北京市部分知名中學(xué)高考成績(jī)參考
北京市部分知名中學(xué)2016年高考成績(jī)大比拼
北京部分中學(xué)高考成績(jī)：
人大附中：600分以上理科421人、文科52人，其中650分以上理科 211人、文科4人，數(shù)學(xué)單科滿分14人。
北京四中：應(yīng)屆畢業(yè)生參加考試人數(shù)為477人。理科平均分617.08分，上線率99.7%；文科平均分583.63分，上線率100%。470余名參考學(xué)生中97.87%達(dá)到第一批錄取線，其中99人考入清華大學(xué)和北京大學(xué)。
清華附中：600分以上188人，其中理科170，文科18，姚瑤同學(xué)以709分奪得海淀區(qū)理科第一名。錄取清華42人、北大8人。
十一學(xué)校：600分以上理科172人，文科29人，理科最高721分（含20分優(yōu)惠），文科最高663分。
101中學(xué)：重點(diǎn)率近90%，本科上線率100%，600分以上理科131人，文科11人。
首師大附中：600分以上138人，其中理科600分以上人數(shù)占考生人數(shù)的47.9%。
師大二附中：重點(diǎn)率文科94%，理科93%；600分以上理科220人、文科70人。
北京八中：本科上線率100%，600分以上共200多人，考生楊蕙心為理科狀元。
北京二中：600分以上理科151人，文科19人。考生何旋搶得文科第一名。
北京五中：600分以上理科140人，文科10余人。
其中部分學(xué)校高考600分以上的人數(shù)排名情況：
第一：人大附：理科421人，文科52人，共計(jì)：473人；
第二：師大二附中：600分以上理科220人、文科70人，共計(jì)：290人
第三：十一學(xué)校：理科172人，文科29人，共計(jì)：201人
第四：北京八中：600分以上共200多人
第五：清華附中：理科170人，文科18人，共計(jì)：188人；
第六：北京二中：600分以上理科151人，文科19人，共計(jì)：170人
第七：北京五中：600分以上理科140人，文科10余人，共計(jì)：150人
第八：101中學(xué)：600分以上理科131人，文科11人，共計(jì)：142人
第九：首師大附中：600分以上138人
重點(diǎn)高中實(shí)驗(yàn)班區(qū)別于普通班的三點(diǎn)不同
1、實(shí)驗(yàn)班生源好，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
北京市的重點(diǎn)高中大都采用分層次教學(xué)，就是將最優(yōu)異的學(xué)生放在最好的班上，比如人大附中高中最好的班是14班，其次是13班；北大附中最好的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)1班，其次2班 高一，3班等等。
2、實(shí)驗(yàn)班配備的師資力量雄厚。
任何一位重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)都明白一個(gè)道理：高中不再屬于九年制義務(wù)教育的范疇，高考成績(jī)成為衡量一個(gè)學(xué)校是否實(shí)力出眾的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。將最優(yōu)秀的高中老師和最優(yōu)異的學(xué)生結(jié)合在一起產(chǎn)生“化學(xué)效應(yīng)”，是重點(diǎn)高中保證出高考成績(jī)的最佳手段！
3、實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生將會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參加高中各類競(jìng)賽。
許多重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，例如人大附的第一實(shí)驗(yàn)班及實(shí)驗(yàn)中學(xué)的競(jìng)賽班等都肩負(fù)著為學(xué)校摘金奪銀的重任，在這類班級(jí)就讀的學(xué)生勢(shì)必受到學(xué)校和老師的最大關(guān)注和支持。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班就意味著能夠參加更多的全國(guó)、全市競(jìng)賽，還能得到更多大學(xué)的加分，順利進(jìn)入名校，所以非常值得為此一搏。
天津2016年春委高中校本課程六大熱點(diǎn)
四大變化
(1)在課程設(shè)置方面，由國(guó)家統(tǒng)一管理的模式變?yōu)椤皣?guó)家、地方、學(xué)�！比�(jí)管理的模式，即把一部分課程的開發(fā)和設(shè)置權(quán)放給地方和學(xué)校。
(2)在教材編寫方面，由過(guò)去的全國(guó)統(tǒng)一課本變?yōu)椤耙粯?biāo)多本”，并提倡一個(gè)省市要選用多種版本的教材。
(3)在教材的使用方面，提倡教師要“用教材教而不是教教材”，要開發(fā)課程資源，不再像過(guò)去那樣要求“緊扣教學(xué)大綱和課本”。
(4)在教學(xué)方式方面，要求師生要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師少講，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
今年春季開學(xué)，全市高一學(xué)生將像大學(xué)生一樣，體驗(yàn)“選課制”和“走班制”。昨日，記者從“天津市普通高中校本課程開發(fā)與建設(shè)研討會(huì)”上獲悉，市教委要求各學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂各具特色的校本課程方案。鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性、有特色的學(xué)校課程，開足108課時(shí)、不得少于6學(xué)分。
天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)王敏勤對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行解讀，并表示開發(fā)校本課程對(duì)于各學(xué)校形成獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格，一線教師提升專業(yè)科研水平，學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分發(fā)展都有非常重要的意義。
