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考試反思

《母雞》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-04-09 16:16:01 考試反思 我要投稿

《母雞》教學(xué)反思(精選11篇)

  在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們的工作之一就是課堂教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么你有了解過(guò)反思嗎?以下是小編為大家收集的《母雞》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《母雞》教學(xué)反思(精選11篇)

  《母雞》教學(xué)反思 篇1

  《母雞》是人教版新教材四年級(jí)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄,媚俗的.母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

  《母雞》是篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么,然后再交流讀書(shū)體會(huì),對(duì)比與《貓》的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

  當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。

  《母雞》教學(xué)反思 篇2

  《母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后安排的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫(xiě)的:在老舍的筆下,那只既古怪又可愛(ài)的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫(xiě)的。認(rèn)真讀一讀,看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。

  《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

  本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,直白自然,發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大,并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。四年級(jí)的學(xué)生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力,本文是一篇略讀課文,內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,要求在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完。但在體會(huì)作者情感和寫(xiě)作方法時(shí)需要教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。因此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和略讀課文的.教學(xué)要求,我將教學(xué)的重難點(diǎn)落實(shí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受英雄母親的形象,而將課文安排為兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

  根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了!贬槍(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題:

  1、為什么一向討厭母雞呢?

  2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題,找讀相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。

  我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))

  2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))

  教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利,表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而,仔細(xì)反思一下,卻存有很多的不足之處需改進(jìn):

  1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí),因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位,教學(xué)還是在平面上推移,沒(méi)有讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,導(dǎo)致整堂課的朗讀始終沒(méi)有一個(gè)提升。在教學(xué)的過(guò)程中,我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由于預(yù)習(xí)檢查工作不及時(shí),學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)了朗讀不流利,甚至不敢大聲朗讀等現(xiàn)象。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。因此,在平時(shí)的朗讀教學(xué)中就該多種形式朗讀,重視朗讀的方法。

  2、整堂課,舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人,其他的都是沉默的。新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。而略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讓學(xué)生自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。略讀課文是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式?墒窃趯W(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候,我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了,使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。

  3、本文的語(yǔ)言十分生活化,使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。都說(shuō)語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿了朝氣與樂(lè)趣,這就對(duì)教師提出了更高的要求,而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,營(yíng)造教學(xué)情境等是靠教師的語(yǔ)言的。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫,延誤了時(shí)間顯得有點(diǎn)拖拉,致使課堂缺乏活力。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言,要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  《母雞》教學(xué)反思 篇3

  《母雞》是一篇自讀課文,教學(xué)參考書(shū)上提示重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)母愛(ài)的偉大。我備課時(shí)閱讀了教材,發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫(xiě)法很明顯是先抑后揚(yáng),作者抓住對(duì)母雞前后感情不同來(lái)寫(xiě),于是我把教學(xué)重點(diǎn)改為:1、自讀課文,體會(huì)作者對(duì)母雞的感情有什么變化,兩種不同的感情你分別從哪些句子的描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。學(xué)生自讀后很快都完成個(gè)內(nèi)容。2、抓住個(gè)別有特色的句子,引導(dǎo)學(xué)生品讀,感悟作者的寫(xiě)法,如:“發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,讓它的兒女吃!边@個(gè)句子,學(xué)生找出了作者抓住母雞的動(dòng)作“叫,啄,放”體會(huì)出,除了描寫(xiě)出母雞對(duì)兒女的.愛(ài),還看出母雞非常的細(xì)心。學(xué)生體會(huì)到抓住動(dòng)作描寫(xiě)的好處。

  這節(jié)自讀課文抓住一個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生品讀課文思考,再體會(huì)這篇課文在寫(xiě)法上一二個(gè)有特色,值得學(xué)習(xí)的地方,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。抓的點(diǎn)不多,但在課堂上感覺(jué)效果不錯(cuò)。

