找朋友”的游戲來(lái)鞏固生字。

　　《三》、再讀古詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑，揭開(kāi)謎底。

　　1、逐句講解詩(shī)句與畫(huà)面的關(guān)系。(課件)

　　(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座山峰連綿起伏，多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)

　　(2)、出示“近聽(tīng)水無(wú)聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書(shū)本上聽(tīng)聽(tīng)，能聽(tīng)到水流的聲音嗎?為什么?(不能，因?yàn)槭钱?huà)中的水，不是生活中流著的水。)

　　(3)、出示“春去花還在”。春天過(guò)去了，可花怎么還在開(kāi)放呢?(因?yàn)槭钱?huà)上的花)

　　(4)、出示“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥(niǎo)打招呼吧，一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好哇!”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱?huà)上的鳥(niǎo)，不是真的小鳥(niǎo)。)

　　2、請(qǐng)小朋友們想一想，這首詩(shī)講的是什么呢?(畫(huà)—一幅山水畫(huà))

　　3、指導(dǎo)朗讀及背誦。

　　出示課件：“遠(yuǎn)看∕山∕有色，近聽(tīng)∕水∕無(wú)聲。春去∕花∕還在，人來(lái)∕鳥(niǎo)∕不驚�！�

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　1、畫(huà) 有色無(wú)聲開(kāi)放不動(dòng)

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)的課文《比尾巴》。下面我從教材、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。

　　本文共四小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡觀察動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

　　二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運(yùn)用感知原理，尊重和賞識(shí)學(xué)生，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　為了充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　在新課標(biāo)“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的理念指引下，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字

　　興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對(duì)這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入——猜謎語(yǔ)（課件出示），謎底分別是書(shū)上的六種小動(dòng)物，學(xué)生很容易猜出來(lái)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。緊接轉(zhuǎn)入話題：那你們才這些小動(dòng)物干什么來(lái)了？引出板書(shū)：比尾巴。

　　第二步：趣味對(duì)讀，熟讀課文

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨(dú)特的情感和體驗(yàn)。因此，我問(wèn)學(xué)生：“動(dòng)物尾巴各有特點(diǎn)，他們比什么呢？”引起學(xué)生思考，引出第一組問(wèn)句。讓學(xué)生觀察這些句子的特點(diǎn)（都是問(wèn)句），培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。采用多種方式讀，師范讀，個(gè)人讀，小組讀，男女生比賽讀，在進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生熱情，并且培養(yǎng)學(xué)生的'口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣本課的難點(diǎn)得以突破。接著出示三個(gè)答句。第一組三問(wèn)三答出示，進(jìn)行師生之間、生生之間問(wèn)答的對(duì)讀。教師的積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞，同時(shí)也展示學(xué)生教師之間對(duì)話的過(guò)程。后面的一組問(wèn)答讓小組互相讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。最后讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，帶上頭飾朗讀課文，既尊重了學(xué)生的選擇，更大的提高了他們的朗讀興趣。

　　第三步：知識(shí)拓展

　　遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當(dāng)?shù)卦谡n內(nèi)拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣，對(duì)科學(xué)的興趣，我出示其他動(dòng)物圖片，魚(yú)、馬、牛等，讓學(xué)生觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，既拓展知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，為課后的練習(xí)打好基礎(chǔ)，可以說(shuō)是一舉三得。

　　第四步：布置作業(yè)

　　在作業(yè)布置方面，讓學(xué)生回家查一查動(dòng)物尾巴的功能，和家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)，下節(jié)課討論。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　為了方便指導(dǎo)學(xué)生背誦，我的板書(shū)緊扣課題，左邊寫(xiě)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，右邊寫(xiě)上動(dòng)物的名稱，簡(jiǎn)單直觀。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　《和田的維吾爾》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間為一節(jié)。本組課文的單元教學(xué)目標(biāo)是了解課文表現(xiàn)出來(lái)的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)出民俗特點(diǎn)的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂(lè)觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風(fēng)俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的”豁達(dá)樂(lè)觀的精神風(fēng)貌�；诖耍掖_定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語(yǔ)和一些生動(dòng)形象的比喻句。從而感受到語(yǔ)言美。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點(diǎn)以及他們雖苦猶樂(lè)的美好品質(zhì)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)維吾爾人樂(lè)觀豁達(dá)精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)他們的精神風(fēng)貌，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點(diǎn)及其民風(fēng)民俗。難點(diǎn)是：體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，因此教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備采用以下三種教學(xué)方法：

　　以讀代講法：讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會(huì)維吾爾人的.高尚品質(zhì)。

　　情境教學(xué)法：用聲情并茂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的畫(huà)面，出示維吾爾民族風(fēng)俗的錄像、圖片，拉近學(xué)生和文章的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、感知。

　　自主、合作、探究法：學(xué)生之間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨(dú)特風(fēng)俗。學(xué)生具體的學(xué)法就是朗讀、、討論、勾畫(huà)圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。為了更好的上好這一課，我還準(zhǔn)備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關(guān)課件。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又充分享受了語(yǔ)言美、音樂(lè)美、畫(huà)面美，讓學(xué)生體會(huì)到了上語(yǔ)文課就是美的享受。

　　三．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：

　　環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是“同學(xué)們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。這段時(shí)間以來(lái)我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過(guò)渡引出課題、板書(shū)課題。

　　環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準(zhǔn)確、流利用平時(shí)一貫采用的一圈二點(diǎn)三畫(huà)四批注的學(xué)習(xí)方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語(yǔ)言要結(jié)合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問(wèn)題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語(yǔ)句是哪一句？在文中起什么作用？學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊思考。

　　環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點(diǎn)的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞，學(xué)生感情讀，教師適時(shí)板書(shū)（豪氣樂(lè)觀、酷愛(ài)土地、愛(ài)美、能歌善舞）

　　【通過(guò)默讀課文，學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地思考，從而獲得結(jié)論�！�

　　環(huán)節(jié)（四）重點(diǎn)研讀、品讀、感受民俗、體會(huì)情感。我將這樣進(jìn)行：

　　1、學(xué)生找出最感興趣的部分讀，哪些語(yǔ)段語(yǔ)句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。

