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欣賞春江花月夜教案（精選10篇）
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的欣賞春江花月夜教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
欣賞春江花月夜教案 篇1
專題目標(biāo)：
1、能夠感悟詩(shī)人的情感和思想。
2、能初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛健而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。
3、能撰寫500字左右的鑒賞文章。
本課目標(biāo)：
1、 了解作者和初唐詩(shī)的基本風(fēng)格。
2、 理解字詞句子，把握基本情感和思想。
3、 學(xué)習(xí)詩(shī)歌的賞析。
4、 熟悉詩(shī)歌的朗讀。
教時(shí)設(shè)置：2教時(shí)
第1教時(shí)
要點(diǎn)：整體了解，朗讀理解
過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在星光燦爛的唐代詩(shī)壇，《春江花月夜》帶著皓潔的月光像鉆石一般熠熠生輝，引人注目，聞一多先生曾將此詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，評(píng)論家說(shuō)張若虛這一首詩(shī)可以“孤篇蓋全唐”。
今天我們來(lái)欣賞這篇經(jīng)典詩(shī)作。
二、了解作者
張若虛(660年-約720年)，字號(hào)不詳。唐代詩(shī)人。揚(yáng)州(今屬江蘇)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍年間與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融以文詞俊秀馳名京都。開元初年與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)“吳中四士”。工詩(shī)，尤擅七言。詩(shī)以《春江花月夜》著名。今僅存詩(shī)兩首。七言歌行《春江花月夜》沿用陳隋樂(lè)府舊題，抒寫真摯動(dòng)人的離情別緒及富有哲理的人生感慨，語(yǔ)言清新優(yōu)美，韻律宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，空明清麗，洗去了宮體詩(shī)的脂粉氣。其中“江畔何人初見月?江月何年初照人”、“不知江月待何人?但見長(zhǎng)江送流水”二句為歷代傳誦。
三、朗讀、理解
1、聽配樂(lè)朗讀
2、自由朗讀
3、看注解，查工具書，問(wèn)同學(xué)，弄懂文中加線的詞語(yǔ)：
4、班級(jí)交流
(連海平：江潮入海，海江相平。
共潮生：明月和潮水一同生長(zhǎng)。
滟滟：水中月光閃爍蕩漾的樣子。
芳甸：芳草豐茂的原野。甸，郊外之地。
霰：空中降落的白色不透明的小冰粒。形容月光下春花晶瑩潔白。
空里流霜不覺飛：月光象白霜一樣從空中流下，又感覺不到它的飛動(dòng)。
青楓浦上不勝愁：青楓浦，一名雙楓浦，在今湖南瀏陽(yáng)縣。這里也可以理解為泛指長(zhǎng)著楓樹的江浦。楓葉秋時(shí)經(jīng)霜變紅，故青楓指春天的楓樹。不勝愁，經(jīng)受不住憂愁。
扁舟子：飄蕩江湖的游子。扁舟，小舟。
可憐：可惱。
離人：離別的人。
玉戶簾中卷不去：指閨中思婦不勝離愁，卷起簾子，想帶走月兒，可是簾卷，月不卷。
搗衣砧上拂還來(lái)：類似上句，搗衣之時(shí)，月照砧上，拂之欲去，水去而月不去。
愿逐月華流照君：希望隨著月光流去照耀著您。
光不度：不能跟隨月光飛渡(到你那兒)
水成文：在水面激起陣陣波紋。
閑潭：悠閑的水潭。
可憐春半：可狠啊春天過(guò)了一半。
碣石瀟湘無(wú)限路：山名，在今河北昌黎縣。瀟湘，瀟水與湘水，二水在湖南零陵合流后流人洞庭湖。瀟湘與碣石一南一北，暗指路途遙遠(yuǎn)，相聚無(wú)望。
落月?lián)u情滿江樹：斜月西沉，落月的余暉灑滿江邊的花林、楓樹，仍然搖動(dòng)著離情別緒，無(wú)法排遣。)
5、整體理解。
和同學(xué)合作，請(qǐng)用散文語(yǔ)句，將詩(shī)歌中跳躍的內(nèi)容整體連接起來(lái)。
(春天的江潮水勢(shì)浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌生。
月光照耀著春江，隨著波浪閃耀蕩漾千萬(wàn)里，什么地方的春江沒有明亮的月光生成。
江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林，那潔白的光好像細(xì)密的雪珠的閃爍。
月光象白霜一樣從空中瀉下，又感覺不到它的飛動(dòng)，照得江畔的白沙一片連成。
江水、天空渾然一色，沒有半點(diǎn)灰塵，明亮的空中只掛著孤月一輪。
江邊上什么人最初看見那月亮，江上的月亮哪一時(shí)最初照耀著那人?