  《母雞》教學(xué)反思 篇4

  2011學(xué)年上學(xué)期語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課《母雞》教學(xué)反思 《母雞》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的自瀆課文,其教學(xué)要求是通過(guò)學(xué)生自瀆自悟,弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化以及變化的原因,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比,體會(huì)情感的變化和母愛(ài)的偉大。經(jīng)過(guò)對(duì)本片課文的教學(xué),認(rèn)識(shí)到了一些不足的地方,現(xiàn)總結(jié)如下:

  1、教學(xué)中對(duì)作者的情感變化的分析不夠細(xì)化,重難點(diǎn)不突出。 《母雞》作為一篇自瀆課文,其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課文的第5-9段,在教學(xué)中要將這部分講透,在學(xué)生總結(jié)出母雞的優(yōu)點(diǎn)后細(xì)致的進(jìn)行分析,從重點(diǎn)段落到重點(diǎn)句子,再到重點(diǎn)詞語(yǔ),逐步細(xì)化,引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)。而我在教學(xué)中雖以作者的'情感變化作為脈絡(luò),但在第1-3段的講解上浪費(fèi)了太多時(shí)間,致使重點(diǎn)不突出。前半部分應(yīng)該在學(xué)生的回答中帶過(guò),不需浪費(fèi)太多時(shí)間。而后面重點(diǎn)部分的分析也是泛泛而談,沒(méi)有抓住重點(diǎn)詞句來(lái)分析和引導(dǎo)。如學(xué)生回答出母雞“慈愛(ài)”的特點(diǎn)時(shí),就可以提問(wèn)“母雞的慈愛(ài)表現(xiàn)什么地方呢”,再引導(dǎo)學(xué)生找到表現(xiàn)慈愛(ài)的動(dòng)詞。

  2、分析重點(diǎn)段落不到位,提問(wèn)不夠具體并且缺乏連貫性,沒(méi)有一環(huán)扣一環(huán)。板書(shū)在黑板上的問(wèn)題“比較《貓》和本文,作者在情感的表達(dá)方面有什么不同?”不夠具體,學(xué)生不易把握。而當(dāng)重點(diǎn)放在作者喜愛(ài)母雞的段落時(shí),可以先讓學(xué)生找出母雞有哪幾方面值得喜愛(ài),再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出喜愛(ài)的特點(diǎn)并用事例來(lái)佐證。在這一個(gè)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)母雞的特點(diǎn)。而在此部分的教學(xué)中我過(guò)分

  拘泥于段落和順序,逐段進(jìn)行分析,沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主性,束縛了學(xué)生的思維。

  3、教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法不正確、不具體。這篇課文以作者的情感變化為線索來(lái)組織文章內(nèi)容,重點(diǎn)段落各有特色,在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分析其中的特點(diǎn)來(lái)積累好詞好句。如在學(xué)習(xí)第7段中,就應(yīng)該抓住“蹲”、“擠”、“伏”、“爬”、“啄”等動(dòng)詞來(lái)體會(huì)母雞的“慈愛(ài)”。而我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)是從大處著手,沒(méi)有讓學(xué)生得到具體的寫(xiě)作方法,全是泛泛而談。

  總之,通過(guò)此次教學(xué)后的反思我深刻地認(rèn)識(shí)到備課的重要性,不僅要確立重點(diǎn),弄清教學(xué)流程,做好方法指導(dǎo),還要改進(jìn)自己在語(yǔ)言表達(dá)方面的缺陷,盡量有感情地語(yǔ)速適中地進(jìn)行講授。

  《母雞》教學(xué)反思 篇5

  《母雞》是老舍先生寫(xiě)的一篇膾炙人口的佳作。作者描寫(xiě)了對(duì)母雞的看法的變化,前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄 ,媚俗的母雞。后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé),慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位偉大的雞母親的形象,表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

