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化學(xué)知識(shí)參考文
化學(xué)思維：對(duì)比法
學(xué)無止境，高中是人生成長變化最快的階段，所以應(yīng)該用心去想，去做好每件事，為大家整理了“化學(xué)思維：對(duì)比法”,希望可以幫助到更多學(xué)子。
化學(xué)思維：對(duì)比法
主要化學(xué)反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是一對(duì)相反的過程，我們學(xué)習(xí)時(shí)要把氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，記住典型的氧化還原反應(yīng)方程式，掌握這兩類反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系，然后，再以此為基礎(chǔ)，把“氧化——還原反應(yīng)”就可以作為一個(gè)線索，從“氧化——還原反應(yīng)”入手。把課本的知識(shí)“串”起來：看到某個(gè)化學(xué)反應(yīng)，馬上就能想出相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象;看到某個(gè)化學(xué)方程式，馬上就能想到這個(gè)化學(xué)方程式中對(duì)應(yīng)的每個(gè)化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，想到這些化學(xué)物質(zhì)又能跟其他哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，等等。
化學(xué)思維：對(duì)比法由整理提供，愿考生學(xué)業(yè)有成。
過來人講述：化學(xué)考了148分我有四大絕招
2006年秋季高考中，我化學(xué)科目取得了148分的高分，作為過來人，我想為即將參加高考的07屆高三畢業(yè)生提供一些心得：
注重基礎(chǔ)，回歸課本
高考和競賽不同，高考的題目考的是考生高中階段課堂知識(shí)的掌握情況，因此復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)把重點(diǎn)放在課本的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)上。許多學(xué)校在高三的時(shí)候往往會(huì)忽視教材而把大量的精力放在各種參考資料和課外題上，我認(rèn)為這是不可取的，原因有三：首先高考有統(tǒng)一的綱，那就是課本，課本貫穿于高中學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，高考的考點(diǎn)再怎么變化都離不開課本，可謂萬變不離其宗。其次，各種參考資料良莠不齊，不一定能給學(xué)習(xí)帶來很多幫助，參考資料中的內(nèi)容有些可能太偏，而對(duì)于課本中的基礎(chǔ)知識(shí)有時(shí)會(huì)有疏漏。還有就是參考資料是把知識(shí)點(diǎn)作了一些整理，我認(rèn)為自己從課本中找出重點(diǎn)，親自進(jìn)行歸納效果更好，一來印象更深刻，二來歸納知識(shí)點(diǎn)是一種很好的復(fù)習(xí)方法，可以加深理解。在最后的復(fù)習(xí)階段，我把高中三年的化學(xué)課本都仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，尤其是重要的知識(shí)點(diǎn)要爛熟于心，這對(duì)于我最后的考試幫助很大。
重視實(shí)驗(yàn)，把握細(xì)節(jié)
實(shí)驗(yàn)題在化學(xué)考試中所占的比重很大，能否取得高分很大程度上與做實(shí)驗(yàn)題的好壞有關(guān)。親自做實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)題很有幫助，可惜現(xiàn)在很多學(xué)校很少組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而課余時(shí)間很多同學(xué)也沒有條件做實(shí)驗(yàn)，所以只能“紙上談兵”了。我的經(jīng)驗(yàn)是，注重實(shí)驗(yàn)題中的細(xì)節(jié)問題。實(shí)驗(yàn)題的成敗往往取決于一些細(xì)節(jié)問題，比如每個(gè)裝置具體有哪幾條作用？可不可以替換成別的？對(duì)于實(shí)驗(yàn)誤差有些什么影響？影響的因素哪些是主要的，哪些是次要的……每拿到一道實(shí)驗(yàn)題，不要局限于那上面所出的題目，要自己再想一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)方面的問題，長此以往，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析能力也就鍛煉出來了。
留心生活，關(guān)注時(shí)事
化學(xué)源于生活，在平時(shí)的生活中不妨做個(gè)有心人，留意一下生活中的化學(xué)，并用所學(xué)的知識(shí)加以分析。這樣做不但可以把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，而且還能增進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱愛。都說興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，要學(xué)好化學(xué)就會(huì)比較容易。平時(shí)還要多關(guān)心時(shí)事，因?yàn)槟切╆P(guān)于食品添加劑、營養(yǎng)成分、環(huán)境保護(hù)等方面的新聞很可能被寫進(jìn)高考題。
調(diào)整心態(tài)，避免焦慮
考試時(shí)不要緊張，更不要想一些多余的事。即使個(gè)別題目有點(diǎn)障礙也不要慌，先冷靜下來，再認(rèn)真分析一下題目的“主干枝葉”，相信問題就能迎刃而解。在高考的時(shí)候我也曾在個(gè)別題目上碰到問題，當(dāng)時(shí)真的有點(diǎn)焦慮，甚至產(chǎn)生了“這張卷子交上去就完了”這種奇怪的幻覺，這樣越著急越做不出，甚至影響了后面的答題。不過我很快調(diào)整好心態(tài)，相信題目的難度對(duì)大家都是一樣的，而且無論看起來多么復(fù)雜，其本質(zhì)都是在考學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣想著，我終于順利找到了題目的突破口。
以上就是我個(gè)人的一點(diǎn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望會(huì)對(duì)大家考試有所幫助，祝愿大家都能順利通過高考，進(jìn)入自己理想中的大學(xué)。
復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院06級(jí)學(xué)生 盛開
2016年高考化學(xué)練習(xí)題：化學(xué)常用計(jì)量
本文主要為考生提供“2013年高考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題”，希望對(duì)考生朋友有所幫助!
