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《十年后的禮物》說課及教學(xué)反思
《十年后的禮物》一課是語文s版教材五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。課文記敘了音樂大師愛德華-格里格信守諾言的故事，十年前他答應(yīng)送給守林人的女兒達格妮一件很好的禮物，十年后他用奇妙的方式將禮物送給了達格妮，使達格妮感到無比激動和幸福。
一、說教材
1、本課在教材中所處位置
本單元的五篇課文都是記敘文，也是一組洋溢時代美的的贊歌，有利于學(xué)生感悟人類誠實守信的美德。本單元的讀寫訓(xùn)練的重點是“閱讀課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”《十年后的禮物》是一篇蘊意很深刻的敘事類文章。根據(jù)本課特點,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)與文本對話。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：欣賞積累短文的好詞佳句，朗讀感悟短文的內(nèi)容。
過程與方法：研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，懂得心理描寫的烘托作用。
情感與價值觀：感受禮物之珍貴，從而感受大音樂家愛德華信守諾言的崇高品質(zhì)，使學(xué)生從中受到啟示：誠信乃為人之本。
教學(xué)重點：閱讀了解文章的主要內(nèi)容和敘事手段，體會心理描寫的作用。
教學(xué)難點：體會含義深刻的句子，感悟流露在字里行間的那份激動與幸福。
二、說教法
1.采用 “創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”。創(chuàng)設(shè)“交響樂視聽音樂”的情景，通過多媒體的輔助，學(xué)生感受音樂的美妙，從而了解達格妮心情前后的不同及其原因，體會音樂大師格里格信守諾言的美德。
2.采用以讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解，充分調(diào)動學(xué)生積極性。例如文中有多處寫到達格妮意外收到禮物的情景語句，我讓學(xué)生找出來，說一說感受，通過自己的感受對語句的理解，把理解融入朗讀之中，充分尊重學(xué)生主體的前提下，積極引導(dǎo)，點撥有方，使學(xué)生讀懂文本，撥云見日，充分顯示了教師主導(dǎo)作用的魅力。
3.著眼于培養(yǎng)學(xué)生能力，通過讀、議、思、說，品、析，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗語文情感的真實。
三、說學(xué)法：
葉老先生指出：“教師的教不是為了不教”，作為教師重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教與學(xué)是不可截然分開的，教師的教法實際上是對學(xué)生學(xué)法的滲透與指導(dǎo)。
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對課文理解的升入逐步提高，學(xué)生的欣賞能力在“感知、感悟、闡發(fā)”的遞進性活動中得到提升。
2.新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，要珍視學(xué)生獨特的感受，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。獨立或合作解決問題，即達到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。
四、說教學(xué)設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情景， 導(dǎo)入新課
(二)先學(xué)習(xí)插敘部分4、5兩個自然段
了解十年后禮物的由來，從而為感受這份禮物的珍貴鋪設(shè)前提。
(三)按事情發(fā)展順序探究文本內(nèi)容
在此過程中主要是通過研讀文中心理描寫的句子，體會達格妮的心理變化，從而把握文章的主要內(nèi)容，理解文章蘊含的道理。
(四)最后通過教師的總結(jié)，進一步提升學(xué)生的理解與認識。
五、說教學(xué)反思
教學(xué)活動結(jié)束之后，我靜靜地思索著課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對照我自己的教學(xué)設(shè)想，我覺得本節(jié)課在這些方面還是比較成功的：
(一)、以讀促情，讀中感悟
我主要采用讀為主，以讀代講的方法，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感悟，讀中理解音樂大師信守了十年前的諾言，是以一種奇妙的方式，把無比珍貴的禮物送給了女孩。這份禮物讓達格妮感受到了人與人之間的真誠，感受到了生活的美好。教學(xué)中，抓住達格妮收到禮物后心情變化的句子，通過多種形式的朗讀理清了達格妮復(fù)雜的心情變化及原因，感受到她由激動變成陶醉;通過小組有感情地合作讀，讓學(xué)生感受到她由期待到失望的變化。最后反復(fù)讀：“生活啊，我愛你——”，目的是讓學(xué)生感悟到十年后的禮物使達格妮對生活充滿愛!引讀、指名讀、自由讀等多種朗讀形式穿插于課堂中，充分讓學(xué)生在讀中感悟。
(二)、抓住重點，解決難點
達格妮聽完樂曲后的激動心情作為教學(xué)的重點來提出，此環(huán)節(jié)的設(shè)計是要引出達格妮激動的原因，進而引出本文的最終落腳點——她收到了一件最好的禮物，感受到愛德華的信守諾言，他送禮的方式奇妙。我緊緊圍繞“這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，比漂亮的項鏈更珍貴的禮物。”一句，組織學(xué)生與文本對話的過程中由表及里，由淺入深，由書本到生活，進行了一次因境生情，由情悟理的教學(xué)互動。幫助學(xué)生理解音樂大師還在樂曲中傾注了對達格妮的祝福。這樣層層遞進，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟這是最好的禮物，所以達格妮才會如此激動。
反思本節(jié)課不足之處：
1、留給學(xué)生自主閱讀、思考的時間不夠充足。
2、參與交流的人數(shù)較少，問題的交流不夠充分。
總之透過這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一分鉆研必有一份所得。以后，自己一定會扎扎實實走好每一步。
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