化學試卷分析（實用15篇）
在學習、工作生活中，我們都經(jīng)�？吹皆嚲淼纳碛�，成績的提高，最關鍵的是什么的呢，重要的是多做題目，多寫試卷，總結知識點，什么樣的試卷才是好試卷呢？下面是小編為大家整理的化學試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
化學試卷分析1
一、試題分析：
本次化學試題，緊扣教材，側重基礎，注重考查學生最核心的化學基礎知識和基本技能；注重化學理論與學生生活實際相聯(lián)系；注重對學生觀察能力、思維能力、自學能力、獲取信息等能力的考查；注重考察初中化學知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題。試題充分體現(xiàn)了化學“從生活中來，又服務于生活”的新課改理念，其導向有利于教師在平時教學中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
命題范圍是九年級上冊1~4單元。試題在考查基礎知識時，著重考查學生對基本概念的理解和應用；在考查基本實驗技能時，著重考查知識的遷移能力。試題新穎，圖文并茂，試題難度中等偏上。
二、答題情況：
1、選擇題（1~12）中錯得較多的有第8小題（有關實驗正確操作）、第9小題有關（實驗現(xiàn)象的描述）；
2、填空題錯得較多的有13題。用化學符號表示，特別是第5小題，在正確率只有20%；
3、簡答題的16題，整體失分率高。
4、實驗題第20題的'第3小題的第三個空有70%的學生沒有回答完整。
5、第五大題綜合計算題的第（2）小題失分率高。
化學試卷分析2
試卷分析是對教學測試的反思、是對教師教的反思、也是對學生學的反思，試卷分析是提高命題水平必不可少的一個環(huán)節(jié)。試卷分析包括：⑴介紹考試基本情況；⑵介紹試卷的特點；⑶統(tǒng)計學生解答情況；⑷對今后教學的啟示；⑸對今后命題的建議。
一、介紹考試類型
試卷分析要說明本次考試是什么類型、什么范圍的考試，考試的目的是什么，試題由什么人命題的。
二、介紹試卷的特點
試卷分析要介紹試卷考查的范圍、知識點及分值、試卷結構（題型比例、分值）、命題特點等。
三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)
試卷分析要統(tǒng)計有關數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來源：全體考生、也可隨機抽取樣本，樣本容量盡可能大一些。有關數(shù)據(jù)包括：
�、鸥黝}統(tǒng)計數(shù)據(jù)（難度、區(qū)分度）；①難度計算
１．難度指應試者解答試題的難易程度，它是衡量測評試題質(zhì)量的一個重要指標參數(shù)�？陀^題難度計算公式：P（難度指數(shù)）＝試題答對人數(shù)/考生人數(shù)；主觀題難度計算公式：P＝試題平均得分/試題滿分。試卷難度計算公式：P＝為平均分，K為試卷滿分值。易、中、難的標準為：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，難：P≤0.39；P值越大，難度越低，P值越小，難度越高。一般來說，難度值平均在0.5最佳，難度值過高或過低，都會降低測驗的信度。當然，在實際的評價過程中，測驗的難度水平多高才合適，也還要取決于測驗的目的。如果教師要對學生的知識準備狀況進行一次診斷性測驗，為了真實、準確地了解學生的知識掌握情況，測驗難度大一點也是正常的。
２．計算方法
�。�1）客觀性試題難度P（這時也稱通過率）計算公式：P=k/N（k為答對該題的人數(shù)，N為參加測驗的總人數(shù)）（2）主觀性試題難度P計算公式：
P=X/M（X為試題平均得分；M為試題滿分）（3）適用于主、客觀試題的計算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分別為試題針對高分組和低分組考生的難度值）
在大群體標準化中，此法較為方便。具體步驟為:①將考生的總分由高至低排列；②從最高分開始向下取全部試卷的27%作為高分組；③從最低分開始向上取全部試卷的27%作為低分組；④按上面的'公式計算。
例1：一次生物測試中，在100名學生中，高低分組各有27人，其中高分組答對第一題有20人，低分組答對第一題的有5分，這道題的難度為：
PH=20/27=0.74
PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整個試卷的難度等于所有試題難度之平均值（包括主、客觀試題）。
�、趨^(qū)分度
1、區(qū)分度：指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度或鑒賞能力。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個重要指標。一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。
區(qū)分度D在-1至+1之間。D≥0.4時，說明該題目能起到很好的區(qū)分作用；D≤0.2時，說明該題目的區(qū)分性很差。D值為負數(shù)時，說明試題或答案有問題。
2、計算方法
（1）客觀性試題區(qū)分度D的計算公式
化學試卷分析3
一、試卷分析：
1.對試卷的評價：
是否能緊扣教材，體現(xiàn)新課標要求;是否突出雙基，達到檢驗教學效果和學生學習成果的目的，
水平，很難及格，直接影響班級整體成績。在這以后的教學中，要因材施教，保證優(yōu)秀率的提高，保證中下學生盡量跟上節(jié)奏，狠抓完全沒有學習狀態(tài)的4名學生。
二、卷面具體分析
第一題：給花兒找合適的花瓶，要求對韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行歸類。事前我認為這是一個送分題，沒想到失分會這么多，甚至有同學因為選錯韻母而沒了滿分。學生雖然已經(jīng)可以默寫出聲母表、韻母表，但是還沒有活學活用。還有些學生因為不認識“韻”、“聲”而失分。有些則是因為解體的策略，如果一個接一個往下看，就不會出現(xiàn)添漏的情況。
第二題：拼一拼，寫一寫。失分最多的地方是“目光”，很多學生填寫了“木光”，說明他們還沒有真正區(qū)分開“木”“目”的字義�；蛘呤菦]有整體看這個詞語，只是片面的填寫拼音要求的字，沒有詞語的概念。
第三題：照樣子，我會連。例子把“大”和“小”連線，題意是要求把反義詞相連。本題失分不多，失分的原因是由于對“黑”、“低”這兩個字還沒有接觸，不認識而產(chǎn)生錯誤。
第四題：我會看圖猜字，連一連。本題是對象形字的檢查測驗，這是個新題型，之前沒有接觸，而且試卷不像上一題，是沒有例子的，所以有部分學生在不知道題目要求的情況下做出了誤判，并非真的沒有掌握。
第五題：在括號里填上合適的量詞。本題錯的學生不是很多，錯誤的原因大多與第三題相同，要求認識的生字沒有落實好，由于不認識字而導致的錯誤。
