課改心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課改心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
課改心得體會(huì)1
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課改心得體會(huì)。通過一段的教學(xué)實(shí)踐，感受最深的有一點(diǎn)：
在教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明！課堂因你精彩！你的總結(jié)使探究更精彩等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，力求讓學(xué)生自學(xué)提出問題經(jīng)過合作、交流、展示、最后老師加以點(diǎn)撥解決問題。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向，心得體會(huì)《課改心得體會(huì)》。
對(duì)于教學(xué)課而言，不只是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不適合課改需要。幫助學(xué)生掌握知識(shí)，找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)小組合作，能認(rèn)真傾聽他人意見、提高學(xué)生的.綜合能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
新課改倡導(dǎo)：“三講三不講”在我們的教學(xué)中還有許多教師穿新鞋走老路，以講為主限制了學(xué)生思維、忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往被老師的專制所扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。
另外不同的是一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時(shí)間和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確的判斷。
課改心得體會(huì)2
3月8日,我們赴陽城一中參加了“中小學(xué)課堂教學(xué)改革展示會(huì)”。聆聽了實(shí)小、二小、三小三位教師執(zhí)教的《鄭和遠(yuǎn)航》讓我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。原先聽說導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我覺得猶如鏡里看花、水中望月，覺得遙不可及，難以實(shí)現(xiàn)。通過今天的觀摩，令我耳目一新，大開眼界，這確實(shí)是一種全新的教學(xué)模式，給我?guī)砹诵迈r的血液，讓我受益匪淺。
一、目標(biāo)引領(lǐng)明確方向。
以往教學(xué)中，我們教師就像耕地時(shí)牽牛的人一樣，牢牢地拉緊韁繩，生怕牛兒跑了，使自己的教學(xué)偏離軌道。今天的課堂徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每位教師都在導(dǎo)入新課伊始，都能引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者課件出示目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生們明確了目標(biāo)后，有抓手，有方向，學(xué)習(xí)起來目的明確，目標(biāo)清楚。導(dǎo)學(xué)案尤如一盞前照燈，引導(dǎo)學(xué)生自己看清前方的路。
二、自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)子互學(xué)，組內(nèi)群學(xué)，每個(gè)學(xué)生忙的不亦樂乎。能在自學(xué)提示的幫助下進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫式的學(xué)習(xí)，能從其他同學(xué)身上學(xué)到自己所沒有的知識(shí)與方法，學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)得以落實(shí)，還培養(yǎng)了良好的`助人習(xí)慣和不恥下問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課堂展示挖掘潛能。
“展示”部分給我們的觸動(dòng)很深。改變了過去教師的“單口相聲”教學(xué)法，轉(zhuǎn)變成師生“三句半”的教學(xué)法，由教師主體轉(zhuǎn)化成以學(xué)生為主體。“展示”是課堂上學(xué)生“我參與我快樂”的集中體現(xiàn)，只有讓學(xué)生在開放的課堂中輕松地“說、談、演、寫、吟、唱”，才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散、個(gè)性張揚(yáng)。在這里，學(xué)生不再是整齊劃一舉止呆板的木偶，不再是知識(shí)的容器，不再是應(yīng)試的機(jī)器，不再是分?jǐn)?shù)的奴隸，而是一個(gè)朝氣蓬勃的生命體。在這里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空與老師干預(yù)的時(shí)空達(dá)到了有效融合，找到了一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都令我們驚訝，原來我們的學(xué)生潛能是如此巨大，是我們小看了自己的學(xué)生，限制了學(xué)生的發(fā)展。作為教師我們也應(yīng)該放權(quán)，讓學(xué)生參與教學(xué)。
四、人人參與提高效率。
學(xué)生的“展示 ”“評(píng)價(jià)”“挑戰(zhàn)”激發(fā)了學(xué)生參與意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上演繹著自己的節(jié)目，尊重與被尊重使每個(gè)學(xué)生都樂于進(jìn)取，心靈得以滿足。這樣寬松和諧的氛圍何愁學(xué)生不學(xué)呢?
