聽課反思之酸的化學(xué)性質(zhì)（通用5篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的聽課反思之酸的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思，歡迎大家分享。

　　聽課反思之酸的化學(xué)性質(zhì) 1

　　聽了xx老師這節(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課，使我受益匪淺。主要從以下幾個方面談?wù)勎业氖斋@。

　　1、課前復(fù)習，學(xué)習新課之前，張老師利用5分鐘時間記憶上一節(jié)課的基礎(chǔ)知識點，然后進行重點知識，重點提問。并且還有具體的練習，例如說出常見的酸和堿；石蕊溶液可以鑒別稀硫酸、氯化鈉和氫氧化鈉。以及如何區(qū)分濃鹽酸和濃硫酸等練習。在講新課之前，對上一節(jié)課的知識點進行有效的復(fù)習和練習是非常有必要的�；瘜W(xué)基礎(chǔ)知識點非常零碎，需要不斷的記憶，落實基礎(chǔ)知識，并通過準確的練習使學(xué)生成績提高。

　　2、教材處理到位，這堂課重點講了酸的三個化學(xué)性質(zhì)：

　　一、酸與酸堿指示劑反應(yīng)；

　　二、酸與氫前的活潑金屬反應(yīng)生成氫氣；三酸與金屬氧化物反應(yīng)生成水。在講酸的性質(zhì)之前就明確的告訴學(xué)生酸具有5個化學(xué)性質(zhì)，批注在教材的.空白處。在處理酸的前兩個化學(xué)性質(zhì)時，都以表格的形式進行處理，學(xué)生填寫表格內(nèi)容并總結(jié)化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的自主性 。老師重點的講解了酸與金屬氧化物的反應(yīng)。

　　3、重點內(nèi)容，重點講解和探究。酸與金屬氧化物反應(yīng)是這節(jié)課的重點和難點，在處理這個知識點時，張老師采取實驗演示和實驗探究的方法，突破重點和難點。

　　在演示鹽酸除銹這個實驗時，為了快速的看清楚實驗現(xiàn)象，張老師選擇用酒精燈來對試管加熱，很快就溶液就變成黃色，鐵銹很快就除去了，另外在操作的過程中還看到了氣泡產(chǎn)生，張老師引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生氣泡，從鐵銹的鐵釘入手，分析鐵銹除掉之后，鐵釘?shù)某煞质氰F，當鐵遇到酸，就會產(chǎn)生氣泡。另外張老師還采取實驗驗證來探究氧化銅和稀硫酸反應(yīng)，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、講課重點內(nèi)容，要注意交給學(xué)生學(xué)習的方法。例如：在講解金屬鋁和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)時，強調(diào)鋁的化合價是正三價，方便學(xué)生寫出正確的化學(xué)方程式。在講解鐵銹氧化鐵和稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)時，教給學(xué)生第一步先標元素的化合價，然后相互交換成分，交換的連線畫上，前后元素的化合價不變；這樣學(xué)生在書寫化學(xué)方程式時，要考慮元素的化合價，那么書寫化學(xué)方程式正確率就提高了。

　　總之，作為青年教師，更應(yīng)該向張老師學(xué)習，要不斷的研究教材，研究教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，充分的發(fā)揮實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

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　　一、學(xué)習目標要緊扣課標、教參和教材

　　學(xué)習目標的主體是“學(xué)生”，要通過學(xué)生的學(xué)習過程和結(jié)果進行評價。在制定學(xué)習目標的時候，必須依據(jù)課標，同時也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過程和方法、情感態(tài)度價值觀方面的學(xué)習目標。

　　二、教學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的主體性

　　本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過探究實驗得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動起來，學(xué)生的積極性、主動性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會更好。

　　三、評價任務(wù)緊扣學(xué)習目標，評價方式多樣

　　首先，評價任務(wù)的.設(shè)計要緊扣學(xué)習目標，在教學(xué)過程中采取組間互評、師生評價的評價方式，根據(jù)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的`書寫情況，了解學(xué)生對酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時，我欠缺的是學(xué)生互評，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯誤，而不是一味的我說而學(xué)生聽。

　　其次，教師的評價只能對部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對知識的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動評價自己的學(xué)習，對不足能進行及時彌補。

　　通過這次講課，我收獲很大。目標、評價、教學(xué)是相輔相成的，目標是舵，評價是帆，教學(xué)是船，三者結(jié)合起來，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學(xué)中，我會制定更合適的學(xué)習目標，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評價方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。

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　　本節(jié)課的教學(xué)理念：通過以化學(xué)實驗為主的探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　本節(jié)課在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界，要想了解這個大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識開始，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來第一次接觸元素及其化合物的知識，所以使學(xué)生形成學(xué)習興趣、學(xué)習方法和技能對于今后的學(xué)習至關(guān)重要。而高一學(xué)生正處在16、17歲，是逐步走向成熟的年齡。他們希望通過自己的探索獲得知識。所以我在教學(xué)設(shè)計中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計問題情境和層層實驗，使學(xué)生在自主實驗、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