化學(xué)常用計(jì)量——物質(zhì)的量
1.用NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值。下列敘述正確的是( )
A.5.6 g鐵粉在2.24 L(標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài))氯氣中充分燃燒，失去的電子數(shù)為0.3NA
B.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，5.6 L一氧化氮和5.6 L氧氣混合后的分子總數(shù)為0.5NA
C.CO和N2為等電子體，22.4 L的CO氣體與1 mol N2所含的電子數(shù)相等
D.100℃時(shí)，1 L pH=6純水中，含OH-數(shù)目為10-6NA
解析：A項(xiàng)，注意判斷過量問題;B項(xiàng)，NO和O2會(huì)反應(yīng);C項(xiàng)，要注意條件，CO氣體沒指明標(biāo)準(zhǔn)狀況。
答案：D
2.設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)，下列敘述中正確的是( )
A.在含有4 mol Si—O鍵的石英晶體中，氧原子的數(shù)目為2NA
B.常溫常壓下，2.24 L氯氣與過量的氫氧化鈉溶液完全反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.1NA
C.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1 L辛烷完全燃燒后，所生成氣體產(chǎn)物的分子數(shù)為8NA/22.4
D.0.1 L 2 mol·L-1的(NH4)2S溶液中含有的S2-數(shù)目為0.2NA
解析：含有4 mol Si—O鍵的石英即為1 mol SiO2，氧原子的數(shù)目為2NA;B項(xiàng)，為非標(biāo)準(zhǔn)狀況，2.24 L氯氣不是0.1 mol;C項(xiàng)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，辛烷是液體;D項(xiàng)，由于S2-的水解，S2-數(shù)目小于0.2NA。
答案：A
3.下列說法中不正確的是( )
A.1 mol氧氣中含有12.04×1023個(gè)氧原子，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下占有體積22.4 L
B.1 mol臭氧和1.5 mol氧氣含有相同的氧原子數(shù)
C.等體積、濃度均為1 mol/L的磷酸和鹽酸，電離出的氫離子數(shù)之比為3∶1
D.等物質(zhì)的量的干冰和葡萄糖中所含碳原子數(shù)之比為1∶6，氧原子數(shù)之比為1∶3
解析：O2是雙原子分子，故1 mol O2含1 mol氧分子、2 mol氧原子，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1 mol任何氣體占有的體積均約為22.4 L，A項(xiàng)正確;1 mol O3和1.5 mol O2含有氧原子均為3 mol，原子數(shù)目相同，B項(xiàng)正確;H3PO4是三元酸，鹽酸是一元酸，但由于H3PO4不能完全電離，因此物質(zhì)的量相同的H3PO4和鹽酸電離出的H+數(shù)并不為3∶1，C錯(cuò)誤;1 mol CO2中含1 mol C、2 mol O,1 mol C6H12O6中含6 mol C、6 mol O，故D項(xiàng)正確。
答案：C
4設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)，下列說法正確的是( )
A.23 g鈉在氧氣中完全燃燒失電子數(shù)為0.5 NA
B.1 L 2 mol/L的MgCl2溶液中含Mg2+數(shù)為2NA
C.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，11.2 L的SO3所含分子數(shù)為0.5 NA
D.室溫下，8 g甲烷含有共價(jià)鍵數(shù)為2NA
解析：n(Na)==1 mol,1 mol Na在氧氣中完全燃燒失去1 高中歷史 mol電子，故A項(xiàng)錯(cuò)誤;n(MgCl2)=1 L×2 mol/L=2 mol，由于Mg2+能發(fā)生一定程度的水解，因此，溶液中
Mg2+的物質(zhì)的量小于2 mol，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;由于在標(biāo)準(zhǔn)狀況下SO3為固體，因此，11.2 L的SO3的物質(zhì)的量大于0.5 mol，故C項(xiàng)錯(cuò)誤;n(CH4)==0.5 mol，由于1 mol甲烷中含有4 mol C-H共價(jià)鍵，因此，0.5 mol甲烷中含有C-H共價(jià)鍵為2 mol，故D項(xiàng)正確。
答案：D
5.標(biāo)準(zhǔn)狀況下336 L的NH3溶于1 L水中，所得溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為________，若該溶液的密度為a g/cm3，則物質(zhì)的量濃度為________。將上述氨水全部轉(zhuǎn)化為NH4Cl，所需4 mol/L的鹽酸的體積________。
解析：氨水的質(zhì)量分?jǐn)?shù)
w=×100%=20.32%。
氨水的物質(zhì)的量濃度
c(NH3)=
=11.95a mol/L。
NH3+HCl===NH4Cl
n(NH3)==15 mol，
n(HCl)=15 mol，
V(HCl)===3.75 L。
答案：20.32% 11.95a mol/L 3.75 L
6.(1)用18 mol·L-1硫酸配制100 mL 1.0 mol·L-1硫酸，若實(shí)驗(yàn)儀器有：
A.100 mL量筒 B.托盤天平
C.玻璃棒 D.50 mL容量瓶
E.10 mL量筒 F.膠頭滴管
G.50 mL燒杯 H.100 mL容量瓶
實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選用儀器的先后順序是________(填入編號(hào))。