今天的觀摩受益匪淺。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。
課改心得體會(huì)3
在探索中，我個(gè)人認(rèn)為，新課改應(yīng)是在圍繞著體育課未進(jìn)行的，我們應(yīng)在課前，課中，課后體現(xiàn)出課程改革的新面貌，新思路。
一、備課
要上好一節(jié)體育課，備課是必不可少的，課改前應(yīng)備課，課改時(shí)也應(yīng)備課，但備課的重點(diǎn)卻不一樣，我認(rèn)為，課改中的備課，應(yīng)備教材、備教法，但更應(yīng)備學(xué)生，應(yīng)充分考慮學(xué)生是否對(duì)教材有興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何針對(duì)學(xué)生的愛好興趣來調(diào)整教法以及訓(xùn)練手段。
二、上課
上好一節(jié)課，首先應(yīng)看到是否完成課的任務(wù)，但是，在上課過程中，單單為了完成任務(wù)而完面任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在新課標(biāo)的要求下，我們應(yīng)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生服從指揮到自覺行動(dòng)。在體育課中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，對(duì)身體的好處，使他們學(xué)會(huì)如何自覺，自主地鍛煉身體，從而能讓他們?cè)诓煌攸c(diǎn)，不同時(shí)間都能很好地參加體育鍛煉，而不僅僅是在體育課上。
在課堂中，教師應(yīng)改變指揮者的角色，參與到學(xué)生的活動(dòng)中。在課堂中與學(xué)生一起活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，更重要的是和學(xué)生一起探索，使學(xué)生體會(huì)到平等、民主的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣，使他們的身心都得到鍛煉。應(yīng)該說，體育課不僅是培養(yǎng)學(xué)生身體健康的課堂，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，讓他們有積極向上、樂觀開朗的心態(tài)，更有著堅(jiān)強(qiáng)的`意志、堅(jiān)韌不拔的精神，有開拓創(chuàng)新的精神，有團(tuán)隊(duì)合作精神等等。
三、課后反思
課后反思是體育課的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，沒有反思，就不會(huì)提高，沒有反思就不會(huì)看到長處及短處。反思有多種形式，一堂體育課應(yīng)反思的問題是很好的。但我認(rèn)為，一堂體育課更應(yīng)該反思的是這堂體育課有得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？這堂體育課中，學(xué)生有沒有積極參與，教師有沒有積極參與；學(xué)生的身心有沒有都得到鍛煉。而不應(yīng)該只是反思。你的講解是否清晰易懂，學(xué)生是否學(xué)會(huì)了動(dòng)作技術(shù)。
課程改革才剛剛開始，我們的探索是任重而道遠(yuǎn)，特別是中學(xué)體育的改革，更是一路坎坷，體育課是一門特殊的學(xué)科，更有著沉重的任務(wù)和特別的意義，作為體育老師，更應(yīng)該積極地探索，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地進(jìn)步。
課改心得體會(huì)4
9月17日，學(xué)校組織老師到民主小學(xué)學(xué)習(xí)課改，剛一進(jìn)校門就被民主20多年的校園文化所吸引，民主小學(xué)是新?lián)釁^(qū)資歷較深的學(xué)校，一直走在課改的前頭，尤其是副校長的數(shù)學(xué)課課程改革是撫順市比較成功的典范，學(xué)校的圖校長重視教師的各種技能的培養(yǎng)，尤其是教學(xué)改革，在座談的時(shí)候，我深刻的感受到圖校長對(duì)待老師的那種鼓勵(lì)式關(guān)心。
第一節(jié)課，我聽的'是5年4班的數(shù)學(xué)課，這節(jié)課李立明老師上的是“小數(shù)乘法”，教師的課前導(dǎo)入十分精彩，她讓學(xué)生以小組為單位，小組長通過查找書上的知識(shí)點(diǎn)，將整個(gè)小數(shù)的所有知識(shí)體系羅列出來，并且很好的展示出來，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師則更是讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，在探究中總結(jié)出小數(shù)乘法的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且通過實(shí)際例子進(jìn)行講解，在展示的過程中老師時(shí)刻都用鼓勵(lì)式小組打分的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得所有學(xué)生都積極的參與其中，最后老師在總結(jié)小組評(píng)價(jià)的時(shí)候也非常的新穎，讓我感觸頗深。
第二節(jié)課，我聽的是路露老師的課，這位老師十分講究，得知我要聽她的課的時(shí)候，本來是打算上一屆復(fù)習(xí)課，結(jié)果特意為我上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，讓我十分感動(dòng)。
這節(jié)課，路老師預(yù)習(xí)的是“三位數(shù)減三位數(shù)”，教師出示圖片，將圖片分成4部分，讓學(xué)生上去針對(duì)每一部分進(jìn)行分析講解，并且讓學(xué)生補(bǔ)充，對(duì)每組上前面的同學(xué)都有總結(jié)，并且傳授應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，
及其怎樣組織語言說明圖片等等，而且還有打分，鼓勵(lì)學(xué)生上前面闡述。
由于時(shí)間關(guān)系，路老師的最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有預(yù)習(xí)完成，不過我已經(jīng)感受到身邊的同學(xué)已經(jīng)將重點(diǎn)難點(diǎn)都掌握了，而且在預(yù)習(xí)的過程中小組探究已經(jīng)將例題都解決完成了，可見預(yù)習(xí)充分是一節(jié)課成敗的重中之重。這節(jié)課路老師上的非常成功，也是成為我以后課改的模范典型，我要根據(jù)路老師的套路總結(jié)出一套屬于自己的課改模式。
短短的幾天學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到了歷史老校的獨(dú)特點(diǎn)，這種文化，這種韻味是我們這樣的新學(xué)校所比擬不了的，但是我們年輕的學(xué)校有朝氣，我們很年輕，我們很直流，我相信不久的將來我們方大實(shí)驗(yàn)小學(xué)肯定是課改的領(lǐng)頭羊。必須是。
課改心得體會(huì)5
義務(wù)教育階段課程改革是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以科學(xué)探究式學(xué)習(xí)為突破口，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
新化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象。
這次化學(xué)課程改革的基本理念是：
1、從目標(biāo)來看：要從過分強(qiáng)調(diào)掌握“雙基”向培養(yǎng)學(xué)生全面科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
