高考實(shí)用類文本閱讀專項(xiàng)答題模式和技巧
實(shí)用類文本閱讀主要指?jìng)饔�、新聞、�?bào)告科普。 以下是小編搜索整理的高考實(shí)用類文本閱讀專項(xiàng)答題模式和技巧,希望對(duì)大家復(fù)習(xí)有幫助!
一、命題角度
1．關(guān)鍵牲語(yǔ)句理解題
對(duì)于這類題，同學(xué)們要既得“意”而又不忘“形”，因?yàn)殛P(guān)鍵性文句的內(nèi)涵既是深層次的又是豐富多義的，甚至是含蓄隱晦的因此，應(yīng)在整體感知文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部的、有重點(diǎn)的閱讀，理解，概括，歸納，瞻前顧后地根據(jù)其語(yǔ)段的“形”，深入領(lǐng)悟其語(yǔ)段的“意”。
提問(wèn)方式：畫橫線的句子（或詞語(yǔ)）在文中是什么意思？
規(guī)范回答：該句子（詞語(yǔ)）生動(dòng)、具體（或形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對(duì)象＋效果。
2．句段作用（好處）類題目
該類題目一般要從以下四個(gè)方面進(jìn)行思考：句段的表層含意是什么，運(yùn)用了什么手法，深層蘊(yùn)涵是什么，對(duì)思想感情的表達(dá)有何作用？
提問(wèn)方式：文中第幾段寫了什么內(nèi)容，這樣安排有什么好處？
規(guī)范回答：該段運(yùn)用了什么手法，寫了什么內(nèi)容，為下文寫什么作鋪墊（襯托），表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
3．分析結(jié)構(gòu)（思路）類題目
文章結(jié)構(gòu)包含以下兩方面的內(nèi)容：
一是指文章的體裁形式和章節(jié)結(jié)構(gòu)，如開頭結(jié)尾、段落層次、過(guò)渡銜接和伏筆照應(yīng)等不同的體裁，結(jié)構(gòu)形式也不同。
二是指文章的內(nèi)在聯(lián)系和組織文學(xué)作品，以時(shí)間的推移，空間的轉(zhuǎn)換，事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，感情的變化過(guò)程為線索來(lái)謀篇布局的結(jié)構(gòu)方式，稱為縱式結(jié)構(gòu)；按材料的性質(zhì)來(lái)謀篇布局的結(jié)構(gòu)，稱為橫式結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)方式：文章畫線部分（第幾段）在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用？
規(guī)范回答：
①文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作鋪墊。
�、谖闹校撼猩蠁⑾�；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。
③文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。
4、鑒賞形象類題目
分析人物形象應(yīng)抓住故事情節(jié)、社會(huì)環(huán)境等描寫，通過(guò)人物的言行、心理等具體描寫，進(jìn)行多層面的分析，同時(shí)注意其思想性格的多重性人物形象常用的評(píng)價(jià)方法：首先總體評(píng)價(jià)，而后從不同側(cè)面分別說(shuō)明人物所具有的性格特征。
提問(wèn)方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象
規(guī)范回答：按總分（分總）來(lái)回答先用一句話從整體上對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉�(gè)方面作定量分析：也可以先從幾個(gè)方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括
5．信息篩選類題目
解答本類型題目一定要善于追本溯源尋依據(jù)，抓因求果找理由，此類題目的有效信息往往是隱蔽的、分散的根據(jù)要求非常謹(jǐn)慎地從原文中尋找辨識(shí)有效信息，并將有效信息進(jìn)行剪輯組合，形成全面的符合要求的答案。
提問(wèn)方式：文章寫了描述對(duì)象的哪些特點(diǎn)？請(qǐng)概括。
規(guī)范回答：分兩步走，第一步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)，第二步分點(diǎn)整合答案。
6．歸納內(nèi)容要點(diǎn)（或主旨）類題目
首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會(huì)問(wèn)題）；再次，舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意（作者的真正意圖）；最后，按照題目要求，整理提取有效信息。