(2)在容量瓶的使用方法中，下列操作不正確的是________(填寫標(biāo)號(hào))。使結(jié)果一定偏大的是________。
A.使用容量瓶前檢查它是否漏水
B.容量瓶用蒸餾水洗凈后，再用待配溶液潤洗
C.配制溶液時(shí)，如果試樣是固體，把稱好的試樣用紙條小心倒入容量瓶中，緩慢加入蒸餾水到接近刻度線1～2 cm處，用滴管滴加蒸餾水到刻度線
D.配制溶液時(shí)，如果試樣是液體，用量筒量取試樣后直接倒入容量瓶中，緩慢加入蒸餾水到接近刻度線1～2 cm處，用滴管滴加蒸餾水到刻度線
E.蓋好瓶塞，用食指頂住瓶塞，用另一只手的手指托住瓶底，把容量瓶倒轉(zhuǎn)和搖動(dòng)多次
解析：(1)用18 mol·L-1 H2SO4配制1.0 mol·L-1H2SO4，實(shí)際是稀釋問題的計(jì)算及物質(zhì)的量濃度溶液配制實(shí)驗(yàn)操作。根據(jù)稀釋定律c1V1=c2V2可計(jì)算18 mol·L-1濃H2SO4的體積為5.6 mL。該體積的液體用10 mL量筒量取比用100 mL量筒量取誤差要小，故應(yīng)選E，不能選A。
(2)主要涉及的是容量瓶的使用方法。用待配溶液潤洗容量瓶，這樣會(huì)使內(nèi)壁附著溶質(zhì)、導(dǎo)致所配溶液濃度偏大，B不正確;若在容量瓶中進(jìn)行溶解或稀釋，由于熱效應(yīng)會(huì)使溶液的體積和容量瓶的容量發(fā)生改變，所配溶液濃度有誤差，C、D不正確。
答案：(1)GEFCH或EGFCH (2)BCD B
高中化學(xué)有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)策略
有機(jī)是歷年必考內(nèi)容之一，例如有機(jī)物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機(jī)反應(yīng)類型、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項(xiàng)目，不會(huì)輕易放棄或疏忽，既使略有小錯(cuò)，也會(huì)懊喪不已。然而這些大都與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、能源、交通、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，要熟練掌握，必須花一定的時(shí)間和講究的技巧，方能事半功倍，達(dá)到的最佳效果。
筆者認(rèn)為：用熟練的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來解決實(shí)際問題和在解決實(shí)際問題中鞏固自己的化學(xué)知識(shí)，是復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的好。
怎樣熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)
依據(jù)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和性質(zhì)遞變規(guī)律，可以采用“立體交叉法”來復(fù)習(xí)各類有機(jī)物的有關(guān)性質(zhì)和有機(jī)反應(yīng)類型等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
首先，根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機(jī)物的制取方法。這些各種參考書都有，但學(xué)生卻不太重視，大多數(shù)同學(xué)僅僅看看而已，卻不知根據(jù)“全息法”，只有自己動(dòng)手在紙上邊理解邊書寫，才能深刻印入腦海，記在心中。其次，按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類型（取代、加成、消去、氧化、還原、加聚、縮聚），歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式。第三，依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng) 高中語文，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立刻能反應(yīng)出它的各項(xiàng)性質(zhì)；一提到某類有機(jī)特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性。例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、乙烯的平面分子結(jié)構(gòu)、二烯烴的1-4加成與加聚反應(yīng)形成新的雙健、苯的環(huán)狀共軛大丌鍵的特征、甲苯的氧化反應(yīng)、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、苯酚與甲醛的縮聚反應(yīng)、羧基中的碳氧雙鍵不會(huì)斷裂發(fā)生加氫反應(yīng)、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、碳原子共線共面問題、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
例題一：
該題為2004年上海高考第29題。這是一道典型的基礎(chǔ)型應(yīng)用題，其有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為：1-3丁二烯的加聚原理、鹵代烴的水解、烯烴的加成反應(yīng)、l-位醇的氧化、羧酸與醇的酯化反應(yīng)以及反應(yīng)類型的判斷等。平心而論，按照上述復(fù)習(xí)方法，答題應(yīng)該毫無困難。
用基礎(chǔ)知識(shí)解決生活中的有機(jī)化學(xué)問題
有機(jī)化學(xué)高題必有根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系而設(shè)計(jì)的推斷或合成題。這類通常以新藥、新的染料中間體、新型有機(jī)材科的合成作為載體，通過引入新的信息，組合多個(gè)化合物的反應(yīng)合成具有指定結(jié)構(gòu)的產(chǎn)物，從中引出相關(guān)的各類問題，其中有：推斷原料有機(jī)物、中間產(chǎn)物以及生成物的結(jié)構(gòu)式、有機(jī)反應(yīng)類型和寫有關(guān)化學(xué)方程式等。要求有：的深刻性（演繹推理）、的靈活性（知識(shí)的遷移，觸類旁通）思維的批判性（判斷與選擇）等。
