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What,does,your,mother,do英語(yǔ)單詞教學(xué)反思
篇一：what does your mother do教學(xué)反思
教學(xué)反思
我今天做課的內(nèi)容是人教新加坡版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第20課，本課是功能型的交際訓(xùn)練課，我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。 “興趣是最好的老師”，小學(xué)階段應(yīng)更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用多種教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)比較形象、直觀；在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。這節(jié)課主要是為了探索如何利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)提高課堂的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。 一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
本課的教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握四會(huì)單詞：公共汽車bus 司機(jī)driver 兒子son女兒 daughter 反思：學(xué)生們通過(guò)新詞的發(fā)音及拼寫(xiě)，已在當(dāng)堂課上掌握，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)也進(jìn)一步檢查了學(xué)生對(duì)本課新單詞的掌握程度，確實(shí)做到了人人清。
2 .掌握句子：Is your mother a farmer? Yes, she is.
Is your father a farmer? No, he isn’t .He’s a bus driver. 雖不是本課的新句型，但卻是本節(jié)課及本單元的重點(diǎn)句型，因此我設(shè)計(jì)了單詞替換練習(xí)環(huán)節(jié)和看圖造句的環(huán)節(jié)，充分練習(xí)了本單元的重點(diǎn)句型。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
首先,我?guī)е鴮W(xué)生們聽(tīng)了一個(gè)歌謠，并回答第三個(gè)職業(yè)的名稱driver并通過(guò)做動(dòng)作理解其含義.接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)引出bus. 通過(guò)介紹我的家庭成員引出son和 daughter。通過(guò)詢問(wèn)“你的媽媽是一位農(nóng)民嗎？”這一問(wèn)題，學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句子，并過(guò)小組練習(xí)來(lái)鞏固本課重點(diǎn)句型，是學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容有更進(jìn)一步的了解。
然后，通過(guò)表演來(lái)鞏固所學(xué)句型，師生共同給與評(píng)價(jià)。一起說(shuō)唱歌謠感知字母V在單詞中的發(fā)音。
最后，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正的做到放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多加改正，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。
篇二：Unit5 what does he do教學(xué)反思
Unit5 What does he do?
譚珍香
反思1
這個(gè)單元主要是談?wù)撚嘘P(guān)職業(yè)的話題。我之前布置了學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，要求他們說(shuō)說(shuō)自己了解的有關(guān)職業(yè)的單詞，并說(shuō)說(shuō)自己家人都是做什么的。今天課堂上三個(gè)班的表現(xiàn)卻并沒(méi)有預(yù)想的好，一班稍微好點(diǎn)（昨天作業(yè)布置了制作表格：家人和職業(yè)。）今天的課堂，他們更加有準(zhǔn)備，發(fā)言也較活躍，并且有的學(xué)生說(shuō)出了新單詞，我就大大表?yè)P(yáng)了他們。另外2和3班的學(xué)生在回答環(huán)節(jié)根本上是沒(méi)有人發(fā)言，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是1.what do I do? What do you do ?What’s your mother?father?學(xué)生們能回答前面2個(gè)問(wèn)題，我就將單詞板書(shū)在黑板上teacher student .但是說(shuō)到父母的職業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們根本不會(huì)說(shuō)，也不敢說(shuō)。這個(gè)我比較失望，可能學(xué)生的準(zhǔn)備工作沒(méi)有做好，可能是我的導(dǎo)入和復(fù)習(xí)不充分，可能是學(xué)生的詞匯量缺乏，可能是這個(gè)問(wèn)題不應(yīng)該在話題的第一節(jié)課就提出來(lái)，學(xué)生真的是葫蘆里煮餃子，有話道不出來(lái)啊。尤其是在2班，學(xué)生們居然不認(rèn)識(shí)這個(gè)句子，不理解問(wèn)題的意思。這么久沒(méi)有用到，沒(méi)有接觸到了，忘了也難怪。