  今天教學(xué)的是第二課時(shí)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)為:第一理解母雞對(duì)雞雛的愛(ài),第二學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)作方法。教學(xué)手段為引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,遇到難處,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,與學(xué)生共同解決。

  通過(guò)教學(xué),我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課既有驚喜,也有不足。

  讓我驚喜的是多數(shù)學(xué)生能一邊讀課文一邊思考,提出自己的見(jiàn)解,積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),提高了學(xué)習(xí)自主性,課堂氣氛活躍,從某些方面講,也提高了教學(xué)效果。

  存在的不足之處有以下幾方面:

  1.教師在引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練。有些學(xué)生不知道怎樣提問(wèn)題,提什么問(wèn)題,有些學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或者與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。

  2.學(xué)生語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步規(guī)范,養(yǎng)成說(shuō)完整話的`習(xí)慣。

  3.平時(shí)教學(xué)多滲透寫(xiě)作方法,注重應(yīng)用。

  4.重視課外相關(guān)知識(shí)的積累以及運(yùn)用。

  5.學(xué)生發(fā)言的積極性、音量、語(yǔ)速等需加強(qiáng)訓(xùn)練。

  整堂課我能放手讓學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,自發(fā)提問(wèn)。我們應(yīng)讓學(xué)生成為課堂的主角,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要善于設(shè)計(jì)有思維價(jià)值的問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

  《母雞》教學(xué)反思 篇6

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情境中加深體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪。我覺(jué)得,課堂上老師在擔(dān)當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的.引導(dǎo)者的同時(shí),更要注意去做好他們表達(dá)感受的傾聽(tīng)者,在這樣的環(huán)境下,生生、師生的交流和諧又自然地融合為一體,思維的碰撞不斷燃燒起知識(shí)的火花,孩子們的學(xué)習(xí)欲望自然高漲,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

  《母雞》是一篇閱讀課文,含義深刻,但是很容易讀懂。教學(xué)中,我盡量把課堂交給學(xué)生,讓他們自己去閱讀,主動(dòng)去思考。深入閱讀第5——9自然段后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這個(gè)問(wèn)題是非常開(kāi)放的,不好收拾,全憑學(xué)生的發(fā)揮。好在我及時(shí)對(duì)學(xué)生的信息做有效的梳理,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)出讀懂的東西有些籠統(tǒng)時(shí),就建議抓住一個(gè)字、詞、一句話來(lái)說(shuō),學(xué)生總結(jié)出了這才扭回了僵局!耙粋(gè)母親必定是一位英雄”,我愿以為這句話不難理解,但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解很膚淺,我啟發(fā)學(xué)生到文本中去體會(huì),從哪些地方體現(xiàn)出母雞是一個(gè)母親,然后聯(lián)想到自己的媽媽。學(xué)生帶著真情實(shí)感去閱讀,自然能獲得啟發(fā)。

  《母雞》教學(xué)反思 篇7

  一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)作者有了一定的了解,因此本次數(shù)學(xué)我主要抓住了以下幾點(diǎn):

  1、自讀自悟,在讀中感悟。

  課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。因此我主要抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度前后的變化,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,通過(guò)反復(fù)誦讀相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

  2、前后聯(lián)系,感悟?qū)懛?/p>

  將前后課文聯(lián)系起來(lái)教學(xué),感受老舍先生在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)和表達(dá)情感的方式。如將描寫(xiě)母雞叫的'句子,與《貓》中相關(guān)句子進(jìn)行比較,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生很自然地體會(huì)到同樣是寫(xiě)叫聲,表達(dá)的情感是完全不相同的。

  3、延伸拓展,突出主題。

  在課堂結(jié)束時(shí),圍繞“母愛(ài)”這一主題,創(chuàng)設(shè)情境,播放歌頌?zāi)笎?ài)的歌曲,并讓學(xué)生聯(lián)系自已的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)母愛(ài)的理解。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,而且使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