2、從內(nèi)容來看：要從過分注重學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)向貼近社會(huì)、貼近生活，體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育思想轉(zhuǎn)變。
3、從實(shí)施來看：要從以接受學(xué)習(xí)為主向以探究式學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。
4、從評(píng)價(jià)來看：要從只注重學(xué)習(xí)結(jié)果和知識(shí)獲得，向既注重結(jié)果又注重知識(shí)獲得的過程與方法，注重科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成轉(zhuǎn)變。
一、基本情況
本學(xué)期我�；瘜W(xué)教研組用新課程的理念統(tǒng)領(lǐng)化學(xué)學(xué)科教研工作大局，把握重點(diǎn)，緊密聯(lián)系本校教育教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入探究，勇于實(shí)踐，以課題研究為先導(dǎo)，常規(guī)教研為基礎(chǔ)，用新課程的理念不斷改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，以期大面積提高全�；瘜W(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施新課程時(shí)，我們緊緊圍繞“對(duì)于全體學(xué)生來說，化學(xué)作為工具，是未來社會(huì)公民所必備的、最基本的科學(xué)知識(shí)，不僅要使他們知道化學(xué)是什么？為什么？更重要的是在社會(huì)實(shí)踐中能做什么？怎樣做？”等問題，大膽地做了改革嘗試，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面初見成效。
二、主要經(jīng)驗(yàn)和成果
1、更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式
教改的關(guān)鍵是老師，課改的實(shí)施必須通過教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)，因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識(shí)到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念，課改不僅僅是教材的更換，而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對(duì)于我們教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好每一堂課，充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化，鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2、適應(yīng)課改要求，調(diào)整提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)
在提高自身教學(xué)素質(zhì)方面，我們堅(jiān)持每周一、周五兩次集體備課，深入研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，查詢資料，研究實(shí)驗(yàn)方案，1人主備，眾人補(bǔ)充，結(jié)合大家的集體智慧備好每一堂課。堅(jiān)持每周1次的教研組公開課活動(dòng)，1人主講，1人主評(píng)，眾人提議。
集體備課之后，每人繼續(xù)進(jìn)行2次備課，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，不斷總結(jié)分析他人的教學(xué)案例，主動(dòng)地彌補(bǔ)自己在學(xué)科基礎(chǔ)和教學(xué)素養(yǎng)兩方面的不足。
3、改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實(shí)施要求我們改變?cè)械慕虒W(xué)方法，不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識(shí)點(diǎn)”，教給學(xué)生“重點(diǎn)”，把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué)，帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，并根據(jù)新課程的理念對(duì)自己的`教學(xué)工作進(jìn)行“專業(yè)化”的評(píng)價(jià)。
另外，學(xué)校開展開放式的教學(xué)，利用“紅燭杯”會(huì)教比賽，對(duì)我們教師進(jìn)行變相式培訓(xùn)。實(shí)踐證明，這種“參與式”的培訓(xùn)方式，有助于較快地提高教師駕馭新課程的能力。
4、大膽地對(duì)概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比，新課程中要求的知識(shí)內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的成分，降低了化學(xué)計(jì)算的技能要求，增補(bǔ)了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材，注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過程中我們堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識(shí)的表述時(shí)，打破以定義為中心的教學(xué)模式，不給孩子們下定義，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
例如：在元素的概念教學(xué)中，首先介紹俄國化學(xué)家門捷列夫的生平和貢獻(xiàn)，投影出示元素周期表，介紹已知的氧氣、二氧化碳、水、過氧化氫等常見物質(zhì)，讓學(xué)生形成一個(gè)深刻印象后，再由學(xué)生自己建構(gòu)元素的定義，教師再加以點(diǎn)撥，實(shí)踐證明起到了很不錯(cuò)的效果。
5、充分利用資源，讓元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)
新課程對(duì)元素化合物的切入點(diǎn)有了根本性的變化，注重元素化合物與社會(huì)生活的聯(lián)系。不再要求完善的知識(shí)系統(tǒng)。
因而，我們就充分利用教學(xué)光盤、教學(xué)網(wǎng)站、報(bào)刊雜志等多種渠道和資源對(duì)元素化合物的知識(shí)進(jìn)行分析。如“燈管中的稀有氣體”、“低溫現(xiàn)象—液氮的使用”、“大氣污染和防治”、“魚塘增氧”、“氧氣的工業(yè)制法”、“了解當(dāng)?shù)厮廴厩闆r（參觀污水處理廠）”、“了解飲用水質(zhì)量和水凈化方法（參觀自來水廠）”、“金剛石、石墨、C60”、“干冰的形成和升華”、“實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系”、“燃燒條件的探究”、“不同材料引起的火災(zāi)和自救”等。
這種從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的做法體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念�；衔镏R(shí)量看起來減少了，但鼓勵(lì)學(xué)生討論身邊更多的物質(zhì)，實(shí)際上是比原來的化合物知識(shí)更豐富了，在理念上也更科學(xué)了。
6、幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法
