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高中周記考試反思
導語：高中考試之后就要反思了，那么反思周記怎么寫？以下是小編為大家搜集的文章，歡迎大家閱讀與借鑒！
高中周記考試反思（一）
最大的特點是根據(jù)高中語文教學的現(xiàn)在體系有的放矢，成功的解決了模塊教學與教學責任歸屬的矛盾，對教學質(zhì)量反而有一種積極的促進效應；在全社會還受高考指揮棒制約的前提下，矛盾的解決將是教改的必須具備的安全閥門，也是諸多學校心有余而力不足，望而卻步的根本原因所在。其次是面對不是以內(nèi)容為模塊而是以融豐富內(nèi)容于一體的單元模塊，大膽變通極富創(chuàng)意，使看似不可能進行的模塊教改得以順利進行。雖然沒有從內(nèi)容上真正體現(xiàn)模塊，但專人負責其中部分內(nèi)容，本質(zhì)上與今后改革方向一致；這不僅是對現(xiàn)在體系的變通，也為今后模塊教改無疑提供了一種建設(shè)性的思路。
有利于教師發(fā)揚自身優(yōu)勢，精心備課、講課，提高課堂教學質(zhì)量。且連續(xù)三輪可以使單元課文反聵改進以達到最佳效果（類似公開課之收獲，無論怎樣精心的備課都不能與在實踐中的不斷完善相比，而這正是一人負責所有課程的傳統(tǒng)教學所不能達到的境界），盡可能充分的體現(xiàn)新課程對課堂教學的高標準要求�！皞涫覆蝗鐢嗥湟恢浮保窦毧坛鼍�，即對教材及教學方法理解得更加深刻完善，進而逐步升華到教學藝術(shù)的`境界。尤其現(xiàn)在大力提倡多媒體現(xiàn)代教學手段以提高教學效率之機，更需要時間去努力探索，讓多媒體廣泛滲入教學的各個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)在我們參與實驗的老師幾乎每堂課都在不同程度上運用了多媒體教學，徹底改變了以前只停留在極少數(shù)公開場合才使用多媒體的尷尬狀況。這種“充分備課，反復反饋提高”的優(yōu)勢特別適應新課程“注重充分調(diào)動學生積極思考，積極討論交流，氣氛活躍生動”的課堂教學高標準要求；應當知道，符合新課程教改特點的課文教學的難度要遠比傳統(tǒng)方式教學大得多；一學期演示一兩次，就很不錯了，但我們卻可以貫穿于全部教學過程，全方位的體現(xiàn)新課改的教學意圖。
有利于學生調(diào)動學習興趣，吸收各家之長，豐富課堂內(nèi)容。一是不同的教師，不同的擅長，不同的教學風格特點形成了精彩紛呈百花齊放，突破了語文千篇一律程式化；二是精心處理設(shè)計的教學內(nèi)容顯然比常規(guī)有限的努力更能體現(xiàn)文章的豐富與魅力，具有更多的吸引力，學生對實驗普遍持歡迎態(tài)度主要原因之一也就在于此。興趣是最好的老師，多年來疲于應付而不能不照本宣科的通常方式（少數(shù)教學高手例外），往往是讓語文課乏味之極的根源。
高中周記考試反思（二）
鑒于語文讀寫的實踐性決定了“工夫在課外”的特色，如以徹底分塊如大學課堂管講不管學生的分法，必然導致學生能力訓練失控而最終將以犧牲教學質(zhì)量為代價；鑒于作文主要側(cè)重實踐而非理論；所有教學內(nèi)容分為分塊與不分塊兩大類。即將欣賞示例類的課文（含文言文）進行分塊教學；而作文，配套練習，課外自讀教材及指導，復習等體現(xiàn)能力訓練的內(nèi)容不分塊，由原任教師教學并起總體銜接連貫作用。保證教學主題訓練的延續(xù)性。
鑒于課文事實上在教學中所處的作用有限，已不適宜將其作為教學主要目標，而知識點訓練以及課外大語文讀寫以及傳統(tǒng)大作文等更為重要的內(nèi)容顯然應該用一定課時加以指導；所以我們把課時相應安排為：每周分塊與非分塊內(nèi)容各占2個課時，在時間上對能力訓練給予充分重視。對課文處理，立足重點中學層次，重點課文用2課時；非重點1課時，每單元6課時，即用三周時間。
鑒于講授課文同一內(nèi)容要有合理的間隔重復次數(shù)；且為了中段期末考統(tǒng)一進度方便，教師半學期內(nèi)教學同一內(nèi)容連續(xù)三輪共六個班為宜。最后一輪在自己班教學以方便調(diào)節(jié)且方便段考復習。在原任老師繼續(xù)熟悉所有課文的基礎(chǔ)上，分模塊授課老師應為原任老師提供教案供復習銜接參考。
體現(xiàn)能力訓練不分塊的內(nèi)容，可依考點（或知識點）為序，有的`放矢根據(jù)需要逐一訓練；首先是有內(nèi)容、有計劃統(tǒng)籌安排好高三能力點，在高三復習之前完成一輪充實的訓練，從而切實為高三復習打好基礎(chǔ)。同時廣泛而深入地全面進行注重潛移默化的課外大語文讀寫指導。
注意：課時嚴格依計劃執(zhí)行、結(jié)束，還可用減少非基本篇目及增加自瀆篇目以調(diào)劑，如文言如果較長可只上三課；單元考試無法統(tǒng)一問題不大；通過科代表以及交流教案銜接相關(guān)
進度，內(nèi)容等問題，形成有機教學整體。
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