提問(wèn)方式：請(qǐng)概括第幾段（或全文）的內(nèi)容要點(diǎn)
規(guī)范回答：分三步走，第一步劃分本段（或全文）的層次，第二步提取要點(diǎn)詞語(yǔ)（或句子），第三步整合答案。
7、鑒賞表達(dá)技巧類題目
表達(dá)技巧主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：表達(dá)方式（敘述、描寫、抒情、議論、說(shuō)明），表現(xiàn)手法（鋪墊、烘托、對(duì)比、象征、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等）和語(yǔ)言特色（豪放、婉約、明朗、含蓄等）。
提問(wèn)方式：文章第幾段用了哪些修辭手法（或表現(xiàn)手法）來(lái)寫描述對(duì)象？這樣寫有什么好處？
規(guī)范回答：確認(rèn)修辭手法（表現(xiàn)手法）＋修辭本身的作用（表現(xiàn)手法的作用）十結(jié)合句子語(yǔ)境說(shuō)出好處、效果。
8．開放式的探究性題目
探究類題目檢測(cè)考生是否具有發(fā)現(xiàn)文本的豐富內(nèi)涵與深層含義的眼光，是否具有對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)到感受與創(chuàng)造性理解的能力回答這類題目的指向是多層面的而不是單層面的，試題的答案是多元的而不是唯一的其探究角度一般包括下列幾個(gè)方面：文本的表達(dá)目的、文本的表達(dá)方式、主旨的隱含意義、作者的寫作動(dòng)機(jī)、文本的時(shí)代與社會(huì)背景等回答這類題目：
一要做到所進(jìn)行的探究分析都必須與原文有直接的聯(lián)系，或者在此基礎(chǔ)上加以拓展延伸；
二要觀點(diǎn)明確，表述合情合理。
提問(wèn)方式：文中說(shuō)：“……”這句話給你什么樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。
規(guī)范問(wèn)答：分兩步走，第一步選擇一個(gè)評(píng)價(jià)角度進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，明確提出自己的觀點(diǎn)，第二步結(jié)合文本內(nèi)容說(shuō)明贊同這種觀點(diǎn)的原因回答時(shí)，要注意語(yǔ)句必須簡(jiǎn)明連貫，言之有理。
二、知識(shí)儲(chǔ)備
�。ㄒ唬⿲�(shí)用類
�。ˋ）傳記
1．傳記的閱讀方法
(1)閱讀傳記作品必須懂得傳記作品與其他文學(xué)作品的區(qū)別。
傳記屬于紀(jì)實(shí)性作品，紀(jì)實(shí)性要求傳記記述的事實(shí)是客觀存在的、準(zhǔn)確的、真實(shí)的但歷史的真實(shí)，只能是相對(duì)的真實(shí)，任何已經(jīng)成為過(guò)去的歷史是不可能全面復(fù)現(xiàn)的，任何對(duì)歷史的敘述，也只能是相對(duì)真實(shí)的描述因此，傳記允許作者對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)、某些場(chǎng)景進(jìn)行符合時(shí)代環(huán)境的合理的有限度的想象，以便豐富、生動(dòng)地描繪人物，凸現(xiàn)人物特性了解了傳記作品的這些特點(diǎn)，就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中欣賞、品味傳記作品真實(shí)性與文學(xué)性相結(jié)合、哲理性與形象性相結(jié)合、思辨性與審美性相結(jié)合所產(chǎn)生的魅力，賞析傳記中的想象藝術(shù)，多角度地培養(yǎng)鑒賞能力。
(2)閱讀傳記作品必須聯(lián)系傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
一個(gè)人的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過(guò)作出客觀公允的評(píng)價(jià)。
（3)閱讀傳記作品必須認(rèn)識(shí)到傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟傳主的心路歷程。
只有深刻地認(rèn)識(shí)傳主的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析傳主的先天察賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對(duì)其人生發(fā)展的重要意義，才能在評(píng)價(jià)傳主的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就等方 面的同時(shí)，從中汲取精神養(yǎng)料，獲得有益的啟示，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，形成主動(dòng)規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。
