新教師聽課心得體會(huì)
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的新教師聽課心得體會(huì) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新教師聽課心得體會(huì) 1
課堂提問是一項(xiàng)重要的教學(xué)手段，它運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，是聯(lián)系老師、同學(xué)和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪同學(xué)靈動(dòng)的思維和才智，能使同學(xué)在參預(yù)體驗(yàn)中獲得學(xué)問方法，提高學(xué)習(xí)力氣，提升道德情感。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中照舊存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、規(guī)律不順、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問。下面結(jié)合觀摩浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)12節(jié)課的感受談?wù)剬?duì)課堂有效提問的幾點(diǎn)熟識(shí)。
一、提問應(yīng)聽從教學(xué)目標(biāo)
課堂提問不是為了追求形式上的互動(dòng)和氣氛的活躍，而是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了學(xué)問、力氣、情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)盡量讓同學(xué)通過自己的閱讀、思索、觀看、想象、質(zhì)疑和相互溝通等豐富的熟識(shí)過程來獲得學(xué)問，使結(jié)論與過程有機(jī)融合，學(xué)問和力氣和諧進(jìn)展，同時(shí)關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應(yīng)防止消逝目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。如杭州張老師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中請(qǐng)同學(xué)依據(jù)具體情境回答財(cái)政的作用并結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱睦斫�，突出了本框的教學(xué)重點(diǎn)。衢州楊老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中請(qǐng)同學(xué)結(jié)合教材97―98頁的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運(yùn)和小悅悅悲劇背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)“價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”，又留意情感渲染，引導(dǎo)同學(xué)通過比較分析和合作探討，體驗(yàn)學(xué)問的自主構(gòu)建。精確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是精確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對(duì)教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計(jì)出有價(jià)值、有實(shí)效的課堂提問。教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并精確定位目標(biāo)也消逝了一些無效甚至負(fù)效的提問。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，一位老師創(chuàng)設(shè)了班級(jí)同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心的情境并設(shè)計(jì)了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻(xiàn)愛心”的課堂提問，隱含著獻(xiàn)愛心也要“論資格、視實(shí)力”的潛臺(tái)詞，既無助于解決本課的學(xué)問和力氣目標(biāo)，也與本課的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的老師在教學(xué)“價(jià)值與價(jià)值觀”時(shí)，把焦點(diǎn)放在“在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，設(shè)計(jì)了關(guān)于“扶不扶老人過大路”、叢飛等獻(xiàn)愛心人物的“人生有沒有價(jià)值”之類的提問，忽視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合同同學(xué)活的文本，片面理解了“價(jià)值觀對(duì)人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。
二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律
遵循規(guī)律是訓(xùn)練教學(xué)的常識(shí)。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性、迅速而靈敏性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導(dǎo)思。當(dāng)同學(xué)的留意力疲乏、思維困頓的時(shí)候，課堂提問應(yīng)能如一劑強(qiáng)心針，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激活同學(xué)的靈動(dòng)思維，使課堂保持確定的活躍度和節(jié)奏感。
依據(jù)從感性熟識(shí)到理性熟識(shí)、從形象思維到規(guī)律思維的認(rèn)知規(guī)律，老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實(shí)的情境，營(yíng)造出促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)求知的情感氛圍和供應(yīng)可予以分析的信息元素，從而培育同學(xué)獵取和解讀信息的力氣。如溫州鄭老師在“價(jià)值與價(jià)值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7。23動(dòng)車大事后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實(shí)的畫面輔之以動(dòng)人的音樂，讓同學(xué)心有所動(dòng)，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價(jià)值就在于締造價(jià)值，在于對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)”的學(xué)問也易于生成。而一位老師在“國(guó)家財(cái)政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境，直接請(qǐng)同學(xué)思索并回答“國(guó)家財(cái)政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財(cái)政支出帶來的好處”，使缺乏確定生活體驗(yàn)又無法從課堂上獵取信息的同學(xué)無話可說，導(dǎo)致課堂提問失去意義。