然而這些考查全是在幾乎未見過的有機(jī)反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，顯然信息的選擇、提煉、加工和應(yīng)用是個(gè)難點(diǎn)。其實(shí)也不難，關(guān)鍵在于怎樣閱讀和理解信息、怎樣將信息與自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來解題。
首先，熟悉信息，盡快找出有用信息，對(duì)于新的有機(jī)反應(yīng)歷程，必須弄清來龍去脈，方能著手解題。
其次，找出解題突破口，這里可能要求正向思維，也可能逆向思維。
第三，一旦找出解題的鑰匙，緊接著便是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的試題，這時(shí)誰的基本功好，誰就能正確答題。
例題二：
該題給予苯酚鄰、對(duì)位氫原子活動(dòng)性增強(qiáng)的信息，圖示苯酚跟酰氯反應(yīng)的原理，要求考生根據(jù)合成聚碳酸酯的過程回答問題。這題的突破口是苯酚跟丙酮的縮聚反應(yīng)。這一反應(yīng)是苯酚跟甲醛反應(yīng)的遷移，而這恰是有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這一反應(yīng)的基礎(chǔ)上，生成的B物質(zhì)才能和A物質(zhì)反應(yīng)解題。可見只有擁有熟練的基礎(chǔ)知識(shí)才能從容解題，同時(shí)也在這一過程中基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固。
答案：
精選綜合信息題，著重練習(xí)閱讀、提煉信息和按照所給信息“依樣畫葫蘆”、“照貓畫虎”的能力
根據(jù)以往的高考有機(jī)化學(xué)試題，也就約有二十多條關(guān)于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的信息，同學(xué)們自我收集、整理、理解，完全可以做到在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有備無患，從容解題。
有機(jī)化學(xué)的復(fù)習(xí)宜放在本學(xué)期初進(jìn)行，這是因?yàn)橐环矫驺暯悠谀┑�，同學(xué)易于接受；另一方面，有機(jī)化學(xué)的信息試題畢竟有一定的廣度和深度，早學(xué)早復(fù)習(xí)利于第二階段綜合復(fù)習(xí)時(shí)的鞏固和提高，否則如果離高考時(shí)間太近，只有一次的復(fù)習(xí)過程，可能會(huì)不夠深透。
揭開化學(xué)世界的奧妙 手把手教你學(xué)好高中化學(xué)
化學(xué)在我們的生活中無處不在，隨意之間們就能觸碰到化學(xué)的神奇之處。在我們周圍經(jīng)�？吹竭@樣一些現(xiàn)象，如鐵釘生銹、煤炭燃燒、鋼鐵冶煉等等，在此，我們看到了一些物質(zhì)變成了另一些物質(zhì)的變化。那么它們是怎樣變化的呢?經(jīng)常見到的汽車、自行車的輪胎、色彩艷麗的各種塑料、農(nóng)業(yè)上用的化肥都是如何得到的呢?還有空氣是由什么組成的呢?……. 要想弄清楚這些問題，就必須探索化學(xué)世界的奧妙。而我們通過學(xué)習(xí)化學(xué)，掌握化學(xué)知識(shí)，就可以揭開化學(xué)世界的奧妙。那么如何才能學(xué)好化學(xué)這門課呢?
一、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
美國著名的心理學(xué)家布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。" 我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。
學(xué)習(xí)興趣并不是一種學(xué)習(xí)方法，但是如果離開了這一點(diǎn)而去談學(xué)習(xí)方法，那豈不是無本之木，無源之水?現(xiàn)實(shí)中，北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都?xì)w功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之平時(shí)的刻苦努力，學(xué)習(xí)上就會(huì)屢見成績。這樣就能夠不斷的領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快，有一種收獲般的喜悅感，這就更促使我們精神振奮，樂此不疲地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，如此一來就能形成一種良性循環(huán)，天長日久，學(xué)習(xí)就成了一種樂事、一種必須了。
那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢?這里有三種建議。
1、正確對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時(shí)候，不要驕傲;遇到難題的時(shí)候也不要?dú)怵H。
2、營造一個(gè)自我突出的環(huán)境。如果周圍同學(xué)能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同學(xué)不一定能做，那么我的自信心就會(huì)更加強(qiáng)烈了。
3、接受贊揚(yáng)。別人的贊揚(yáng)是自己比別人更勝一籌的客觀評(píng)價(jià)，是自我價(jià)值存在的社會(huì)性、外在性的表現(xiàn)。 對(duì)于所學(xué)的東西能夠理解，自己常常比別人顯得優(yōu)秀一些，別人明白地承認(rèn)這一點(diǎn)，贊賞這一點(diǎn)，還有比這些更能激起自己的學(xué)習(xí)興趣的事情嗎?