盡管學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有預(yù)想的熱烈，但是我還是鼓勵(lì)學(xué)生把自己會(huì)說(shuō)的說(shuō)出來(lái)，不會(huì)的就用中文來(lái)說(shuō)，大家才放松了警惕，有話可說(shuō)了。我將大家說(shuō)到的單詞板書(shū)在黑板上，并且將之分類為Job類，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。之后是文本對(duì)話，學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)數(shù)遍，老師教讀，學(xué)生帶讀，回答問(wèn)題等環(huán)節(jié)。學(xué)生們能夠理解個(gè)大概，因?yàn)槲覜](méi)有逐句的翻譯和講解。之后我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)的環(huán)節(jié)：What do you want to be? 鼓勵(lì)學(xué)生們大膽說(shuō)出自己的夢(mèng)想。學(xué)生們同樣遇到了瓶頸———詞匯量不夠。黑板上板書(shū)的單詞也不夠。學(xué)生們無(wú)從說(shuō)起，我就馬上想到，先讓學(xué)生們小組內(nèi)談?wù)撘幌�，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)。這樣學(xué)生互幫互學(xué)，敢說(shuō)，有話說(shuō)了。
總之，這節(jié)課我沒(méi)有將重點(diǎn)放在文本上，而是大致的讓學(xué)生了解了單元的大概的話題，學(xué)生們有了單元的整體的感知，為之后學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生們會(huì)明白怎么去預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生們說(shuō)到的一些新詞，也就是本單元后面將會(huì)學(xué)習(xí)到的。之后我將設(shè)計(jì)為What’ are your hobbies? What do you want to be ?
這樣既復(fù)習(xí)了4單元的句型，又讓話題變得自然，學(xué)生才能更好地運(yùn)用語(yǔ)言。
反思2
這個(gè)教材改版后，出現(xiàn)了很多新單詞，學(xué)生們?cè)谏钪幸彩呛苌俳佑|和了解到的單詞作為了重點(diǎn)單詞。我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程中很吃力。而且由于很多學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)都只有：worker businessman seller …要么就是沒(méi)有職業(yè)的，所以在教學(xué)中要談?wù)摷胰说穆殬I(yè)時(shí)，學(xué)生是沒(méi)有話可說(shuō)的，導(dǎo)致活動(dòng)沒(méi)法很好的開(kāi)展。
我們的英語(yǔ)教學(xué)重要在貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生能有話可說(shuō)。而這個(gè)教材的單詞可以說(shuō)是偏離了這一點(diǎn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)完了之后就沒(méi)有用武之地了，根本在生活中用不著了，這是很令我頭疼的。如:factory worker postman businessman police officer fisherman scientist pilot coach 這下單詞本身也是很難讀和寫(xiě)的，學(xué)生們很少接觸到這些職業(yè)，更加談不上英語(yǔ)的會(huì)話了。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生說(shuō)出你所知道的有關(guān)職業(yè)的單詞
學(xué)生只會(huì)說(shuō)出幾個(gè)簡(jiǎn)單的：teacher student worker farmer doctor…而這個(gè)單元涉及到的職業(yè)的單詞比較難且多。學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)從下手，有心無(wú)力。 我設(shè)計(jì)要學(xué)生詢問(wèn)小組內(nèi)的家人的職業(yè)時(shí)，學(xué)生也是無(wú)話可說(shuō)，草草了事。 What does your fathermother do?
He’s She’s a (a)…這個(gè)句型練習(xí)不充分的。
我于是轉(zhuǎn)換了一下方式：在小組內(nèi)說(shuō)出你所知道的有關(guān)職業(yè)的單詞，說(shuō)的越多，加分越多，大家說(shuō)到了很多，熱情高漲。
我讓學(xué)生去仿造對(duì)話，學(xué)生們就可以用到自己學(xué)到的新的句型很單詞，可以很自由的改編自己的對(duì)話并在班上展示，學(xué)生們也是興趣很高。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
反思3：
這節(jié)課我用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)。不是直接呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，也不是一如既往的提問(wèn)導(dǎo)入。我用了直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)。我邊畫(huà)邊引導(dǎo)學(xué)生了解有用的信息。我畫(huà)了sea. 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出boat.聰明的就直接說(shuō)出了fisherman.我就直接教授了新詞。接著，我一步步設(shè)問(wèn)題：what does he do ? Who’s he ?