對(duì)于課程改革，不僅要求教師改變教學(xué)觀念，學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法�？茖W(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，要充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題的重要性。在教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)好每一堂課，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，作出猜想或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。此外，可在學(xué)生中展開“怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)才對(duì)我們的發(fā)展最有利”的討論；召開有關(guān)學(xué)習(xí)方法的辯論會(huì)；舉辦有關(guān)科學(xué)方法的知識(shí)講座等。實(shí)踐證明以上方法和措施在實(shí)施過程中均起到了一定的效果。
7、因陋就簡、因地制宜解決教育資源問題
在“探究性學(xué)習(xí)”中，由于條件的限制，不可能每位同學(xué)都能夠獨(dú)立自主進(jìn)行探究活動(dòng)，因此我們一般根據(jù)學(xué)生自愿分組，教師適當(dāng)作以調(diào)整，盡量做到組與組之間學(xué)習(xí)水平相差不大。這樣，在上課時(shí)，以小組為單位進(jìn)行探究，教師主要關(guān)注的是各個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)則由教師和小組內(nèi)成員共同關(guān)心。
三、存在問題及分析
1、新課標(biāo)不象舊教學(xué)大綱那樣具體了，對(duì)新課標(biāo)中關(guān)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求認(rèn)識(shí)還不太不清晰，有些問題和知識(shí)的廣度和深度上不好把握和實(shí)施。
2、原來的教學(xué)要求和習(xí)慣是一有概念就下定義，而現(xiàn)在在新教材中很難找到具體的定義，因此在淡化概念、原理以后，學(xué)生對(duì)基本化學(xué)知識(shí)是否能掌握好，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何處理等問題上頗有爭議。而實(shí)際上新課程對(duì)化學(xué)概念、原理的認(rèn)知目標(biāo)雖然降低了，但是知識(shí)面卻拓寬了，我們自身的學(xué)科內(nèi)和學(xué)科外的知識(shí)面也有待加強(qiáng)。
3、新教材有吸引力，有趣味，但是知識(shí)太零碎、知識(shí)點(diǎn)不集中，教材中沒有各章“小結(jié)”，不易于形成知識(shí)體系，不好做筆記、不好總結(jié)，對(duì)更深的記憶有一定的障礙。
4、班額過大，組織探究活動(dòng)的難度大，而探究性學(xué)習(xí)盡可能要求小班額教學(xué)。由于條件限制，達(dá)不到這種要求，給課改教學(xué)帶來一定的困難。
5、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不夠，儀器、藥品不配套，難購買。探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)多，而且多數(shù)是由學(xué)生提出的，隨機(jī)性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施、試劑藥品的配套要求很高，教學(xué)準(zhǔn)備工作強(qiáng)度明顯提高，經(jīng)費(fèi)短缺等實(shí)際困難很大。
四、建議和對(duì)策
1、探究性學(xué)習(xí)，是新課程中的核心，學(xué)生要有時(shí)間去驗(yàn)證自己新的想法，要有時(shí)間開展相互討論、安排實(shí)驗(yàn)探究。因此比較綜合的“探究性學(xué)習(xí)”課，學(xué)校最好調(diào)整為連堂課，使“探究性學(xué)習(xí)”課程得以順利實(shí)施。
2、資料查詢、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)可以利用課外活動(dòng)、業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，對(duì)于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該對(duì)學(xué)生有開放的條件。
3、概念的教學(xué)需要更新觀念和方法，但以什么方式教授概念原理、怎樣利于學(xué)生接受理解這個(gè)教學(xué)問題在具體實(shí)施中并沒有解決到理想的程度，在實(shí)際教學(xué)中還是一個(gè)值得繼續(xù)討論研究的課題。
4、中考是選拔性考試，必須有名次，作為教師的我們都存在著這樣的顧慮，中考的改革對(duì)于課程改革的推進(jìn)起著一定的帶頭作用。因此，中考的改革的成敗將是新課程能否進(jìn)入良性軌道運(yùn)行的風(fēng)向標(biāo)。
課改心得體會(huì)6
課堂教學(xué)改革正在如火如荼的進(jìn)行，通過這幾年的探討學(xué)習(xí)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對(duì)知識(shí)的傳授，更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
二、變“權(quán)威教”’為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的.職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。
三、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，這個(gè)思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
課改心得體會(huì)7
《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》從課程改革的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評(píng)價(jià)、課程管理、教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)、課程改革的組織與實(shí)施九個(gè)方面提出了明確要求。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)，提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。
