初一語文聽課記錄范文（通用8篇）

　　聽課記錄要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定，基本形式是教學(xué)實錄、教學(xué)評點，即教學(xué)意見。下面是小編帶來的初一語文聽課記錄范文，希望對你有幫助。

　　初一語文聽課記錄 篇1

　　今天第三節(jié)課，聽了老師的名師課。最大的感受就是高老師的教學(xué)思路清晰嚴謹，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，把握重點，突出難點。能夠引導(dǎo)學(xué)生開展操作、觀察、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學(xué)生有效地經(jīng)歷物理知識的形成過程。高教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容——聲音的利用，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理的思維方式、思維能力、動手操作能力和總結(jié)能力。關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)生對新的知識經(jīng)驗產(chǎn)生過程的訓(xùn)練。在課堂上能夠抓住學(xué)生回答的不夠完美的'答案，進一步訂正并且全班范圍的強化。在后面聽課時，我和王東妮老師、唐海晶老師不斷的交流實驗的現(xiàn)象和原理，和學(xué)生們一起感受了學(xué)習(xí)物理知識的腳踏實地，收獲了積極聯(lián)系實際進行物理思維的學(xué)物理的好習(xí)慣，甚受啟發(fā)。

　　另高老師教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然、教學(xué)民主，師生關(guān)系平等和諧。她尊重學(xué)生，對學(xué)生有耐心。應(yīng)變和調(diào)控課堂能力特別強，本節(jié)課很好的達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。課堂上學(xué)生思維活躍，靜而不死，活而不躁，課堂氣氛特別好。四班的學(xué)生，在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，提高了自己的實踐能力，增強了自己的探索意識，有效的達成“三格教育”的和諧發(fā)展。

　　有這樣的好老師，孩子們很幸福！xx有這樣的好老師，xx更幸福！

　　感謝過去和將來能讓我們感受到如此幸福的老師們！向你們致敬！

　　初一語文聽課記錄 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　二、任務(wù)

　　1、練習(xí)朗讀

　　2、認識課文

　　3、品位細節(jié)

　　4、表達感受

　　三、活動一：練習(xí)朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。

　　2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會。

　　活動二：認識課文

　　建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。

　　1、用“這是 的一篇課文”的句式來說話。

　　2、用“這篇文章寫了一個 的故事”的句式來說話。

　　總結(jié)：1、寫“我”的'“童年故事”的文章——回憶性。

　　2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“細節(jié)”構(gòu)成的文章——生動性。

　　4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術(shù)性。

　　5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。

　　活動三：品位細節(jié)

　　請同學(xué)們自選內(nèi)容，選擇句式說話。

　　1、亨特的爸爸是一個 的人。

　　2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是？

　　文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。

　　活動四：表達感受

　　現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學(xué)習(xí)課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會鼓勵自己。

　　先把自己寫的句子念給自己聽。

　　本節(jié)課活動小結(jié)：

　　1、朗讀活動——練習(xí)朗讀。

　　2、理解活動——認識活動。

　　3、分析活動——品位細節(jié)。

　　4、體驗活動——表達感受。

　　初一語文聽課記錄 篇3

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．師述：老師手里有好多好多的小樹葉，只有讀得正確，才能貼在黑板上。

　　出示卡片：好朋友、山村、信、全、小心、生

　　2.指名讀

　　3.齊讀

　　【教師巧妙地將生字滲透在貼“小樹葉”的活動形式當(dāng)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還促使學(xué)生較好地掌握了知識�！�

　　二、新授

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　師：（迅速摘下楓葉）咦？樹上的楓葉怎么全沒了？請小朋友們迅速地在語文書中找一找答案吧。

　　1.生自由讀課文，指名回答。

　　2.（出示課件：咦，樹上的楓葉全沒了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。）

　　3.師：咱們的問號弟弟和感嘆號妹妹都在這句話里呢！先聽老師問，你們試著回答。

　　師：你們也可以問一問老師。（生齊問）

　　4.同座位練說，指名同座位說。

　　【打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分自讀，自悟。】

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二—五自然段

　　師：秋姑娘把信寫給誰呢？小朋友再來迅速地讀一讀。

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段

　�、倏焖僮杂勺x，思考：秋姑娘把信先寫給了誰？

　�、谛派蠈懥耸裁囱�？指名讀

　　③你們出過遠門嗎？爸爸媽媽會怎么對你說？

　�。ㄖ该�答）

　�、芩�讀得好在哪兒？強調(diào)了哪個詞？

　　【讓學(xué)生來當(dāng)小老師評價，這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。】

　�、葑杂删氉x，齊讀。

　　【由學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，親切；學(xué)生根據(jù)生活中的真實體驗來交流感受，自然�！�

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段

　�、偾锕媚锝又�給誰寫了信？寫了什么呢？

　�。ǔ鍪厩嗤軋D）

　　②現(xiàn)在你就是秋姑娘，對青蛙說說你的心里話吧！

　　指名說。

　�、矍锕媚锸窃趺凑f的.？咱們再讀一讀。

　　（出示課件：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。）

　　他讀得好在哪兒？強調(diào)了哪個詞？誰愿意和他（她）比一比？

　　④齊讀第三自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段

　�、俳又�又給誰寫了信？（指名答）

　�、谛派鲜窃趺凑f的？自己試著讀一讀，看誰能夠讀出秋姑娘對貪玩的松鼠關(guān)切之情。

　�。ǔ鍪菊n件：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。）

　　他讀得好在哪兒？強調(diào)了哪個詞？

　�、埤R讀。

　　4.學(xué)習(xí)第五自然段

　　①秋姑娘還給誰寫了信？（指名答）

　�、谛派蠈懥耸裁茨兀空埿∨笥褌冊僮x一讀。

　�。ǔ鍪菊n件：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。）

　　③自由讀。

　�、軒煟耗銈兛辞锕媚锵氲枚嘀艿桨。�連我們的山村小樹都想到了。誰愿意讀一讀？

　�、葜该�讀。

　�。ㄈ�）朗讀全文

　　1.學(xué)生齊讀。

　　2.背誦課文。

　�、僮杂删毩�(xí)

　　②指名練習(xí)

　　初一語文聽課記錄 篇4

　　一、情境導(dǎo)入新課，走近居里夫人

　　1、播放多媒體課件，觀看居里夫人的演講錄像。

　　2、同學(xué)們，你們知道眼前這位端莊、漂亮的女士是誰嗎？（居里夫人）

　　二、編寫習(xí)作提綱，試寫居里夫人

　　1、通過交流，同學(xué)們對居里夫人有了更多更深的了解，現(xiàn)在如果讓你來寫居里夫人，你打算寫些什么內(nèi)容、怎樣去寫？請同學(xué)們快速構(gòu)思，列出寫作提綱。

　　2、與小組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的作文思路。

　　3、每小組推薦一名代表在班內(nèi)進行交流。

　　三、初讀感知課文，了解作者思路

　　1、結(jié)合學(xué)生的作文思路進行簡單小結(jié)。

　　2、同樣是寫居里夫人，我們看看作者梁衡在紀(jì)念居里夫人逝世100周年時創(chuàng)作的《跨越百年的美麗》是怎樣寫的。請同學(xué)們認真閱讀第18課（板書課題）。

　　3、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　4、認讀生字新詞。

　　5、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　6、默讀課文，想一想作者寫了有關(guān)居里夫人的哪些內(nèi)容。

　　7、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出課文的主要內(nèi)容，理清課文的思路。

　　四、細讀探究課文，理解“美麗”內(nèi)涵

　　1、認真讀課文，邊讀邊想居里夫人的美麗表現(xiàn)在哪里，請從文中畫出有關(guān)語句。

　　2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，機動教學(xué)。教師邊引導(dǎo)學(xué)生體會居里夫人的“美麗”所在，邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀有關(guān)語段，深入理解“美麗”的內(nèi)涵。

　�。�1）外表美。重點品讀下面語句。

　�。�2）內(nèi)在美。相機出示有關(guān)語句。

　　①就像是在海灘上撿到一個貝殼，別人也許僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長、怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。

　　②這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的.東西，她堅定、剛毅，有遠大、執(zhí)著的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，使瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

　�、鬯龔囊粋�漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。

　�、芩�本來可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她視名利如糞土，她將獎金贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。

　　五、回讀通覽課文，理解題目含義

　　1、請同學(xué)們再次瀏覽課文，結(jié)合課文談一談什么是真正的美麗，為什么美麗能跨越百年？

　　2、小結(jié)：外在的美是短暫的、易逝的，只有內(nèi)在的美才會是永恒的，不變的。居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會牢牢銘刻在人們心中，才會跨越百年，甚至是永遠。

　　六、自主完成作業(yè)，課外拓展閱讀

　　1、寫會本課生字新詞，摘抄自己喜歡的語句。

　　2、閱讀愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》原文。

　　初一語文聽課記錄 篇5

　　一、交流資料，引入新課。

　　1 課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做以交流。

　�。�1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，并對認真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。

　　教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。

　　2 這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢？

　　預(yù)測：

　　﹙1﹚什么是絲綢之路？

　　﹙2﹚那是一條怎樣的路？

　　﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事？

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1、 自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學(xué)過的方法解決。