第六題：宋詞寶寶回家，寫上序號。題意是要求對事物進行分類，將以上9個事物分成花類、水果類和蔬菜類三大類。通過幾次作業(yè)的練習，全部學生都能用序號填寫而不是抄寫文字了。但對于個別事物的不熟悉導致錯誤，個別學生把“黃瓜”、“辣椒”當成了水果。
第七題：我會寫，失分比較嚴重。首先是錯別字很多，不會寫的字硬是要寫，寫成了四不像。拼音的`問題還是存在，由于拼音錯誤失分的大有人在。對于“( )像( )”這一小題，有些學生答出“綠綠的西瓜像太陽”這樣的句子，對于事物的相似性理解有待提高;還有就是思維懶惰，要多想一會兒的問題選擇放棄，等待講解。
第八題：照樣子，我會畫畫，也會寫一寫。對于學生來說，這是個難題。而事實上能做對的學生只有個位數(shù)。第一小題大部分學生能答得出，但是第二小題錯誤成片。首先是因為一年級小學生題目做的不多，解題策略不精，解題思路稚嫩，加上沒有好好觀察上一小題的格式，對題目完全是一知半解，只單純從小題入手解題，沒有關注大背景。再者，答對的學生也缺乏創(chuàng)意，只能說是沒有錯，卻并不精彩。
三、存在主要問題分析
1、部分學生基礎較差，對拼音的掌握不夠扎實;
2、對所學知識不能進行靈活的運用;
3、不會審題，不理解題意;
4、對有些題型的訓練不到位，導致學生失誤;
5、識字量少，看不懂題目;
6、想象力不夠豐富，思維懶惰。
四、改進措施
加強業(yè)務學習，善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為重中之重。對學生的書寫能力進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫興趣。對學生的錯誤當場指出，并督促其及時糾正。
化學試卷分析4
高二化學期中考試試卷分析
一、試題總體評價
本次試題主要是考查選修部分《物質(zhì)結構與性質(zhì)》內(nèi)容，同時為了復習的需要，出了一道《化學反應原理》的大題。從試題難度來看，難度適中，年段平均分57.32分，基本符合高考難度要求，可以說是一份比較有質(zhì)量，有區(qū)分度的試卷。從考查內(nèi)容來看，《物質(zhì)結構與性質(zhì)》重點內(nèi)容基本把握，較少偏題怪題（個人覺得第4題原子軌道的量子數(shù)問題高考明確要求不考，為何一考再考，出題者不負責任？還是我個人對高考解讀有問題？這個責任我可傷不起啊）。但是各章節(jié)的分配不是很合理：§1原子結構占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①題）；§2分子結構與化學鍵占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③題）；§3晶體結構占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②題）；化學反應原理占13分（第30題）。分數(shù)側重點在§
1、§2，但是由于這次半期考試時間提前，比原計劃早三、四天，所以沒時間復習§
2、§2，復習較多§3卻考得很少，造成大部分同學考試比較吃力，分數(shù)比較低，出題者沒有權衡好比例啊。有些內(nèi)容考得太多，有些內(nèi)容該考的沒考，如電子式考得太多了，重要的cr、cu卻沒考到；配位鍵、等電子體等高考的常客們都沒出現(xiàn)；分子的空間構型是重點，卻考得不多……
二、錯誤點分析與建議
本次考試暴露出的問題是非常多的。第一、課堂上愛神游四方的同學吃大虧。很多題目上課時老師都講得很清楚，講了n遍，但這些同學就是不懂，就是不聽，一副死豬不怕開水燙的樣子，莫不是非要硬生生將老戴氣死不成？（小強是不會那么容易死滴，不死就還得一遍一遍再講！不信你一次都聽不進去，如果高考前還是聽不進去，那老戴也木有辦法了）。第二、粗枝大葉的馬大哈大有人在。寫“名稱”的寫成“化學式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的書寫混亂，σ鍵的書寫不標準，“鈣”字寫錯，△h算錯，化學方程式配平錯誤，nh3、naoh 電子式寫錯，“從小到大”排列錯看成“從大到小”，物質(zhì)的量當成是物質(zhì)的量濃度、化學反應速率的單位寫錯……改試卷過程中發(fā)現(xiàn)有太多這樣的問題，而這些問題本是可以避免的，可為什么老是死性不改呢？看來一個人的壞習慣真的是會害你一生啊。但愿現(xiàn)在改掉這些毛病還來得及，不然小錯也會要了你的小命。第三、基本功練得不扎實，馬步扎不穩(wěn)，出拳怎么可能有力？化學式、電子式、結構式、電子排布式、化學方程式、電極反應式、元素周期律、阿伏加德羅定律、1～36元素名稱……該記的不去記，又談何學好化學？就如學英語連單詞都記不牢，學數(shù)學連簡單計算都不過關，學語文連作文都寫不通順一樣的道理，高樓萬丈，根基最重要，一定要穩(wěn)，該記的一定要記住，記牢。所以，學習上愛偷懶的同學就算你聰明賽過孔明、愛因斯坦，你也終究一事無成。態(tài)度決定一切，“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于惰”那是古人早就總結出來的至理名言。第四、漏洞不及時補，越漏越大。一些在平常作業(yè)中出現(xiàn)的問題，總是得不到足夠的重視，認為不重要，沒及時處理，問題就像滾雪球，越滾越大，以致考試中問題出現(xiàn)的時候為時已晚。隨著知識難度的加深，問題會越來越多，如果不能做到及時查缺補漏，那么高考難免就會一敗涂地。高考出題者有個變態(tài)心理，總喜歡找你的弱點（平常常錯的點），然后給你致命一擊。因此，單元復習、半期復習；進行月考、半期考后的反思；建立錯題集顯得是多么的重要。
化學反應原理第30題是主要丟分點，由于沒有及時復習，這部分內(nèi)容遺忘過快，造成失分嚴重。選擇題錯誤點集中在這幾題：4、8、17、21、24。第4題就不多說了，24題na2o2 中的微粒為什么老是這么多人還在認為是o2—呢？填空29②也是一樣，為什么就搞不清楚存在o22—呢？這個問題早就在高一化學學習鈉時就重點強調(diào)了呀。而且26④問na2o2中存在什么鍵，不是也很多同學都對了嗎？這個？？？第8題是晶格能的比較，理應不是問題，但是會錯的同學可能是學得不精，還停留在一知半解的基礎上，都是懵懵懂懂過日子的.。實際上這個問題如果你搞清楚了一回就夠了，永遠都不會再錯的。它就一判斷原則：根據(jù)庫侖定律，先比較離子電荷大小，再比較離子半徑大小，cao、mgo 比nacl、naf 的電荷多，晶格能就大，然后前面二個對比，mg2+比ca2+半徑小，所以晶格能大。第17題做錯的同學估計連題目意思也沒有讀懂吧，只能說你注定不是讀化學的料。第21題是考前一份練習中做過的題目，你還會做錯，老師也拿你木辦法��！第二卷中物質(zhì)結構的推斷題，最為重要的就是推斷不能出錯，如果推錯，那么“一子錯，滿盤皆落索”。后面的題目做了也是白做，浪費時間。所以這類題目審題一定要很仔細，字斟句酌，好好推敲，平時這方面練習一定要多做，多做了才能熟能生巧，考試如有神助。若你平時不推敲，考試時既費時間，又易推錯。