Where does he work? How does he work?前兩問(wèn)學(xué)生能很好的回答，后面的問(wèn)題也就是本課的重點(diǎn)句型。強(qiáng)調(diào)where how.有的學(xué)生能直接回答，有一部分還不能，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)書(shū)，進(jìn)行文本自學(xué)，找到答案做好標(biāo)記，并寫(xiě)出2個(gè)問(wèn)題的答案。之后是文本的教授，由于之前的簡(jiǎn)筆畫(huà)呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文本有了一個(gè)大概的、整體的感知，對(duì)重點(diǎn)句型也有所了解。我就整個(gè)文本進(jìn)行了聽(tīng)，讀的反復(fù)訓(xùn)練，大量的、多種形式的輸入，學(xué)生對(duì)于文本有了自己的理解和掌握。有師帶讀，學(xué)生帶讀，小組互讀等等。我將重點(diǎn)句型板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生就重點(diǎn)句型進(jìn)行對(duì)話和創(chuàng)編會(huì)話，再以小組合作的形式展示。
對(duì)于一些學(xué)生較難讀準(zhǔn)的詞匯：stay healthy life study hard work hard 進(jìn)行了重點(diǎn)帶讀，并就lots of fish on a boat 的連讀的讀法進(jìn)行了指導(dǎo)。
本節(jié)課，我將故事教學(xué)中和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)合二為一，進(jìn)行了自己的這篇對(duì)話教學(xué)，學(xué)生們饒有興趣。
反思4
這是5單元的第5課時(shí)的教學(xué)反思。這是一篇閱讀材料。教材中學(xué)生需要完成3個(gè)不同的任務(wù)：1是簡(jiǎn)單的選擇合適的標(biāo)題2是根據(jù)課文信息完成表格3是根據(jù)個(gè)人的具體情況的拓展練習(xí)。
我的導(dǎo)入是：詢問(wèn)一些學(xué)生的愛(ài)好有什么？復(fù)習(xí)舊知。學(xué)生們都能很好的表達(dá)出來(lái)。I like….接著詢問(wèn)：what do you want to be ?由于詞匯量不夠，只有少數(shù)能回答出來(lái)。我沒(méi)有進(jìn)行更深入的提問(wèn)where are you going to work?因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)句學(xué)生感覺(jué)有些陌生。（當(dāng)然或許我應(yīng)該嘗試性的提問(wèn)一下）。學(xué)生在問(wèn)答中已經(jīng)初步領(lǐng)會(huì)到了接下來(lái)要完成的任務(wù)是什么。
閱讀中，首先是快速閱讀，要求學(xué)生迅速瀏覽并選擇出合適的標(biāo)題，并要求說(shuō)出理由。1.people and jobs 2.hobbies and jobs.大多數(shù)學(xué)生能選擇出第2個(gè)標(biāo)題。文本中說(shuō)到了人物的各種愛(ài)好和他們喜歡的職業(yè)。這個(gè)我就沒(méi)有做過(guò)多的解釋。 本課時(shí)的重難點(diǎn)是完成接下來(lái)的表格。主要設(shè)計(jì)的句型有what does he she like? What does heshe want to be ? where is he she going to work? 我要求學(xué)生細(xì)讀文本5分鐘，做好標(biāo)記并認(rèn)真完成表格。有些學(xué)生早就已經(jīng)預(yù)習(xí)并完成了，一些學(xué)生在認(rèn)真細(xì)讀并填寫(xiě)，有一部分是根本找不到有用的信息，純粹的不會(huì)。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)表格中的單詞，并進(jìn)行檢查。學(xué)生們完成的情況來(lái)看還是存在問(wèn)題，我便要求學(xué)生進(jìn)行檢查并更正。再一次細(xì)讀相關(guān)的信息。
就表格的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生用句子來(lái)進(jìn)行表達(dá)文本中的大概內(nèi)容“Hu BinSarah likes …Heshe wants to be a …h(huán)e she is going to work in …Robin likes …He wants to be a …He is going to work in a …空白處即是學(xué)生填寫(xiě)的單詞和短語(yǔ)內(nèi)容。（這個(gè)部分我感覺(jué)設(shè)計(jì)的是合理的，學(xué)生們也能很快的用到有用的信息，并能用主要的句型進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)描述）
接下來(lái)是閱讀文本內(nèi)容。1班我是讓學(xué)生聽(tīng)了原文錄音數(shù)遍，2班我是直接教讀了，3班我是先讓學(xué)生聽(tīng)我?guī)煼蹲x，學(xué)生小組互讀，分段讀，整體讀等等。我把生詞半數(shù)在黑板上并教讀了數(shù)遍，學(xué)生們能夠大概讀出課文，但是要理解課文和背誦課文，要走的路還很長(zhǎng)。
篇三：This is my mother.教學(xué)反思
This is my mother.教學(xué)反思