(4)閱讀傳記作品還要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。
典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能能反映他一生中的主要功過(guò)，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有科于讀者把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。
（5)閱讀傳記需要注意傳記中作者的評(píng)論性語(yǔ)句。
傳記中有作者評(píng)論的傳記一般稱之為評(píng)傳評(píng)傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間一方面有對(duì)人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用由此可見，傳記中的“評(píng)”往往是文章的要害因此，閱讀這類文章必須注意分析作者的評(píng)論性語(yǔ)言
(6)閱讀傳記需要注意傳記常用的表現(xiàn)手法。
傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有首尾照應(yīng)巧用修辭、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合等此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。
2．傳記的答題方法。
(1)認(rèn)真審題，領(lǐng)會(huì)命題意圖題干的設(shè)置通常包含三個(gè)方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問(wèn)角度和命題意圖前兩者是顯性的，后者則是隱性的，但卻又是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向，與命題意圖吻合的答案才是正確的，要努力通過(guò)題干去揣摩命題的意圖
(2)整體閱讀，尋找閱讀區(qū)間發(fā)掘題干中所隱含的信息，以題干的“此信息”去求答案區(qū)間的“彼信息”。
(3）篩選整合信息，組織答題語(yǔ)言主要途徑是提煉概括、轉(zhuǎn)換說(shuō)法、語(yǔ)言重組等。
�。˙）新聞
1．新聞的閱讀方法。
(1)看標(biāo)題，抓要素，整體把握新聞內(nèi)容
新聞標(biāo)題是新聞主要內(nèi)容的提要，通過(guò)對(duì)題意的揣摩，能辨出該文的記敘對(duì)象是人物新聞還是事件新聞，是消息還是通訊通過(guò)標(biāo)題把握文本的對(duì)象和主要內(nèi)容新聞屬于記敘類文體，離不開記敘的要素，所以，分析人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，可以幫助進(jìn)一步把握主要內(nèi)容。
(2)理清脈絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)。
看清文章前后的聯(lián)系，理清作者的行文思路，從而準(zhǔn)確地劃分全文的段落層次消息一般都是采用“倒金字塔”式，這跟一般的記敘文不同通訊就比較靈活多變，有順敘、倒敘，插敘、補(bǔ)敘等敘述方法閱讀時(shí)要特別注意。
(3)把握中心，把握主旨。
抓住關(guān)鍵句、中心句、過(guò)渡句去把握文本的中心內(nèi)容，研究文本的主旨，揣摩作者的寫作動(dòng)機(jī)和感情態(tài)度。
（4）研究寫作技巧，分析表現(xiàn)手法。
可以從敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，對(duì)比襯托、以小見大、烘托渲染、借景抒情等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等修辭方法幾個(gè)角度去考慮。
2、新聞的答題方法
�。�1）如何分析新聞的真實(shí)性
�、�?gòu)脑佻F(xiàn)采訪過(guò)程的角度思考；
�、趶脑佻F(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)情形的角度思考；
③從敘述人稱選擇的角度思考；
�、軓募�(xì)節(jié)描寫作用的角度思考；
�、輳男侣剶�(shù)據(jù)運(yùn)用的角度思考
(2）如何把握新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性
①?gòu)谋憩F(xiàn)形象特點(diǎn)的角度思考；
�、趶谋憩F(xiàn)形象變化的角度思考；
�、蹚那昂髢�(nèi)容聯(lián)系的角度思考；
�、軓男侣剛鬟_(dá)感情的角度思考
(3)如何篩選整合新聞的信息要點(diǎn)
①看清題目，明確篩選要求；
②理解層次，把握新聞要點(diǎn)；
�、鄹鶕�(jù)題目，篩選相關(guān)信息
(4)如何分析新聞材料的詳略性
①?gòu)牟牧辖嵌仁欠癫煌慕嵌人伎迹?/p>