首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題，任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)如果落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。什么是新課程改革?對(duì)于這個(gè)問題，許多人都是滿頭霧水，到底什么是新課改誰也說不出一個(gè)頭道來，綜合各種對(duì)新課改的釋義也只能歸納出一個(gè)模糊的概念即：通過新課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正進(jìn)入素質(zhì)教育的軌道。它講究的是知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的三位一體的教育功能。為什么要進(jìn)行課程改革?眾所周知某種教育方式的確立是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素制約的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也許適合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但隨著改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)體制的變化，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的更新越來越短，面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然有其不適應(yīng)的地方。過去的教學(xué)是有許多弊病的。如強(qiáng)調(diào)共性，忽視個(gè)性，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程。我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程，自主地進(jìn)行反思與總結(jié)，而不是被動(dòng)的應(yīng)試，要把育人放在第一位，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。教育是培養(yǎng)人的，是要培養(yǎng)社會(huì)需要的人的。因此，新課程改革勢在必行。
其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。印度哲學(xué)家奧修有一句名言：“當(dāng)鞋合腳時(shí)，腳就被忘記了�！蔽覀兪欠窨梢赃@樣理解，如同給腳提供合適的鞋，我們必須給學(xué)生提供適合的教育。腳之所以能忘記，恰恰說明鞋之合腳;如果鞋不合腳，腳就會(huì)被時(shí)時(shí)記住。同樣，當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長時(shí)，我們就會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)他們似乎忘記了自己在學(xué)習(xí)，忘記了自己在課堂上。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率就會(huì)意想不到地被激活。這樣的情形在我們的實(shí)際教育教學(xué)中并不鮮見。我們的教育工作者就要充當(dāng)提供適合學(xué)生教育環(huán)境的角色。因此，我們必須用心記�。何覀円�?jiǎng)?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人，由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上，要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不被知識(shí)牽著鼻子走。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。
第三，努力提高教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。教師的水平，直接影響甚至制約課改的進(jìn)行，今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對(duì)新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求，課程改革的教學(xué)模式突出的是“探究”，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想、去做，從而在這個(gè)過程中去感悟知識(shí)。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系學(xué)生思維的積極性，還要有靈活的課堂應(yīng)變能力，以保證雙方的協(xié)調(diào)發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
課改心得體會(huì)8
學(xué)校踐行北京二小的教學(xué)模式，已經(jīng)三年有余了。在這三年里，我全身心地投入到課改實(shí)踐中，有了一些收獲，也有了一些體會(huì)。
課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
在教學(xué)實(shí)踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取了以下幾點(diǎn)做法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域；注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。我努力實(shí)現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材，把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以備在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的'落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級(jí)教材主要是以識(shí)字為主，識(shí)字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識(shí)記生字詞。在教學(xué)語文時(shí)，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中，首先重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，我從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進(jìn)課堂教學(xué)，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間。在實(shí)踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。
5、評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中，師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來自各方的觀點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問題有了較全面、深刻、獨(dú)特的見解，我們要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成課本劇；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫寫心得體會(huì)；善于辭令的同學(xué)可以進(jìn)行辯論，以展示思想……
6、新課程的教育理念，使我們認(rèn)識(shí)到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報(bào)刊、雜志，都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，搜集信息，隨時(shí)掌握最新的知識(shí)，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼，用心感受，教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實(shí)自己，啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時(shí)事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動(dòng)、校園生活，都要學(xué)生留心觀察，細(xì)細(xì)體味，逐步形成自己獨(dú)特的見解。