在三年級(jí)上冊(cè)《This is my mother.》的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)——談?wù)摷胰耍趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了詞匯： father, mother, brother, sister, grandma,grandpa及句型This is my … She’s my….同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)家，愛(ài)自己的家人(love family, love the family members)。
本節(jié)課的成功之處：
1．這堂課中，我把多媒體作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具。
�。�1）歌曲family營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）單詞教學(xué)及句型教學(xué)，我采用了生動(dòng)活潑,直觀形象的多媒體來(lái)
進(jìn)行教學(xué),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而起到事半功倍的效果。
2．學(xué)習(xí)課文，滲透德育，教育學(xué)生要愛(ài)家,愛(ài)自己的家人。
愛(ài)家，愛(ài)自己的家人貫穿了整節(jié)課，在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3．課堂語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生不感到疲勞。
學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極地運(yùn)用所學(xué)句型談?wù)撟约旱募胰�。同時(shí)扮演各種角色，選擇自己喜歡的內(nèi)容，課件練習(xí)的設(shè)計(jì)達(dá)到了使用其它方法無(wú)法比擬的效果。
本節(jié)課的不足之處：
學(xué)生表演面不夠廣，導(dǎo)致了有的學(xué)生忙，有的學(xué)生閑，在以后的教學(xué)中，要盡量面向全體，既要有個(gè)人扮演，還要集體扮演，使整堂課
緊湊豐富。
篇四：譯林版英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第五單元What do they do教學(xué)反思
Unit 5 What do they do?教學(xué)反思
這一課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用句型“What do you do?” “What does your father/ his mother/her mother do?” “I'm a..．” “He/she is a?” “I teach English. He helps sick people. She makes sweets．”談?wù)撀殬I(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，這些知識(shí)在我們的日常生活中非常常見(jiàn)。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约汉团笥训膼?ài)好來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更容易地掌握所學(xué)知識(shí)。本課的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)以及談話內(nèi)容就充分地讓學(xué)生在熟悉新句型的情況下談?wù)撟约杭胰思芭笥训穆殬I(yè)特點(diǎn)，這種方式很適合小學(xué)生的心理，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中對(duì)本課的知識(shí)學(xué)以致用。并且教學(xué)過(guò)程中還給學(xué)生提供了大量開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該說(shuō)是達(dá)到了突破學(xué)生掌握單詞和句型的目的，活動(dòng)也層層遞進(jìn)和深入，并且照顧到了全體學(xué)生。教師在操作時(shí)還可根據(jù)課堂和自己學(xué)生的具體情況再細(xì)細(xì)斟酌，制作出適合自己的教學(xué)方法。
在cartoon time板塊中，對(duì)話教學(xué)中圍繞對(duì)話中的語(yǔ)言點(diǎn)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，或者給一些提示語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，采用“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)；先整體，后局部”的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識(shí)、自然真實(shí)地進(jìn)行交際的能力。
篇五：2015年P(guān)EP人教版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 What does he do教案及教學(xué)反思(6課時(shí))
Unit 5 What does he do？
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
(A. Let’s try Le’s talk)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1. 能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在實(shí)際情景中熟練運(yùn)用。