有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只是萬里長征的第一步， 還要有好的學(xué)習(xí)方法。
二、 注意學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。
1、課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。"無論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體地講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無患。
為什么課前預(yù)習(xí)呢?因?yàn)轭A(yù)習(xí)有幾個(gè)重大作用：
a、提高聽課質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以掃清課堂知識(shí)的障礙。在自己的學(xué)習(xí)過程中，肯定遇到過這種情況，老師在講解新課的過程中經(jīng)常會(huì)提到一些以前學(xué)過與之相關(guān)的舊知識(shí)、舊概念，但是你卻對(duì)這部分的內(nèi)容不會(huì)了或者遺忘了，這時(shí)就意味著頭腦中的知識(shí)序列出現(xiàn)了斷裂，或者說學(xué)習(xí)階梯中斷了，其結(jié)果就是對(duì)新知識(shí)不能理解和吸收。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。
對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問，或者是對(duì)一些問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時(shí)，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對(duì)比一求證，會(huì)將知識(shí)在課堂上真正地掌握。
b、提高聽課水平。同學(xué)們都會(huì)有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽同一個(gè)老師講同一內(nèi)容，但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因?yàn)椴煌耐瑢W(xué)的聽課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。那么為什么會(huì)有這種不同呢?這就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)，是有備而來的，課前對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì)神地聽，哪里不太明白，等等，心中有數(shù)。而課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來，也許只聽懂了一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽不懂了。長此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽不懂。越聽不懂，課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預(yù)習(xí)。
c、可以提高課堂筆記的針對(duì)性
由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中對(duì)這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。因此，在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)該記筆記，就不會(huì)產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒有預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記，哪兒不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。
課前的預(yù)習(xí)的重要作用還有許多，這里就不一一詳述了。下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法。
a、章略節(jié)詳法
這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時(shí)，先泛泛瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容�；\統(tǒng)地掌握了一章的內(nèi)容框架，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好地把握重點(diǎn)和知識(shí)的聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒，想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么、對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該如何理解，為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不行，哪些知識(shí)是記憶性的，哪些知識(shí)看不明白，等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在預(yù)習(xí)"氯氣"一節(jié)時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)該章的內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，再詳細(xì)閱讀這一節(jié)，從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
b、前后相聯(lián)法
知識(shí)是相通的，在我們有教材中，每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的，我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，由已知知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。前后相聯(lián)預(yù)習(xí)的好處是：一、溫故而知新;二、了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教材讀活。
c、習(xí)題試解法
習(xí)題試解法是指在預(yù)習(xí)完教材之后，馬上看一看課后的練習(xí)題，然后對(duì)照教材進(jìn)行試解，這樣在試解的過程中進(jìn)一步理解教材。教材后的試題，實(shí)際上是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是對(duì)教材的理解和運(yùn)用。通過試解，就能檢測(cè)出預(yù)習(xí)的情況，是懂還是不懂。例如，對(duì)氧氣的制法一節(jié)來說，通過對(duì)教材的試題的試解后，就能理出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容是：①制取氧氣的原理;②制取氧氣的裝置、氧氣的收集方法③催化作用和催化劑的概念④分解反應(yīng)概念、特點(diǎn)等。
2、認(rèn)真聽講