人生一代代地天窮無(wú)盡，只有那江上的月亮一年年地永恒。
不知江上的月亮照耀著什么人，只見長(zhǎng)江不斷地輸送，流水聲聲。
游子象一片白云緩緩地離去，青楓浦上的思婦不勝憂愁，傷心失魂。
哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上心有遺恨?
可恨呀樓上徘徊的月光，老是映照著梳妝臺(tái)前的離人。
閨房中的門簾卷不去那愁人的月;雖然拂去短暫消失，可一下子它又回到了搗衣砧。
此刻互相望著月可卻互相聽不到聲，我希望隨著月光流去照著你的身。
大雁雖能遠(yuǎn)翔，隨月光飛渡您身邊卻不能，魚龍雖善潛游，卻游不到你身邊，只在那水面激起陣陣波紋。
昨晚夢(mèng)見花落悠閑的水潭，可恨啊春天過(guò)了一半，回家還不成。
江水流走春光，春光將要殆盡，江潭上落月，如今又西沉。
斜月慢慢下沉，藏入海霧里啊，碣石與瀟湘無(wú)限遙遠(yuǎn)，難見呀心上人。
乘著月光回家的不知有幾人，只有那西落的月亮搖蕩著愁情，滿江滿樹，疊疊層層。
四、背誦
第2教時(shí)
要點(diǎn)：賞析、作業(yè)
過(guò)程：
一、背誦
二、賞析
對(duì)以下問(wèn)題，先個(gè)人思考，再和同學(xué)交流。
1、體會(huì)《春江花月夜》深沉、寥廓、寧?kù)o、悵惘的藝術(shù)境界，并找出有關(guān)詞句，具體說(shuō)明
(①景。詩(shī)人把游子與思婦之間的離愁放到春江花月夜的背景上，“春江潮水”“海上明月”“芳甸”“花林”形成了寥廓、寧?kù)o的意境。 ②情。以良辰美景襯出游子與思婦之間的離愁之苦，“誰(shuí)家今夜扁舟子?”“何處相思明月樓?”，悵惘;又以細(xì)節(jié)描繪“玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)”表現(xiàn)一種愁苦。③感。又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里那離愁就越發(fā)顯得濃郁�！叭松鸁o(wú)窮已，江月年年只相似”它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍惜以及對(duì)美好生活的向往，那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索，深沉而有意味。)
2、《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。你認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)字?為什么?
(《春江花月夜》，題目共五個(gè)字，代表五種事物。全詩(shī)便扣緊這五個(gè)字來(lái)寫，但又有重點(diǎn)，這就是“月”。春、江、花、夜，都圍繞著月作陪襯。詩(shī)從月生開始，繼而寫月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地配合著，構(gòu)成完整的詩(shī)歌形象，形成美妙的藝術(shù)境界。)
3、下面兩句詩(shī)中，在流傳的不同版本中出現(xiàn)了不同的用字，請(qǐng)結(jié)合你對(duì)詩(shī)中的情境和意象的理解，為它們選擇最為妥帖的字，并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！边@句中的“只”字，有些版本作“望”，你覺得作“只”好還是作“望”好?
(2)“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水�！边@句中的“待”字，有些版本作“照”，你覺得作“待”好還是作“照”好?