  《母雞》教學(xué)反思 篇8

  夯實(shí)基礎(chǔ),說(shuō)著容易,做著實(shí)在太難在設(shè)計(jì)這課時(shí),我選用挑戰(zhàn)的方式,讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子,在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子,句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢,

  1、比較難讀的詞語(yǔ)

  課文中有很多生詞,許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的,這部分詞語(yǔ)的'處理方法是:領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀,再次加深孩子們的印象;還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的:如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等,這部分詞語(yǔ),一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況,結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。

  2、多音字本文中的多音字比較多,而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如:“結(jié)起個(gè)瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲,“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎,等等,這些讀不對(duì),把課文讀正確流利只能是一句空話。

  3、兒化音

  老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn),就是京味兒很濃,兒化音特別多,如:“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等,每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。

  4、輕聲

  輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn),如:本文中“疙瘩”等。

  其實(shí),第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多,關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利,在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),做好預(yù)設(shè),才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ),只有讀好詞語(yǔ),學(xué)生句子才能讀得正確流利,真正完成課標(biāo)要求,為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現(xiàn)還是放到后邊處理,哪種方法好,說(shuō)法不一。但是,我們都知道,越到課堂的最后幾分鐘,學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散,所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好,再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字,對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí),最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)。

  《母雞》教學(xué)反思 篇9

  《母雞》課文內(nèi)容淺顯,學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛(ài)。因此,備教材時(shí),我緊扣表達(dá)作者情感變化的兩句話“我一向討厭母雞!焙汀拔也桓以儆憛捘鸽u了!边@條主線來(lái)貫穿全文的教學(xué),并引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)感受母愛(ài)的神奇力量。為創(chuàng)設(shè)課堂上一個(gè)亮點(diǎn),并準(zhǔn)備在結(jié)尾處安排一個(gè)句式練習(xí)的環(huán)節(jié),用不同的說(shuō)法表達(dá)“我不敢再討厭母雞了。”這句話以此強(qiáng)化不同句式表達(dá)的感情色彩以期達(dá)到學(xué)生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生將老舍先生的《母雞》和《貓》作比較體會(huì)寫(xiě)法有什么不同。

  教學(xué)伊始,我先將學(xué)生帶入了課文的情境中,孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點(diǎn),讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭,結(jié)合學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出“無(wú)病呻吟”,“欺軟怕硬”和“拼命炫耀”這三個(gè)導(dǎo)致作者討厭的根本原因,課堂上學(xué)生發(fā)言積極,討論得也很激烈。接著,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀母雞讓人尊敬之處,在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生畫(huà)出最讓你感動(dòng)的.句子,圈出讓你感觸最深的詞語(yǔ),并讀讀體會(huì),在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候,我關(guān)注細(xì)節(jié),如第7自然段,抓重點(diǎn)詞品讀,理解“教多少次”一詞,讓學(xué)生聯(lián)系小資料來(lái)體會(huì)母雞的辛苦,“半蹲著”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)透過(guò)“半蹲著”你看到了什么?“一聲不哼”通過(guò)采訪的形式讓學(xué)生感受母雞的慈愛(ài)。讓學(xué)生在品讀字詞中感受母雞的慈愛(ài),辛苦。在教學(xué)“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分!蔽曳糯螽(huà)面,讓學(xué)生展開(kāi)想象,設(shè)計(jì)了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒,突然一只大雞來(lái)?yè)屖,母雞。”這一寫(xiě)話練習(xí),來(lái)填補(bǔ)文本的空白,讓學(xué)生想象畫(huà)面,抓住母雞的動(dòng)作來(lái)感受母雞的勇敢,感受到這只母雞所散發(fā)出的濃濃“母愛(ài)”。在學(xué)生細(xì)讀了一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)后,讀贊美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時(shí)在學(xué)生的心目中這已不是一只普通的母雞,而是一位偉大的母親。最后讀《我的母親》中的一段話,欣賞母愛(ài)的圖片,讓母愛(ài)在學(xué)生的心里得以升華。