聽課是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最基本的形式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間是在聽課中度過的。聽課之所以重要，是因?yàn)橹R(shí)的獲得大部分是通過聽老師的講解來獲得的。因此，要想學(xué)習(xí)好就必須學(xué)會(huì)聽課。那么怎么做才能聽好課呢?下面介紹幾種方法。
a、集中精神聽講，發(fā)揮主體作用。
在課堂上只有高度集中注意力，才能跟上老師的思路，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，在利于對(duì)知識(shí)的理解和吸收。聽課時(shí)，眼睛要盯著老師的板書，老師講解時(shí)，眼睛要盯著老師的動(dòng)作與表情，思想上與老師保持一致，緊跟著老師的思路走。在集中精神聽講的同時(shí)還要發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性。有的同學(xué)認(rèn)為，上課就是老師講，學(xué)生聽。他們把學(xué)習(xí)比作送貨進(jìn)倉，認(rèn)為只要自己打開了"倉門"，就可以等著老師把貨物送進(jìn)去。這種想法是把自己放在學(xué)習(xí)的被動(dòng)的地位上，是不對(duì)的。要提高聽課效率，重要的是要對(duì)老師的講解進(jìn)行思考、提問，主動(dòng)地去吸收老師所講的內(nèi)容，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用。
老師的講解和指導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提條件，如果學(xué)生不發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)作用，去積極思考，主動(dòng)消化和吸收，既使老師的講解和啟發(fā)再怎么好，也是無用的。其實(shí)，課堂學(xué)習(xí)和吃飯是一樣的，是別人所無法代替的。要聽好課，就必須積極的去參與課堂上的全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是當(dāng)一個(gè)旁觀者。具體地說，就是要對(duì)教師伯每一個(gè)提問，都積極去思考，主動(dòng)地發(fā)表自己的看法，認(rèn)真參加討論，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該去認(rèn)真觀察和參與。
b、緊跟老師的思路。
不少同學(xué)上課時(shí)不是埋頭自思，就是忙著做筆記。思想不能與老師保持一致。這是一種不好的聽課方法。聽講時(shí)思想上必須與老師保持一致，聽老師是如何對(duì)事物進(jìn)行分析、推理;聽老師是用什么方法、技巧去解題的;聽老師對(duì)問題有哪些提問、解釋。只在這樣才能把握住聽課的重點(diǎn)，不脫離教師講課的軌道。
c、要以理解為主，邊聽邊記。
聽課的主要目的是要聽懂老師所講解的內(nèi)容。有的學(xué)生經(jīng)常是不分主次，結(jié)果是抓了芝麻，丟了西瓜。課堂上是以聽為主，想與記是輔。對(duì)老師的講解要聽清楚，聽出重點(diǎn)，聽出意圖。原則上是先聽清楚再思考，思考懂了再做筆記，不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講，應(yīng)該做到邊聽邊記。
d、不要挑剔老師。
對(duì)老師的挑剔，不但極大地影響著學(xué)生的求知欲，更重要的是影響著學(xué)生對(duì)該老師所講授的知識(shí)的接受與吸收，并且常常會(huì)因此而造成偏科。個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的挑剔比較多，認(rèn)為老師水平不高、講課表情不好、動(dòng)作不準(zhǔn)等等。這里需要弄清一個(gè)問題，老師只是一個(gè)傳授知識(shí)的一個(gè)"輔助"，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要的外因。老師的水平再高，也只能是"燃燒"自己，而不能照亮自己;一個(gè)老師的水平再差，只要自己努力也會(huì)有收獲。
e、注意課堂小結(jié)。
一節(jié)課下來，應(yīng)該做一個(gè)課堂小結(jié)。想一想老師是怎么引入這堂課的，中間是怎樣分析的，最后是如何歸納的，弄清來龍去脈。概括出這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并將它納入自己的知識(shí)體系，以使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)融會(huì)貫通。
3、做好作業(yè)。
如果說聽課這一環(huán)節(jié)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的理解，那么作業(yè)就是側(cè)重于知識(shí)的消化與鞏固。對(duì)于為什么要做作業(yè)的問題，一些同學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。他們認(rèn)為這是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了達(dá)到老師的要求，這種觀點(diǎn)是沒有認(rèn)識(shí)到做作業(yè)的真正意義。
a、 加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解。
我們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的知識(shí)，都是一種間接經(jīng)驗(yàn)，比較抽象。而做作業(yè)則是一個(gè)具體和問題。它通過解決比較具體的問題，把具體的問題和課堂上所學(xué)到的抽象的知識(shí)聯(lián)系起來。既把不同的具體總是歸到一定的抽象的知識(shí)中，又把抽象的知識(shí)給具體化，這樣我們就能夠在做題的過程中對(duì)所學(xué)到的知識(shí)加深理解。與此同時(shí)，由于問題得到了解決，印象深刻，也會(huì)促進(jìn)記憶�？梢娢覀儗�(duì)知識(shí)的理解與掌握，不是一下子就能夠完成的。而是在預(yù)習(xí)、聽課、做作業(yè)的過程中一步步的深化的。
b、能檢查學(xué)習(xí)的效果。
一般來說，如果能夠很好地完成作業(yè)，就說明預(yù)習(xí)、聽課的效果是好的，知識(shí)是真正理解了。相反，如果作業(yè)不順利，或者無法獨(dú)立完成，就說明對(duì)所學(xué)的知識(shí)還沒有完全掌握，沒有真正的理解，這時(shí)就要想方法去彌補(bǔ)。
c、可以促進(jìn)技能的形成和智力的發(fā)展。
作業(yè)、練習(xí)、應(yīng)用是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和能力的必要途徑。只有應(yīng)用知識(shí)，才能形成相應(yīng)的技能。另外，做作業(yè)還可以提高我們分析問題、解決問題的能力。在做作業(yè)的過程中，我們要開動(dòng)腦筋，從而使我們的智力得到了發(fā)展，長此以往，能力就能夠得到提高。
做作業(yè)時(shí)應(yīng)該先復(fù)習(xí)，認(rèn)真回想一下老師在課堂上所講的內(nèi)容，最好能理出一個(gè)簡要 的提綱，弄清知識(shí)的來龍去脈，然后再開始做作業(yè)。做作業(yè)有幾點(diǎn)要注意：
a、 認(rèn)真審題。
做作業(yè)最關(guān)鍵的一步就是要審題，如果連題目都審錯(cuò)了的話，那整個(gè)作業(yè)無疑都是錯(cuò)的。
