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2015最新北京亮起來(lái)了教學(xué)反思
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思(1)
在家長(zhǎng)開(kāi)放日，我選擇了《北京亮起來(lái)了》這篇課文，該篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多優(yōu)美的詞句，需要學(xué)生細(xì)細(xì)理解，慢慢品位。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生回憶上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的文章《北京》，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)北京白天美景的體驗(yàn)。接著播放北京夜晚的圖片，讓學(xué)生談感受、讀課文，從而對(duì)北京夜晚的美景有初步的整體感知。
下一步是指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路�？磮D、讀文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是抓住了北京哪些地方的景色來(lái)寫(xiě)的?用了哪些詞語(yǔ)?在學(xué)生回答時(shí)，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生大膽交流自己喜歡的美景。
由于課文中有許多詞語(yǔ)是超出學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生理解是有一定難道的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片欣賞進(jìn)行感受。例如理解“金碧輝煌”，我出示了許多金碧輝煌的建筑物圖片，讓學(xué)生真實(shí)的感受到，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流：“欣賞了圖片，你有什么樣的感受?你覺(jué)得眼前仿佛看見(jiàn)了什么?”有的學(xué)生說(shuō)：“我覺(jué)得圖片中的建筑物就像金子做的!”有的說(shuō)：“這些房子上是不是撒了金粉呀?”圖片的使用，化虛為實(shí)，又吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生真正投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思(2)
《北京亮起來(lái)了》這篇課文是第三單元的最后一篇課文，第三單元的課文都是描寫(xiě)祖國(guó)各地風(fēng)光秀麗，讓學(xué)生感受祖國(guó)的美麗，從而更加熱愛(ài)美麗的祖國(guó)。《北京亮起來(lái)了》這篇課文，就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)到北京美麗的夜景，激發(fā)他們熱愛(ài)北京的強(qiáng)烈欲望。課堂上我充分利用了多媒體的優(yōu)越性。我從網(wǎng)上下載了很多美麗的圖片，讓學(xué)生感受北京夜景的美。我還充分利用圖片解釋一些比較難懂的詞語(yǔ)，比如說(shuō)“華燈高照”“川流不息”“金碧輝煌”等詞語(yǔ)，都收到了很好的效果。另外我覺(jué)得本節(jié)課，我注重了在講課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。其實(shí)，不光是本節(jié)課，前幾課，乃至后面的每一篇課文，我都將繼續(xù)扎實(shí)巧妙地隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。本節(jié)課我認(rèn)為最成功的地方還是我在指導(dǎo)朗讀方面很重視了，而且也很細(xì)致，很有方法地去指導(dǎo)了，學(xué)生的朗讀水平還是比較高的。
也有非常遺憾的地方。
1、時(shí)間安排上有所欠缺，最后如果能連起來(lái)再讀一讀，整節(jié)課會(huì)更加完整。
2、我在指導(dǎo)朗讀時(shí)，習(xí)慣于讓學(xué)生集體朗讀，在抽個(gè)別同學(xué)讀方面做的還是不夠，這點(diǎn)下一步還應(yīng)努力在平日的教學(xué)中改正。
北京亮起來(lái)了教學(xué)反思(3)
《北京亮起來(lái)了》是一篇介紹夜幕下北京的美景，課文用比喻的手法，優(yōu)美的詞句為我們展開(kāi)了一幅夜晚北京的美麗畫(huà)卷，為了讓學(xué)生走進(jìn)課文，能充分感受北京夜景的美，領(lǐng)會(huì)課文的主題。我以我們班組成旅行團(tuán)去北京旅游的方式學(xué)習(xí)這篇課文，課一開(kāi)始我們乘坐飛機(jī)到達(dá)北京，已經(jīng)是夜幕降臨了，我們就先去看看夜幕下的北京吧!借助課件欣賞北京的夜景，讓學(xué)生們仿佛真的來(lái)到了北京，行走于華燈高照的長(zhǎng)安街，駐足于金碧輝煌的天安門(mén)城樓。我和學(xué)生都沉浸于北京的夜晚中，這時(shí)一個(gè)學(xué)生忽然提問(wèn)“猶如”是什么意思?這是課文第三段中的一個(gè)詞語(yǔ)，是“好像”的意思，我指名學(xué)生回答，學(xué)生解釋的很正確，并且已經(jīng)有學(xué)生指出這是一句比喻句。
愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)：“‘猶如’是什么意思?”我沒(méi)有否定而是加以引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生理解了猶如的意思，接著揭示出比喻句。這樣過(guò)程雖然很簡(jiǎn)短，但是進(jìn)行的卻是很流暢，如果每次面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題都能正確的引導(dǎo)，長(zhǎng)此下去我相信學(xué)生的好奇心、求知欲會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生更會(huì)提問(wèn)題，更會(huì)理解課文，更會(huì)閱讀。
對(duì)于比喻句，學(xué)生總喜歡找為什么這樣比較，這不剛說(shuō)到比喻句就有學(xué)生迫不及待了。生：我還知道因?yàn)榱⒔粯蚴菑澋模屎缫彩菑澋�，所以把立交橋比作彩虹�?/p>
師：你觀察的真仔細(xì)，你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎?
(我隨機(jī)出示了夜晚立交橋的景色。幾個(gè)孩子反應(yīng)很快，看到圖片，馬上就舉起手。)
生：因?yàn)橥砩系牧⒔粯蛏嫌性S多的燈，燈發(fā)出來(lái)的光五顏六色，彩虹也是五顏六色的，所以把立交橋比作彩虹。
馬上有同學(xué)附和：是的，就是這樣的。我也是這樣想的。
生：因?yàn)榱⒔粯蛟诎肟罩�，彩虹也出現(xiàn)在空中。
生：……
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源。對(duì)比喻句的理解我讓學(xué)生自己發(fā)表建議，沒(méi)有看圖時(shí)學(xué)生就已經(jīng)知道形狀上的相似，我引導(dǎo)“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎?”這時(shí)似乎有點(diǎn)難度，學(xué)生一下子還不能發(fā)現(xiàn)。但是我沒(méi)有自己做說(shuō)明，而是出示了圖片加以引導(dǎo)，學(xué)生看到圖片很快就明白了為什么把立交橋比作彩虹。而且講得很完整，從形狀到顏色，還講了所在位置。我沒(méi)有多費(fèi)口舌，學(xué)生們卻很快的理解。其實(shí)在新課程中有一些句子比較難，學(xué)生不太容易理解，作為老師為了讓學(xué)生明白其中的道理往往大費(fèi)口舌，但是得到的效果卻不盡如人意。而有時(shí)一張圖片、一段錄象，再加上幾句點(diǎn)撥的話(huà)就可以把學(xué)生百思不得其解的問(wèn)題迎刃而解了。因此只要我們老師能處處留心，只要我們引導(dǎo)的到位，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在課堂上肯定會(huì)有精彩的一幕幕，會(huì)和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。
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