2. 能夠掌握二會(huì)單詞country， head teacher，理解三會(huì)句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正確運(yùn)用。
3. 能夠獨(dú)立完成Let’s try部分的練習(xí)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
教育學(xué)生要積極與他人合作，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
掌握四會(huì)句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an... 突破方法：反復(fù)朗讀，情景對(duì)話，突破重點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an... 突破方法：小組對(duì)話、學(xué)生搭檔對(duì)話、 游戲等方式，突破難點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法
點(diǎn)撥法，引導(dǎo)法，情景教學(xué)法，游戲法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、課文情景動(dòng)畫(huà)或音頻MP3另外有單詞卡片，照片，相關(guān)道具和服飾等。
五、教學(xué)過(guò)程
Step 1: Warm-up
1. 教師通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的有關(guān)職業(yè)的單詞，引入本課職業(yè)的主題。教師把粉
筆、白大褂、棒球等一些與職業(yè)相關(guān)的道具放在桌上，讓學(xué)生輪流猜或者討論與之相關(guān)的職業(yè)名稱。教師給出答案，讓學(xué)生跟讀。
2. 教師通過(guò)“自己說(shuō)命令，學(xué)生做動(dòng)作”的形式復(fù)習(xí)舊單詞。如：
Act like a teacher.（學(xué)生扮演老師）
Act like a doctor.（學(xué)生扮演醫(yī)生）
Act like a nurse.（學(xué)生扮演護(hù)士）
Act like a farmer.（學(xué)生扮演農(nóng)民）
Act like a driver.（學(xué)生扮演司機(jī)）
…
Step 2: Presentation
Let’s try
教師引導(dǎo)學(xué)生看教材上Let’s try部分的內(nèi)容，播放錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，選擇正確案。
�、賁arah’s mother can/can’t come today.
�、贖er father is a doctor/teacher/taxi driver.
教師核對(duì)答案。再次播放錄音，讓學(xué)生從錄音中找出回答問(wèn)題的關(guān)鍵信息點(diǎn)，盡量讓學(xué)生聽(tīng)出錄音原文或復(fù)述對(duì)話。
Let’s talk
1. 教師拿出比爾?蓋茨的照片說(shuō)：Who is he? 引導(dǎo)其中的一位學(xué)生試著回答：He is Bill Gates.然后教師繼續(xù)說(shuō)：I’m a teacher. What does he do? 學(xué)生說(shuō)出商人時(shí)，教師板書(shū)并教讀單詞 businessman，可用拆分法教讀并理解：business-man。教師繼續(xù)問(wèn)那位學(xué)生：What does he do? 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is a businessman. 教師板書(shū)并教讀句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替換重點(diǎn)單詞或接龍法進(jìn)行操練，如：
T: What does he do?
S1: He is a businessman. What does he do?
S2: He is a teacher. What does he do?
S3: He is a doctor. What does he do?
S4: He is a taxi driver. What does he do?
S5: He is a farmer. What does he do?
…
2. 教師拿出一張邁克爾?杰克遜的照片說(shuō)：What does he do? 引導(dǎo)學(xué)生回答：He is a singer. 并繼續(xù)問(wèn)：Which country is he from? 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的思考，引出country這個(gè)單詞，可采用拼音法教讀：coun-try，并提醒學(xué)生注意發(fā)音，也可拿出不同國(guó)家歌手的照片展示。
3. 教師詢問(wèn)學(xué)生Am I your teacher or head teacher? 板書(shū)并領(lǐng)讀短語(yǔ)head teacher，通過(guò)拆分法解釋其含義。教師問(wèn)學(xué)生：Do you want to be a head teacher, too? 學(xué)生回答：Yes, I do./No, I don’t.教師拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引導(dǎo)學(xué)生回答：I am going to be a/an…教師板書(shū)并教讀句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小組為單位，一問(wèn)一答操練此句型，如：
Gl: What are you going to be?