資源 鼓勵(lì)遠(yuǎn)程共享
“有的學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、課程資源方面比較欠缺，在短時(shí)間內(nèi)開發(fā)不出很多供學(xué)生選擇的多樣化課程，”王教授建議，部分學(xué)�！皟�(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享”，聯(lián)合開發(fā)一些課程共同開設(shè)。
此外，也可以充分利用當(dāng)?shù)氐母叩葘W(xué)校、科研單位、職業(yè)學(xué)校，聯(lián)合開發(fā)課程或邀請(qǐng)他們到學(xué)校開設(shè)課程；還可以充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，搞聯(lián)合開發(fā)，一些好的課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享。特別鼓勵(lì)城市中條件比較好的學(xué)校，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)把一些比較成熟的課程傳送給農(nóng)村學(xué)校。
課程 必須開足18課時(shí)
按照《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的要求，每門課程作為一個(gè)模塊最低1個(gè)學(xué)分，1個(gè)學(xué)分每周2課時(shí)需要講授9周18課時(shí) 高一，另加1周2課時(shí)的復(fù)習(xí)考試�！澳壳坝行┗顒�(dòng)課或選修課只講三五課時(shí)，不能算是一門課，只能算是一個(gè)專題講座或系列活動(dòng)�！蓖踅淌诒硎尽�
另外要有“課程綱要”(包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排、課程實(shí)施說(shuō)明、考核評(píng)價(jià)說(shuō)明等等)，不同于一般的系列講座與活動(dòng)。
教材 不提倡編寫教材
“現(xiàn)在有些老師認(rèn)為開發(fā)校本課程就是編寫教材�！蓖踅淌谡J(rèn)為，不是每一門課程都需要教材，因?yàn)榻滩牡木帉懼芷陂L(zhǎng)，相對(duì)穩(wěn)定，而校本課程的特點(diǎn)是比較靈活，能根據(jù)社會(huì)和科技的發(fā)展及時(shí)更新，另外也考慮到學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以現(xiàn)在校本課程一般不提倡編寫教材。
開發(fā) 多方共同參與
各學(xué)校要成立由校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生及家長(zhǎng)代表、教育專家和社區(qū)相關(guān)人士等組成的學(xué)校課程審議委員會(huì)，師生比2:1，重大決策獲半數(shù)以上成員通過(guò)才準(zhǔn)予發(fā)布。
每學(xué)年兩個(gè)學(xué)期開設(shè)的學(xué)校課程，須分別在當(dāng)年的5月1日和11月1日前形成《學(xué)校課程開發(fā)方案》，遞交給具有行政隸屬關(guān)系的教育行政部門審核；沒(méi)有通過(guò)審核不得在學(xué)校中實(shí)施。每年報(bào)告實(shí)施情況，教育行政部門決定是否繼續(xù)實(shí)施。
選課 遵循志愿優(yōu)先
首先，分大類逐門統(tǒng)計(jì)第一志愿選課人數(shù)。人數(shù)達(dá)到班級(jí)限額上限90%的課程先行確定，學(xué)生的第二、三志愿一般不再調(diào)劑；選課人數(shù)接近或達(dá)到班級(jí)限額2倍的課程，如師資、設(shè)施條件允許，可以組建兩個(gè)教學(xué)班，由主講教師負(fù)責(zé)與其他教師共同開設(shè)，以確保學(xué)生意向的實(shí)現(xiàn)。
選課人數(shù)未達(dá)到班級(jí)限額下限(10人)的課程，優(yōu)先從選課人數(shù)超過(guò)班級(jí)限額上限的課程中，調(diào)劑第二、三志愿補(bǔ)足，以確保課程的豐富性。調(diào)劑仍未達(dá)下限的課程，淘汰出局。按志愿優(yōu)先原則綜合調(diào)劑余缺，不要強(qiáng)求班級(jí)人數(shù)的均衡。
評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)多樣化
學(xué)校課程開發(fā)評(píng)價(jià)包括課程方案評(píng)價(jià)、課程實(shí)施評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)3方面。采用多種評(píng)價(jià)方式，建立自律的校內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)向相關(guān)人員或社會(huì)公布。
建立多樣化的學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中評(píng)價(jià)學(xué)生，倡導(dǎo)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際背景進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。(記者：胡春艷)
課堂四十五分鐘：教你注意聽講的小竅門
上課注意力不能集中，確實(shí)讓許多小學(xué)生感到煩惱。有許多孩子和你一樣，因?yàn)樯险n不能注意聽講，而影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。有人說(shuō)，注意力是學(xué)習(xí)的窗口，沒(méi)有它，知識(shí)就照射不進(jìn)來(lái)。如果你真的想有所改變，可以試試這些方法。
1、相信自己能夠注意聽講。別總以為自己注意力不行，你看電視時(shí)不是能夠聚精會(huì)神嗎？那說(shuō)明你是有注意的能力的，只不過(guò)，你沒(méi)有把這種能力用在課堂上而已。假如你愿意，你當(dāng)然能夠在課堂上也聚精會(huì)神。因此，從今天起，對(duì)自己說(shuō)，我是有能力注意聽講的。
