小學英語詞匯教學的演奏曲論文
摘要：詞匯是學習英語知識的開端，也是學好英語知識的基石，既是教學重點，也是難點。英語詞匯教學模式單一必定會導致學生對其失去興趣。那么，如何在實際教學中使得詞匯教學更趨于直觀性、形象性，使枯燥的詞匯教學更具趣味化，且能使詞匯教學置于特定的語境當中彰顯整體性呢？這些都是英語教師一直探究的熱點問題。
關(guān)鍵詞：小學英語；詞匯教學
詞匯是學習英語知識的基本建筑材料，詞匯教學也是英語課堂教學中的重要一環(huán)。盡管小學階段的詞匯教學不如會話教學那么重要，要求識記的單詞較少，但是也要掌握一定的量。詞匯教學又是枯燥乏味的。如何有效開展詞匯教學，激發(fā)并保持學生學習詞匯的興趣呢？本文就此展開如下幾點討論，希望為同仁們提供一些借鑒和參考。
１激發(fā)興趣，使學生樂于學習詞匯
在小學階段，學生的興趣以直接興趣為主。心理因素對學生學習英語發(fā)揮重大影響。實踐教學結(jié)果顯示，很多小學生掌握不好英語詞匯主要是由心理因素造成的。因此，教師首先要讓學生認識到詞匯學習在英語學科中的重要性，然后再采取多種有效方法把學生的學習積極性調(diào)動起來，幫助學生樹立起學習英語的自信心。例如，教師可以鼓勵學生在課堂上、日常生活中說英語；也可以創(chuàng)設(shè)情境，充分利用各種有效的教學資源以及多媒體技術(shù)輔助教學，如實物、掛圖等，將一些英語詞匯形象生動地呈現(xiàn)在學生們的面前；也可以以活動為中心展開教學，將聽、說、唱、玩與演相結(jié)合在一起，為學生探究詞匯提供充足的學習空間以及使用英語詞匯的實踐機會，鼓勵學生都積極參與其中，讓他們在活動中學英語、使用英語，這樣有助于刺激學生的視聽感受，有助于突出學生的主體地位，使學生在愉快和諧的氛圍中愉快地學習英語知識，而且還能全身心地投入到教學活動之中，培養(yǎng)學生的綜合語言能力和交際能力，為學生更好地理解、掌握且運用詞匯做好鋪墊，為提高詞匯教學的有效性打好堅實的基礎(chǔ)，使學生獲得全面發(fā)展。
２運用教學活動的方式建立教學情境
在詞匯教學過程中，如果只是簡單地采用傳統(tǒng)的教學方式，讓學生死記硬背一些詞匯，其教學效果必定不太理想，久之，學生也會對記憶詞匯失去興趣。因而，在詞匯教學中，教師要盡量將詞匯融入到學生熟悉并喜愛的情境當中，在特定的情境中加強學生對相關(guān)詞匯的理解程度，有利于提升詞匯教學的效益�；诖�，英語教師在開展詞匯教學時，首先要了解自己的學生，其中包括學生對詞匯認知規(guī)律的`了解以及學生思維方式的習慣等，有利于對癥下藥。在此基礎(chǔ)上，在開展針對性的教學活動，比方說，圍繞一話題開展對話、演繹對話等。幫助學生了解所學詞匯的使用環(huán)境，也能加強學生對所學詞匯的記憶效果。在講到諸如ｗａｔｃｈ、ａｓｋ、ｊｕｍｐ等詞匯時，就可以創(chuàng)設(shè)具體情境指導學生記憶，在具體的語境當中學習，再如，在探究“Ｉ’ｍ／ｓｈｅ’ｓ／ｈｅ’ｓｗｅａｒｉｎｇ．．．”時，也可以在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境教學，學生不僅掌握了英語知識，還能體驗到英語學習的樂趣。
３通過游戲教學詞匯
游戲教學是深受小學生們歡迎的一種教學手段。在詞匯教學中，適當組織學生開展游戲，既能激發(fā)學生的興趣，又利于培養(yǎng)學生之間的合作精神，將枯燥乏味的單詞記憶變得更加的生動有趣。比方說：“Ｐｉｃｋｉｎｇａｐｐｌｅｓ”．為了便于學生記憶，教師可以事先準備好一棵小樹貼在黑板上，然后再掛上蘋果狀的單詞卡片，卡片上寫著“Ｊａｎｕａｒｙ．Ｆｅｂｒｕａｒｙ．．．．．．１２個月的對應(yīng)單詞，每一組再邀請一位代表在規(guī)定的時間內(nèi)參賽，老師再任意拿出另外準備好的單詞卡片如Ａｕｇｕｓｔ面向其余的學生，讓其他的學生讀出該單詞，參賽的學生迅速重復并且還要摘下寫有Ａｕｇｕｓｔ的“蘋果”，每組學生輪流參賽，摘到“蘋果”最多的小組則獲勝。又如“傳話游戲”、“ＴＰＲ游戲”以及“瞬間記憶游戲”等都是孩子們比較喜歡的課堂游戲。只要結(jié)合實際需要，適當創(chuàng)設(shè)，既能調(diào)動學生記憶詞匯的積極性，也會使得詞匯學習變得更加生動、有效。
４及時復現(xiàn)，反復強化
記憶單詞需要及時復習、鞏固。之前學過的單詞如果不能及時復習、鞏固，很快也就會遺忘。尤其是一些生詞，學得快忘得也快�；诖�，英語教師必須周密安排，把之前學過的詞匯指導學生及時鞏固，反復再現(xiàn)，而且還要不斷強化，有規(guī)律地將學習過的單詞重復出現(xiàn)轉(zhuǎn)化成長時記憶，進而再達到牢記不忘的記憶效果。在英語詞匯教學中，加強詞匯教學的直觀性、提高詞匯教學的趣味性以及突出詞匯教學的整體性，對記憶單詞發(fā)揮著重要作用。教師要盡可能結(jié)合教學內(nèi)容、目標、小學生的實際學習特點等，以一定的科學教學理論作為依據(jù)，在實際教學中結(jié)合教學對象與教學內(nèi)容的特點，設(shè)計出符合小學生記憶的教學方法，在實際教學中有意識地培養(yǎng)他們對英語的持久興趣。另外，也要不斷發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法，調(diào)動他們的積極性，讓學生都能帶著愉悅的心情去學習、記憶英語單詞。使得課堂教學達到最佳效果。作為小學英語教師，我們要及時調(diào)整好自己在教學單詞時的心態(tài)，要依據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點等，認真鉆研教材，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，從實際出發(fā)，使用不同的教學方法，將單詞教學貫穿到娛樂、情境、游戲當中，為學生的學習提供認知平臺，激發(fā)他們的學習欲望，使學生記憶單詞不再感到枯燥、乏味，而且還能寓教于樂。
參考文獻
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