G2: I am going to be a teacher.
也可以學(xué)生間相互詢問(wèn)對(duì)方未來(lái)的職業(yè)理想。
4. 播放Let’s talk部分的錄音，學(xué)生帶著問(wèn)題靜聽(tīng)，畫(huà)出回答問(wèn)題的關(guān)鍵信息。問(wèn)題如下：What does Oliver’s father/mother do?
教師核對(duì)答案，再次播放錄音，讓學(xué)生把不懂的地畫(huà)出來(lái)。學(xué)生—邊聽(tīng)一邊跟讀讀，教師講解。全班跟讀熟練后，再分組分角色朗讀。
Step 3: Practice
1. 教師帶讀單詞taxi driver, cleaner, writer, singer, dancer, football player，并把寫(xiě)有職業(yè)名稱的單詞貼在黑板上。教師打亂順序讀卡片上的單詞，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，讓學(xué)生按教師讀的順序擺放卡片并讀出卡片上的單詞。然后教師可以句子描述卡片上的職業(yè)，如：I’m driving a car.
2. 教師將全班分成兩大組，讓兩大組交替朗讀What are you going to be? What do you want to do/be? 把I’m going to be a/an…這句話寫(xiě)在紙條上，讓學(xué)生在組內(nèi)互傳紙條，一大組大聲詢問(wèn)：Who is going to be a/an...? 等另一大組回答后，再問(wèn)：What does your father/mother do?
Step 4: Consolidation and extension
1. 讓學(xué)生把Let’s talk部分的內(nèi)容讀給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。
2. 教師示范書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子，學(xué)生仿寫(xiě)。
3. 學(xué)生與家長(zhǎng)練習(xí)重點(diǎn)句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an...
4. 做活動(dòng)手冊(cè)上的配套練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本課時(shí)的重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)對(duì)方的職業(yè)，同時(shí)教師拓展介紹了如何詢問(wèn)他人未來(lái)的 職業(yè)理想，這點(diǎn)做得很好，可以讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)思考，在情感上給學(xué)生帶來(lái)了正能量。雖然增加知識(shí)點(diǎn)會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是適當(dāng)?shù)耐卣褂欣趯W(xué)生的全面發(fā)展。本課用表演做動(dòng)作的形式在預(yù)熱階段就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又給學(xué)生提供了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的機(jī)會(huì)，趣味性的練習(xí)使學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不再單調(diào)，更利于學(xué)生接受。
本課的另一個(gè)特色就是充分引入一些當(dāng)代歌手信息，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，適當(dāng)加以拓展，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生了解到了許多課堂以外的信息。除了可以在課堂上充分練習(xí)本單元的重點(diǎn)句型以外，學(xué)生還可以在家與家長(zhǎng)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅鞏固了所學(xué)句型，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流。
Unit 5 What does he do？
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
(A. Let’s learn Listen, match and say)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1. 讓學(xué)生掌握四會(huì)單詞或詞組factory worker, postman, businessman, police officer。
2. 讓學(xué)生運(yùn)用句型Is your father a postman? No, he isn’t. What does he do? He is a businessman. 與別人進(jìn)行溝通交流。
3. 能夠聽(tīng)懂、會(huì)唱歌曲What do you want to do?
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
(來(lái)自:What,does,your,mother,do教學(xué)反思)
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。
（三）情感目標(biāo)
教育學(xué)生相互協(xié)助，積極與別人交流溝通。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
掌握Let’s learn部分的四會(huì)單詞和詞組。
突破方法：反復(fù)操練、對(duì)話練習(xí)，突破重點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)單詞并掌握單詞factory worker, postman, businessman, police, officer的發(fā)音。
突破方法：教師示范朗讀，學(xué)生模仿。 朗讀課文、練習(xí)造句、情景對(duì)話，突破點(diǎn)。
三、教法與學(xué)法
引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，小組合作法，游戲法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、課文情景動(dòng)畫(huà)或音頻MP3；相應(yīng)的單詞卡片，圖片等。
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