　　2、學(xué)生討論匯報(bào)到酷愛(ài)土地這部分時(shí)大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關(guān)詞句，并指導(dǎo)朗讀其中的比喻句“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫(huà)，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情來(lái)，而后發(fā)散思維，練說(shuō)比喻句。

　　3、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到維吾爾人愛(ài)美這部分時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生在音樂(lè)聲中閉目聽(tīng)老師的朗讀，把學(xué)生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個(gè)漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)發(fā)散思維你想用哪些詞語(yǔ)贊美？之后同學(xué)們?cè)儆梦闹械脑~語(yǔ)來(lái)讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生談感受、做總結(jié)，而后再品讀、賞讀，學(xué)以致用。

　　【積極構(gòu)建“和諧高效、思維對(duì)話”，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。】

　　環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問(wèn)難、總結(jié)全文這樣更能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、不懂就問(wèn)的習(xí)慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書(shū)雖苦猶樂(lè)）

　　環(huán)節(jié)（五）拓展延伸

　　欣賞維吾爾風(fēng)情的圖片，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感，本課在音樂(lè)聲中結(jié)束了，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們課下收集不同地區(qū)民風(fēng)民俗的信息資料，拓寬知識(shí)面。另外，課下可積累好詞佳句。也可寫(xiě)寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣。【將作業(yè)的自主權(quán)還給學(xué)生，拓寬作業(yè)渠道，讓不同水平的學(xué)生都能感受到作業(yè)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣�！�

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、和田的維吾爾

　　豪氣樂(lè)觀

　　酷愛(ài)土地的維吾爾人

　　愛(ài) 美（雖苦猶樂(lè)）

　　能歌善舞

　　（好的板書(shū)就像一份微型教案）

　�。ù税鍟�(shū)體現(xiàn)了文中的教學(xué)重點(diǎn)，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶）

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

　　【說(shuō)教材】

　　《七月的天山》是一篇寫(xiě)景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風(fēng)光。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊陲天山風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。

　　【說(shuō)預(yù)設(shè)】

　　【教學(xué)要求】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

　�。�、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

　�。病⑴囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

　　２、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、學(xué)生借助課前“閱讀提示”充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。

　�。病⒔處熤谱餮菔菊n件，附配樂(lè)課文朗誦。

　　【課時(shí)安排】

　�。薄舱n時(shí)。

　　【說(shuō)程序】

　　一、用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

　　同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

　　唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼茫云海間�！鼻宕�(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水�！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

　　二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。薄⒆x課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

　�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较担瑱M貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)２５００千米，寬２５０～３００千米。平均海拔約５０００米，最高峰托木爾峰海拔為７４３５３米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔１９００米，深約９０米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的`云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳３０００多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”�，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

　�。�、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

　　“閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。”──（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。

　�。场⑻岢鰧W(xué)習(xí)方法：

　　三、根據(jù)“閱讀提示”速讀全

　　理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

　�。�、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文。

　�。�、引導(dǎo)閱讀：

　�、耪n文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

　�、茖W(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；

　　課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

　　明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。

　　描繪方法：

　　①襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。

　�、诒扔�，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。

　�、堑谌渭袑�(xiě)天山的原始森林：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：用“蜿蜒無(wú)盡”，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出森林之富饒。

　�、壤首x四自然段（或放配樂(lè)朗誦）：

　　自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

　　學(xué)生邊交流，教師演示：

　　“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”──描其色。

　　“像……織綿……彩霞……長(zhǎng)虹”──繪其艷。

　　“賽八寸的瑪瑙盤(pán)”──狀其大。

　　“馬走在花海中”“人浮在花海上”──顯其多。

　　“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。

　　四、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。�、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

　�。�、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　４、課外閱讀《天山景物記》。

　　五、拓展訓(xùn)練

　�。�、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

　�、攀种v究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

　　⑵抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

　　⑶絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

　�。病⑿【毠P：

　　練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《太陽(yáng)》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第六組的一篇科普短文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著非常密切的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽(yáng)與人類關(guān)系的密切。運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物，是本文寫(xiě)法上的重要特點(diǎn)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的教材分析和三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，依照“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”精神和要求，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生，繁殖”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　（2）朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　�。�3）理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　（4）初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、啟發(fā)式教學(xué)。由于學(xué)生第一次接觸說(shuō)明方法，所以我采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)層層深入的啟發(fā)、引導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生逐步明白課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作

　　比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合法。本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢，在學(xué)生充分感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，我

　　讓學(xué)生模仿曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《假如》的表達(dá)方式，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生。

　　在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖

　　本課我打算用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是初讀課文，學(xué)習(xí)

　　課文的生字新詞，初步感知太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二課時(shí)的主要任務(wù)是細(xì)讀課文1—3自然段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。略讀4—8自然段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。

　　下面，我著重來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)安排：這節(jié)課我共分四大板塊：第一板

　　塊——導(dǎo)入新課；第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法；第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)；第四板塊——總結(jié)，發(fā)散。

　　第一板塊——導(dǎo)入新課

　　1、出示課件，欣賞一段動(dòng)畫(huà)：后羿射日

　　2、畫(huà)面定格后，老師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面是非常好看的。但是，從科學(xué)的角度來(lái)看，這個(gè)故事它卻有許多不科學(xué)的地方。你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)挑挑這個(gè)故事哪些地方不科學(xué)嗎？相信在上節(jié)課初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很快說(shuō)出：從科學(xué)的角度來(lái)看，后羿的箭是不可能射下太陽(yáng)的，因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)很大，太陽(yáng)很熱。

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱）

　　【動(dòng)畫(huà)是學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。新課伊始，我用動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而挑出動(dòng)畫(huà)中的不科學(xué)的因素，不僅是對(duì)學(xué)生上節(jié)

　　課所學(xué)的一種回顧，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣�！�

　　第二板塊——抓住特點(diǎn)，品讀方法

　　【了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和作比較的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我采用合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流的方式，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥，又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，同時(shí)有扶到放的指導(dǎo)過(guò)程，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一共分四步來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)的】

