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高三語文學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的高三語文學(xué)習(xí)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高三語文學(xué)習(xí)總結(jié)1
1、復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)
高考語文第一輪復(fù)習(xí)分為兩個階段：第一階段是教材復(fù)習(xí)階段，包括教材中的基礎(chǔ)知識部分（字詞、文學(xué)常識、默寫）和文言文復(fù)習(xí)；第二階段是專項復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)包括字音、字形、近義詞辨析、成語辨析、病句、標(biāo)點(diǎn)、修辭、選用仿用變換句式、壓縮語段和擴(kuò)展語句、語言簡明連貫得體、現(xiàn)代文閱讀（實(shí)用類文本和文學(xué)類文本）、作文訓(xùn)練（審題、立意、選材、構(gòu)思、文體）
2、重點(diǎn)難點(diǎn)：
基礎(chǔ)知識部分成語辨析、病句、現(xiàn)代文閱讀
3、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)：
（1）字音字形部分采用每天課前小卷小考的形式督促學(xué)生識記；
�。�2）現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)對學(xué)生長期以來不明確的語文概念進(jìn)行系統(tǒng)的概念內(nèi)涵和外延的區(qū)分，如對表達(dá)特色、表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式進(jìn)行區(qū)分，并且將出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如常見的修辭手法作用表述；
�。�3）在明確概念隸屬的基礎(chǔ)上，規(guī)范答題的要點(diǎn)層次和術(shù)語的使用，如句義理解題的答題三個思考角度等。
4、收效：
�。�1）小卷測試既起到督促學(xué)生識記的作用，又能夠化整為零，提高零散掌握知識點(diǎn)的長效性，部分學(xué)生還通過主動申請批改小卷的方式強(qiáng)化記憶。
�。�2）學(xué)生答題的規(guī)范意識有所提高，相當(dāng)一部分學(xué)生培養(yǎng)起答題模式化的意識。
（3）對各考點(diǎn)的考查方向有了更為清醒的認(rèn)識，并且建立起一定的知識結(jié)構(gòu)框架。
（4）寫作過程中學(xué)生有意識地嘗試著從立意、文體、選材的角度提高自己的水平。
5、存在問題：
�。�1）自覺滾動式鞏固復(fù)習(xí)的意識仍然薄弱，除了客觀時間有限的因素外，計劃性、持續(xù)性的`自主復(fù)習(xí)做到不到位，導(dǎo)致一段時間后復(fù)習(xí)過內(nèi)容的淡忘。
�。�2）雖然對規(guī)范答題作了系統(tǒng)的知識梳理和強(qiáng)調(diào)，但是講過知識學(xué)以致用的能力不強(qiáng)，或自覺意識不強(qiáng)，導(dǎo)致僅僅是“筆記”而非“腦記”，還有相當(dāng)一部分學(xué)生并未掙脫原有解題惡習(xí)的束縛，未能將科學(xué)的解題步驟落到實(shí)處，所以查漏補(bǔ)缺的實(shí)效并不樂觀。（3）理科生對語文投入從認(rèn)識上到行動上都很不夠。
�。�4）新課改條件下對開放題的考查設(shè)置較多，而且對學(xué)生靈活作答，高度提煉概括能力提出更高的要求，而學(xué)生往往在這部分既存在畏難情緒嚴(yán)重的問題，同時存在較大的惰性。
6、解決辦法：
�。�1）師生加強(qiáng)對語文學(xué)科的重視，拓寬語文的夾縫空間。
�。�2）平時訓(xùn)練高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，“唯規(guī)范是從”，不規(guī)范不給分，不按步驟進(jìn)行返工。
�。�3）在現(xiàn)有條件下，結(jié)合班級實(shí)際，為學(xué)生有步驟地滾動復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)提出計劃建議。
�。�4）在習(xí)題訓(xùn)練過程中，尤其是講評過程中，強(qiáng)調(diào)對照答案找差距，透視答案析要點(diǎn)。
7、打算和建議：
�。�1）針對一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生仍然薄弱的知識點(diǎn)再次精選習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；
（2）雖然二輪復(fù)習(xí)的習(xí)題量將加大，但是必須建立在有選擇性的基礎(chǔ)上，爭取給學(xué)生舉一反三的啟示性作用；
（3）在二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行過程中，指導(dǎo)學(xué)生制訂對一輪復(fù)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行滾動復(fù)習(xí)的計劃，并且通過適當(dāng)抽測等多種方式進(jìn)行督促檢查；
（4）針對個別學(xué)生出現(xiàn)的個性化知識掌握上的問題，盡量做到面批面改式的跟蹤指導(dǎo)；
�。�5）及時針對習(xí)題訓(xùn)練過程中反映出來的學(xué)生知識漏洞，提醒并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺。
高三語文學(xué)習(xí)總結(jié)2
我們知道學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，但是在學(xué)習(xí)方法上，如果能夠使用逆向?qū)W習(xí)方法也能夠取得不錯的效果，所謂逆向?qū)W習(xí)法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進(jìn)行，而是有意識的打亂書中的順序，讓我們從本質(zhì)上去理解和記憶學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和內(nèi)容。
運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，如果去讀一本《現(xiàn)代漢語知識》，拿起書來先不從頭讀，可以從半中間插杠子，從“語法”一章讀起。讀“語法”也不一定從第一節(jié)讀，從中間任意找一節(jié)，或者讀“短語”，或者讀“單句”，并有意識給自己出難題，在讀的過程中將會遇到些難點(diǎn)和疑點(diǎn)，自己開動腦筋去思考。比如“單句”中說“句子是語言的基本運(yùn)用單位”，就可以想到，那么詞和短語是什么樣的單位呢？在分析單句成分時，又會涉及到詞類的問題，可先根據(jù)自己的理解去認(rèn)識什么是名詞，什么是動詞，什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后，已經(jīng)思考了許多問題，腦子里也裝滿了大大小小的問號。這便是第一步的收獲。對于這些問號，不要急于到書中去尋求答案，而是先自己開動腦筋，尋找解決這些問題的途徑。這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的好機(jī)會。等到對所有的問題都有了自己的看法后，再翻開書看書中的論述，并與自己的看法相對照，找出自己認(rèn)識上的漏洞和謬誤之處，而有時也可以找出書中的不足。這樣的學(xué)習(xí)，要比常艦的學(xué)習(xí)理解得更為深刻，記得更為牢固，收獲也會更大。
在語文教學(xué)中，有的老師曾運(yùn)用逆向法進(jìn)行教學(xué)。上課后，不是按般常規(guī)讓學(xué)生先讀課文，而是開始就告訴大家這篇課文的土題思想是什么，然后要求大家考慮，這樣的主題，如果讓你寫，應(yīng)該怎樣去表現(xiàn)，用什么內(nèi)容，按什么順序，怎么去寫，等等。待大家想好之后，找一些學(xué)生介紹自己的想法，讓大家相互比較，之后再讓學(xué)生去讀課文，看課文是怎么寫的，是從哪些方而怎樣來表現(xiàn)土題的'，與自己的想法有什么差別。這樣，雖然老師并沒有領(lǐng)著大家進(jìn)行更多的分析，但大家對課文的理解卻很深刻，留下的印象也就更為強(qiáng)烈了。
逆向?qū)W習(xí)法所遵循的順序是：結(jié)論問題思考求證對照徹底理解。這種學(xué)習(xí)方法的核心是獨(dú)立思考，只有善于獨(dú)立思考，充分調(diào)動思維的積檄性，才能收到好的效果。
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