本次考試是對選修課程《物質(zhì)結構與性質(zhì)》的一次綜合檢測，考完后即進入《有機化學》的學習，因此本次考試意義重大，決定了你以后高考選考有機還是物構的方向。雖然這次試題難度稍大，但本人還是傾向于大家以后選考物質(zhì)結構，因為《物質(zhì)結構與性質(zhì)》內(nèi)容知識點相對集中，重點內(nèi)容比較容易把握，高考比較有規(guī)律性�！队袡C化學》內(nèi)容較多，較復雜，知識點較分散，所以比較少人選考有機。當然如果你還是比較喜歡有機的話，那接下來的課你就得好好聽了。希望大家在今后的學習過程中吸取教訓，總結經(jīng)驗，防止上述類似的情況再發(fā)生，這也就不枉我寫這篇試題分析了。
化學試卷分析5
一、試題分析
本次考試，試題題量、題型以及分值設置與中考一致。試題整體難度適中，個別題難度偏大，試題考查的知識覆蓋面廣。
試題具有以下特點：
1、注重基礎，體現(xiàn)出科學性。試卷題目闡述清晰、明確，特別注重課本上的實驗。注重從實際中選取素材，考查學生在實際情景中提取信息，分析和處理問題的能力，引導教學聯(lián)系學生生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展。取的素材貼近學生實際、貼近生活，具有時代性、真實性。
2、注重考點，穩(wěn)中有變，變中有新，增加了垃圾分類的問題。對一些重要考點不放過，但與學生見面的題又有變動，充分體現(xiàn)了試題的創(chuàng)新精神。
二、試卷分析
這次的最高分112，但低分學生數(shù)量較多。總體并不理想，這也與學生理綜練習偏少也有關系，。
第一大題為選擇題總分47分，化學及綜合總計28分�；旧鲜且曰A知識為主，也是得分率較高的一道題，出現(xiàn)錯誤較多的是2、6、7、12、14題。第2題，考查的是化學符號，部分學生對對物質(zhì)的構成理解還是不到位。第6題，是歸納推理題，錯誤的原因還是對一些知識點沒有掌握。第7題，是錯誤率較高的一道題，學生對酸堿鹽之間的反應掌握不夠熟練，又不能結合圖像去分析題目，導致失分率較高。第12題考查的是教材中的插圖的含義，學生對概念理解不清，或根本不理解，導致不知道選擇哪一個選項。14題考查學生對實驗方案的設計能否達到實驗目的，第四個選項“探究液體內(nèi)部朝各個方向壓強是否相等”不會判斷，導致失分。
第二大題為填空及簡答題，總分31分，化學及綜合總計20分問題主要表現(xiàn)在：，語言表述不準，對問題不能做出準確嚴密的表述。
如：27題，第一個空，好多同學錯寫成了降低酒精棉球的著火點。第二個空，酒精燃燒是化學能轉(zhuǎn)化成部分學生寫成了機械能。 第三個空失分是因為敘述不完整。
28題，大部分學生這三個空基本都能答上，得分率比較高。部分學生把“橡膠”寫成了“塑料”，把“合成”材料寫成了“有機”材料。
29題，第一個空部分學生寫成了“增大接觸面積”，第二個空“隔絕水和氧氣”只寫成了“隔絕氧氣”。第5個空“肥皂水”的“皂”字錯誤率很高。
30題，第一空答對的很少，大部分都寫碳酸鈣、碳酸鈉或者鋅、鐵等金屬，不知道應該是不能生成氣體的反應。第二小題一部分學生沒有判斷出來，應該是制取密度比空氣大的氣體，寫了氫氣，導致得分不高。還有判斷出氧氣之后，沒考慮是固液常溫型的制取裝置，寫出了高錳酸鉀或者氯酸鉀制氧氣的方程式。31題失分是因為推不出G這種物質(zhì)，說明對二氧化碳的性質(zhì)掌握不好，對于銅和氧化銅的性質(zhì)也沒掌握，所以導致反應5的方程式寫不出，有的學生推斷出來了，但是不知道碳酸鈉的用途，也得不了分，這個推斷題的難度適中。
35題實驗探究題，共7分。整體難度不大。只有一個空，需要清晰的邏輯思維能力才能解決出來。具體的答題情況是這樣的:第二個小空，學生不會利用資料所給的知識解決問，很多同學答加入足量的"稀鹽酸或稀硫酸"。但是沒有考慮到稀鹽酸和稀硫酸能和鐵、鎂反應。第三個小空實驗現(xiàn)象學生只是答了有氣泡產(chǎn)生，沒有說溶液變成淺綠色。嚴格來講，沒有說溶液變成淺綠色是不能給分兒的，因為在后續(xù)的探究中涉及到了金屬鎂存在與否的探究。第六個小空考察了學生的邏輯思維能力，大部分同學不能回答正確。35題總體得分兒在3、4分左右
36題計算題，第一空有的學生直接寫的11.65g，錯誤原因:沒有認真分析表格中的數(shù)據(jù)，哪種物質(zhì)是否有剩余；化學方程式書寫錯誤，有的化學式寫錯，有的不標沉淀符號；最嚴重的錯誤是算錯相對分子質(zhì)量，導致后面得不上分，還增加了計算的`難度。
三．答卷中主要存在問題的原因分析：
1、基礎知識和基本技能不扎實，表現(xiàn)化學反應方程式書寫較差、記憶性的知識薄弱等。
2、閱讀理解能力、綜合分析與歸納、語言表達、根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。 比如實驗探究學生不會獲取有效信息。
3、語言表達不清楚，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能夠用精煉的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或?qū)嶒炘O計方案敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
4、計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算相對分子質(zhì)量以及質(zhì)量分數(shù)的計算存在問題較多。
四、補救措施
1、在最后幾天的復習中，要注意將課本上的知識與生活實際和社會實際聯(lián)系起來，關注科學技術的發(fā)展及與化學知識相聯(lián)系的社會焦點、熱點問題。
2、回歸基礎。立足基礎知識和基本技能，注重能力的培養(yǎng)和提高。注意教材中的實驗。
3．總結記憶。把前一階段做過的試卷進行回顧，看錯題，分析錯誤原因，找出解題得分方法。
4．給學生提出中考要求：認真審題，并嚴格按要求答題。先易后難，調(diào)整心態(tài)，以最好的狀態(tài)迎接考試！
化學試卷分析6
一、 試題特點
本次化學試題幾乎涵蓋了所有高考要求的化學主干知識，對基礎知識與基本能力的考查方式與最近幾年的高考化學試題的考查方式極為相似�？疾榉绞揭阅芰α⒁鉃橹�，也考查了少量陳述性知識。知識覆蓋面廣，難度適宜，綜合性強，是一套很好的摸底考試試卷。
二、 學情分析
由于我校本屆高三學生生源相對較差，高一、高二考試化學試卷大多數(shù)情況下相對比較簡單再加上尚未進行一輪復習，學生知識的遺忘程度大，而主觀題又比最近幾年的高考真題多一個大題，造成相當多的學生時間緊張，沒有做完試卷，導致整體平均分相對較低。
三、 對策
1、 重視教材 細節(jié)落實
每年高考化學試題中都有相當數(shù)量的習題直接來源于人教版或魯科版高中化學教材，這部分內(nèi)容學生重視程度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)會而不對，對而不全的情況，因此在一輪復習時一定要重視教材的表述，在細節(jié)方面切實落實這很關鍵。