本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學(xué)任務(wù)，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
課改心得體會(huì)9
教師改變與課程改革密切相關(guān)，是課程改革取得成功的內(nèi)在動(dòng)力。然而，教師對(duì)課程改革會(huì)表現(xiàn)出抵制和自愿改變兩種傾向，這使教師改變具有了悖論性質(zhì)。就其內(nèi)涵而言，教師改變是一個(gè)多維度、多階段過程，并且各維度之間存在著復(fù)雜的相互作用。在課程實(shí)施中，既要妥善管理實(shí)施的“步伐”，處理好教師漸進(jìn)性改變和根本性改變的關(guān)系，又要從專業(yè)、資源、制度和文化入手為教師提供必要的支持，引領(lǐng)教師改變的方向。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)
一、增強(qiáng)了人文性。
在以往的政治課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的'人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。
二、加大了品德教育的力度。
青少年時(shí)期正是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
三、高度重視實(shí)用性。
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。思考課程實(shí)施中教師面臨的挑戰(zhàn)和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關(guān)系，同時(shí)從專業(yè)、資源、制度和文化四個(gè)方面審視教師遭遇的沖擊，并且為其提供相應(yīng)的引領(lǐng)和支持，使這些方面的變化能夠達(dá)到同步。在專業(yè)方面，要為教師提供具體、及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，使其明確專業(yè)發(fā)展的方向；在資源方面，要有合理而充足的資源配置，并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料；在制度方面，學(xué)校和行政部門要調(diào)整現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章程序，為推動(dòng)教師改變提供制度保障；在文化方面，改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規(guī)范和價(jià)值觀念，為教師改變提供寬松有利的社會(huì)文化環(huán)境。概言之，所有這些措施的目的都在于為教師在充滿不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng)設(shè)一種安全的心理氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其專業(yè)實(shí)踐朝向符合我們預(yù)期的、有利于課程實(shí)施的方向發(fā)展。
課改心得體會(huì)10
新課程改革正走進(jìn)千家萬戶、走進(jìn)教師和學(xué)生中，作為一名小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生改變，一切以學(xué)生為主體的可喜變化下，語文老師的困惑也越來越多，認(rèn)真反思我的教學(xué)，才能尋找困惑的突破口，使我們的語文教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，讓教師在反思中成長，讓學(xué)生在不斷優(yōu)化的課堂教學(xué)中學(xué)好祖國的語言文字，在新課程改革中逐漸成長起來。
透過這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確立，課改實(shí)踐告訴我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機(jī)械的教學(xué)模式，主要采取以下幾點(diǎn)做法：
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)的傾向，確立語文教育的新理念，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)地，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終生受用的語文能力。
二、作為人師，要注重師范教育，樹立知識(shí)形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學(xué)習(xí)形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱情服務(wù)形象，新課程教師的角色，應(yīng)該是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)技巧的`傳授者，挖掘資源的向?qū)�，尋求真知的組織者，獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)立研究的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，客觀公正的評(píng)價(jià)者，熱心的社會(huì)工作者，課程設(shè)計(jì)的專家，令人信服的心理醫(yī)生。
三、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
四、“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平時(shí)的課堂，用心與學(xué)生交流，從教師的言行舉止中讓他們感覺到師生關(guān)系的平等，在輕松的氛圍中感受師生關(guān)系的融洽。所以細(xì)細(xì)衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。
總之，在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)，多把快樂帶進(jìn)課堂。在課改的道路上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，做一個(gè)合格的引路人。
課改心得體會(huì)11
面對(duì)課改，我們教師該學(xué)習(xí)新的教育理念并不停地進(jìn)行終身學(xué)習(xí);注重知識(shí)的更新與多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng);運(yùn)用多媒體知識(shí);恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋M量真實(shí)的語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng);提高口語水平;盡可能變換教學(xué)方式;聯(lián)系課堂內(nèi)容，開展小組活動(dòng);要具備對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思和改進(jìn)的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富英語教學(xué)方法;給予特殊學(xué)生以特殊關(guān)心;更新老師與學(xué)生，老師與家長的關(guān)系的定位。
通過聽課和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在特寫一下自己的心得體會(huì)：
