從高考作文試題看作文教學(xué)導(dǎo)向的偏位總結(jié)

　　2009年高考結(jié)束之后,全國高考作文試題一下子在網(wǎng)絡(luò)上全部亮相,引發(fā)了許多專家、學(xué)者的關(guān)注和熱議。這種集體亮相的形式有一個非常大的好處,那就是能讓人對中國目前作文教學(xué)的共同取向一目了然。

　　縱觀多年來高考作文試題,其基本類型主要可分三種:話題作文、命題作文(包括半命題作文,下同)和材料作文。2009年的作文試題與以往相比,從形式上看,最大的區(qū)別就是徹底告別了話題作文�？雌饋�,這似乎是一種進(jìn)步,而實(shí)際上,從作文教學(xué)導(dǎo)向的角度來看,是欠妥的。不論是話題作文、命題作文還是材料作文,都存在著一個共同問題:嚴(yán)重偏向于紙上談兵,太少考慮到學(xué)生將來走上社會所要面對的實(shí)際。

　　命題作文,實(shí)際上是作文教學(xué)的逆向訓(xùn)練,不應(yīng)該作為作文教學(xué)的主導(dǎo)方向。在實(shí)際的生活和工作中,寫文章并不是先有標(biāo)題的,而是作者根據(jù)自己所接觸到的事物,經(jīng)過思考和提煉之后才產(chǎn)生標(biāo)題的。命題作文除了在考試和競賽中出現(xiàn)(當(dāng)然也不排除個別的官樣文章)以外,沒有任何一個人會先拿出一個標(biāo)題,然后再讓你去寫成文章的。所以,學(xué)生走上社會以后,基本上不會再遇到命題作文。相對來說,材料作文比命題作文更有利于學(xué)生的終身發(fā)展,但是,高考作文試題中的所有材料幾乎都有一個共同的缺陷:都是二次材料,也就是說,這些材料本身已經(jīng)是經(jīng)過作者加工、提煉之后而形成的,不是原生態(tài)的材料。有的材料(特別是議論類的材料)甚至已經(jīng)有了觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)會對學(xué)生的個性思維或多或少產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生走上社會以后,他們所面對的是雜亂無章的生活或根本沒有經(jīng)過語言組織的材料。他們必須要對這些生活或材料進(jìn)行加工和提煉,然后才會產(chǎn)生文章和

　　文章的標(biāo)題。而目前我們的作文教學(xué)和考試太少關(guān)注這一方面能力的培養(yǎng)和引導(dǎo),弄得學(xué)生看著身邊鮮活多姿的生活都不會表達(dá),不會提煉,更不會從中獲得一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。話題作文如果只提供話題不提供材料,實(shí)際上它就是寬泛的命題作文;如果提供材料又給定話題,它就成了加以限制的材料作文,有點(diǎn)類似于提供材料的命題作文。

　　因此,筆者認(rèn)為,高考作文材料應(yīng)該盡可能趨向原生態(tài)。例如:給學(xué)生一段生活中的實(shí)況錄像,給學(xué)生一些采訪來的原始素材,給學(xué)生一些調(diào)查來的原始資料和數(shù)據(jù)等。這樣,才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

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