2、 整合教材 歸類復習
一輪復習決不是對前兩年已學知識的簡單重復，而理應是對相關知識的歸類學習，以達到使學生逐步形成解題技能的目的'。所以如何整合教材，歸類復習，變式訓練這十分重要。
3、 聯(lián)系高考 有的放矢
一輪復習照搬高考難題，太綜合的題是不合時宜的，但一點不聯(lián)系高考也是極不可取的，如何聯(lián)系高考，將高考題組合、變形、給臺階，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，題目的選擇很有必要。
4、 限時訓練 及時糾錯
高三不刷題想達到比較高的層次是不太現(xiàn)實的，限時訓練、及時糾錯，讓刷題刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 發(fā)揮優(yōu)勢
我高三化學組如論單兵作戰(zhàn)能力是另兩個級部的化學組難以比擬的，如何在教研活動中群策群力、發(fā)揮每位老師的聰明才智亦很關鍵。
最后，我堅信在石主任的宏觀領導下，在學校的大力扶持下，我們20xx高考必將成功！20xx,我們能成功！20xx,我們定成功！
化學試卷分析7
一、試卷結構及命題特點
1、試題概況；
2、試卷基本特點 ；
二、考試情況分析
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：
�。�1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
�。�2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；
�。�3） 語文教學關注課堂多，關注課外少；
關注課本多，關注生少；
�。�4） 學生學習語文的積極性整體不高；
�。�5） 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語文教學的.幾點建議
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。
3、加強學生課外閱讀的指導。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。
化學試卷分析8
一、單項選擇題
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、麻痹大意、貪快求速，容易忽視選擇的正誤要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；
2、過分注重卷面整潔，較難題的選擇缺乏理性和復查的依據(jù)；
3、答案欄中反復涂改，字母書寫不規(guī)范或辨認不清。
考生可參考的應對策略有：
1、適當放慢選擇速度，仔細認定選擇的正誤的要求（即看清選“對”還是選“錯”），在限制性字語下加重點標記或?qū)⑵淙Τ觯?/p>
2、按是非題的做法逐一判斷選項的.正誤，然后將唯一的“對”或“錯”填在括號中；若有兩項同時判“對”或“錯”的，則一定要選更“對”或更“錯”的！這是用篩選法復查單項題的有效手段；若遇到推理型或計算型選擇時，一定要將必要的推理或計算過程簡寫在題目旁邊，復查便有根有據(jù)；
3、對選擇題而言，卷面唯一要求整潔的地方就是答案欄，在復查后，將括號內(nèi)的字母工整抄寫相應的題號下，切忌反復涂改或填在答案欄外。
二、填空題（含簡答題、推斷題等）
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、化學符號，化學方程式及化學專用術語的書寫出錯或不完整。
2、審題不細，答非所問或開放性程度不夠。
3、表述不夠簡潔，或羅嗦冗長，或詞不達意。
4、圖形中隱含的信息不能破解，張冠李戴。
5、可能性推斷時，漏填或錯填相應成分。
6、框圖（空白）推斷時，找不到突破口（或題眼）而亂猜。
考生可參考的應對的策略：
1、書寫化學符號中易出錯的是離子符號中所帶電荷數(shù)值與種類，可用與化合價相比照的方法檢查；書寫化學方程式容易遺漏的是反應條件和標錯箭頭，重點要查“寫、連、配、等、標”五個環(huán)節(jié)是否出錯�；瘜W專業(yè)術語的“中和”等不能寫別字。
2、仔細審題，有的放矢，答語應簡略扼要，切忌空洞，不著邊際。開放性回答則需要擴展視野，發(fā)散思維，力爭答案多樣性，但要避免出現(xiàn)雷同或近似答案。
3、要弄清圖形及相關數(shù)字與題干文字之間的關系，不能相互脫節(jié)，特別要挖掘線段的趨向、特定點的坐標值以及這些點的內(nèi)涵。
4、做可能性推斷要逐步分析，將每一步得到的肯定、否定可能結果都羅列出來，推理完整且便于檢查。
5、做框圖推斷時，先要根據(jù)顏色、類別等明顯信息確定題眼，然后根據(jù)其所在框圖中的位置，靈活采用順推、逆推或中間向兩頭推進的方法來揭秘。當然不要忘記將推斷的結果標記出來，再印證一遍。
三、基礎實驗題
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、氣體發(fā)生裝置與收集方法的錯選和漏選；2、挑選儀器組裝實驗沒有把握；
3、某些實驗藥品、步驟、現(xiàn)象錯用、錯排和錯述。
考生參考應對的策略有：
1、聯(lián)系題中反應物狀態(tài)和反應條件確定氣體發(fā)生裝置，從密度、溶解性和有毒性等考慮收集方法；
2、弄清實驗目的，明確每一個組件的用途和相互間搭配的合理性；
3、某些藥品的禁忌（如不能用硝酸制氫氣）、特定的步驟（如濃硫酸稀釋等）、現(xiàn)象的特殊性（如氧化鐵被還原后得到的鐵粉是黑色的）等可作為高風險知識點，時時提醒自己。
四、計算題
考生容易出現(xiàn)的問題有：
1、根據(jù)的方程式書寫出錯或未配平；
2、相對分子質(zhì)量計算有誤株連后面計算；
3、計算步驟有缺失或有效數(shù)字保留不合規(guī)范等；
4、不會對圖表中的數(shù)字做出判斷，對是否過量等情形心中無數(shù)。
化學試卷分析9
高二歷史期中試卷分析
一、對試卷的整體評析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分數(shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學生分析問題、解決問題能力的運用。
從難易度方面看，本次命題有一定難度。當然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費解，學生答題及老師講解破費周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學習的學生來說，對基礎知識的考查有限，對能力的要求偏高。
二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學生存在的主要問題