高中階段是同學(xué)抽象規(guī)律思維快速進(jìn)展的時(shí)期，老師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)進(jìn)展同學(xué)辯證思索、比較分析、概括綜合等力氣的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思索并回答具有思維含量的問題中，同學(xué)的思維力氣才能真正得到進(jìn)展，教學(xué)才不只是滿足當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于同學(xué)終身學(xué)習(xí)力氣的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，很多老師都熟識(shí)到這一點(diǎn)并努力實(shí)踐。如在“價(jià)值和價(jià)值觀”教學(xué)中，湖州唐老師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當(dāng)?shù)刎?cái)政收入，同時(shí)企業(yè)排污破壞當(dāng)?shù)丨h(huán)境的情境為背景，引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層面評(píng)價(jià)李某的個(gè)人價(jià)值，在觀點(diǎn)沖突中綜合分析，使學(xué)問構(gòu)建、力氣進(jìn)展、正確價(jià)值觀確立渾然一體;臺(tái)州徐老師以寧波象山旦門島綜合開發(fā)的情境為背景，設(shè)計(jì)了“假如你參預(yù)此次決策會(huì)，你會(huì)如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”的問題，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)理論學(xué)問，對(duì)現(xiàn)實(shí)問題予以論證和探究，從而訓(xùn)練同學(xué)的思維力氣。
三、提問應(yīng)關(guān)注課堂生成
課堂提問由老師在課前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、思維規(guī)律預(yù)設(shè)，但問題的答案卻需要在課堂上通過師生互動(dòng)生成。預(yù)設(shè)和生成是有效課堂提問的兩翼，缺一不行。同學(xué)是活生生的個(gè)體，因此使課堂布滿著動(dòng)態(tài)因素。老師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)以生成為導(dǎo)向，關(guān)注提問的針對(duì)性、開放性和可變性。同學(xué)是課堂的主體，老師在預(yù)設(shè)提問時(shí)應(yīng)有針對(duì)性，應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問儲(chǔ)備、生活閱歷和認(rèn)知力氣，著眼于同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題，方能讓同學(xué)有話可說，有話想說。前面提到的叢飛、嚴(yán)意娜等人的人生崇高有價(jià)值，但“你情愿和什么樣的人交伴侶”、“你會(huì)選擇從事什么樣的.職業(yè)”等擇友觀、擇業(yè)觀的話題更能讓同學(xué)感覺親切�！皣�(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”有可供探究的空間，但超出了同學(xué)的閱歷和力氣，只能讓課堂陷入沉悶和尷尬。
課堂生成因其無法預(yù)約、布滿著即興的才智而更加寶貴而美麗。關(guān)注生成的課堂提問應(yīng)具備確定的開放性和隨機(jī)性。如“如何用財(cái)政把寧波打造成文化名城”、“如何規(guī)劃旦門島的開發(fā)”、“談?wù)勀阈闹凶钣袃r(jià)值的人”、“讀了周趙潔的日志，你對(duì)生命是否有了新的熟識(shí)”等課堂提問看似粗線條卻體現(xiàn)著開放、多元和迅速而靈敏，為新知火花的迸發(fā)締造了條件。相反，一位老師在呈現(xiàn)兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)后提問“你贊同哪位網(wǎng)友的觀點(diǎn)，請(qǐng)闡明理由”則因其封閉性限制了同學(xué)的思維，在防止“節(jié)外生枝”的同時(shí)，也失去了“節(jié)外生姿”的可能。
課堂提問在課前預(yù)設(shè)，但在課堂教學(xué)中不是機(jī)械刻板地執(zhí)行，而應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)在課堂上的動(dòng)態(tài)做出適時(shí)、適度的調(diào)整和變更。觀看、傾聽、對(duì)話是了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要手段。當(dāng)問題拋出，同學(xué)卻報(bào)之以懷疑的眼神時(shí)，老師可將自主思索的形式調(diào)整為合作相互溝通，以降低問題的難度，同時(shí)在同學(xué)爭(zhēng)辯時(shí)準(zhǔn)時(shí)提示指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)的回答存在表述不當(dāng)、理解模糊的時(shí)候，老師可適當(dāng)?shù)刈穯�，也可以引�?dǎo)同學(xué)相互質(zhì)疑和答疑來解決問題。當(dāng)同一個(gè)提問請(qǐng)到第三位同學(xué)回答，其答案仍超出老師的預(yù)想時(shí)，應(yīng)將原有提問予以層次分解或轉(zhuǎn)換角度以適應(yīng)同學(xué)。如“國(guó)家不斷增加保障性住房建設(shè)的財(cái)政支出與當(dāng)前房地產(chǎn)市場(chǎng)狀況有何聯(lián)系”的問題拋出后，同學(xué)們大都望著課件發(fā)愣，課堂上一片安靜，此時(shí)，老師可將此問題分解為“①你了解當(dāng)前我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)嗎?②你知道我國(guó)政府在解決居民住房問題上的財(cái)政措施嗎?③這兩者之間有何聯(lián)系?”以便于同學(xué)思索并回答。
新教師聽課心得體會(huì) 2