　　1、引導(dǎo)過(guò)渡：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不僅要明白它說(shuō)了什么（隨機(jī)板書(shū)：說(shuō)什么），還要體會(huì)課文是用什么方法把這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的。（板書(shū)：說(shuō)清楚）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀第1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的。然后選一個(gè)你最感興趣的特點(diǎn)認(rèn)真閱讀。

　　2、合作學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這樣的相對(duì)較為枯燥的科普說(shuō)明文，最重要的是讓學(xué)生始終保持輕松愉悅的心情。因此，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿結(jié)組，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。同時(shí)我也深入小組參與討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

　　3、匯報(bào)交流。

　�。�1）學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的小組匯報(bào)。

　　首先，學(xué)生一定會(huì)匯報(bào)，太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)是通過(guò)這句話來(lái)說(shuō)清楚的：“太陽(yáng)離我們有1。5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”

　　但是，三年級(jí)的孩子剛剛接觸說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明方法肯定還不熟悉。因此，我利用課件出示這樣一個(gè)口頭練習(xí)，太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）；就是坐飛機(jī)，也要飛（）。

　　在指名口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們，就這樣說(shuō)著說(shuō)著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容都是什么詞？預(yù)計(jì)學(xué)生一眼就能明白，都是數(shù)量詞。于是我相機(jī)點(diǎn)撥：象這樣通過(guò)數(shù)字來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的方法，就叫做列數(shù)字（板書(shū)：列數(shù)字）

　　最后齊讀這句話，加深對(duì)列數(shù)字這一說(shuō)明方法的理解。

　�。�2）學(xué)習(xí)“大”的小組匯報(bào)，

　　預(yù)計(jì)小組學(xué)生很快就能說(shuō)出，是運(yùn)用了比較的方法。（板書(shū)：作比較）我會(huì)問(wèn)：你怎么知道的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：因?yàn)闀?shū)上的.學(xué)習(xí)泡泡中有這樣一句話：我知道這樣比較的好處。我會(huì)借機(jī)表?yè)P(yáng)這一組的同學(xué)，并告訴大家，讀書(shū)時(shí)注意泡泡里的話，既是一種方法，又是一種習(xí)慣。

　�。�3）學(xué)習(xí)“熱”的小組進(jìn)行匯報(bào)。我要求這一組學(xué)生在聽(tīng)完前兩組匯報(bào)后，說(shuō)得要有條理，比如：課文介紹太陽(yáng)“熱”這個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，采用了說(shuō)明方法，從哪個(gè)句子可以看出，并把這個(gè)句子讀出來(lái)。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生有了前面兩組的匯報(bào)，能很快明白，這一段，也運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法。如：太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度。中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

　　其實(shí)，這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，但是，對(duì)于作為剛接觸說(shuō)明文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為一下子掌握這么多的說(shuō)明方法，容易混淆。因此，對(duì)于這兩種方法，我準(zhǔn)備只作簡(jiǎn)單介紹。我這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，其實(shí)這三段話中，還有舉例子和打比方的說(shuō)明方法，現(xiàn)在就以第三自然段為例，你能說(shuō)說(shuō)哪一句用的是舉例子的說(shuō)明方法，哪一句用了打比方的說(shuō)明方法？這樣引導(dǎo)大大降低了難度，學(xué)生很快就能明白：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”是用打比方的說(shuō)明方法，“就是鋼鐵碰到他，也會(huì)變成汽”用的是舉例子的說(shuō)明方法。（板書(shū)：舉例子打比方）

　　4、通過(guò)開(kāi)展師生、生生朗讀競(jìng)賽的方式，進(jìn)一步感受太陽(yáng)的特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

　　第三板塊——欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

　　【本課的4—8自然段都是講太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。這一部分內(nèi)容，語(yǔ)言優(yōu)美，文字流暢，學(xué)生在第一課時(shí)就已經(jīng)讀明白主要講什么了，因此，我把這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)放在欣賞語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)上�！�

　　1、自主品讀，欣賞語(yǔ)言

　　我是這樣引導(dǎo)的：學(xué)習(xí)說(shuō)明文，我們不止是了解文章中蘊(yùn)涵的知識(shí)，更重要的是品味這些知識(shí)是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地

　　讀讀課文4—8自然段，你覺(jué)得哪些地方的語(yǔ)言值得你特別欣賞，邊動(dòng)筆墨邊讀書(shū)。

　　學(xué)生品讀課文，教師巡視。

　　2、學(xué)生暢所欲言，匯報(bào)自己認(rèn)為值得特別欣賞的語(yǔ)句。由于學(xué)生的個(gè)性不同，因此，答案肯定是五花八門(mén)的，我就不作詳細(xì)說(shuō)明。我會(huì)相機(jī)點(diǎn)評(píng)如：你很會(huì)品讀課文的語(yǔ)言；

　　你有很敏銳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力等等。

　　3、剛才，同學(xué)們已經(jīng)充分地感受到了課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。其實(shí)，我們也有能力來(lái)運(yùn)用這些生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（板書(shū)：會(huì)運(yùn)用）

　　課件出示要求：再次默讀課文4—8自然段，用下面的句式來(lái)寫(xiě)一些太陽(yáng)和人類有著怎樣密切的關(guān)系。

　　假如沒(méi)有太陽(yáng)，；……

　　4、指名學(xué)生把自己所寫(xiě)的小詩(shī)深情地朗讀出來(lái)。

　　老師小結(jié)：是呀，假如沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

　　5、指導(dǎo)朗讀背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　【正如著名特級(jí)教師吉春亞老師所說(shuō)：常識(shí)性的課文課文應(yīng)該怎么上才姓“語(yǔ)”？惟有著眼于語(yǔ)言形式，促使學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力得到培養(yǎng)。以上這種變換形式，文改詩(shī)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生把了解到的知識(shí)，學(xué)到的語(yǔ)言及表達(dá)方法進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語(yǔ)，讓語(yǔ)言和知識(shí)在轉(zhuǎn)化中再一次得到同構(gòu)共生�！�

　　第四板塊——總結(jié)，發(fā)散

　　1、老師導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》，我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。老師現(xiàn)在考考大家，看看誰(shuí)的課外知識(shí)最豐富，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？

　　預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器，太陽(yáng)能汽車(chē)等等。

　　2、引導(dǎo)發(fā)散：你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？

　　學(xué)生自由想象，老師加以鼓勵(lì)：真不錯(cuò)，希望有一天老師能用上你們發(fā)明的東西。

　　【本組教材都是圍繞“神奇的科技世界”這個(gè)專題編排的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我們的實(shí)際生活中都利用太陽(yáng)進(jìn)行了哪些發(fā)明？“再到“你們將來(lái)還想利用太陽(yáng)發(fā)明什么呢？”以生活為依托，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望和熱愛(ài)科學(xué)的情感�！�

　　四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21、太陽(yáng)

　　說(shuō)什么說(shuō)清楚會(huì)運(yùn)用

　　遠(yuǎn)列數(shù)字

　　大作比較

　　熱列數(shù)字作比較打比方舉例子

　　【板書(shū)是微型教案，我的板書(shū)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示本課教學(xué)的思路，清楚地顯示了本課教學(xué)的重難點(diǎn)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)說(shuō)明文指名了方向。】

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

　　【說(shuō)教學(xué)內(nèi)容】

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第25課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的`實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬首x課文。背誦課文。

　�、屏私庾鎳�(guó)悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

　　3、情感目標(biāo)：

　　積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

　　【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

　　【說(shuō)教法，學(xué)法】

　　1、教法：

　　運(yùn)用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

　　2、學(xué)法：

　　采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習(xí)”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　二、初讀感知

　　讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

　　三、初解絕弦

　　四、再解絕弦

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。

　　五、回味絕弦

　　設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂(lè)欣賞，讓大家在美妙的音樂(lè)中感受藝術(shù)的魅力。

　　【亮點(diǎn)】

　　“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。

　　為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

　　一、說(shuō)教材分析

　�。�、內(nèi)容分析

　　《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩(shī)詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情誼綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。

　　《泊船瓜洲》一詩(shī)，聽(tīng)說(shuō)是墨客王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。末句感觸宦途多險(xiǎn)，前程未測(cè)，表現(xiàn)的是再次赴京榮遇之際，對(duì)宦途沒(méi)有充足信心之時(shí)，全部的鄉(xiāng)情仕意。固然，對(duì)付小學(xué)生而言，這一點(diǎn)可以不必窮究。要是從詩(shī)的字面上看，可以說(shuō)，是一首膾炙生齒的思鄉(xiāng)詩(shī)。全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。東風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)間才氣照著我回到故鄉(xiāng)。這首詩(shī)寫(xiě)的是墨客停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意亦蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)。

　�。病W(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩(shī)，有描寫(xiě)春天的詩(shī)句“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”“兩個(gè)黃鸝鳴脆柳，一行白鷺上青天”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”等等；有寫(xiě)借明月而思鄉(xiāng)的詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)”等等；通過(guò)“小學(xué)生必背古詩(shī)詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、《書(shū)湖陰先生壁》等等，這為以詩(shī)讀詩(shī)、以詩(shī)學(xué)詩(shī)、以詩(shī)悟詩(shī)、創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂奠定了基礎(chǔ)。

　　３、教學(xué)目標(biāo)

　　a、通過(guò)看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　b、結(jié)合畫(huà)面、音樂(lè)、想象江南春的美景，揣摩作者用“綠”的精妙，反襯作者的思鄉(xiāng)之情。

　　c、通過(guò)意境的創(chuàng)設(shè)、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、拓展資料的展示，來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷，順勢(shì)指導(dǎo)感情朗讀、背誦古詩(shī)。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是通過(guò)想象江南春美景、書(shū)寫(xiě)作者的心聲、背景的資料拓展來(lái)體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)情懷；釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的用意是本課的難點(diǎn)。

　�。怠⒔虒W(xué)準(zhǔn)備

　　a、教師：制作好課件；反復(fù)朗讀并背誦詩(shī)詞，深層次地體會(huì)情感，透徹地理解詩(shī)意。

　　b、學(xué)生：字典；搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、明月的詩(shī)句；搜集王安石的詩(shī)句；搜集作者的資料等等。

　　二、說(shuō)教學(xué)策略

　　基于對(duì)教材這樣的理解，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時(shí)采取的教學(xué)策略。

　　１、情境教學(xué)法

　　蘇藿姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！苯虒W(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備通過(guò)板畫(huà)再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，語(yǔ)言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂(lè)于接收，能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。

　�。病⒆x悟教學(xué)法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。

　�。�、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，揣摩人物的.內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下五大教學(xué)板塊：

　　(一)、師生對(duì)詩(shī)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂

　　因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已積累了很多古詩(shī)，所以我準(zhǔn)備用以“愁”為主題的詩(shī)句進(jìn)行師生對(duì)詩(shī)的形式引入，讓學(xué)生快速地進(jìn)土詩(shī)的課堂。

　　之后就導(dǎo)入課題，再讀題、解題：重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)“泊”，理解“泊”。

　　(二)、初讀詩(shī)文感知詩(shī)意

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分三步：第一步通過(guò)自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)讀正確，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“間”讀jiàn（因?yàn)槭恰伴g隔”的意思）；“萬(wàn)重山”的“重”讀сhóng；“還”讀huán；第二步通過(guò)范讀、模仿讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步指導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)意。

　　最后一步具體操作如下：先指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法，即看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意再交流自己分別讀懂了哪個(gè)字或哪句詩(shī)的意思。在交流的過(guò)程中，針對(duì)四年級(jí)孩子對(duì)詩(shī)中出現(xiàn)的地名詞的比較模糊，我準(zhǔn)備讓學(xué)生上黑板板畫(huà)的形式來(lái)幫助學(xué)生

　　建立空間的概念，同時(shí)也借助板畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生理解第一、二行詩(shī)句的意思，從而解決初讀理解上的難點(diǎn)。再借助板畫(huà)了解詩(shī)人此時(shí)人在何處（瓜洲）。