高二歷史教學，說到底就是基礎知識和基本技能的教學。只有在高二掌握了歷史學習的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復習和綜合復習奠定堅實的基礎。從備課組分析試卷的結果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：
1、學生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學生層次差距也較大。如何針對具體的學情實施有效的高效的歷史教學成為一大難度問題。
2、學科能力有待進一步提高。本試卷中，考察學生閱讀提取信息的`能力，靈活多角度應用所學知識解決問題時，學生得分較低，主要在選擇題上；另外在學生做題中，也缺乏對關鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。
3、多數(shù)學生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點不明確，時有錯別字出現(xiàn)。作為高二的學生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。
4、學生不能有效組織答案。組織語言、表達能力、知識的遷移、對材料和教材相關知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術語聯(lián)系較少，得分率不高。
5、學生考試的心態(tài)不端正。
三、對改進教學的建議
1、狠抓基礎知識的過關，注重能力培養(yǎng)
從試卷中就突出反映出學生基礎知識掌握不牢，史實混淆。因此，在今后的學習中，必須以基礎知識學習為主，重在對重點知識的掌握和理解。狠抓基礎，要注重抓好主干知識�？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學科知識，這一點絕不可動搖。
2、加強答題策略與方法的指導
閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學生不能比較規(guī)范地使用歷史術語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認，很有必要加強學法指導，否則高考失分較多。要注意加強答題策略方法的指導。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓練和指導，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學生的答題格式要求很嚴格，還是要提早訓練以便規(guī)范學生。
3、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學生的基礎知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實，一些基礎知識出現(xiàn)較高的失分率；學生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。我們最主要還是要克服學生眼高手低的毛病，從端正學生的學習態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務。
畢竟被逼著前進總會有些不情愿，如果是自己主動前進，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學生更主動的學習，我們才能和學生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實質(zhì)的意義。
高二歷史備課組
馬燕
化學試卷分析10
一、試卷結構
1、試卷結構
本次期中考試共分Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷1—20題為選擇題，分值60分，Ⅱ卷21、22、23、24題為填空題，分值40分，共計100分。
2、試卷評價
試題較為簡單，很多學生在半小時內(nèi)做完，100分的共有44人，98分有28人，95分及以上有180人，試題區(qū)分度較低。
本次試題知識覆蓋面大，基本上覆蓋了期中考試前所學的所有知識，主要注重基礎知識、基本技能的考查。
試題的缺點：沒有實驗能力和知識運用能力的考查。主要目的是考查學生對最基本的知識理解和掌握情況。
二、試卷分析
選擇題主要是考查學生對基礎理論、概念辨析等知識的掌握。涉及化學用語、元素周期律、化學反應限度、原電池等。其中20道選擇題中1題和15題得分率分別為68%和46%，其他都為80%以上。
第1題
命題意圖：本題考查通過原子序數(shù)判斷元素的`位置。
本題反應：經(jīng)分析和調(diào)查后學生主要利用原子核外排布規(guī)律自己推算，很麻煩，出錯率較高。沒有記住老師講的方法，主要問題在于學生運用所學知識的能力較差。
第15題
命題意圖：本題考查化學鍵的知識
本題出錯的主要原因，共價鍵的分類，不是必修一強調(diào)的，沒有作為重點強調(diào)，只是練習中見到了提了提，沒有引起重視。
對于非選擇題部分，也都很簡單，注重基礎，強調(diào)細節(jié)。第21題
本題考查：學生對基本概念的理解，化學中的四個同考查。
試題是以結構圖展示，有同學不明白圖，且這道題為智達卷的原題，單仍有錯誤，反映學生平時練習對的重視度不夠。
第22題
本題考查：化學反應速率的圖示，學生的看圖，析圖能力。
試卷中反映出的主要問題：
1、看圖寫出的方程式?jīng)]有寫可逆符號，文字描述缺少體積的語言不規(guī)范。
相應措施：化學反應速率是高考的必考內(nèi)容，應進行專題講練，使學生在熟練掌握基礎知識的基礎上能夠準確根據(jù)題意描述。
第23題
命題意圖：本題主要考查元素周期律和元素周期表的知識。
試卷中反映出的主要問題：本題得分率較低，究其原因，主要有以下幾點：
1、沒有看清要求答題。
2、對方程式的書寫出錯高。
相應措施：
1、對于這類題，告訴解題方法，避免看錯
2、化學用語要求看清再下筆
3、化學方程式的練習
24題
命題意圖：本題考查外界條件對反應速率的影響試卷中反應的主要問題：最后一個空計算化學反應速率。主要原因：
1、計算能力低
2、沒看清條件
3、公式不熟相應措施：
1、平時注重學生計算能力的培養(yǎng)
2、審題能力的培養(yǎng)和基礎公式的強調(diào)
三、下步教學建議
本次測試，暴露出學生存在基礎知識和基本技能不扎實、化學用語使用不規(guī)范、審題能力的不仔細、計算能力低等問題，在接下來的教學中要進一步嚴格要求，重視良好的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)，可采取多提問，多動筆，邊總結邊糾正的方法。
化學試卷分析11
一、試卷結構
本次期末化學試卷分為兩卷，總分為100分。第I卷為客觀題，有18個選擇題，每個選擇題只有一個正確答案，每小題3分，共計54分；第II卷為主觀題，包括3個題，共計46分。