2、假裝自己喜歡聽講�？措娨暷軌蚣凶⒁猓且�?yàn)槟銓?duì)電視節(jié)目有興趣，你喜歡看。能不能也喜歡認(rèn)真聽講呢？也許你不太喜歡。沒(méi)關(guān)系，先假裝喜歡一下，再給自己找找喜歡的理由，看看認(rèn)真聽講可以給自己帶來(lái)什么？也許會(huì)是老師的贊揚(yáng)，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，同學(xué)的羨慕等，你肯定能想出好多條。想想，認(rèn)真上課，成績(jī)提高了，那該多神氣啊。
3、提前了解要學(xué)的內(nèi)容。每天晚上花一點(diǎn)時(shí)間把明天要上的內(nèi)容先偷偷地看一遍，想一想，猜猜老師可能會(huì)說(shuō)什么，你可以怎樣回答。第二天上課，老師一提問(wèn)，你就舉手，別人還在想呢，你都回答出來(lái)了，多棒。另外，仔細(xì)聽聽教師講的內(nèi)容，看看有沒(méi)有和你想的不一樣的，趕緊用筆做個(gè)記號(hào)，等會(huì)問(wèn)老師或者同學(xué)。也許你還能聽出老師哪句話講錯(cuò)了，也悄悄地記下來(lái) 高中政治，然后回來(lái)告訴媽媽。這一定要保密，只讓媽媽知道，不可以告訴別人噢。
4、清理一下你的桌面。別把那些小刀、尺子等小東西放在自己眼前，將它們收起來(lái)，最好放到書包里去，不需要用時(shí)，堅(jiān)決不拿出來(lái)。你還可以在文具盒蓋上、教科書的包書皮等顯眼處，寫上幾個(gè)醒目的字，如“注意聽”等，提醒自己注意聽講。
5、使用一些調(diào)控注意的技巧。如：盡量看老師的眼睛，并跟隨老師移動(dòng)。只要一會(huì)兒，老師就能感覺(jué)到你在注意聽講了，也許他還會(huì)給你一個(gè)特別的眼神作鼓勵(lì)呢。這可是只有你們兩人才知道的秘密噢。在老師講話的間隙，小聲或在心里把老師講的內(nèi)容重復(fù)一遍；或者準(zhǔn)備一本小本子，把老師講的重要的話隨時(shí)記下來(lái)，這也能夠使你一直保持注意。
6、邀請(qǐng)周圍的同學(xué)監(jiān)督。有沒(méi)有膽量向周圍的同學(xué)宣布，從今天起自己要注意聽講？如果有，那太好了。周圍的同學(xué)往往是最先發(fā)現(xiàn)你開小差的人，和他們搞好關(guān)系，請(qǐng)他們中的某一個(gè)人幫幫忙，當(dāng)他看到你又在胡思亂想或做小動(dòng)作時(shí)，給你個(gè)信號(hào)，提醒你注意聽講。
7、為自己訂個(gè)可行的目標(biāo)。不是要你明天上課就能夠注意聽講，而是要你命令自己，從現(xiàn)在開始上課時(shí)比過(guò)去更多些注意。也許明天你只是開小差的時(shí)間短了一些，次數(shù)少了一些。沒(méi)關(guān)系，這也是一種進(jìn)步。想一想，每天都能減少一些，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我們就能注意聽講啦。因此，只要達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，就給自己一些鼓勵(lì)，或在鏡子前對(duì)自己說(shuō)“我真棒”，或?qū)⑷^握緊，悄悄地給自己鼓勁。
相信只要你愿意努力，堅(jiān)持去做，一段時(shí)間后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課的時(shí)候，你也能像看電視一樣，聚精會(huì)神。
高中生提高寫作能力
一，閱讀與摘記
這里的閱讀不僅僅是指語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，更不等同于語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，還包括大量的課外閱讀。只憑借語(yǔ)文課內(nèi)的閱讀，是難以滿足積累語(yǔ)言材料的需要的。早在50多年前，葉圣陶先生就指出："國(guó)文課本為了要供同學(xué)試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長(zhǎng);太多太長(zhǎng)了，不適宜做細(xì)琢細(xì)摩的研討工夫。但是要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。單憑一本語(yǔ)文書，是夠不上說(shuō)反復(fù)的歷練的。所以必須在國(guó)文教本以外再看其他的書，越多越好。" 要進(jìn)行大量的課外閱讀，首先要有閱讀的條件，同學(xué)們可在圖書室借書，也可以自己訂課外書，或者同學(xué)之間互相交流。對(duì)于一本好書，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，在讀中自得，記住其中的要點(diǎn)，自己的感受以及好詞佳句，古詩(shī)名句和名人名言等，分門別類地摘在筆記本上。再對(duì)這本書其他內(nèi)容進(jìn)行快速的瀏覽，得到想要的要點(diǎn)或具體的信息，就停下來(lái)，把它們記下。讀完全書以后，回顧全文內(nèi)容，根據(jù)要點(diǎn)列成提綱，從而整體把握。而我校的讀書筆記，這個(gè)時(shí)候是最能派上用場(chǎng)的了。
二，觀察與思考
作文源于生活。我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事，可惜，有些同學(xué)對(duì)此視而不見，聽而不聞�？梢�，無(wú)材可寫的根源是不善于觀察。同學(xué)們觀察時(shí)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切感官，充分運(yùn)用視覺(jué)，聽覺(jué)，觸覺(jué)，味覺(jué)，嗅覺(jué)，進(jìn)行細(xì)致的觀察。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，要進(jìn)一步分析，綜合，比較，判斷，以獲取更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很有收獲的就記下來(lái)。 同學(xué)掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。剩下要做的，就是實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐，也就是反復(fù)多次地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
三，每日一憶，每周一記