b、 細(xì)心做題。
做題是表達(dá)思路的一個(gè)過程。這個(gè)過程要求既動(dòng)腦又動(dòng)手。平時(shí)做題時(shí)保證書寫的規(guī)范，思路正確，表達(dá)嚴(yán)密，準(zhǔn)確無誤，久而久之，就會(huì)形成一個(gè)良好的習(xí)慣，考試時(shí)才能按照這個(gè)良好的習(xí)慣進(jìn)行。
c、獨(dú)立完成作業(yè)。
做作業(yè)的目的是為了鞏固、消化課堂上所學(xué)到的知識(shí)。為了這個(gè)目的，就必須要獨(dú)立做作業(yè)，自己思考，自己解決。
4、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)的過程中起著承前啟后的作用。這里所說的復(fù)習(xí)指把新學(xué)到的知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化。
下面介紹幾種常用的復(fù)習(xí)方法。
a、總結(jié)規(guī)律法。
知識(shí)都是有章可循的。在我們的學(xué)習(xí)中，我們要善于總結(jié)，來鞏固和加深我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律有一個(gè)過程。首先，我們要善于思考，善于聯(lián)系，采用自己認(rèn)為合適的方法把各個(gè)碎片知識(shí)理成線、織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的東西，拓寬思路。然后仔細(xì)聽老師的復(fù)習(xí)課，把老師的復(fù)習(xí)課與自己的相比較，肯定自己正確的地方，修正自己不準(zhǔn)確的地方。
b、 反復(fù)閱讀法。
在復(fù)習(xí)的時(shí)候，有時(shí)會(huì)遇到一些重、難點(diǎn)的內(nèi)容還未掌握，對(duì)于這部分的內(nèi)容，應(yīng)該反復(fù)閱讀，直到理解為止。只有這樣才能有助于溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，既讀懂了新的內(nèi)容，又聯(lián)系了舊的知識(shí)，新舊結(jié)合，加強(qiáng)理解。但是值得注意的是：反復(fù)閱讀并不是形式上的走過場(chǎng)，而是細(xì)細(xì)咀嚼、消化和吸收
c、由厚到薄法。
常聽到有同學(xué)這樣說，"越學(xué)越多，越多越亂"。產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不善于復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行綜合和歸納，不善于在復(fù)習(xí)時(shí)去粗取精、提取精華。
我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚認(rèn)為讀書有兩個(gè)過程，一個(gè)是"由薄到厚"，另一個(gè)是"由厚到薄"。由薄到厚的過程是知識(shí)的不斷豐富、積累的過程。而由厚到薄是則是質(zhì)的飛躍。
那么怎么才能做到由厚到薄呢?這就是要求我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中一定要抓住綱目，這是最基本的學(xué)習(xí)方法。不管知識(shí)有多么的多，千絲萬縷，必有主線。其實(shí)每堂課后的小結(jié)，就是這樣的主線。掌握要領(lǐng)、抓住綱目，這是由厚到薄的一把鑰匙。
在復(fù)習(xí)的過程中，只要你善于歸納、總結(jié)，就能把整個(gè)的知識(shí)串成一條線，做到前后相聯(lián)，融會(huì)貫通。當(dāng)然，總結(jié)提綱，必須是自己動(dòng)手，開動(dòng)腦筋，不要求助于別人。只有這樣，才可能夠使書"由厚到薄"。
相信如果我們能夠做到上面這幾個(gè)方面，我們一定能學(xué)好這門課。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)、實(shí)物直觀為基礎(chǔ)，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍，是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律原則有哪些，還有待深入研究。就目前化學(xué)教學(xué)研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來看，以下幾條是基本的學(xué)習(xí)原則：
1.手腦并用原則
�。�1）要明確化學(xué)學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)過程，艱苦的腦力勞動(dòng)，別人是代替不了的。
�。�2）對(duì)教師來說，一方面要使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就要不斷地使他們明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到從事化學(xué)研究既有宏觀的物質(zhì)及其變化的現(xiàn)象、事實(shí)，又有微觀粒子的組成、結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)變化，還要學(xué)習(xí)各種基本技能。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口又動(dòng)腦的重要。自覺地全神貫注讀、做、想練結(jié)合。并注意指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)動(dòng)腦又動(dòng)手的方法，提高學(xué)生觀察、思維、想象等能力。另一方面，要從心理學(xué)、生理學(xué)和信息論等方面，提高對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。如信息論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是信息通過各種感觀進(jìn)入大腦，進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、組合、反饋等一系列過程。就信息輸入來說，有強(qiáng)有弱，當(dāng)學(xué)習(xí)者高度主動(dòng)自覺時(shí)，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，就能主動(dòng)調(diào)節(jié)感受器官，接受各種輸入信息。如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，信息沒有很好輸入，后面的信息處理就要發(fā)生很多問題。因此，要通過例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)被動(dòng)地學(xué)，只看老師做，聽老師講，而不開動(dòng)腦筋想是學(xué)不好的。實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手做，也掌握不了基本技能的。學(xué)習(xí)中遇到問題，通過思考解決不了時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)老師、同學(xué)幫助解決，做到勤學(xué)好問。
2.系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則