二、總體試卷評價
今年的期末考試試題總體難度較大，主要考察學生基礎知識的掌握，但要求比較高，綜合性強，客觀題有部分題對高二學生來說題型新穎，向高考靠攏，體現(xiàn)了今后化學考試的發(fā)展趨勢，個別題目結合高考題型，覆蓋面廣，綜合性強，分值合理，整個試卷對學生的能力要求較高。
三、試卷中存在的主要問題
從卷面的結果看出學生中普遍存在的思維不嚴謹、表達能力差、基礎知識差、缺乏規(guī)范意識等問題。
1.第2小題學生的主要錯誤是對化學平衡標志判斷不熟悉，導致不能很好利用平衡移動的理論去解決問題，導致部分學生錯選A和D。
2.第4小題學生主要是錯選A，錯誤原因沒有考慮到醋酸是弱酸，其電離過程要吸熱，這是課本中一直強調(diào)的基本知識，錯選D項是因為沒有掌握酸堿式滴定管的精確度。
3.第6題考查了原電池的環(huán)境和原電池反應，從學生答題可以看出學生對原電池中正負極的概念及反應特點掌握程度較好，主要錯誤是錯選C。
4.第15題是一道難度較大的題，同時又是Ⅰ卷中錯誤率最高的一道題，統(tǒng)計表明，在49% 錯誤中，有31%的學生不能判斷C，有15%的學生錯選C，均是由于學生未能正確分析硫酸銨和氫氧化鈉的反應產(chǎn)物的量，憑感覺判斷C和D的真?zhèn)危杏X走，不愿意計算是產(chǎn)生錯誤的主要原因。
5.第20題錯誤較多。主要是對電離平衡常數(shù)不理解，學生缺乏對比分析和數(shù)據(jù)變化分析能力，語言總結能力也欠佳，思維反應的東西，無法用語言闡述清楚。教師在加強學生針對性專題訓練的同時，對文字表達題要求學生先書寫后朗讀
6．21題的錯誤主要是電極反應式很多學生不會寫，另外熱反應方程式反應熱計算有誤。
四、對新課教學的建議
1、正確定位，立足基礎，低起點，小坡度，用螺旋上升的方式穩(wěn)步推進學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。要盡可能降低新課學習過程中的難度，讓學生用充足的時間夯實基礎，在宏觀把握物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的基礎上，從微觀上細化知識與技能，避免無謂失分，如試卷中有關離子共存的判斷、鋼鐵吸氧腐蝕中鐵
的負極反應、強腐蝕性物質(zhì)的盛裝、生鐵的組成、酸堿中和滴定中濃度的計算等概念的.考查中都暴露出基礎不扎實的問題。
2、加強答題規(guī)范性的培訓，在100份抽查卷中，有2位同學答題是不按要求作答，將答案錯填在其它空格中，導致失分，由于高考使用答題卷，應讓學生養(yǎng)成在規(guī)定格式中答題的好習慣，避免無謂失誤。
3、對概念原理和方法，應注意培養(yǎng)學生的反思性學習能力，多讓學生通過自己讀書、質(zhì)疑、探究、思考、歸納等方法進行自己自我整理，在問題實踐中提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。14題、15題、11和18題都是明顯的例子，這些常規(guī)題在這次考試中錯誤率相對較高，而平時訓練中也經(jīng)常遇到，如果我們細心地去對比一下完成質(zhì)量，可能能從中找出我們教學中“失策”，進一步理解新課程教學倡導改變學生學習方式的重要性。
4.針對新課程的教學，加強化學實驗教學。教師要特別重視化學實驗的考查，新的實驗內(nèi)容、原理、方法、儀器，要熟悉、理解及掌握，防止學生出現(xiàn)不曾見過、不懂原理等現(xiàn)象發(fā)生。夯實基礎是關鍵，教學的重心應放在學生學習的積極性以學習能力的培養(yǎng)上。鼓勵學生多體驗，提倡學生的個性張揚與自主理解。
5.加強對學生解題規(guī)范性、條理性的培養(yǎng)。學生在解題中所暴露出來的基本功不扎實、概念和原理不清晰、文字表達不規(guī)范、化學式表達不到位、邏輯性混亂等問題。要進行深刻的教學反思，調(diào)整和改進自己的教學方法。要針對學生的實際進行精心備課、突出重點、精講精練、講究方法、規(guī)范學習形為，運用聯(lián)想、體驗，建立個性思維模型，加強思維與方法的訓練和積累，從而提高教學效率。
6.加強化學專用術語、名詞的書寫。針對試卷中學生出現(xiàn)不科學、不規(guī)范的化學用語，一方面教師自身要科學規(guī)范的運用；另一方面也要加強該方面的要求和訓練。
總之，在教學中，要注重一個加強（加強客觀題的訓練）、兩個突出（突出基礎知識的靈活應用、突出閱讀分析能力的提高。）、三個轉(zhuǎn)變（全面復習轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鲋攸c、追求數(shù)量轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筚|(zhì)量、介紹方法轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇最佳方法）、四個問題（課堂容量問題、講練比例問題，發(fā)揮學生主體作用的問題，講評的方式方法問題）。只有這樣，才能提高教學效益。
化學試卷分析12
一、試卷特點分析
1.本次測試為九年級上期期末測試，考試范圍為第一至第八單元的全部內(nèi)容，即九上全冊和九下第一章金屬的全部知識點。試卷滿分100分，考試時間60分鐘，與中招不同。
2．本次試卷的命題是以義務教育化學課程標準及人教版義務教育課程標準教科書《化學》的有關內(nèi)容為依據(jù)，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。
3．試題有利于引導教師改變教學方式，促進學生生動、活潑、主動地學習，堅持以學生的發(fā)展為本，注重激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的科學探究能力和實踐能力，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度與價值觀。
4．命題采用主題設計，突出“化學－技術－社會”的教育思想�！吧睿瘜W－社會”的基本思路貫穿整份試卷。這些題目取材于生活實際，聚焦社會熱點，立意起點高，知識落點低。情景設計新穎、真實，能夠吸引學生主動參與并激發(fā)學生答題興趣。既考查學生基礎知識的理解運用能力，又滲透了思想教育，強調(diào)學習化學要理論聯(lián)系實際，學以致用，避免死記硬背。
5．試卷在重視考查基礎知識的同時，加強對學生科學素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式。學生在解答這類開放性問題時，思維應該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學課程新理念，對素質(zhì)教育的推進具有導向作用。
