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梅西大學的專業(yè)
梅西大學成立于1927年，是新西蘭最大的一所教育和研究學府，也是新西蘭唯一一所真正的全國性大學。
熱門專業(yè)
本科課程專業(yè)
商學院：會計、農業(yè)商業(yè)、商業(yè)信息系統(tǒng)、通信管理、經濟學、企業(yè)發(fā)展、金融、金融經濟學、人力資源管理、國際商務、管理、市場營銷、銷售信息交流、運動商業(yè)管理、評估與資產管理
藝術學院：時裝設計、室內設計、攝影設計、服裝設計、交通設計、視覺交流設計、音樂
教育學院：教育學、成人教育、早期兒童教育、小學教育、中學教育—體育、正音和語障治療
人文與社會科學學院：商業(yè)心理學、中文、古典研究、經濟學、英語、環(huán)境研究、地理、歷史、日語、語言學、毛利研究、數(shù)學、媒體研究、音樂、哲學、政治學、心理學、社會人類學、社會政策、社會學、西班牙語、統(tǒng)計學、傳媒、防衛(wèi)學、健康科學、助產學、護理學、資源與環(huán)境計劃
科學院：農業(yè)、馬術研究、園藝、建筑管理、設施管理、數(shù)量檢測、環(huán)境管理、計算機科學、信息技術、軟件工程、醫(yī)藥實驗室研究、動物科學、生物化學、生物信息、生物技術、化學、地球科學、電力學、地理、基因學、人類營養(yǎng)學、數(shù)學、微生物、納米科學、物理學、植物生物學、獸醫(yī)學
研究生文憑
商學院：商業(yè)與管理、會計、航空工業(yè)、銀行業(yè)、健康服務管理、運動管理
教育學院：教育學、成人教育、遠程與網上教學、電子學習、早期兒童教育、天才兒童教育、教育管理與領導學、教育心理學、語障治療、高等教育教學、咨詢學、評估學、文學教育
藝術學院：設計、藝術、音樂教學、
人文與社會科學學院：中文、古典研究、經濟學、教育學、英語、地理、歷史、日語、語言學、毛利研究、數(shù)學、媒體研究、音樂、哲學、政治學、心理學、社會人類學、社會政策、社會學、西班牙語、統(tǒng)計學、緊急事件管理
科學院：農業(yè)、馬術研究、園藝、建筑管理、工程、環(huán)境管理、食物技術、計算機科學、信息技術、軟件工程、統(tǒng)計學、物流與供應鏈管理、數(shù)量檢測、動物科學、生物化學、生物信息、生物技術、化學、地球科學、電力學、地理、基因學、園藝學、人類營養(yǎng)學、數(shù)學、微生物、納米科學、物理學、植物保護、獸醫(yī)預防醫(yī)學
研究生課程專業(yè)
商學院：MBA、商業(yè)研究、管理學、應用經濟學、航空工業(yè)、金融
教育學院：咨詢學、成人教育、遠程與網上教育、早期兒童教育、特殊教育、教育管理、教育管理與領導學、教育心理學、教育研究、文學教育、正音和語障治療
藝術學院：設計、藝術、音樂治療
人文與社會科學學院：防衛(wèi)與策略研究、經濟學、教育學、緊急事件管理、英語、地理、歷史、毛利研究、數(shù)學、媒體研究、助產士、博物館研究、護理、哲學、政治學、心理學、第二外語教育、社會人類學、社會政策、社會學、統(tǒng)計學、女性研究、健康科學、護理、公共健康、資源與環(huán)境計劃、社會學
科學院：農業(yè)、馬術研究、園藝、生命循環(huán)評估、應用統(tǒng)計學、建筑管理、工程、環(huán)境管理、食物技術、計算機科學、信息技術、軟件工程、統(tǒng)計學、物流與供應鏈管理、數(shù)量檢測、動物科學、生物化學、生物信息、化學物理、化學、地球科學、電力學、地理、基因學、園藝學、人類營養(yǎng)學、數(shù)學、微生物、納米科學、營養(yǎng)學、物理學、土壤科學、運動科學、獸醫(yī)學
辦學特點
梅西大學的辦學特點是應用性的教學和研發(fā)，并且在科學、創(chuàng)新藝術、社會學、商業(yè)學和教育學等領域聘用大量的專家教授。梅西大學是許多商業(yè)、農業(yè)、食品公司和政府研發(fā)方面的合作伙伴[1]。學校有不斷發(fā)展和創(chuàng)新的傳統(tǒng)，科研項目每年以15%的速度增長。學校的碩士和博士生教育實力雄厚，每年培養(yǎng)的博士生數(shù)量居全新西蘭之首。建校80多年以來，梅西大學在世界排名中，始終位于新西蘭全國大學前三位，是新西蘭的教育系統(tǒng)里不可或缺的一部分[6]。
作為傳統(tǒng)英式教育機構，梅西大學認為知識是無限膨脹（never-ending expansion of knowledge）的，堅信人的一生是一個學習的過程（life long learning ，from inception to infinity），因此提出“學無止境”的校訓。（英文：the implantation to infinity）基于此校訓，梅西大學提供從幼兒教育到博士的全方位的課程和訓練，認為課程的設計不應該是一個傳統(tǒng)的“概念上的構架”（conceptual assumptions），而是一個潛在知識的培育地（potential for growth），提倡對未知世界的探索（exploration of the unknown）。
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