　　我覺(jué)得這一板塊的教學(xué)能達(dá)成目標(biāo)一。

　　(三)、品讀詩(shī)文想象江南春的美景（綠）

　　第三板塊教學(xué)為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用讀詩(shī)、換詞、想象、音樂(lè)畫(huà)面等手段釋破“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”的精妙，具體操作如下：

　　１、讀“綠”

　　我先通過(guò)引讀法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，反復(fù)吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”。

　�。病⑽颉熬G”

　　第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生理解“綠”的原意，再理解它在詩(shī)中的意思，接著通過(guò)換詞，再引用王安石的典故，體會(huì)“綠”的精妙。第二環(huán)節(jié)主要是讀和想象。先讓學(xué)生自由練讀，浮現(xiàn)畫(huà)面，再把腦海中的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，接著點(diǎn)擊春天“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的音樂(lè)，追問(wèn)學(xué)生：你腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面能不能用我們積累的詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，從而整合了其他描寫(xiě)春天的詩(shī)句。有利于創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻的課堂，還激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　這一板塊的設(shè)計(jì)，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　(四)、回憶往事書(shū)寫(xiě)親情感悟鄉(xiāng)愁

　�。薄W(xué)生寫(xiě)話、交流

　　這一環(huán)節(jié)中，我結(jié)合上面的想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象寫(xiě)話，回憶家鄉(xiāng)的美好時(shí)光，為漂泊他鄉(xiāng)而思念故鄉(xiāng)之情做好鋪墊。

　�。�、緊扣“還”字，反復(fù)誦讀

　　這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備借助音樂(lè)、引讀、詩(shī)人的北京資料，一步步敲擊詩(shī)人想還卻不能還的無(wú)奈的心情。這一板塊的設(shè)計(jì)是為了達(dá)成目標(biāo)三，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　(五)背誦全詩(shī)

　　(六)、拓展延伸：

　　１、拓展別的有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。

　　２、你還知道哪些關(guān)于鄉(xiāng)愁的詩(shī)句

　　通過(guò)上述六把板塊的計(jì)劃，緊扣目的，層層推進(jìn)，不停設(shè)置語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)墨客濃濃的思鄉(xiāng)之情。并將本課詩(shī)句輻射到別的詩(shī)句，升華了學(xué)生的明白和影象，不但積聚和運(yùn)用了詩(shī)句，還為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)釋和表達(dá)情緒的空間。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

　　教材分析

　　這是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓勵(lì)學(xué)生像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛(ài)科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　1同學(xué)們，今天的天氣怎樣？下雨時(shí)，需要帶什么雨具？

　　2你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過(guò)什么樣的感受？

　　3雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。

　　板書(shū)課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字“充”，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

　　1、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　　2、檢查自學(xué)情況：

　　⑴卡片認(rèn)讀生字。

　�、瓢礆w類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　�、怯螒蜃R(shí)字：聽(tīng)音舉卡片；送信游戲；開(kāi)火車(chē)擴(kuò)詞游戲；

　　⑷出示本課生字組成的新詞，先認(rèn)讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　�、山涣髯R(shí)字方法，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法記住生字的。

　�、手该侄巫x課文，正音評(píng)價(jià)。

　　相機(jī)教學(xué)多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　1、默讀課文，思考：小林遇到幾次難題，是怎么解決的？畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　2、小組內(nèi)交流。充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

　　3、交流匯報(bào)，在交流過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)這幾個(gè)方面。

　�、判×职l(fā)明的靈感來(lái)自哪里?讀讀有關(guān)句子。

　�、傩×值挠暌聞傔^(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的`下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

　�、陔S著優(yōu)美的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子徐徐張開(kāi)，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開(kāi)的一件件雨衣。

　�、鬯贸鏊芰暇壬﹂_(kāi)始吹氣，疊起來(lái)的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　�、谱x好小林想的句子。

　�、偻砩�，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、谠鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導(dǎo)學(xué)生“這個(gè)難題”指什么?把它代進(jìn)去讀一讀�！耙恢薄闭f(shuō)明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�、圻@樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？

　　④小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來(lái)了嗎？

　　⑶、夸獎(jiǎng)的句子

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華。

　　1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過(guò)程。

　　2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

　　3、你喜歡小林嗎？為什么？

　　4、日常生活中你遇到過(guò)用品給你帶來(lái)不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵(lì)語(yǔ)：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　充氣雨衣

　　想旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子想塑料救生圈

　　做雨衣做充氣雨衣

　　作業(yè)布置：改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

　　大家上午好!

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元 “感受自然”中的一篇課文。我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)、教材分析、學(xué)情、學(xué)習(xí)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

　　俗話說(shuō)“有的放矢，才能百發(fā)百中”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是指引著一節(jié)課的方向，為此我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)中對(duì)本節(jié)課的有關(guān)描述是：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　教材中本單元對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述是：

　　第一單元：學(xué)習(xí)本組課文，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

　　二、教材分析。

　　《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的一篇略讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。選編本文的目的是讓學(xué)生感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。感受語(yǔ)言的優(yōu)美，，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。但是由于受生活經(jīng)驗(yàn)所限，學(xué)生對(duì)山雨陌生。

　　三、學(xué)情分析：

　　大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不夠靈活，理解、感悟比較膚淺，語(yǔ)言表達(dá)能力弱。再加上課文內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際，小組合作建設(shè)還不夠成熟。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。

　　綜合以上分析，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能借助工具書(shū)正確讀記下列詞語(yǔ)：神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比。

　　2、通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，抓住文中重點(diǎn)詞句，會(huì)用自己的話說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)出作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀課文，品讀詞句學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的寫(xiě)法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　下邊我說(shuō)一下我的學(xué)習(xí)流程。

　　為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，我準(zhǔn)備按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)。1、談話導(dǎo)入、揭示課題;2、初讀課文，理清文脈， 3、熟讀精思，品味欣賞;4、背誦積累，拓展延伸。

　　(一)、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　我是這樣導(dǎo)入新課的：

　　自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，就一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文《山雨》就是作家趙麗宏細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)后描繪的自然景觀。

　　我的設(shè)計(jì)意圖是：教學(xué)從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。

　　(二)、初讀課文，理清文脈

　　對(duì)略讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自學(xué)，略讀課文略的是教師的教，不能略的是學(xué)生的學(xué)。所以我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀。我出示自讀提示：

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2.課文是按什么順序?qū)懙?(雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接?，請(qǐng)你找出相關(guān)段落。

　　3.想想作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　(三)、熟讀精思，品味欣賞

　　在這一環(huán)節(jié)中，我以“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”(課件)這一問(wèn)題為切入點(diǎn)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體分這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、學(xué)習(xí)“雨來(lái)”，感知“悄悄” (1-4自然段)

　　來(lái)得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。

　　(1)自由讀這句話，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)?(悄悄然的、有節(jié)奏的??)