�、趶牟牧下�(lián)系是否層進(jìn)的角度思考；
�、蹚哪芊耖_闊讀者視野的角度思考
(5）如何分析新聞結(jié)構(gòu)的合理性
①?gòu)哪芊裆罨黝}的角度思考；
②從結(jié)構(gòu)是否完整的角度思考；
�、蹚娜罕娔芊裣氲降慕嵌人伎�
(6）如何鑒賞新聞構(gòu)思的獨(dú)特性
�、僮�(duì)比點(diǎn)，分析相反內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；
②抓相似點(diǎn)，分析物人之間的相似之處；
③抓相關(guān)點(diǎn)，分析事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
(7）如何分析新聞標(biāo)題的藝術(shù)性
①分析新聞標(biāo)題的表達(dá)技巧及其作用；
�、诜治鲂侣剺�(biāo)題對(duì)表達(dá)新聞主題的作用；
�、鄯治鲂侣剺�(biāo)題對(duì)吸引讀者的作用；
�、芊治鲂侣剺�(biāo)題對(duì)表達(dá)記者觀點(diǎn)和感情的作用；
�、莘治鲂侣剺�(biāo)題對(duì)群眾獲取信息的作用
(8)如何評(píng)價(jià)新聞技巧的巧妙性
①分析表達(dá)技巧對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用；
�、诜治霰磉_(dá)技巧對(duì)表現(xiàn)主題的作用；
③分析表達(dá)技巧對(duì)群眾的影響，如：能否讓群眾如臨新聞現(xiàn)場(chǎng)（生動(dòng)形象），能否讓群眾體會(huì)出作者態(tài)度，能否讓群眾把握新聞主題，能否突現(xiàn)新聞的社會(huì)效應(yīng)等
(9）如何探究文本反映的人生價(jià)值
�、俑攀鱿嚓P(guān)事實(shí)；②分析人物精神（品質(zhì)、素質(zhì)）；③闡發(fā)所受啟發(fā)（相同、相反）
(10）如何評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用
�、倜饔^點(diǎn)，即明白無(wú)誤地表明觀點(diǎn)這是第一個(gè)得分點(diǎn)。
②引論據(jù)，即恰當(dāng)引用論據(jù)，遵循“內(nèi)引外聯(lián)”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯(lián)系現(xiàn)實(shí)狀況。
③作論述，即就所引論據(jù)作必要的闡述以證明自己的觀點(diǎn)。
④作小結(jié)，即歸結(jié)回扣觀點(diǎn)，簡(jiǎn)要作結(jié)作為綜合闡述題，觀點(diǎn)明確，言之有據(jù)，言之成理，是得分的關(guān)鍵同時(shí)注意要點(diǎn)須全面，陳述有條理。
（C）科普文章
科普文章的閱讀步驟
(1)整體把握，微觀勾勒
�、匍喿x原文后，可提出以下設(shè)問(wèn)：本文說(shuō)明的對(duì)象是什么？有什么最新成果？今后的發(fā)展前景如何？作者對(duì)此新成果的態(tài)度和看法如何？
�、诶砬迦牡拿}絡(luò)，把握主要內(nèi)容，迅速提取每一節(jié)的'主要信息。
�、畚⒂^勾勒是指隨時(shí)勾勒一些關(guān)鍵詞語(yǔ)一般勾畫圈點(diǎn)以下詞語(yǔ)：
關(guān)聯(lián)詞：
常見的關(guān)聯(lián)詞有表遞進(jìn)、并列、假設(shè)、條件、因果、轉(zhuǎn)折關(guān)系等幾大類，閱讀時(shí)，看到“首先”，要想到“其次”；看到“多項(xiàng)條件”，要找到“唯一條件”；看到“所以”，要尋找原因……高考命題者常常在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用方面設(shè)置障礙，如把原文的充分條件說(shuō)成必要條件、把因果關(guān)系表述成條件關(guān)系等。
副詞：
此類文章在表述科技成果時(shí)經(jīng)常用“已經(jīng)”“將來(lái)”“或許”“可能”“設(shè)想”等詞語(yǔ)，要分清已成事實(shí)或未成事實(shí)，弄清詞語(yǔ)的內(nèi)涵和外延。
否定詞：
此類文章常用來(lái)表否定意義的詞有“不”“非”“沒(méi)有”“否決”“推翻”“拒絕”“無(wú)條件”“嚴(yán)禁”“取消”等其中要注意雙重否定表肯定的意思，如果一句話中否定超過(guò)三個(gè)，先取出兩個(gè)否定變?yōu)榭隙�，再理解全句的意思還要弄清一些表否定詞語(yǔ)的確切含義，如“絕對(duì)”是“無(wú)任何條件的、不受限制的”，“無(wú)條件”是“無(wú)要求限制”。
表示相反的詞語(yǔ)：
注意此類文章一句話中，表達(dá)內(nèi)容上的相反常用詞語(yǔ)如“降低”“縮小洲成反比”“截然相反”“不同于”等首先要具體理解表示相反的詞語(yǔ)的意義，具體到一句話要仔細(xì)分辨詞語(yǔ)的細(xì)微差別，如果兩句話表達(dá)的內(nèi)容不同，要把原句仿寫下來(lái)，對(duì)照主謂賓的區(qū)別，如“滿月的時(shí)候，地球兩極的氣溫有所升高，但中緯度地區(qū)情況截然相反”，理解“截然相反”可仿寫“滿月的時(shí)候中緯度地區(qū)氣溫有所降低”。