　　在內(nèi)容的安排上，首先，根據(jù)初中已有的知識，確定想從哪幾個方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進行研究，然后根據(jù)已有的知識預(yù)測已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況，接著通過實驗和科學(xué)探究過程來檢驗，最后對比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

　　實施課堂教學(xué)后，我認為本節(jié)課的優(yōu)點是：

　　1、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過探究活動，使學(xué)識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境。通過對兩個問題（①你想從哪幾個方面來探究？②你想選擇哪些金屬來探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時再讓學(xué)生通過實驗來驗證，用實踐來解決問題，培養(yǎng)他們解決問題的能力。

　　3、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅。學(xué)生經(jīng)歷對鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出解釋，以增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)、服務(wù)社會的責任感和使命感

　　4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位。把課上的時間還給學(xué)生，本節(jié)課學(xué)生做實驗、討論的時間達到25分鐘。

　　5、在設(shè)計和實施上特別突出了交流、實踐、反思和評價，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

　　6、摩登平臺的使用。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個人興趣，發(fā)展學(xué)生的.學(xué)習能力。摩登平臺的使用，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對于不需要課堂上必須解決的問題，以及學(xué)生對本節(jié)課的收獲和體會，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

　　實施課堂教學(xué)后，我認為本節(jié)課還需修改和補充：

　　1、受課堂教學(xué)時間的限制以及高一學(xué)生的實驗動手能力的影響，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意，盡可能的把更多的話語權(quán)還給學(xué)生

　　2、學(xué)生實驗前，對一些基本操作強調(diào)的不夠仔細，同時也說明學(xué)生的基本實驗?zāi)芰�還有待加強，這樣在平時的教學(xué)中需注意強化。

　　3、對課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強，對學(xué)生回答完問題的肯定和鼓勵做的不好，語言還需要精練，不應(yīng)過多的重復(fù)學(xué)生的話。

　　4、由于作課時間的限制，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來，很是遺憾

　　以上是我的一點粗見，還希望聽過課的老師不吝賜教！

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　　本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個考點：

　　1、比較金屬活動性順序的方法；

　　2、以金屬為主線的工業(yè)流程圖。這兩個考點運用的知識都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動性順序。通過本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考，反思如下：

　　一、行之有效的方法

　　1、采用學(xué)生自主學(xué)習的課堂模式。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納、總結(jié)等過程，既掌握和鞏固了考點的知識，又提升了學(xué)習的能力。

　　2、通過先練習考題再歸納總結(jié)的學(xué)習方法，學(xué)生從點到面的學(xué)習過程中，學(xué)會整合知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。

　　3、通過自己思考、歸納總結(jié)，學(xué)生對知識的理解和掌握都更加透徹。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰，答案準確率高。

　　4、課堂上請學(xué)生講解思路、歸納和總結(jié)知識的次數(shù)比較多。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的.表達能力和語言組織能力。由于長期的積累，所以大部分學(xué)生的語言組織表達能力都較好。

　　5、在思考、討論、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動匯報成果時，沒有采用學(xué)習小組長匯報成果，而是采用點名匯報的方式。讓學(xué)生在學(xué)習活動中的參與面更廣，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習的各個環(huán)節(jié)中。這對教學(xué)中的全體性很有必要。

　　二、不足之處

　　1、進行堂上練習，這對及時反饋所學(xué)知識的鞏固與運用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習較少，大部分在[課后提升]中完成。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計中應(yīng)改進和完善的地方。

　　2、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實際，把知識運用在解決生活中的問題。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習中有進行有關(guān)生活、生產(chǎn)中問題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進的地方。

　　總體上，本人認為這是一節(jié)溫暖的實效復(fù)習課。雖然沒有引人入勝的引入，也沒有流連忘返的結(jié)尾，但課堂氣氛融洽，師生的情感

　　交流真摯；雖然不足之處很多，要改進的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長，收獲了過程，也收獲了結(jié)果！

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　　第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學(xué)方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓(xùn)、自學(xué)、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學(xué)與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學(xué)處于平等地位，教師的教學(xué)方法大大改善。

　　在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的'教學(xué)中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習的學(xué)生，也參與了討論。

　　學(xué)習使用新教材，教師必需有新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，不能仍用老的一套教學(xué)方法，那樣會限制學(xué)生的思維。教學(xué)中要盡量設(shè)計問題情景，學(xué)生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學(xué)生同步成長。

　　1．對教師知識的要求

　　課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。

　　2．師生地位的變化。

　　課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。

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