  雖然課堂流程順利,然而,仔細(xì)反思一下,卻存有不足之處需改進(jìn):1、由于我忽視了語(yǔ)文意識(shí),因此學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化、直白化的感悟和體驗(yàn)就不到位。2、在品評(píng)母雞可敬之處時(shí)過(guò)細(xì),未留有更多空間讓學(xué)生發(fā)揮。還有待今后在課堂上加強(qiáng)。

  《母雞》教學(xué)反思 篇10

  又一次獻(xiàn)丑了。反思反思,動(dòng)動(dòng)腦子。

  在學(xué)習(xí)第一部分時(shí),希望通過(guò)學(xué)生的獨(dú)特感受,感悟到作者對(duì)母雞深深的討厭之情。結(jié)果學(xué)生說(shuō)不出什么,能說(shuō)的,也只是重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的體會(huì),雖然老師竭盡全力,但還是顯得很勉強(qiáng),教學(xué)節(jié)奏就顯得慢了一些。為什么會(huì)這樣,原因是教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)一廂情愿地錯(cuò)誤地估計(jì)學(xué)生而讓學(xué)生束手無(wú)策。母雞教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:6、爬山虎的腳大自然的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作 5 (蘇教版四上語(yǔ)文教案)《飛奪瀘定橋》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)《語(yǔ)文天地五》教學(xué)設(shè)計(jì)之一查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案

  本節(jié)課最好的看點(diǎn)應(yīng)該是在“母愛(ài)偉大”的感悟過(guò)程中,預(yù)設(shè)得較充分,生成也覺(jué)得馬馬虎虎算是較為精彩吧。在教學(xué)內(nèi)容詳略的安排上,目標(biāo)中提出的“比較本文與《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐! 故意作了淡化處理,也不知這樣適當(dāng)否?

  朗讀訓(xùn)練在略讀課中仍舊占據(jù)一定的分量。但教師課堂教學(xué)語(yǔ)言還沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的積極性,因此,課堂上就缺少了應(yīng)有的一浪高過(guò)一浪的瑯瑯書(shū)聲。

  老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言到位!比如說(shuō),學(xué)生說(shuō)到“它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子!崩蠋熢u(píng)價(jià)它“欺軟怕硬”,說(shuō)到對(duì)于另一只母雞下毒手,咬下毛來(lái),老師點(diǎn)撥來(lái)個(gè)“暗箭傷人”。搶食一段,聯(lián)系前文,它害怕公雞,在學(xué)生讀后,老師小結(jié),母雞為了孩子,它就變得那樣的( ),學(xué)生接話,堅(jiān)強(qiáng),老師馬上附和( ),學(xué)生馬上說(shuō)出盧老師心中的那個(gè)詞,或說(shuō)課文中要板書(shū)的那個(gè)詞語(yǔ)(勇敢),我想這就是不露聲色地進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如果上課是我,我想再會(huì)多問(wèn)一句,還有什么嗎?就顯得累贅。所以說(shuō),姜還是老的辣。。≈,老師反復(fù)引言,在這里母愛(ài)就化作了,母愛(ài)就是?品出對(duì)母愛(ài)的不同詮注。

  學(xué)生的品讀。本課的讀很多都在建立在學(xué)生品了句子后,反復(fù)地說(shuō)了后的品讀。在品讀時(shí),或演,或說(shuō),或議,或聯(lián)想。試舉,聽(tīng)到可怕的外來(lái)聲音時(shí),想象母雞會(huì)說(shuō)些什么?再如“為孩子啄食、洗澡,”引入課外相關(guān)資料等等。

  掛一漏十,還望各位大蝦不吝賜教!!