比喻詞：
由于此類文章表達(dá)意思比較抽象，為了說(shuō)得具體，常常用比喻修辭手法或詞語(yǔ)的比喻義，理解時(shí)要找出“本體”，如信息高速公路’就是借用了美國(guó)50年代在全國(guó)修建的高速互聯(lián)公路”一句話中：“信息高速公路”的意思不是“互聯(lián)的公路”而是“互聯(lián)的信息網(wǎng)絡(luò)”要確切理解含有修辭的句子，要注意前后對(duì)照，特點(diǎn)對(duì)應(yīng)。
(2)緊扣語(yǔ)境，把握內(nèi)涵
要準(zhǔn)確理解判斷詞、句在文中的意思，那就要緊密聯(lián)系語(yǔ)境，注意上下文的修飾、指代等暗示條件，從而把握其內(nèi)些詞語(yǔ)要么是關(guān)鍵信息點(diǎn)（如指代性詞語(yǔ)、概念性詞語(yǔ)），要么就是省略（或承前或啟后）了相關(guān)闡釋內(nèi)容這些詞語(yǔ)往往已突破了其原來(lái)的意義限制，與具體語(yǔ)境結(jié)合而有了新的內(nèi)涵如何準(zhǔn)確理解文中這些詞語(yǔ)的含義呢？在熟知詞語(yǔ)本身固有意義的基礎(chǔ)上，一般有以下三種技巧：
①瞻前顧后法，即聯(lián)系上下文選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)；
�、诒日毡嫖龇�，即仔細(xì)比較辨析文中的一詞多義現(xiàn)象和同義詞、近義詞在語(yǔ)言運(yùn)用中的差異；
�、蹍⒖颊Z(yǔ)境法，即根據(jù)語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義、比喻科普文閱讀考查的詞語(yǔ)往往都具有極為重要的作用，這義、借代義等，分析詞語(yǔ)派生或隱含的內(nèi)容。
科普文的重要句子有如下幾種情況：一是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修飾、限制等附加成分，進(jìn)而理解其含義二是內(nèi)涵較為豐富的句子，應(yīng)該依照“句不離段”的原則，結(jié)合上下文語(yǔ)境，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，整體解析三是與文章中心和結(jié)構(gòu)密切相關(guān)的句子（如文眼句、中心句、過(guò)渡句等）要理解這些句子的含意，既要注意它在段中篇中的位置，還要看清來(lái)龍去脈。
(3)找準(zhǔn)信息，識(shí)別混淆
科普文章的閱讀主要考查的是信息的篩選和分析比較的能力說(shuō)得通俗一些，就是“找”和“比”兩種做法一般說(shuō)來(lái)分兩步走：
第一步，閱讀題干和選項(xiàng)：要一字一句地讀，找出考查的信息和設(shè)置題目的角度然后結(jié)合題干提供的信息，有重點(diǎn)地閱讀全文，畫出與選項(xiàng)有關(guān)的信息。
第二步，比較選項(xiàng)和與選項(xiàng)有關(guān)的文中信息必須掌握設(shè)置干擾項(xiàng)的方式，找準(zhǔn)原文的關(guān)鍵詞句，細(xì)心與題干對(duì)照一般從以下幾個(gè)方面認(rèn)真比對(duì)：
①是否程度深淺、范圍大小混淆；
�、谑欠衽既弧⒈厝换煜�；
�、凼欠裰复煜�，是否主客顛倒，是否偷換概念；
④是否現(xiàn)實(shí)和設(shè)想混淆；
⑤是否肯定和否定、主要和次要關(guān)系混淆，是否無(wú)中生有；
�、奘欠駰l件和結(jié)果、原因和結(jié)果的關(guān)系顛倒。
三、實(shí)用類探究題的設(shè)題角度和答題要領(lǐng)
�。ㄒ唬┰O(shè)題角度
“實(shí)用類文本閱讀”探究題命題一般會(huì)在以下幾方面做文章：在理性認(rèn)知上做文章；在實(shí)踐能力與實(shí)踐體驗(yàn)上做文章；在文本的未定點(diǎn)或空白點(diǎn)上做文章具體說(shuō)來(lái)有以下幾個(gè)設(shè)題角度；
1．從選材角度，對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見解。
例如：《手機(jī)消費(fèi)調(diào)查：時(shí)尚的手機(jī)最受寵》：這份報(bào)告選擇社會(huì)上十分普遍的手機(jī)消費(fèi)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查這樣選材對(duì)你有什么啟發(fā)？
2．從結(jié)構(gòu)角度，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排、藝術(shù)處理提出自己的看法。
例如：2007年山東卷《夢(mèng)碎雅典》第20題：“文章用較長(zhǎng)篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？”
3．從社會(huì)影晌角度，對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神的探究。