堅(jiān)持寫日記確實(shí)能有效地提高同學(xué)的作文能力，但也會(huì)給同學(xué)造成較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。"每日一憶"改"記"為"憶"，只要求同學(xué)在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事回想一下，把有意義的事情挑選出來(lái)，想想可以寫成什么作文。第二天在課堂上交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人，最有"慧眼"，最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。 同時(shí)還要注意，積累要持之以恒，鍥而不舍。英國(guó)著名科幻小說(shuō)作家儒勒·凡爾納為了積累寫作材料，曾寫了幾百本讀書筆記，摘錄了兩萬(wàn)多張卡片。
四，作文的修改
作文自己改，進(jìn)步更顯著。好作文是改出來(lái)的，"改錯(cuò)先于求美"，作文之道總是"先求其通次求其美"，同學(xué)學(xué)會(huì)自改作文則更是有益一生的事。 寫作上必須努力通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)同學(xué)的主體意識(shí)，提高同學(xué)自主作文的能力和創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，同學(xué)一旦對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)"樂(lè)此不疲"。自由是作文的生命，讓同學(xué)敞開自己的心懷，擁抱自己的天空，寫出感情，寫出個(gè)性。通過(guò)寫作，從現(xiàn)實(shí)走向未來(lái)，從未知走向已知。
新高一學(xué)習(xí)方法：高一新生應(yīng)從五方面制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
導(dǎo)讀：新高一馬上開學(xué)了，從初中到高中的過(guò)度，學(xué)習(xí)方法也大不一樣，高一新生要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)高中的生活節(jié)奏。以下是版主熱情分享的高一學(xué)習(xí)方法。如果你有更精彩的內(nèi)容，歡迎一起分享。
高一的同學(xué)們經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和拼搏，順利地完成了初中的學(xué)業(yè)，完成了人生的又一次轉(zhuǎn)折，成為一名高中學(xué)生。與初中相比，高中的學(xué)習(xí)有一些新的特點(diǎn)：①知識(shí)量大；②學(xué)科內(nèi)容深，學(xué)科知識(shí)的抽象概括性強(qiáng)，需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律；③綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，要理解或解決一個(gè)問(wèn)題，往往需要綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)。高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來(lái)能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率 高考，減少時(shí)間浪費(fèi)。
每個(gè)同學(xué)的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
黃金時(shí)間來(lái)記憶
同學(xué)們應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來(lái)安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00—7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30—50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7—8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺(jué)也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺(jué)晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺(jué)時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。
對(duì)照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒(méi)有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可*作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
公開學(xué)習(xí)計(jì)劃
少數(shù)高中生缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，最好向家長(zhǎng)、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會(huì)起到監(jiān)督作用，也會(huì)起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果，當(dāng)自己不能堅(jiān)持時(shí)，馬上就會(huì)想到：“是否別人會(huì)笑話自己意志薄弱”或者“太沒(méi)出息了”，因此就能堅(jiān)持到底，“無(wú)論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃”。
談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略
每一個(gè)中學(xué)生都希望自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是高效的，但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻總是有高低之分。老師面對(duì)這些學(xué)習(xí)效率不同的學(xué)生終歸要有某種解釋，此類解釋通常是：基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)不努力，上課不能專心聽講，等等。