　　(2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　(3)出示

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近??

　　作者將____比作“無(wú)字的歌謠”，描寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)聲音由____及____、由____及____的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

　　2、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇 (5-7自然段)

　　(1)那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書(shū)，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)。

　　(2)你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文，找到那些令你喜歡的話語(yǔ)，將它們劃下來(lái)。

　　雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　作者將“巖石、樹(shù)葉、綠草”聯(lián)想成“________”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“________”，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成“________”，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了山雨的________美。

　　(3)討論：如何理解”這清新的`綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的

　　眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。

　　(兩個(gè)流進(jìn)說(shuō)明了作者不僅是用眼睛看還用心去感受)

　　3、學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律 (8-10自然段)

　　(1)學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。

　　(2)匯報(bào)交流，自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(四)、背誦積累，拓展延伸

　　1、我會(huì)這樣引導(dǎo)：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看，每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)，每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。那么你愿意把這有聲有色的雨景永遠(yuǎn)留在心中嗎?從而引導(dǎo)學(xué)生積極背誦。

　　2、這是作者眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢?

　　(夜幕降臨，它那黑色的魔爪將大地籠罩。窗外的雨依然在下，那是一支不諧調(diào)的曲�；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降臨大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘??撩開(kāi)窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠(yuǎn)方。雨水，是在為我哭訴嗎?呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時(shí)才會(huì)結(jié)束。)

　　我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣是雨，不同的人、在不同心境時(shí)會(huì)有不一樣的感受，這也許就是境隨心生吧!但是，無(wú)論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，都會(huì)使文章更精彩!

　　3、師總結(jié)：

　　最后，我這樣結(jié)束本課的教學(xué)：同學(xué)們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有很多，有興趣的同學(xué)課下搜集閱讀，看看作者運(yùn)用什么樣的方法表達(dá)了自己獨(dú)特感受。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　這節(jié)課我設(shè)計(jì)的板書(shū)清晰明了，既是對(duì)課文的一種總結(jié)，又理清文章的脈絡(luò)和作者表達(dá)的思想感情，整個(gè)板書(shū)力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重點(diǎn)一目了然，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

　　說(shuō)教材：

　　《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。

　　說(shuō)學(xué)情：

　　我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

　　說(shuō)環(huán)節(jié)：

　　結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。

　　2.本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。

　　課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。

　　在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的`朗讀。

　　最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。

　　3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。

　　4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)（下）第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

　　《珍珠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間的愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧?ài)”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛(ài)別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè)于創(chuàng)造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責(zé)無(wú)旁貸的，也是力所能及的.。

　　2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

　　三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的十個(gè)詞。

　　摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。

　　能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。

　　（二）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

　　設(shè)置理由：

　　根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛(ài)心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。

　　(三)過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　四、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。

　　設(shè)置理由：

　　1課后練習(xí)一、二。

　　2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

　　五、說(shuō)學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。

　　設(shè)置理由：

　　1課后練習(xí)三。

　　2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫(xiě)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。

　　六、說(shuō)教法

　　提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。

　　七、說(shuō)學(xué)法

　　1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問(wèn)法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

　　設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者（5分鐘）

　　由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

　　設(shè)置理由：

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)（6分鐘）

　　1質(zhì)疑（讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂�？梢允亲衷~方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。

　　2學(xué)生提出問(wèn)題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

　　3出示幻燈片一（易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。）

　　設(shè)置理由：

　　促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的習(xí)慣。

　�。ㄈ┱w感知（10分鐘）

　　1朗讀課文

　　學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開(kāi)聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。

　　2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注

　　幻燈片的內(nèi)容是：

　　根據(jù)問(wèn)題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？

　　3前后桌交流——合作探究

　　4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三

　　改善鳥(niǎo)居環(huán)境信賴膽小

　　按時(shí)添食加水}我——————鳥(niǎo){漸漸膽大

　　按捺住好奇心愛(ài)親近我

　　不輕易打擾。信賴我

　　設(shè)置理由：

　　1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。

　　2三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。這三個(gè)問(wèn)題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

　�。ㄋ模╅喿x、賞析、研討（14分鐘）

　　整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

　　1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來(lái)。

　　2朗讀自己括起來(lái)的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。），并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。

　　3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……

　　4前后桌交流賞析研討

　　5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)

　　6教師小結(jié)：

　　可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

　　設(shè)置理由：

　　1批注的過(guò)程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過(guò)程。

　　2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。

　　3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問(wèn)題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。

　�。ㄎ澹┩卣寡由斐鍪净脽羝模�5分鐘）

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

　　1人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？

　　2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人？

　　設(shè)置理由：

　　1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。

　　2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

　�。┙處熜〗Y(jié)（5分鐘）

　　今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人與鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧�。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

　　（七）作業(yè)布置出示幻燈片五

　　1摘抄文中富有哲理的句子和描寫(xiě)雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的句子。

　　2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

　　3課外閱讀老舍的《小麻雀》。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第三課《植物媽媽有辦法》。

　　【教材分析】

　　本文是一首充滿兒童情趣的小詩(shī)，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，全詩(shī)共五節(jié)，第一節(jié)提出了問(wèn)題，植物靠什么傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀察就能獲得更多的知識(shí)。語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，貼近兒童的生活，讀起來(lái)朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美�；趯�(duì)課文的理解與分析，結(jié)合課標(biāo)精神與學(xué)生實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)從以下三點(diǎn)予以定位：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“已、甲”等10個(gè)字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　⑶了解文中介紹的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　�、仁占恍┲参镏谱鳂�(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　�、庞懈星榈乩首x課文。