6．體現(xiàn)學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的'一個特點。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力是社會、學科和學生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學科間知識的相互滲透，體現(xiàn)了要培養(yǎng)學生綜合運用各科知識分析解決實際問題能力的導向。
7．試卷從內(nèi)容到形式比較新穎。全卷由四大題組成，分選擇題、填空題、簡答題、綜合應用題四種題型，突出考查學生綜合探究問題的能力。試卷還注重考查學生閱讀圖表信息的能力和知識歸納能力。試卷圖文并茂，符合初三學生特點。文字閱讀量大且信息豐富，對學生具有吸引力。激發(fā)了學生學習化學的興趣。
二、答卷中主要問題的原因分析
1．基礎知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質(zhì)的分類混淆不清，如選擇題的第九題；計算能力非常薄弱，如綜合應用題的第五小題；對化學用語的表達含義不能準確理解，如填空題的15小題；化學方程式記憶不牢等等。
2．實驗基本技能差。表現(xiàn)在對于改變裝置的氣體收集方法不能正確選擇；對于實驗過程中藥品的添加順序不清楚；不會組合正確的實驗裝置等等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不能正確歸納出不同化學反應的相似之處；對于物質(zhì)的分類方法含糊不清；不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結結論的能力較差。
4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現(xiàn)在不能根據(jù)所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。
5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻F(xiàn)象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
三、教學建議
1．增強質(zhì)量意識
要抓住本次測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據(jù)學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質(zhì)量。
2．抓基礎、重應用
要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效，避免花架子。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。
3．加強實驗教學、重視活動與探究
實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。
4．課堂教學要體現(xiàn)新理念
課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調(diào)動學生積極參與課堂教學，充分發(fā)揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學生的多種能力和品質(zhì)。
5．聯(lián)系實際整合教學內(nèi)容
教學中要密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。要把“雙基”放到實際問題情境中來學習，要用生活中的實例來設計有價值的問題，讓學生在問題情境中結合自身體驗來思考問題，討論和交流，尋求解答途徑。讓學生從生活走進化學，從化學走向社會，同時培養(yǎng)學生關心社會、關心自然的情感。
6．注意規(guī)范答題的訓練
答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質(zhì)量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規(guī)范等，這說明在規(guī)范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業(yè)訓練及測試評講中加強答題規(guī)范的訓練，注意科學性和規(guī)范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。
化學試卷分析13
xx年武漢市九年級元月調(diào)研考試于24日、25日進行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同的試卷形式，即物理76分，化學54分。其中化學整體來看，題量沒有變化，保持著去年的8+6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的特點。
一、試卷變化
從題量上來看，試卷結構并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構成。考查的知識點也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來看，發(fā)生了一點小改變，試卷的29題，一改以往分小題的風格，由直接考查學生對化學用語的表達變?yōu)榻Y合小材料的閱讀考查學生對化學用語的表達，更體現(xiàn)了對學生學以致用能力的要求。
二、難度分析
試卷整體難度適當，既保證所有學生都能得一部分分或滿分又在某些題上適當拔高，體現(xiàn)了一定的區(qū)分度。
其中31題第二問第一空，考查了給予材料情景下新化學方程式的書寫，這要求學生在平時學習中要真正掌握化學方程式書寫的原則及必要的步驟。要求學生有較強的化學用語基本功及配平的能力。第二、三空考查實驗實驗裝置的選擇，但學生要得分點卻并不容易，所以學生平時學習的過程中一定要注重審題到位，實驗裝置的聯(lián)系及區(qū)別。
32題是考查燃燒的條件等方面的知識，涉及了燃燒的條件，滅火的原理，二氧化碳特殊條件下的性質(zhì)，實驗現(xiàn)象、過程的描述及化學方程式，該題以一個實驗裝置，三個實驗步驟出發(fā)，給了學生去思考探究的空間，這對學生實驗探究的能力要求較高，從“謀分布空”宏觀能力對學生就是一個很好的考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學生思維嚴謹，準確，又要求學生有一定的語言組織能力。綜合性強，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。
三、易錯題分析
另一方面該試卷從一些學生易錯點出發(fā)把握了試卷的區(qū)分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳的制取和化學實驗的基本操作結合起來，如果學生不能將B、D兩選項很好地對比就容易出錯。又如第7題，考查了質(zhì)量守恒定律的運用，部分學生對化學方程式的涵義及質(zhì)量守恒定律學習不扎實，xxx之差容易錯選。