其實(shí)，這類解釋是不能從根本上解決問(wèn)題的，因?yàn)�，它們過(guò)于籠統(tǒng)。一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽了這樣的解釋之后，仍然不知道如何使自己的“基礎(chǔ)”好起來(lái)。事實(shí)表明，很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的學(xué)生都曾經(jīng)嘗試過(guò)“努力學(xué)習(xí)”，結(jié)果，他們這樣的嘗試沒(méi)能成功。由此可見，在“基礎(chǔ)較差”、“學(xué)習(xí)不努力”、“上課不能專心聽講”一類解釋的背后還有更加根本的原因。
所謂“更加根本的原因”是什么呢？這正是本文探討的問(wèn)題，即“學(xué)習(xí)策略”問(wèn)題。
一、什么是學(xué)習(xí)策略？
通俗地講，學(xué)習(xí)策略就是我們平時(shí)所說(shuō)的“學(xué)習(xí)方法”。但是，不少中學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們幾乎每學(xué)期都在聽老師講學(xué)習(xí)方法，可是，我們的學(xué)習(xí)狀況并沒(méi)有因此而發(fā)生根本的改變。我必須承認(rèn)：情況確實(shí)如此。老師告訴學(xué)生：“你們要注意學(xué)習(xí)方法�！边@樣的告誡或教導(dǎo)可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導(dǎo)，而是學(xué)生自己的實(shí)際體驗(yàn)；重要的不是老師對(duì)“學(xué)習(xí)方法”的籠統(tǒng)介紹，而是學(xué)生所接受的具有實(shí)際內(nèi)容和指標(biāo)的訓(xùn)練。
這里談的“學(xué)習(xí)策略”具有以下一些特征：
1. 學(xué)習(xí)策略是行動(dòng)的過(guò)程
每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都在執(zhí)行某種策略。比如，你在閱讀一篇英語(yǔ)短文，你像以往那樣，在閱讀剛剛開始的時(shí)候就注意到“語(yǔ)言點(diǎn)”，而且就開始記住它們。這就是你在執(zhí)行閱讀的學(xué)習(xí)策略。不管這種策略是不是有利于你對(duì)文段的整體理解，你實(shí)際上在通過(guò)行動(dòng)來(lái)執(zhí)行你的既定策略。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)策略不利于你的閱讀理解時(shí)，你不可能立即丟掉這種策略，你需要用新的行動(dòng)來(lái)代替原來(lái)的行動(dòng)。
2. 學(xué)習(xí)策略是體驗(yàn)的過(guò)程
有了學(xué)習(xí)的行動(dòng)，也就有了對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。因此，在你進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，你就必定產(chǎn)生某種體驗(yàn)。比如，你現(xiàn)在想改變自己的那種逐字逐句進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，于是，你加快了閱讀速度，忽略了語(yǔ)言細(xì)節(jié)，這顯然是一種新的閱讀行動(dòng)，伴隨著這種行動(dòng)的是發(fā)生在你內(nèi)心的新體驗(yàn)。
3. 學(xué)習(xí)策略是適應(yīng)的過(guò)程
新的行動(dòng)帶來(lái)新的體驗(yàn)。但是，你曾經(jīng)很適應(yīng)用較慢的速度閱讀短文，你曾經(jīng)習(xí)慣于探查一個(gè)個(gè)孤立的語(yǔ)言點(diǎn)，在這種情況下，你可能對(duì)快速閱讀有一種不適之感，于是，你還要經(jīng)歷一段適應(yīng)的過(guò)程。
4. 學(xué)習(xí)策略是矯正的過(guò)程
過(guò)去，你不懂得培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不自覺(jué)地養(yǎng)成了一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，在英語(yǔ)寫作時(shí)，你已經(jīng)習(xí)慣于把心中想好的漢語(yǔ)意思一句一句地翻譯成英語(yǔ)。盡管你已經(jīng)知道這樣做的弊病，但是，你仍然需要用一段時(shí)間的訓(xùn)練來(lái)矯正這個(gè)習(xí)慣，否則，你就會(huì)依舊執(zhí)行原來(lái)的策略。
5. 學(xué)習(xí)策略是鞏固的過(guò)程
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行動(dòng)、體驗(yàn)、適應(yīng)和矯正，你會(huì)逐步獲得較為有效的學(xué)習(xí)策略。但是，你應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持實(shí)施這些已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)策略，為的是使之得到鞏固。
6. 學(xué)習(xí)策略是發(fā)展的過(guò)程
一個(gè)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，實(shí)際上都有一套學(xué)習(xí)策略，比如，喜歡從理性上接受外語(yǔ)的學(xué)生，往往更善于規(guī)范的閱讀，更重視寫作，更樂(lè)于研究語(yǔ)法，等等。所以，當(dāng)我們說(shuō)改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略時(shí)，我們實(shí)際上指的是用一套新的學(xué)習(xí)策略來(lái)逐步代替原有的學(xué)習(xí)策略，而要做到這一點(diǎn)，是需要逐步把各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能發(fā)展為一套相互配合、相互支持的系統(tǒng)的，我們把它叫做“學(xué)習(xí)策略體系”。
二、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得什么樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略？