　�、普_認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

　　難點(diǎn)：

　�、帕私馊N植物傳播種子的方法。

　�、评斫馕闹小奥眯小薄按┲鴰Т痰逆z甲”等所表達(dá)的意思。

　　為了將三維目標(biāo)得以真正落實(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我用圖片激情、課件展示、音樂(lè)渲染等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文在表達(dá)上的精妙，以達(dá)到熟讀背誦。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入。二、自讀識(shí)字。三、合作交流。四、品讀領(lǐng)悟。五、鞏固延伸。下面，我就對(duì)本課的教學(xué)流程做以具體的闡述。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、圖片導(dǎo)入。

　　大家都知道，良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用談話導(dǎo)入的方式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)�！拔覀兌贾琅ｑR有腳，鳥(niǎo)有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒(méi)腳，沒(méi)翅膀，它們要旅行靠什么辦法呢?聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天我?guī)銈円黄鹑フJ(rèn)識(shí)這些植物媽媽。同時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的'欲望。

　　二、自讀識(shí)字。

　　1、教師范讀課文。充分利用云空間課堂魔方，播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，教師伴隨著生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：從剛才的畫(huà)面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

　　2.學(xué)生自讀課文。 (1)請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)出生字，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種方法自主識(shí)字，從而達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子的目的。

　　(2)討論：你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

　　三、合作交流

　�、胖该卮�，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：公英、耳、豌豆。齊讀詞語(yǔ)。

　　⑵說(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字?(提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu))

　�、抢糜螒蜢柟套R(shí)字。我將采用摘蘋(píng)果、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)等游戲鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

　　(4)小組內(nèi)輪讀生字，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ，沒(méi)有達(dá)到要求的，再把生字多讀幾遍。

　　(5)根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫(huà)上記號(hào)�？纯丛诓煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示小黑板：

　　A、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。

　　B、那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

　　C、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪!

　　先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

　　D、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字?(為、降、乘……)畫(huà)上記號(hào)，并給這些多音字組詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，提升自己的自信心。

　　(6)識(shí)記字形，練寫(xiě)生字

　　1、識(shí)記生字

　　⑴出示文中的生字，自由練讀，小老師帶讀。

　　⑵小組討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

　　⑶全班交流。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�、抛寣W(xué)生觀察本課要求會(huì)寫(xiě)的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫(xiě)漂亮了。

　　⑵教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　�、佟敖g絲旁”的寫(xiě)法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

　　②比較“洼”和“娃”的字形。

　�、菍W(xué)生自由練寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

　　四、品讀感悟

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，

　　1、說(shuō)蒲公英

　�、盼覀兿葋�(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

　�、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

　�、侨嘟涣鳎簞偛沤o蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形?

　　針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開(kāi)了，像一把把降落傘四散開(kāi)來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。(教師相機(jī)板畫(huà)：蒲公英的種子)我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。

　　⑷讓學(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)一句話。

　�、涩F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢?

　�、手笇�(dǎo)朗讀：

　　①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢?讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。)

　　②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開(kāi)媽媽，到處旅行了，好開(kāi)心呀!(生讀)

　�、燮压⑼尥迋�，你們勇敢地離開(kāi)媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。(生再讀)

　�、芘渖献约合矚g的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

　�、私處熜〗Y(jié)：(手指板書(shū))蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　2、說(shuō)蒼耳

　�、艓煟赫J(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

　　⑵蒲公英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢?誰(shuí)能在課文中找到答案呢?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。(學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫(huà)：兔子)

　�、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀!誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽?讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

　　3、說(shuō)豌豆

　　⑴讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

　　①自由讀第四節(jié)。

　�、谔岢鲎约翰欢膯�(wèn)題，小組成員之間共同探討。

　　③說(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的?

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　⑵各組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�、轻槍�(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開(kāi)，豆粒兒蹦著跳著離開(kāi)媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。(教師板畫(huà)：太陽(yáng))

　　⑷出示句子：

　　豆莢炸開(kāi)，孩子們離開(kāi)媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，孩子們蹦著跳著離開(kāi)媽媽。

　�、俦容^兩句話有什么不同，哪一句寫(xiě)得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開(kāi)的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考)

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開(kāi)媽媽時(shí)的高興的心情。

　　4、試著根據(jù)板書(shū)背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

　　本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，從老師的引領(lǐng)，到小組合作，到自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由扶到合作，到獨(dú)立學(xué)習(xí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)

　　五、鞏固延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢?能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎?(讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼;芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥(niǎo)帶到遠(yuǎn)方;太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開(kāi)媽媽……)

　　2、交流其它植物傳播種子的方法，然后仿照課文表達(dá)形式寫(xiě)一小節(jié)詩(shī)歌。

　　3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教育“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。在理解有關(guān)父親的第二處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

　　二、說(shuō)教法

　　1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)藗儗?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

　　2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。

　　3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。

　　4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

　　5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的.看法。

　　2.檢查預(yù)習(xí)情況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　3.仔細(xì)閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫(huà)出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

　　4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標(biāo)題#e#

　　研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

　　研讀重點(diǎn)：父親教育“我”的兩段話。

　　a.投影出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西？為什么說(shuō)給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

　　b.投影出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　　引導(dǎo)學(xué)生討論：第二處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？

　　c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　研讀重點(diǎn)：含有“驕傲”一詞的句子。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會(huì)到什么？

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒(méi)有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。（出示投影）

　　沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪二周后，我收到一封來(lái)自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　大膽評(píng)議，深化感受

　　1.評(píng)價(jià)人物：文中的一家人你最喜歡誰(shuí)，為什么？

　　2.評(píng)價(jià)作品：你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫(xiě)得好，為什么？是否還有不足，應(yīng)如何修改？