  以“情”激“情”,以讀“悟”“情”——聽(tīng)《母雞》一課有感

  《母雞》是老舍先生一篇膾炙人口的佳作,描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化,散發(fā)著濃郁的生活氣息。本文既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,在情感上受到感染和熏陶。盧老師抓住了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),以生為本、以讀為主、以疑為線、以拓展為目標(biāo),通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,在悟中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)母愛(ài)的偉大。

  1、以生為本,品讀感知。

  在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革,即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《母雞》一課的執(zhí)教中,盧老師揭題后就引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀自悟,切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,用內(nèi)心的情感、有感情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

  2、自主探究,精讀感悟

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的.個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。在教學(xué)5—9自然段時(shí),盧老師趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生帶著“作者為什么不討厭母雞了”這一問(wèn)題,反復(fù)閱讀課文,自己尋找答案。學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,圈圈點(diǎn)點(diǎn),寫(xiě)寫(xiě)批注,思維的火花又一次激發(fā),大家都躍躍欲試,爭(zhēng)相各抒己見(jiàn),這樣既培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感,情感也得到了升華。

  3、實(shí)踐活動(dòng),深化知識(shí)

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我們要給學(xué)生一個(gè)自由的空間,讓他們的思維自由飛翔。在本課教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)朗讀,思考,品味,不禁被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染,盧老師緊接著問(wèn)學(xué)生:你們從母雞身上想到了哪些人和物呢?請(qǐng)同學(xué)們模仿課文的語(yǔ)言和寫(xiě)法,以愛(ài)為話題寫(xiě)一段話,學(xué)生們都寫(xiě)得很投入。交流中,我們可以感受到學(xué)生的片段中寫(xiě)出了人間的親情美,他們懂得了從平淡中見(jiàn)深情的真理。這一環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生思維,培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  4、課外拓展,積累語(yǔ)言

  學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,情感的升華,靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,在結(jié)束課之前,陳老師向同學(xué)們推薦幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章,相信學(xué)生在積累語(yǔ)言的同時(shí),肯定會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的感悟。課外拓展閱讀作為語(yǔ)文教材的有益補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)了“得法于課內(nèi),得益于課外”。走出文本,超越文本,孩子們的體驗(yàn)連接著現(xiàn)實(shí)生活,從而使孩子們因文而感,因感生情,一個(gè)個(gè)美好的片段不斷涌現(xiàn)。從這個(gè)意義上講,語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生主體生命的投入,是他們生命的全部展示,此時(shí),孩子們不再是文本的旁觀者,而是與文本融為一體,他們?nèi)胛谋荆鑫谋,超文本,他們感悟著,感染著,又感化著,從而感?dòng)著……

  《母雞》教學(xué)反思 篇11

  《母雞》,這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí),我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習(xí),這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò),也容易讓學(xué)生如情入境,對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí),我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容,從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上,我強(qiáng)調(diào)在板書(shū)上,故意留出空格,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),然后揭示出“不敢”,這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻,在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí),順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”,緊接著,從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例,學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài),但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài),這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問(wèn)題,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo),教育。

  我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后,讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后,讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě),帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),這一設(shè)計(jì),我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn),突出了愛(ài)的主題,讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn),很有必要。

  在課文的結(jié)尾,我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué),比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的`母雞》、列那爾的《母雞》等,這樣不但引起了學(xué)生的興趣,而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

  這堂課教師們的評(píng)價(jià):教師,對(duì)本課做到了胸有成竹;語(yǔ)文基本功扎實(shí);語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目,句句入心”;板書(shū)機(jī)動(dòng)靈活;教學(xué)方法新穎、獨(dú)特。學(xué)生,預(yù)習(xí)有效,提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處:學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí),句子有毛病,沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如,“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求;學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題:a、為什么說(shuō)“母雞”是英雄?學(xué)生對(duì)“英雄”不理解;b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞,就更能起到課外延伸作用,對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。

  總之,當(dāng)前新的課堂教學(xué),應(yīng)提倡靈活的教學(xué),執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。

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