這一次聽課，讓原本還迷迷糊糊的我突然就清楚了很多的事情，還記得自己第一次走進(jìn)這個(gè)崗位的時(shí)候，是實(shí)習(xí)的時(shí)候，那時(shí)候自己很稚嫩，對(duì)于教學(xué)還沒有自己很多的想法�，F(xiàn)在真正的進(jìn)入學(xué)校工作，我想在我的思想方面也要進(jìn)行一些提升和調(diào)整了。所以這一次聽課的機(jī)會(huì)，我非常的珍惜，并且?guī)е粋�(gè)非常認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
在這次聽課當(dāng)中，我不僅學(xué)習(xí)到了一些教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)這份事業(yè)的理解也增多了。其實(shí)對(duì)于每一名剛剛進(jìn)入這份事業(yè)的教師來說，前期都是比較激動(dòng)的，所以這個(gè)時(shí)候也是我們?nèi)W(xué)習(xí)最好的機(jī)會(huì)。因此在這次聽課當(dāng)中，我認(rèn)真的對(duì)待了，也做好了筆記，把那些有用的知識(shí)點(diǎn)都記了下來，聽完課以后，我認(rèn)真的去思考了一番，也有了一些自己的體會(huì)和感悟。
這次聽的是我們x老師的課，x老師是一名非常有經(jīng)驗(yàn)的教師，在她帶的這幾屆學(xué)生里，每一屆學(xué)生的語文成績(jī)都非常的優(yōu)秀，及格率大概有百分之九十多，總之x老師是我們可以學(xué)習(xí)的一個(gè)對(duì)象，這次能夠聽她的課也是一個(gè)不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，從中我也領(lǐng)會(huì)了很多的教學(xué)方式，對(duì)我的教學(xué)工作也有了一些啟發(fā)，不至于像之前那樣迷茫了。
其中有一個(gè)地方是我感慨很深的，那就是說到如何和學(xué)生們互動(dòng)的時(shí)候。這件事情是我教學(xué)當(dāng)中遇到的最大的'問題，平時(shí)上課的時(shí)候，因?yàn)槲易约旱男愿褚膊凰闶呛芑顫姷�，所以在和孩子們交流的時(shí)候，總是缺少了一些生氣。我也反思過，找過方法，但是還是沒有起到一些很好的成效。這次聽了x老師的課之后，我才發(fā)現(xiàn)原來我最大的問題不是因?yàn)樽约簺]有一個(gè)更活潑的性格，而是因?yàn)槲覜]有讓孩子們有參與感。
平時(shí)和孩子們互動(dòng)的時(shí)候也就是讓他們積極參與，積極舉手，其實(shí)這樣很多孩子都是不敢出來表現(xiàn)自己的。通過x老師這一節(jié)課，我也想到了一些新的方法，那就是多在課堂中做一些小小的活動(dòng)，比如說競(jìng)賽，比如說小組合作等等，把自主權(quán)交給孩子們，這才是一種更好的方法。
這節(jié)課之后，我認(rèn)為自己吸收了很多，也汲取了很多的經(jīng)驗(yàn)。這樣聽課的機(jī)會(huì)是很難的，作為一名新教師，我認(rèn)為自己應(yīng)該多去珍惜一些這樣的機(jī)會(huì)，多去為自己爭(zhēng)取一些提升自己的空間。往后的教學(xué)工作，我也會(huì)加倍努力，更加積極向上的。
新教師聽課心得體會(huì) 3
聽課，是教師進(jìn)步的基石，是教師成長(zhǎng)的階梯，是教師自我檢驗(yàn)的法寶。通過聽課，對(duì)于了解課堂教學(xué)情況、掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。作為一名年輕老師，為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我積極參加學(xué)校的聽課活動(dòng)。下面是我聽課的一些心得體會(huì)：
注意新課的導(dǎo)入。教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；如何通過課堂提問使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活新知識(shí)；怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué)；怎樣通過簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容。除了注意每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方式，還要注意時(shí)間安排，否則就會(huì)出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。這點(diǎn)在聽文化基礎(chǔ)課的時(shí)候深有體會(huì)。
理解教材，把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。重點(diǎn)內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細(xì)所占篇幅大；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、運(yùn)用的部分，有來自教材的難點(diǎn)，也有來自學(xué)生的難點(diǎn)。聽課時(shí)就要聽教師是怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)舉例說明，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的。這些在老教師的身上體現(xiàn)尤為突出，想必是積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所得。
充分利用多媒體教學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，更重要的是有助于提高學(xué)生的接受能力。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，制作了精美的教學(xué)課件，起到不錯(cuò)的`教學(xué)效果。很多老師制作出來的課件交互性都非常強(qiáng)，圖形并茂，這就使得課堂內(nèi)容更加容易讓學(xué)生接受。
注意營(yíng)造良好的課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中教師調(diào)動(dòng)自身激情對(duì)教學(xué)進(jìn)行促進(jìn)及創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境也是一個(gè)很好的教學(xué)方法。這點(diǎn)我在聽z老師的一堂英語課中體會(huì)比較深。她的課題是“Do you like pears？”，她的目的就是讓學(xué)生大聲的說英語。剛開始的時(shí)候，學(xué)生都不敢開聲讀，但是在老師的激情帶動(dòng)下，全班同學(xué)都大聲的說了出來，而且變得又快又準(zhǔn)又大聲。
聽課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
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