例如：《他打動(dòng)了每個(gè)認(rèn)識(shí)他的人—身邊人眼中的洪戰(zhàn)輝》第3題：“洪戰(zhàn)輝一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己‘只是一個(gè)普通人’，‘做的是一個(gè)普通人應(yīng)該做的事’，并沒(méi)有‘什么奇怪的’可是，社會(huì)卻給予很高的評(píng)價(jià)，成為‘感動(dòng)中國(guó)人物’請(qǐng)結(jié)合文本，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4．從構(gòu)思藝術(shù)角度，對(duì)標(biāo)題成敗的探究。
例如：《昆山31萬(wàn)農(nóng)民刷卡看病——每人每年繳納50元，最多可得1100倍補(bǔ)償》第3題：“有人認(rèn)為，這則新聞的標(biāo)題是個(gè)亮點(diǎn)，你是否同意？”
5．從文本疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)等角度提究并提出自己的見解。
�。ǘ┐痤}要領(lǐng)
1．有明確的觀點(diǎn)；
2．分點(diǎn)列出事實(shí)依據(jù)；
3、結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；
4．語(yǔ)言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整
四、答題常出現(xiàn)的四個(gè)“忽視”
1、忽視文本特征
學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往過(guò)分注重命題對(duì)材料內(nèi)容上的考察，而忽視形式上的東西，對(duì)像“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒(méi)有必要的失分例如：2008年廣東卷第20題“科普文的語(yǔ)言除準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)外，還具有不同于一般說(shuō)明文的語(yǔ)言特色請(qǐng)?jiān)谖闹屑狱c(diǎn)詞中任選兩個(gè)，結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析這些不同的語(yǔ)言特色”此題看似單純地考查對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力，實(shí)際上需要考生掌握科普文章的說(shuō)明特征總之，只有掌握實(shí)用類文本的文體特征，才能正確解答此類題目。
2、忽視答題角度
“實(shí)用類文本”閱讀之所以有利于更準(zhǔn)確地考查考生的語(yǔ)文素養(yǎng)、個(gè)性思維和探究能力，主要是因?yàn)樗诖痤}的角度上給我們更多的思維空間同學(xué)們?cè)诖痤}的過(guò)程中，往往局限于某一個(gè)角度，進(jìn)而限制了思維如2007年瓊寧卷第18題，屬評(píng)價(jià)性題目，整體評(píng)價(jià)葉圣陶這一人物形象，屬于半開放性題，答題時(shí)，在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，考生必須注意從不同角度切入評(píng)價(jià)才行。
3、忽視句子內(nèi)涵
考生在答題過(guò)程中往往忽視句子的內(nèi)涵，被其表面意思局限了自己的思維，進(jìn)而答題只是涉及皮毛，得分亦可想而知如2007年廣東卷第21題：“根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)，演奏家如何才能使偉大作曲家的作品‘不斷地發(fā)展’，‘不斷復(fù)活、再生、演變’？”對(duì)于這道題目，只要注意到句中“發(fā)展”“復(fù)活”“再生”“演變”的所指內(nèi)涵，就不免得出類似的答案：演奏家要經(jīng)歷一個(gè)“師今人、師古人、師造化”的過(guò)程，在音樂(lè)上有很高的造詣；演奏家要對(duì)音樂(lè)原作的內(nèi)涵有真正的理解，領(lǐng)悟到作曲家的精神世界；演奏家把個(gè)人體驗(yàn)和追求融人作品，從而不斷地對(duì)作品進(jìn)行演繹、闡釋與再創(chuàng)造。
4、忽視分值設(shè)置
每道題后面所標(biāo)分值往往暗示答案要點(diǎn)忽視這一點(diǎn)，就會(huì)造成要點(diǎn)不全或答題哆嗦這就是我們常在答題技巧上提到的“看分值答題”一般情況下，偶數(shù)的分值，如4分，意味著其答案可能包含兩個(gè)要點(diǎn)，答題時(shí)要盡可能分成兩點(diǎn)列出；奇數(shù)的分值5分意味著答案可能是三點(diǎn)，答題時(shí)要盡可能分成三點(diǎn)列出此外，答案最好能用序號(hào)標(biāo)出，讓閱卷者對(duì)答案要點(diǎn)一目了然。
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