太陽(yáng)是大家的教學(xué)反思范文
《太陽(yáng)是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹(shù)在陽(yáng)光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。
教學(xué)《太陽(yáng)是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是:通過(guò)多種朗讀形式，來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。課后我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真進(jìn)行了反思，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
一、 以“讀”為本，閱讀中體驗(yàn)，入情中感悟。
這首詩(shī)歌音韻很美。語(yǔ)文教學(xué)以讀為本，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí)，接著指名展示讀，學(xué)生的讀書(shū)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。我又范讀了第一小節(jié)，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云、晚霞”圖，讓學(xué)生更樂(lè)于參與朗讀，暢談感悟。整節(jié)課，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境去，在讀中積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
二、 評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒(méi)有針對(duì)性。
課堂上，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹(shù)往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià):“她讀的好。”我只是點(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來(lái)讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。
三、 課外知識(shí)的延伸要與文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
在拓展延伸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫(xiě)法，練習(xí)說(shuō)話并作詩(shī)，學(xué)生說(shuō)道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉:她把金光往草地上灑，她把小草往高處拔;她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂(lè)開(kāi)了花。”學(xué)生說(shuō)的很好，但這只是針對(duì)文本的延伸，還需要結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩(shī)歌，讓學(xué)生的視野更寬闊。
在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng)，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語(yǔ)文課上的更有效。
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