教育科學(xué)的研究者們從20世紀(jì)60年代末就開始系統(tǒng)地研究學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略可以分成兩類，一類叫做“基本策略”，另一類叫做“支持策略”，如下列簡(jiǎn)表所示。
僅僅從上面的簡(jiǎn)表，就可以使我們從整體上了解學(xué)習(xí)策略指的是什么。事實(shí)上，上面涉及到的策略卻是我們須臾不可缺少的。我們每天都在實(shí)施一定的學(xué)習(xí)策略，我們每天都在做上面涉及到的各個(gè)方面的事情。
上述學(xué)習(xí)策略的分類適用于各個(gè)學(xué)科。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略又有其專業(yè)性質(zhì)，又可以在一般學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以具體化。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略可以分為三類。
第一類 內(nèi)省策略
心理學(xué)家把這類策略稱為“元認(rèn)知策略”。通俗地說(shuō)，這類策略就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的策略。孔子曾說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”（《論語(yǔ)》），現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略實(shí)際上就是把這八個(gè)字變成具體的活動(dòng)。
1. 計(jì)劃
假設(shè)你將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)任務(wù)是：Making a short speech to argue that women are better at using the computer than men.
──我在這項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以做些什么？可能做些什么？應(yīng)當(dāng)做什么？
──我參與這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)涉及到哪些語(yǔ)言知識(shí)和技能？
──我應(yīng)當(dāng)為此做哪些準(zhǔn)備？
2. 定向地使用注意力
──我應(yīng)當(dāng)把自己的注意力集中在什么語(yǔ)言項(xiàng)目上？
──我有必要進(jìn)一步研究某一項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)嗎？
──我需要收集哪些信息？
3. 有選擇地使用注意力
──我應(yīng)當(dāng)把有關(guān)computer方面的用語(yǔ)熟悉一下，如get started with the computer，make basic operations， learn the computer language，use the file system，etc.
──我應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)和熟悉一下關(guān)于比較的句型和短語(yǔ)，be different from…，a littlebetter than…，…the same as…，be similar to…，etc.
4. 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我管理
──為了完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我首先應(yīng)當(dāng)做什么？
──我應(yīng)當(dāng)分幾步來(lái)完成我的任務(wù)？
──我可能會(huì)遇到什么困難？是語(yǔ)言知識(shí)方面的？還是語(yǔ)言操作方面？
5. 對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控
──我現(xiàn)在做得如何？有哪些問(wèn)題？
──我在完成學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中暴露出哪些弱點(diǎn)？
──我如何提高自己的語(yǔ)言反應(yīng)速度？
6. 確定和解決問(wèn)題
──這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？
──我應(yīng)當(dāng)集中解決哪個(gè)問(wèn)題？
──我所面臨的問(wèn)題之間的關(guān)系如何？
7. 自我評(píng)估
──我在完成任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)？
──我的語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些改進(jìn)？
──我的交際策略有哪些改進(jìn)？
──我的哪些方面做得還不如他人？
──我的'現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)如何？
第二類 認(rèn)知策略
這方面的學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)言材料，如何存儲(chǔ)語(yǔ)言材料，如何組織語(yǔ)言知識(shí)，如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（包括語(yǔ)法關(guān)系），如何提高語(yǔ)言操作的技能，等等。具體地說(shuō)，它包括下面一些內(nèi)容。
1. 查詢和使用學(xué)習(xí)資源
──我如何使用教科書？
──我如何收集和利用其他學(xué)習(xí)材料？
──我是否使用詞典？我使用什么樣的詞典？
──我是否對(duì)音像材料感興趣？
──我是否樂(lè)于發(fā)揮聲音材料的作用？
2. 模仿和演練
──我是否習(xí)慣于進(jìn)行語(yǔ)言的模仿？
──我如何進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的操練？
──我在學(xué)習(xí)時(shí)是思考多于操練，還是操練多于思考？
──我更擅長(zhǎng)記憶，還是更擅長(zhǎng)語(yǔ)言的表現(xiàn)？
3. 分類
──我把什么看成是語(yǔ)言的最小單位？是單詞，是句子，還是完整的語(yǔ)境？
�。�1）shake
�。�2）The house shook.
