初中英語詞匯教學(xué)探索體會范文
我于1994年從教，曾執(zhí)教過兩年高中英語。那屆新生在英語學(xué)習(xí)方面給我留下的印象是詞匯較薄弱。究其原因，一是現(xiàn)行中考試題中詞匯考得較少，較易；二是與少數(shù)初中教師指導(dǎo)思想有關(guān)，他(她)們偏重選擇，忽視文字表達，認為現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)差，只要認識單詞，會選就行了。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生單詞拼寫不正確，錯詞、別詞屢見不鮮，對詞義的掌握只知其一，不知其二。例如operate他們只知道“開刀、動手術(shù)”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分學(xué)生把operate the machine 譯為“修機器”，甚至譯為“給機器開刀”，而不譯為“開機器”，對單詞break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破曉”之意者寥寥無幾，更不用說work還具有“運轉(zhuǎn)”，“靈”之意。
有些學(xué)生對單詞的識別還可以，但拼寫時，則錯誤百出。他們把parent peasant present pleasant經(jīng)常錯寫、誤用，house或horse常錯寫為hourse month或mother常錯寫為monther。有的學(xué)生甚至連study school都寫不正確，interest錯寫為insterest或interist或intrest。短短的一篇書面表達，有時滿眼都是錯別詞。這就給高中教學(xué)，特別是書面表達帶來巨大的麻煩和困難。所以我自從調(diào)到初中后，一直主張讓學(xué)生過好詞匯這一關(guān)。詞是語言的最基本單位，好比造房子的磚瓦。語法好比房子的結(jié)構(gòu)。家中沒有磚瓦，房子無從建起，肚中缺少詞匯，又怎能遣詞造句，與他人進行交際呢？這幾年的英語教學(xué)中，我在嘗試引導(dǎo)初中生過詞匯關(guān)方面取得了較好的效果。
一、提前音標(biāo)教學(xué)，防止兩極分化
音標(biāo)教學(xué)在初中一年級的英語教學(xué)中占重要地位。采取提前教學(xué)，集中突破的方式讓學(xué)生掌握音標(biāo)至少有以下好處：
1.有利于減少學(xué)生在拼讀記單詞方面的困難，從而使學(xué)生學(xué)得主動，教師教得也主動。
2.有利于教師及早引導(dǎo)學(xué)生以音拼詞，講解讀音規(guī)則。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的語音語調(diào)。
4.有利于提高學(xué)生聽說能力和學(xué)習(xí)興趣。
5.有利于防止過早兩極分化。
根據(jù)教學(xué)實踐，我認為音標(biāo)教學(xué)可提前在學(xué)完26個字母后為宜。理由是：
1.這時學(xué)生通過1～5課的學(xué)習(xí)，已掌握了26個字母的讀音及書寫；學(xué)會了二十幾個單詞及一些日常用語；會唱字母歌，對英語產(chǎn)生了一點興趣；同時他們開始感到英語單詞難讀難記，不少學(xué)生干脆在英語單詞旁注上中文讀音，自發(fā)地用一種錯誤的方法幫助讀記單詞。對這些學(xué)生來說，音標(biāo)這根拐杖不論在實際上還是在感情上都是迫切需要的。如不及時教國際音標(biāo)，他們對英語的好奇心和興趣就會喪失，就會產(chǎn)生畏難情緒，最初的.兩極分化就會從他們開始。
2.教師有了1～5課的教學(xué)基礎(chǔ)，在集中教音標(biāo)時就能結(jié)合實例，說明音標(biāo)的好處及重要性，引起學(xué)生對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視，也不會感到太枯燥乏味。
初一學(xué)生都已學(xué)過漢語拼音，這對他們學(xué)習(xí)國際音標(biāo)及拼讀是有利的。但英語的發(fā)音及拼寫比漢語拼音復(fù)雜得多，為使學(xué)生迅速掌握音標(biāo)，我把26個字母按元音和輔音分別歸類，先教字母中所含讀音的音標(biāo)，這樣既可復(fù)習(xí)字母，又可用所學(xué)音標(biāo)檢查自己字母是否讀得正確；然后再把已學(xué)單詞歸類，教字母中不含有的元音和輔音，這樣既復(fù)習(xí)了單詞，又檢查了單詞讀音，最后才教剩余音標(biāo)。為鞏固效果，我還專門對學(xué)生逐個進行口試過關(guān)，進行26個字母注音標(biāo)的考查，要求他們不僅能正確辨認和正確發(fā)音，并且還能找出字母和音標(biāo)之間的一些規(guī)律，以幫助記憶單詞。