　　2、 讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

　�。ㄗ髡呦让鑼懥岁兾魑靼彩械木扌透〉瘢�然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）。

　　三、感悟課文，積累語言。

　　學(xué)習(xí)第1、2自然段：

　　1、 學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？體會到什么？

　　2、 全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：

　�。�1）中國的絲綢在國外有很高的`知名度；

　　（2）外國人把中國稱之為“絲綢之國”；

　　3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……

　　學(xué)習(xí)3―7自然段：

　　1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會到？

　　2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。

　　3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

　�。�1）從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機……”能看出張 騫開辟絲綢之路困難重重；

　　（2）從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

　�。�3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。

　�。�4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生認識過渡段并體會過渡段的作用。

　�。�1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

　�。�2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。

　�。�3）設(shè)計提問：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個自然段有什么關(guān)系？

　�。�4）全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。

　�。�5）齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。

　　學(xué)習(xí)第8自然段：

　　1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請用――畫下來。

　　2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。

　　3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

　　四、師生總結(jié) ，明確文章主旨

　　五、品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。

　　初一語文聽課記錄 篇6

　　一、談話導(dǎo)入 激趣引題

　　同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？教師板書：白楊

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞。

　　1師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　�。▽W(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。）

　　2 教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　�。�1 ） 對一些詞語的理解。

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　（2）提醒學(xué)生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　�。�3） 說說這篇課文講了一件什么事。

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的`白楊，展開議論的事。

　　（4） 把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味 了解白楊的生活環(huán)境

　　學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子。

　　1抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

　�。�1）白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　�。�明確白楊的生命力極強）

　　（2）那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　�。� 明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

　�。ń處熞龑�(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面）

　　（3）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（4）教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　�。�5）品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　�。�6）把爸爸的話背誦下來。

　　2此時的你最想對白楊樹說點什么？

　�。�1）唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

　�。�2）介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　�。�3）也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　�。�4）也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　四、提出疑問 置留作業(yè)

　　剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

　　初一語文聽課記錄 篇7

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣

　　1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。

　　2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。

　　3．板書課題。

　　4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。

　　2、討論交流：

　　本文講了三個小故事。

　　第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。

　　第二個故事（11—15自然段）澠池之會。

　　第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。

　　[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。

　　攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。

　　負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。

　　同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

　　三、品讀課文，感受人物形象

　　同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？

　�。ㄌA相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）

　　2、選讀重點句段，自主感悟人物。

　�。�1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？

　�。�2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細細去讀，感悟他的個性想法。

　　（學(xué)生讀書、批注、討論。）

　　四、 交流感悟，情境促讀

　　課文中關(guān)于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。

　　學(xué)生討論，交流：

　　1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�

　　①交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的`機智。

　�、跈C智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。

　　2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

　�、俳涣鳎骸袄碇睔鈮选保�指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。

　�、谔A相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。

　　3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。

　�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

　　②板書：機智勇敢，不畏強暴

　　4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　�、偬A相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強暴，不畏犧牲。

　　②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。

　　假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。

　　五、置留問題，激發(fā)研讀興趣

　　1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。

　　2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。

　　初一語文聽課記錄 篇8

　　一、景仰之情

　　聽課時，順口而出兩個字——“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在于他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”——“李白是人”，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽著他們的每一句話——巧妙的過渡，精彩的點評，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時竟然沉醉其中，忘了寫了！

　　我一直都在想，為什么這些老師的課，能很快地引人入勝，讓我們跟著學(xué)生一同走入那美妙的意境之中呢？

　　首先，他們都是語言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩書氣自華”，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語佳句信手拈來！

　　其次，他們對于教材——文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的'，從文本中讀出畫面，悟出詩情，品出哲理，一切都那么有滋有味！

　　他們研究，他們探索，他們思考，才會有那么多豐富多彩的語文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩情畫意！

　　二、把握好“度”

　　25日下午，聽了崔巒先生的專家報告《提高實效性——語文教學(xué)的不斷追求》，在長達三個小時的報告中，崔巒先生針對當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問題與原因，以及怎么解決這些問題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語文即是語文，不能叫做××語文。

　　我想，專家的報告是提醒，是告誡，是語重心長的教誨。報告中，崔巒先生細致地提出了許多具體的做法，對我們的教學(xué)的確有很強的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進的方向。它告訴我們，不能偏離。

　　當(dāng)前，語文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭鳴”。“詩意”語文，“情智”語文，主題“教學(xué)”語文……他們實際上都是語文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識，提高能力，發(fā)展思維，落實了語言文字訓(xùn)練，我認為，他們都是有效的語文，只是，我們在提倡這些特色的時候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩”、“情”、“智”等的成份，而脫離了語文的本來面目。

　　那些提出了這些說法的專家們，他們把握好了這個“度”，我們?nèi)绻�盲目模仿他們的表層，便會偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒——“要掌握好這個度”，還語文本來面目，返樸歸真，簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展！在把握了“語文”這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風(fēng)格！

　　我們在不斷學(xué)習(xí)中思考，在語文實踐中探索，博采眾家，吸取多種營養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)更為“有效”！

　　總之，學(xué)習(xí)是浸潤，是提升！

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