（3）I heard a sound first，and then he house shook. I noticed pictures on the wall moved and the dishes too
──我如何對(duì)語(yǔ)言素材進(jìn)行歸類？我把哪些材料放到一起？
�。�1）She is good at English.He was surprised at the news. We are afraid of dogs.They were short of money.
（2）She is good at English.He learned the words by heart.We use them to express ideas.Don’t talk with me this way！
4. 形象思維
──我在聽一段語(yǔ)言材料時(shí)想到了什么？
──我在讀一段語(yǔ)言材料時(shí)頭腦里出現(xiàn)什么畫面？
──我在進(jìn)行口頭表達(dá)時(shí)想到了什么？
──我在寫東西的時(shí)候頭腦里會(huì)出現(xiàn)過(guò)去的經(jīng)歷嗎？
──我在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)頭腦能夠像演電影那樣活躍嗎？
5. 解悟
──我在接受語(yǔ)言時(shí)能夠提出問(wèn)題嗎？
──我在接受語(yǔ)言時(shí)怎樣提出問(wèn)題？
──我怎樣理解語(yǔ)言？
──當(dāng)我說(shuō)“我明白了”的時(shí)候，我到底明白了什么？
6. 遷移
──我是否經(jīng)常用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解新的東西？
過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)：我學(xué)會(huì)了You need not always use the same sentence.
新的理解：We don’t have to need not talk about the matter this way.
如果必要的話，我是否能夠借助母語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)英語(yǔ)的交際活動(dòng)？
母語(yǔ)的交際經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們說(shuō)“這個(gè)房間很熱”時(shí)，我們可能是要求服務(wù)員把空調(diào)打開，或者我們是想換一個(gè)有空調(diào)的空間。
英語(yǔ)交際活動(dòng)：我們想讓服務(wù)員把房間的燈打開，不必非說(shuō)Will you turn on the light？而是說(shuō)It is rather dark here， isn’t it？
7. 推斷
──我在遇到新的用語(yǔ)時(shí)是否一定要查閱詞典？
──我是否樂(lè)于體會(huì)一下語(yǔ)境，以便了解新詞的詞義？
The best way to learn about cat show is to go to one. It’s easy，inexpensive （a few dollars for the entrance fee），and anyone can be [FK]admitted. You don't have to have a cat.
8. 筆記
──我能夠把我認(rèn)為重要的東西記錄下來(lái)嗎？
──我能夠確定記什么和不記什么嗎？（因?yàn)槲也豢赡馨岩磺卸加浵聛?lái)。）
──我在記筆記時(shí)如何進(jìn)行摘錄、概括、分析、評(píng)估、濃縮、約簡(jiǎn)？
──我是否考慮過(guò)如何記筆記才能更有利于我日后的學(xué)習(xí)？
9. 建構(gòu)
──我如何能夠說(shuō)出或?qū)懗觥白约旱脑挕保?/p>
──我如何使“自己的話”符合基本的語(yǔ)法規(guī)則而不致出現(xiàn)嚴(yán)重的錯(cuò)誤？
──我如何使“自己的話”變得更加得體？
10. 總結(jié)
──我如何確定在一個(gè)單元里重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
──我如何確定在學(xué)期或?qū)W年里重點(diǎn)學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
──我如何概括自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上具體的優(yōu)勢(shì) 高中學(xué)習(xí)方法？
──我如何具體地確定自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題？
第三類 情意策略
這是中學(xué)師生比較容易忽略的學(xué)習(xí)策略。大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中把注意力都集中在知識(shí)和技能的發(fā)展上，從而沒(méi)有重視自己在行為和內(nèi)心的“深層”已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的事情。可是，往往就是這些事情阻礙了我們的進(jìn)步。
1. 動(dòng)機(jī)
──我為什么要接受某段語(yǔ)言材料？
──我要用這些語(yǔ)言材料做什么？
──我說(shuō)話和寫作為了解決哪些問(wèn)題？
──我是否能夠做到“有感而發(fā)”？
2. 信心
──我在閱讀時(shí)遇到難詞難句能夠保持原有的閱讀心態(tài)嗎？
──我在談話時(shí)會(huì)遇到“詞不達(dá)意”的情況，我能夠繼續(xù)維持談話嗎？
──我能夠不怕出錯(cuò)嗎？
3. 堅(jiān)持
──我能夠不斷地積累新詞語(yǔ)嗎？
──我能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間里不斷地增加閱讀量嗎？
──我能夠不斷地進(jìn)行口語(yǔ)的自我訓(xùn)練嗎？
4. 激情
──我經(jīng)常能夠被閱讀的東西感動(dòng)嗎？
──我能夠用英語(yǔ)表達(dá)自己的心聲嗎？
5. 合作
──我能夠和同學(xué)討論問(wèn)題嗎？
──我能夠和老師進(jìn)行良好的配合嗎？
──我能夠和同桌伙伴進(jìn)行連貫的口頭表達(dá)嗎？
──我能夠向同學(xué)或老師適度地求助嗎？