系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化原則，就是要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識(shí)總體中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、不相聯(lián)系的。因?yàn)橹挥邢到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才易于轉(zhuǎn)化成為能力，便于應(yīng)用和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。它是感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的飛躍之后，在理解的基礎(chǔ)上，主觀能動(dòng)努力下逐步形成的。這是知識(shí)的進(jìn)一步理解和加深，也是實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用知識(shí)前的必要過程。因此，在教和學(xué)中，要把概念的形成與知識(shí)系統(tǒng)化有機(jī)聯(lián)系起來，加強(qiáng)各部分化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)部之間，以及化學(xué)與物理、數(shù)學(xué)、生物之間的邏輯聯(lián)系。注意從宏觀到微觀，以物質(zhì)結(jié)構(gòu)等理論的指導(dǎo)，揭露物質(zhì)及其變化的內(nèi)在本質(zhì)。并在平時(shí)就要十分重視和做好從已知到未知，新舊聯(lián)系的系統(tǒng)化工作。使所學(xué)知識(shí)成為小系統(tǒng)、小結(jié)構(gòu)，然后逐步成為大系統(tǒng)、大結(jié)構(gòu)，達(dá)到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的要求。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則
學(xué)習(xí)與發(fā)展相統(tǒng)一原則中的發(fā)展，包括能力、個(gè)性、辨證唯物主義觀點(diǎn)和愛國主義思想等多個(gè)方面。根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)問題。已有專門章節(jié)論述，這里就不多討論。要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)原則要求在化學(xué)教學(xué)過程中，采取各種途徑、方法、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地，從自己實(shí)際出發(fā)，提高能力，培養(yǎng)觀點(diǎn)。例如，自學(xué)能力較差，就要加強(qiáng)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)從閱讀方法等方面入手，爭取老師、同學(xué)的幫助逐步提高。對(duì)教師來說，學(xué)生的發(fā)展是不一樣的。因此，要對(duì)學(xué)生的能力、觀點(diǎn)、個(gè)性等方面作深入的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生情況，發(fā)揚(yáng)長處，克服缺點(diǎn)，因材施教。使學(xué)生不斷發(fā)展，在更善于學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
4.及時(shí)強(qiáng)化原則
及時(shí)強(qiáng)化是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。如，元素符號(hào)、分子式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語是化學(xué)特有的。教學(xué)實(shí)踐表明，化學(xué)用語沒有學(xué)會(huì)和記住，是造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高、學(xué)習(xí)發(fā)生困難的一個(gè)重要原因。及時(shí)強(qiáng)化，才能遷移應(yīng)用。強(qiáng)化不是消極的重復(fù)和記憶，而是積極的為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。它包括了知識(shí)的理解加深，使之系統(tǒng)化及時(shí)記住該記的內(nèi)容，等等。
強(qiáng)化要及時(shí)，方式方法可多種多樣。以平時(shí)為主，以課內(nèi)外學(xué)習(xí)自我強(qiáng)化為主，而這又是在教師有計(jì)劃地安排檢查下進(jìn)行的。
在課內(nèi)外所采用的閱讀教材、口頭和書面練習(xí)，實(shí)驗(yàn)及討論等各種實(shí)踐活動(dòng)都要給學(xué)生具體的幫助和檢查督促，在提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上下功夫。
高中化學(xué)方程式：電解及電極方程式
1、電解質(zhì)溶液在惰性電極條件下，或陰極是較活潑金屬電極，陽極是惰性電極條件下的電解
2NaCl+2H2O 2NaOH+H2↑+Cl2↑
(-)2H2O+2e-==H2↑+2OH- 或 2H++2e-==H2↑
(+)2Cl --2e-==Cl2↑
2Cl-+2H2O 2OH-+H2↑+Cl2↑
CuCl2 Cu+Cl2↑
(-)Cu2++2e-==Cu↓
(+)2Cl- -2e-==Cl2↑
Cu2++2Cl- Cu↓+Cl2↑
2CuSO4+2H2O 2Cu↓+O2↑+2H2SO4
(-)2Cu2+ + 4e-==2Cu↓
(+)2H2O - 4e-==O2↑+4H+ 或：4OH- -4e-==O2↑+2H2O 4H2O 4H++4OH-
2Cu2++2H2O 2Cu↓+O2↑+4H+
2H2O 2H2↑+O2↑
(-) 4H++4e-==2H2↑
(+)4OH- -4e-==O2↑+2H2O
中性電解 4H2O 4H++4OH-
2H2O H2↑+O2↑
酸性水解：
(-) 4H++4e-==2H2↑
(+)2H2O-4e-==O2↑+4H+ 4OH- -4e-==O2↑+2H2O
2H2O H2↑+O2↑
堿性水解：
(-) 4H2O+4e-==2H2↑+4OH- 或：4H++4e-==2H2↑
(+)4OH--4e-==O2↑+2H2O
2H2O H2↑+O2↑
2、電鍍：鍍件作陰極，被鍍金屬作陽極，被鍍金屬的含氧酸鹽作電解質(zhì)溶液
鍍銅：CuSO4電鍍液
鍍件(-) Cu2++2e-==Cu↓
純銅(+) Cu–2e-==Cu2+
鍍鋅：ZnSO4電鍍液
鍍件(-) Zn2++2e-==Zn↓
純鋅(+) Zn–2e-==Zn2+
鍍銀：AgNO3電鍍液
鍍件(-) Ag++e-==Ag↓
純銀(+) Ag–e-==Ag+
鍍鎳：NiSO4電鍍液
鍍件(-) Ni2++2e-==Ni↓
純鎳(+) Ni–2e-==Ni2+
3、熔融狀態(tài)下的電解：
2NaCl(熔融) 2Na+Cl2↑
(-)2Na++2e-==2Na
(+)2Cl--4e-==Cl2↑
2Na++2Cl-(熔融) 2Na+Cl2↑
2Al2O3(熔融) 4Al+2O2↑
(-)4Al3++12e–==4Al
(+)6O2- -12e-==3O2↑
4Al3+ +6O2- 4Al+3O2↑
NaHF2(熔融) H2↑+F2↑
(-)2H++2e&ndash 高中學(xué)習(xí)方法;==H2↑
(+)2F- -2e-==F2↑
2HF H2↑+F2↑
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