2015年木蘭詩教案

　　同學(xué)們，你們都看過美國迪斯尼拍攝的著名動畫片《花木蘭》吧，中國女英雄花木蘭征服了全球億萬觀眾，曾被美國“人物”雜志評為98年華裔十大風(fēng)云人物的榜首。花木蘭的故事在我國流傳了一千多年，其形象的塑造最初來源于南北朝時期的民歌《木蘭詩》。今天，讓我們一起陶醉在這首民歌美妙的意境中，去感受傳奇木蘭的無窮魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

　　2.學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、《木蘭詩》成功塑造了一個巾幗英雄形象，為千古傳誦的名篇，在學(xué)習(xí)本詩歌時，應(yīng)該以誦讀為主，在熟讀的基礎(chǔ)上品味精美語言，把握文章的情節(jié)，分析木蘭形象。

　　2、這首詩在敘事上有詳有略，在疏通文意的基礎(chǔ)上揣摩文章的寫法，對寫作無疑是很好的借鑒。同時也可以訓(xùn)練自主探究能力。

　　3、 以文學(xué)鑒賞為著眼點。本文在語言、修辭、詳略等方面頗有特色，可以圍繞這幾點進(jìn)行一定程度的賞析，最后落實于寫作的實踐運用。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、介紹作品�！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

　　《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。

　　“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失�！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

　　二、整體感知

　　1、范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

　　2、掌握加橫線字的字形和讀音。

　　機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山(　　)鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( )　戎機(　　) 金柝( )著( )

　　3、自由朗讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

　　(2)畫出喜歡的段﹑句。

　　4、誦讀賞析優(yōu)美句﹑段。

　　5.自由選讀。

　　注：朗讀指導(dǎo)：

　�、� 首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。

　�、� 二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅定，以突出木蘭的深明大義及下定決心。

　　③ 三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

　�、� 四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。

　�、� 五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官還家要讀得親切、樸實，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對比。

　�、� 六段親人團聚、恢復(fù)女兒妝時，節(jié)奏要快，甚至如“快板”，基調(diào)是歡快而熱烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。

　　三、 疏通文意，復(fù)述故事

　　1、參照課下注釋疏通文意，小組討論交流

　　解釋下列詞語的意思。

　　問女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長鞭( ) 胡騎( )

　　萬里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強( ) 著我舊時裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　用現(xiàn)代漢語翻譯句子。

　　(1)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

　　(2)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。

　　(3)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

　　(4)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。

　　(5)雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2、復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。

　�、懦椴槿齻�學(xué)生復(fù)述

　　⑵老師評價糾正

　　注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個字。

　　三.賞析人物

　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點，為什么這樣安排?

　　3.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄。

　　四、拓展延伸

　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢?

　　五、教師小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全文,品味凝練語言。

　　2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

　　附板書： 木 蘭詩

　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

　　巾幗英雄 愛國、渴望和平

　　機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，品味語言，并當(dāng)堂背誦。

　　2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

　　教學(xué)重點：品味語言

　　教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

　　2、學(xué)生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

　　(惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安)

　　二、品味語言

　　1、找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。

　　例舉：

　�、�、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。

　�、�.“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”(介紹對偶、夸張、互文)

　�、�.第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操?

　　(

　�、�.第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

　　2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當(dāng)堂交流。

　　三、體驗反思

　　假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

　　四、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進(jìn)行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

　　如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

　　(“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

　　②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

　　(現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”)

　�、勰咎m去時是應(yīng)“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎?

　　(“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成了“天子”的同義詞，不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢化的結(jié)果)

　　④從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

　　(“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木蘭詩》中有‘對鏡帖花黃’之句。”(《谷山筆塵》)另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。)

　　五、教師小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、描寫家人團聚場面，字?jǐn)?shù)300字。

　　2、預(yù)習(xí)《最后一課》

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