以上三方面的學(xué)習(xí)策略對(duì)中學(xué)生都是十分重要的。我們應(yīng)當(dāng)把這些學(xué)習(xí)策略作為基本目標(biāo)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，逐步提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略水平。
三、中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略？
調(diào)查表明，我們的中學(xué)生至少缺乏下面一些學(xué)習(xí)策略的素養(yǎng)：
1. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我監(jiān)控能力；
2. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)估能力；
3. 學(xué)習(xí)情緒的調(diào)控；
4. 信心的保持；
5. 合作精神；
6. 自主學(xué)習(xí)方法。
中學(xué)生應(yīng)當(dāng)針對(duì)自己的問(wèn)題有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展、改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。
一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)及早培養(yǎng)，事實(shí)上，應(yīng)當(dāng)越早越好。但是，這并不等于說(shuō)，高中學(xué)生已經(jīng)無(wú)法提高學(xué)習(xí)策略水平了。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：即使是成年人，在經(jīng)過(guò)了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練之后，也會(huì)明顯地看到效果。
為此，我們提出以下建議。
1. 按照上面的三類目標(biāo)找出自己存在的主要問(wèn)題。這些問(wèn)題是因人而異的，所以，我們應(yīng)當(dāng)依靠自己的分析作出比較準(zhǔn)確的診斷。
2. 從改變學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。學(xué)習(xí)策略一般都滲透在一個(gè)人的日常行為習(xí)慣之中，所以，我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣就是提高學(xué)習(xí)策略水平。
3. 放慢學(xué)習(xí)速度，克服急躁情緒。培育好的學(xué)習(xí)策略，必須從某一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)事件做起，放慢學(xué)習(xí)速度將有助于改變?cè)械牟涣剂?xí)慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會(huì)照該模式做下去。
4. 小步子前進(jìn)。不要企望一次成功，不要企望在較短的時(shí)間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達(dá)目標(biāo)。
5. 注重內(nèi)心檢驗(yàn)。在每一次學(xué)習(xí)事件里，我們都應(yīng)當(dāng)把一半的功夫花在化驗(yàn)和反思上。比如說(shuō)，你正在構(gòu)思一小段英語(yǔ)短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來(lái)，“檢閱”一下自己這個(gè)“想”的過(guò)程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調(diào)整，接下去，再進(jìn)行幾分鐘的構(gòu)思。
6. 反復(fù)磨練自己在學(xué)習(xí)事件過(guò)程中的那些瞬間活動(dòng)。你讀一篇文字，說(shuō)或?qū)懸欢卧挘寝D(zhuǎn)瞬即逝的心理活動(dòng)實(shí)際上是決定你的學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，你要抓住這樣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質(zhì)量”。
在本文的結(jié)尾處，我想提一下著名的心理學(xué)家R.J.斯騰伯格（R.J.Sternberg），這位專家在研究信息加工能力時(shí)把信息加工分為3類成分：操作成分（Performance Components），知識(shí)習(xí)得成分（Knowledge acquisition Components），元成分（Metacomponents）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，從其本質(zhì)上說(shuō)是一種信息加工的過(guò)程。而我們?cè)诒疚闹杏懻摰膶W(xué)習(xí)策略，在主要構(gòu)成成份上應(yīng)當(dāng)說(shuō)就是元認(rèn)知能力。斯騰伯格把元成分看成是人進(jìn)行信息加工的核心成份。
斯騰伯格斷言：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不健全的人必定就是能力較為薄弱的人。
由此，我們可以這樣來(lái)斷言：能夠努力培育良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的學(xué)生就是英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生。我希望中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)策略上作出自己的努力。
【北京市部分知名中學(xué)高考成績(jī)參考】相關(guān)文章：
今年北京市部分知名中學(xué)高考成績(jī)大比拼05-12
高考成績(jī)參考07-17
澳洲部分學(xué)校承認(rèn)高考成績(jī)07-13
高考成績(jī)僅做參考語(yǔ)言準(zhǔn)備是留學(xué)重要部分07-02
北京高考成績(jī)參考07-10
高考成績(jī)對(duì)應(yīng)的北京市排名07-10
京城各知名高中高考成績(jī)大揭秘07-13