(一)我認(rèn)為需要轉(zhuǎn)變的就是觀念，教學(xué)目的上要轉(zhuǎn)變觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，把系統(tǒng)的傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范疇、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，首先要考慮如何使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到這一目的。
(二)在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。英語科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于英語學(xué)科，通過生物學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。這就是新課改精髓所在。
(三)在教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。新課改理念要求學(xué)生的英語科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的`各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，改變過去重結(jié)果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。然而中考這個(gè)指揮棒依然牽掛著每個(gè)人的心，所以老師們都認(rèn)為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時(shí)間的影響，二是受到一些教學(xué)設(shè)備的制約，所以只能合適的時(shí)間合適的場地進(jìn)行，在講課時(shí)一些注意點(diǎn)還是要好好把握的，把知識(shí)點(diǎn)貫穿到自己的課堂中去，教給學(xué)生的知識(shí)讓他們學(xué)會(huì)用自己的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，所以上課時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)敢馊W(xué)、感興趣去學(xué)。
課改心得體會(huì)12
20xx年9月26日，我有幸參加了鎮(zhèn)中心校舉辦的課改學(xué)習(xí)促進(jìn)會(huì)。本次促進(jìn)會(huì)上，中心校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)到了縣實(shí)驗(yàn)四中的專家劉老師和張老師。聆聽了兩位專家的報(bào)告后感覺受益頗多。從劉老師的報(bào)告中，我更加了解了什么是課改，如何進(jìn)行課改。張秋霞老師的報(bào)告更讓人如沐春風(fēng)，張老師博覽群書，出口成章，讓人佩服不已，下面我就說一下本次學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
一、熱愛學(xué)生，誨人不倦
本次促進(jìn)會(huì)上兩位專家都提到要用愛心對(duì)待學(xué)生。熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。
二、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師。
三、開展課改實(shí)驗(yàn)、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
1、確立一個(gè)思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的'每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手往做。
3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變；
(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；
(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；
4、采取四種方法
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起。讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
課改心得體會(huì)13
3年前開學(xué)以來，我在課堂上發(fā)現(xiàn)老師變非常注重與學(xué)生的交流和學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)信息交流。通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
原來我們這界是課改年段。新教材真正體現(xiàn)了這次課改的精神，學(xué)習(xí)過程與后果并重，同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的主體和積極參與者。因此課堂上出現(xiàn)了轟轟烈烈的教學(xué)場景，我們忙于收集資料，課堂上積極參與探究活動(dòng)。我認(rèn)為課改讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式改變了，同學(xué)們學(xué)得主動(dòng)了，大膽了。我們變成了學(xué)習(xí)的主人，變得主動(dòng)而靈活，大家都搶著發(fā)言。學(xué)習(xí)由苦變樂，師生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)變成了課堂上的主旋律。四年級(jí)的時(shí)候，徐愛華老師開課，上了一節(jié)《尊嚴(yán)》。
這一堂課贏得了許多老師的贊嘆。我們查找了大量的資料，了解石油大王哈默，我們踴躍發(fā)言，還表演了哈默給鎮(zhèn)長捶背的樣子和哈默與鎮(zhèn)長的對(duì)話。我們還講了幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故事。我們精彩的小故事和發(fā)言把這堂課推向高潮。徐老師與我們默契十足，搭配的很好。讓我們和老師們感受到了課改的力量！
課改主要體現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)情景、生成問題、合作探究、產(chǎn)生新疑。它讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，發(fā)言更積極。沒有了“滿堂灌”、“填鴨子”的教學(xué)方式，同學(xué)們?cè)谡n堂上大顯風(fēng)采，我們積極參與課堂討論，學(xué)習(xí)熱情高漲，使學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的事。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過程是師生互動(dòng)過程，同學(xué)們學(xué)習(xí)過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。我們才能無拘無束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，同學(xué)們思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的.主人、課堂的主角。
六年級(jí)第一學(xué)期，周素娟老師開市重點(diǎn)課程，我們查找了充分的材料，以介紹的方式來描素我們的廈門。我們不僅介紹了廈門還說了閩南語，唱了閩南語歌，介紹了美食，講速了故事，描繪了風(fēng)景，我們精彩的介紹和表演贏得了老師和領(lǐng)導(dǎo)們的掌聲和好評(píng)，給這堂課畫上了圓滿的句號(hào)。
雖然課改給給我們帶來了不少好成績，課堂、學(xué)生和教師都產(chǎn)生了可喜的變化。但是，新課程教學(xué)中不可避免地存在著問題。