人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

　　一、教材解析

　　1.課標(biāo)要求

　　低年級(jí)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，注重識(shí)字教學(xué)，喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

　　2.單元分析

　　本組以美麗的秋天為主題，安排了一個(gè)識(shí)字與4篇課文及語(yǔ)文園地一。分別是《識(shí)字1》《1秋天的圖畫(huà)》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩(shī)兩首》。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時(shí)節(jié)，神清氣爽;我們感受到了 “美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造美。通過(guò)讀本組教材的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生可通過(guò)朗讀導(dǎo)語(yǔ)，走進(jìn)秋天，了解秋天。教材內(nèi)容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。激發(fā)學(xué)生觀察大自然興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察秋天景物和氣候特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)。

　　3.本課分析

　　這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點(diǎn)介紹了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫(xiě)得也有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被描繪得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力與想象力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

　　二、學(xué)情分析

　　本課語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)形象，特別適合朗讀，教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生多在讀中感悟、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)文意，感受祖國(guó)大好河山的美麗。老師要指導(dǎo)他們?cè)谌の堕喿x中落實(shí)識(shí)字教學(xué)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　3、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，并能正確書(shū)寫(xiě)。正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃山山石的“奇”。

　　五、設(shè)計(jì)思路

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“閱讀是學(xué)生收集和處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！本捅菊n而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真切感受到千姿百態(tài)的黃山石，課前我就要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式收集關(guān)于黃山的資料。在講到“翻滾的云�！睍r(shí)，學(xué)生就可運(yùn)用課前收集的有關(guān)“黃山四絕”的知識(shí)幫助理解。又如在教學(xué)本課第1自然段時(shí)，我有意識(shí)地要求學(xué)生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學(xué)生對(duì)文字信息的關(guān)注。

　　六、教學(xué)模式

　　整體建構(gòu)，和諧教學(xué)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(一)、單元導(dǎo)入明確目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內(nèi)容分別是：(知識(shí)樹(shù))今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。

　　黃山奇石植物媽媽有辦法

　　秋天的圖畫(huà) 古詩(shī)兩首

　　識(shí)字1 語(yǔ)文園地一

　　美麗

　　的

　　秋天

　　今天我們學(xué)習(xí)第2課黃山奇石。黃山在我國(guó)的安徽省，是著名的風(fēng)景名勝區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略一下黃山的怪石。揭題：2 黃山奇石(板書(shū)課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用整體建構(gòu)的教學(xué)思想，由單元知識(shí)樹(shù)本課內(nèi)容導(dǎo)入新課，讓學(xué)生從整體上了解本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本節(jié)課做好準(zhǔn)備。)

　　2、明確目標(biāo)

　　(1)、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。

　　(3)、喜愛(ài)黃山，向往去黃山看奇石。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在導(dǎo)入新課后，向?qū)W生出示了清楚、具體的'學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后面學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。)

　　(二)、自學(xué)指導(dǎo) 整體感知

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。

　　4、認(rèn)識(shí)生字，把課文中的生字拼讀正確。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流資料，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇。，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。學(xué)生自學(xué)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)

　　(三)、交流匯報(bào)

　　1、檢查識(shí)字情況：

　　(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　(2)認(rèn)一認(rèn)。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗(yàn)字音的掌握情況。

　　(3) 辨一辨。“風(fēng)景區(qū)”與“巨石”——找出“區(qū)”“石”字型的異同點(diǎn);給“區(qū)”“石”組出其他的詞語(yǔ);朗讀詞組：風(fēng)景區(qū)、地區(qū)、區(qū)分、山區(qū)，巨石、巨大、巨人、巨輪�！安弊印迸c“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn);小結(jié)與身體有關(guān)的許多字都帶月字旁。

　　(4)玩一玩，做變字小魔術(shù)。

　　“著”——課件演示“者”來(lái)到草字頭的下面;說(shuō)一說(shuō)“著”是怎么變出來(lái)的;小結(jié)可以用加一加的方法變字�！坝取薄n件演示“優(yōu)”字的單人旁離開(kāi)了它;小結(jié)可以用減一減的方法變字。

　　做個(gè)魔術(shù)師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。

　　2.分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認(rèn)出來(lái)”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。

　　(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用自學(xué)、辨析、游戲等多種識(shí)字形式引導(dǎo)學(xué)生初步讀準(zhǔn)生字的字音，了解識(shí)字的規(guī)律，并通過(guò)接下來(lái)的閱讀過(guò)程掌握字音、理解字義、初識(shí)字形。)

　　(四)、研讀課文，品悟情趣

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了�！�

　　(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。

　　(3)結(jié)合第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從句子中知道了什么。

　　(4)把“尤其”換成“特別”再來(lái)讀讀句子。

　　(5)讀了這句話你還想知道什么?

　　(設(shè)計(jì)意圖：聚焦中心句，結(jié)合段落整體了解黃山風(fēng)景區(qū)的秀麗神奇�？圩　坝绕洹保Y(jié)合換詞、畫(huà)面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設(shè)問(wèn)引路，激起學(xué)生進(jìn)一步研讀的積極性，輔以教師語(yǔ)言的渲染，激發(fā)學(xué)生探究“黃山奇石”的熱情。)

　　2、學(xué)習(xí)二到五自然段

　　(1)、觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖上的三塊石頭像什么。

　　(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)這些石頭的，體會(huì)黃山石的奇。

　　(3)、引讀，就說(shuō)“仙桃石”吧……“猴子觀海”又怎么樣呢……“仙人指路”就更有趣了……

　　(4)、指名介紹自己喜愛(ài)的“奇石”。

　　(設(shè)計(jì)意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)

　　(五)、實(shí)踐活動(dòng)，拓展延伸

　　找找黃山奇石的圖片，或畫(huà)畫(huà)你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內(nèi)介紹自己或伙伴的圖片、繪畫(huà)，進(jìn)行交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。)

　　(六)、課堂小結(jié) 單元回歸

　　1.課堂小結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領(lǐng)略了大自然的美麗與神奇。希望同學(xué)們以后善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，相信你會(huì)對(duì)大自然有更深的理解。