同時我還配以大量的簡易拼讀練習(xí)，使學(xué)生初步掌握根據(jù)音標(biāo)進行簡單拼讀的能力。在初學(xué)時，將音、形、義混為一體去教，并直接把形音規(guī)律教給學(xué)生，有效提高了他們記憶，拼讀單詞的能力，避免了走彎路。我原來教十多個生詞往往要花一堂課時間，有時到下課仍有許多學(xué)生讀不準(zhǔn)音，甚至記不住讀音，而現(xiàn)在只需十分鐘時間大部分學(xué)生就能正確拼讀，有的學(xué)生甚至能當(dāng)堂拼背，課外只需用較少時間鞏固和復(fù)習(xí)，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又減少了學(xué)生學(xué)單詞的畏難情緒。
二、強化瞬間記憶，提高時間利用率
瞬間記憶是長時記憶和短時記憶的基礎(chǔ)，只有不斷強化瞬間記憶，英語單詞才能逐步扎根到人頭腦中。然而，在新授單詞課上，我發(fā)覺部分學(xué)生對自己低標(biāo)準(zhǔn)，只求當(dāng)堂會讀、會拼、不求當(dāng)堂記住詞的音、形、義，把拼背單詞當(dāng)作課外之事，以致在課外仍要花大量的時間在單詞上。為此，我不僅要求學(xué)生能正確拼讀單詞，而且，力求他們能當(dāng)堂拼背，既要記住詞的音和義，又要記住詞的拼寫。我把單詞教學(xué)分為以下幾個過程：第一過程由教師示讀單詞，然后再領(lǐng)讀單詞，接著由學(xué)生自己根據(jù)音標(biāo)讀單詞，再由較好學(xué)生示讀，并請讀音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再由一般或較差學(xué)生示讀。第二過程要求學(xué)生能按中文記住英文讀音，能按英文讀音記住中文含義。最后過程才要求學(xué)生能正確拼背單詞。每一過程都給予學(xué)生一定的自由活動的時間，以強化訓(xùn)練學(xué)生的瞬間記憶能力。訓(xùn)練的形式應(yīng)盡可能多種多樣，但目的是做到音、形、義三者的統(tǒng)一。我認為對單詞音、形、義任何一方的提示，都將有助于其他兩方面的記憶，于是我要求學(xué)生根據(jù)實物記單詞，根據(jù)圖示記單詞，根據(jù)音標(biāo)記單詞，歸類記單詞，以避免枯燥地教單詞。
三、經(jīng)常檢查，鞏固單詞，同遺忘作斗爭
實踐證明，一個單詞要扎根至大腦中，是要經(jīng)過幾百次的復(fù)現(xiàn)和鞏固的。所以我總是用種種手段來督促學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固單詞，或上課時口頭背誦，或上黑板默寫，或用小紙條寫；或個別背誦、默寫，或集體背誦、默寫，力求形式不單調(diào)。在第三或第四課上再進行統(tǒng)一默寫，課文結(jié)束后，還要對重要句型和短語進行默寫，過一段時間后，重新對所學(xué)單詞進行默寫，以減少學(xué)生的遺忘性，督促他們不斷復(fù)習(xí)，過單詞關(guān)。為了提高學(xué)生學(xué)單詞的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣，我對單詞默寫成績較好的學(xué)生還進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，并且把單詞默寫成績與期中、期末考試成績掛鉤，適當(dāng)提高單詞默寫好的學(xué)生期中或期末考試成績。
四、利用多種手段教授詞匯
要防止學(xué)生遺忘單詞，不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)過單詞是很有效的一種手段。于是我在掌握一定數(shù)量單詞的基礎(chǔ)上，逐步過渡到利用學(xué)生所學(xué)過的單詞來解釋新詞的各種不同含義，或通過找出其同、反義詞或通過找出其派生詞或通過容易混淆的單詞對比等來大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，同時還根據(jù)單詞的多重詞義，編制補充練習(xí)，拓寬加深學(xué)生對詞的用法的了解，掌握一詞多義的用法對于提高學(xué)生的完形能力和閱讀能力是大有益處的。
對上一屆學(xué)生，我在初一階段嘗試以音標(biāo)開道，狠抓單詞過關(guān)，從而大大減少了學(xué)生的兩極分化，在中考中亦取得了良好成績，并且為學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，特別是為英語書面表達打下了良好的基礎(chǔ)。
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