如：把課程改革僅理解為教材的變化，換了一套教材而已；知道學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)長為本，實(shí)際課堂教學(xué)中還是以教師為中心。老師還要給學(xué)生更多的選擇權(quán)；更開放，向?qū)W生社會(huì)生活的更大時(shí)空開放；更有效，多一點(diǎn)探究、創(chuàng)新體驗(yàn)，多一些同伴互助協(xié)作。給我們一些權(quán)利，讓我們自己去選擇。給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們自己去體驗(yàn)。給我們一點(diǎn)困難，讓我們自己去解決。給我們一個(gè)問題，讓我們自己去找答案。給我們一片空間，讓我們自己向前走。
課改帶給我們新一種學(xué)習(xí)方式，讓我們更有信心，更有動(dòng)力，更有力量！
課改心得體會(huì)14
昨天早上4點(diǎn)鐘起床，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分教師一行50多人,開始了為期一天的三下永威學(xué)習(xí)之旅，晚上回來感覺很累，草草吃了飯簡單洗刷就睡下了，今天醒來已經(jīng)是上午10點(diǎn)鐘，窗外傳來了大街上古會(huì)此起彼伏的叫賣聲，躺在床上，看著鐘表的時(shí)針分針有節(jié)奏地慢慢移動(dòng)著，直到快要11點(diǎn)了，才慢吞吞地起床梳洗。很久沒有這樣睡過懶覺了，很過癮。我盼古會(huì)，大概盼的就是這份沒有時(shí)間概念的輕松悠閑吧。
收拾好一切，開始整理這次永威之行的收獲，感受更加深刻的還是：首先，教學(xué)改革的成敗將決定于學(xué)校其它相關(guān)的制度改革是否能夠跟上來，尤其是學(xué)校的管理制度和教師的福利待遇，僅僅從課堂模式上強(qiáng)化是不能足以激發(fā)教師的積極性的。這一點(diǎn)還是希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能深刻領(lǐng)悟。其次，教學(xué)改革應(yīng)該是集百家之長，結(jié)合自己的實(shí)際，走出一條適合自己的道路。決不是照抄照搬，更不是套用別人的課堂模式，不分學(xué)科和課節(jié)的.實(shí)際，加大力度的強(qiáng)化課堂模式，結(jié)果不但達(dá)不到效仿的目的，反而把人家的經(jīng)也給念歪了。如果能借鑒別人的長處，結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用，我想，結(jié)果決不是我們現(xiàn)在的“山重水復(fù)疑無路”的困境。第三，凡事不能盲目崇拜。我們經(jīng)過了整整一年的教學(xué)改革之后，這次再去永威看他們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，今天的永威和去年相比，在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備方面才剛剛進(jìn)步到兩年前的我們的地步.我們不能不思考這樣一個(gè)問題：是什么原因讓一個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備落后于我們的學(xué)校，發(fā)展到全國知名？更值得令人深思的是，他們的教師隊(duì)伍平均年齡還不到30歲，所以從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上我們應(yīng)該不比他們差的。還有第四方面，永威之所以成功，是和永威人的精神分不開的，走訪中發(fā)現(xiàn)，永威的老師們?cè)谔崞鹚麄兊男ｉL蔡林森時(shí)，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不是充滿了自豪感的。蔡校長的敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、以身作則嚴(yán)于律己精神以及他對(duì)老師們的關(guān)心和體恤無不感動(dòng)著每一個(gè)永威人！
還是那句話：別人的經(jīng)驗(yàn)是方向，機(jī)械地模仿只會(huì)使自己走入誤區(qū)。只有適合自己的才有希望是成功的。適合自己的就是最好的。
做為一名一線教師，我將以永威人為榜樣，發(fā)揚(yáng)他們勇于面對(duì)錯(cuò)誤的精神、大膽創(chuàng)新的精神，結(jié)合自己的實(shí)際，有效地借鑒他們教學(xué)中的精髓之所在，努力走出一條真正屬于自己的道路。
課改心得體會(huì)15
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
1、課堂教學(xué)的形式要靈活多變：新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，在課堂教學(xué)中，我注意確立師生平等的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時(shí)候我明確要求，設(shè)置一至兩個(gè)問題，讓每個(gè)學(xué)生知道這個(gè)主題，必須圍繞主題進(jìn)行討論，讓他們有準(zhǔn)備的時(shí)間�？梢猿珜�(dǎo)由學(xué)生主持、主講的主體式形式。例如，每個(gè)單元的課文，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生組織討論解決；在寫作教學(xué)中，可組織學(xué)生模擬采訪活動(dòng)、辯論大賽活動(dòng)，這些多向互動(dòng)的教學(xué)形式能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和協(xié)作精神，充分發(fā)揮師生雙方的人本價(jià)值。
2、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話，老師參與學(xué)生的.合作中，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說話，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。有時(shí)，那些發(fā)言不積極的學(xué)生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達(dá)而已，我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的載體。一方面教師在教學(xué)引導(dǎo)中要精心設(shè)計(jì)好問題，要根據(jù)教學(xué)的不同階段設(shè)計(jì)事實(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性和評(píng)價(jià)性問題，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題提出問題，最后自行解決問題。
3、語文課堂教學(xué)要力求為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展埋下伏筆。語文教學(xué)的最高境界應(yīng)該在課堂教學(xué)結(jié)束后，仍然讓學(xué)生保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入研討并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望又活躍了思維,更提高了“環(huán)境”意識(shí)。
"科研興校"已逐漸成為廣大中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。教師的未來和未來的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來。本學(xué)期在語文教學(xué)中，我努力改進(jìn)了課堂教學(xué)，取得了較好的成績，今后還要取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
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