30題，本應該是一道送分題，但對于那些死記硬背學生沒有理解離子的形成，又不認真審題，對于開放性的填空題卻無可是從，反而容易出錯，主要還是由于學生不能對零散的知識進行整合再應用，這是在后期學習中學生應該加強培養(yǎng)的能力。
四、下段措施
1.注重基礎。通觀歷年來各調(diào)考及中考，化學的特點始終是以基礎知識為主，對于物質(zhì)的微觀構成、物質(zhì)的分類及質(zhì)量守恒定律等知識點注重落實。
2.學會對知識進行整合歸納。學生平時在復習的過程中要注意各個知識點之間的`聯(lián)系，對于化學基本概念要能進行串連，對于物質(zhì)的性質(zhì)能進行歸納它們的相似和不同之處。多做一些綜合類型的題目。
3.加強實驗探究能力。學生平時多動手，多觀察，多思考。也就是在平時的學習中能多參與到實驗中，多動手操作，在實驗的過程中要細心觀察實驗現(xiàn)象，學會總結和歸納，實驗后也要多思考，多提問。
4.保持平常心。元月調(diào)考是考查前八章內(nèi)容，因此知識點的變形也較有限，而后面要學習的酸堿鹽涉及到的反應較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調(diào)的難度來衡量四調(diào)及中考的難度，希望學生還是保持一顆平常心，穩(wěn)扎穩(wěn)打把化學知識功底打牢，在新課結束后，可以多找些歷年來的真題試卷做一做，爭取在中考中取得最后的勝利。
化學試卷分析14
考試試卷分析
高二化學期末考試質(zhì)量分析
一、試題結構
1、選擇題：25 × 2＇＝50＇
2、填空題：21＇
3、實驗題：1 × 15＇＝13＇
4、簡答題：1×14＇＝15＇
二、試題具有以下特點
1、注重考查學生基礎知識和基本技能；
2、注重考查學生對必修一、必修二、選修五所學基礎知識的掌握情況，如：元素周期律，化學反應能量變化問題，化學反應速率的計算，原電池的基本知識，有機物的除雜、同系物及同分異構體判斷等；
3、注重考查學生對化學知識的理解和分析能力，如26題，30題，31題。
總的來說，這套試題偏重于考查學生對基本知識、基本概念的理解，習題難度不大，但缺乏對學生實驗的考查。
三、考試情況分析
整套試卷難度不是太大，試題有梯度，覆蓋了本學期上半學期全部的主干知識，同時對能力的考查提出了一定的要求，這樣一來對非示范高中的學生增加了一些難度。針對本次考試的情況，在以后的教學中提如下幾個建議：
1、 注重基礎知識的教學，強調(diào)學生落實。如元素周期律、有機物的化學性質(zhì)、鑒別有機物的方法、離子反應的書寫、原電池等有關知識
考試試卷分析
在平時的教學中要夯實基礎，注意拓展提升。
2、 重視教材中的習題的功能。如試卷中填空題的第26題是課堂作業(yè)題，但從考試情況來看，并不是很理想，學生對有機物除雜選用的試劑和分離方法沒能很好掌握，本來此題考查了幾個有關有機物反應的知識點，而且是很重要的，可能有些教師沒引起重視，看不起它并從外找很多題來訓練，讓學生走入題海。
3、培養(yǎng)學生規(guī)范做題，嚴謹表述。如有機物官能團名稱的`書寫、結構簡式等。
4、 加強實驗教學。實驗題得分不高的原因很多，可能最關鍵的問題是學生對實驗的原理不理解。
5、 處理好知識與能力的關系。學了知識是為了解決問題，也就是需要把知識轉(zhuǎn)化為能力，這一點在每堂課中都要充分體現(xiàn)。該卷中8、9、10、11、31、32六道選擇題都需把握問題的本質(zhì)，提煉出關鍵的東西，這些東西在課堂教學中很容易做到；26、30、31題考查推理、分析等能力，如果在課堂教學中多做實驗、多引導學生觀察、思考、分析也是能達到的。
化學試卷分析15
本學期我?guī)Я?0-12班的化學課，其中有兩個重點班以及一個平行班。對于重點班來說，這張試卷難度適中，及格率分別為50%和75.86%，但由于這張試卷有很多細節(jié)分，因此想要得高分并不容易，這就體現(xiàn)在優(yōu)秀率上并不是很高。對于平行班來說，這張試卷難度較大，因此及格率也較低。
針對學生的成績，我總結了一下學生失分的情況，主要體現(xiàn)在以下方面：
�。�1） 審題不認真，馬虎。比如：
16題是有關氣體制取與氣體收集的實驗探究題。第一小題由于學生審題不認真，制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置都要寫，而有的同學只寫了一個，沒有做到認真的審題。
23題第一問單質(zhì)與化合物的質(zhì)量比為3：22，但還是有學生寫成22：3，這充分說明學生做題不細心。
24題：第一小題，乙醇燃燒的方程式寫成甲烷燃燒的方程式；方程式中反應物氧氣前的化學計量數(shù)很多誤寫成“2”，生成物二氧化碳后多加氣體符號。
�。�2） 答題不規(guī)范，不完整
19題部分同學答題不完整，只寫變紅。
23題標準答案是二氧化碳分子和氫分子破裂為原子，原子重新結合成乙烯分子和水分子。相當一部分人只寫分子破裂為原子，原子重新結合成分子。沒有具題結合到此反應中。
�。�3） 知識的掌握不牢固。
17題：第二空氫氧化鈉和硫酸銅溶液反應現(xiàn)象，正確答案是生成藍色沉淀�；旧系谝豢湛瞻椎牡诙斩际强瞻祝e誤答案比較多的是“溶液變成藍色”，還有完全是瞎寫的答案。第三空是加熱上述反應后生成物質(zhì)的現(xiàn)象，正確答案是藍色沉淀變成黑色。錯誤答案比較多的'“黑色逐漸消失”，“藍色沉淀”還有一些不沾邊的答案。
19題: 標準答案是酚酞溶液變?yōu)榧t色。但是有學生答濃氨水變紅。這部分學生顯然沒有區(qū)分清楚濃氨水和酚酞的性質(zhì)，具有揮發(fā)性質(zhì)的是濃氨水。因此，這部分學生需加強對概念的理解。
20題：典型錯誤：（1）化學式有錯：硫酸的化學式寫成HSO4、SO4、HCl，硫酸鋅寫成Zn(SO4)2，硫酸鋁的化學式寫錯等；還存在沒有配平、沒有標氣體符號等問題。（2）很多學生寫成8.3g，這是參加反應的金屬的質(zhì)量。改進措施：①會正確書寫化學式和化學方程式。②進一步加強金屬的化學性質(zhì)的訓練，特別是理解多種金屬與酸反應的先后順序。能根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進行分析多個反應及反應的過程；置換反應的先后及書寫規(guī)律。
21題：離子結構示意圖題：出現(xiàn)頻率最高的錯誤答案：該“原子”是陽離子，正三價的“正”離子，該“元素”易失去電子，該“電子”有2個電子層，這個“分子”是穩(wěn)定結構，這個“分子”失去了電子，是陽離子，該“物質(zhì)”是陽離子，這個“物質(zhì)B”是鋁…
化學方程式，每一道題失分率都特別高，很多同學把化學式寫錯或者是書寫不規(guī)范，寫錯條件，忘記標箭頭，等等。
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