(“只”字寫出了月圓而缺;月缺而圓，年年相望，只是如此，從來(lái)沒有兩樣的明月，人哪里比得上明月之長(zhǎng)在永恒的情景，而且與“無(wú)”字相對(duì)。個(gè)人的生命是短暫即逝的，豐富多彩的人生卻是“代代無(wú)窮已”的，這樣也就與“年年只相似”的明月一樣獲得了永恒�！巴弊蛛m然也寫出了江月互望的動(dòng)作神態(tài)，也包孕了望月之人的悵惘之情;但從前后對(duì)應(yīng)、簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)，還是選“只”好。)
(“待”字表現(xiàn)出了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永遠(yuǎn)不能如愿的情境;而“照”字只表現(xiàn)出了月光照人的.情景，缺乏“待”字的悠遠(yuǎn)和悵惘的意境。)
4、誦讀劉希夷的《代悲白頭翁》，結(jié)合張若虛、劉希夷的詩(shī)和你對(duì)宇宙人生的思考，找出此詩(shī)中與《春江花月夜》抒情方式相似的句子。
代悲白頭翁
[唐] 劉希夷
洛陽(yáng)城東桃李花，飛來(lái)飛去落誰(shuí)家?
洛陽(yáng)女兒好顏色，坐見落花長(zhǎng)嘆息。
今年花落顏色改，明年花開復(fù)誰(shuí)在?
已見松柏摧為薪，更聞桑田變成海。
古人無(wú)復(fù)洛城東，今人還對(duì)落花風(fēng)。
年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
寄言全盛紅顏?zhàn)�，�?yīng)憐半死白頭翁。
此翁白頭真可憐，伊昔紅顏美少年。
公子王孫芳樹下，清歌妙舞落花前。
光祿池臺(tái)開錦繡，將軍樓閣畫神仙。
一朝臥病無(wú)相識(shí)，三春行樂(lè)在誰(shuí)邊?
宛轉(zhuǎn)蛾眉能幾時(shí)?須臾鶴發(fā)亂如絲。
但看古來(lái)歌舞地，惟有黃昏鳥雀悲。
[顏色]指容貌。
[摧]被砍伐。
[寄言]傳話。這里是奉勸的意思。
紅顏?zhàn)覿指年輕人。
[伊]他，他們。
[光祿]古代官職名，職掌宿衛(wèi)侍從。
[將軍]指東漢大將軍梁冀。據(jù)《后漢書·梁冀傳》載，梁大興土木，建造府宅，“圖以云氣仙靈”。
[相識(shí)]指友人。
[三春]指初春、仲春、季春，即春季的三個(gè)月。
[宛轉(zhuǎn)蛾眉]指女子描畫的線條彎曲的眉毛，代指美女容貌。
[須臾]頃刻之間。
[但]只要。
(如：“江畔何人初見月，江月何年初照人�！迸c“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似�！薄安恢麓稳�，但見長(zhǎng)江送流水。”與“今年落花顏色改，明年花開復(fù)誰(shuí)在?”“古人無(wú)復(fù)洛城東，今人還對(duì)落花風(fēng)。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同�！鼻楦屑帕鹊呐d嘆，人世滄桑的感慨。)
5、《春江花月夜》中用詞精彩的地方很多，試舉例說(shuō)明。
(比如第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)習(xí)見的景色，比較平淡�！懊髟鹿渤鄙保蜐B入詩(shī)人主觀的想像，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。)
6、古人在詩(shī)歌中常常喜歡用“月”和“江水”的意象來(lái)表情大意，試找出幾句，并分析這兩種意象含蓋的情素。
(1)明月：
“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人“(唐 李白)
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還�！�(唐 王昌齡)
“明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年�！�(宋蘇軾)
“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”(唐 劉禹錫)
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。”(唐.張九齡)
“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”(唐.李白)
意象含蓋的情素：思念，懷想，寂寞，冷落，凄美。
(2)江水：
“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。”(《論語(yǔ)》)
“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮.”(蘇軾《赤壁賦》)
“我住長(zhǎng)江頭，君住長(zhǎng)江尾。日日思君不見君，共飲長(zhǎng)江水�！�(李之儀的《卜算子》)
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)
“千古興亡多少事?悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”(南宋辛棄疾《南鄉(xiāng)子》)
“離恨漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”(歐陽(yáng)修《踏莎行》)
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”(李煜《虞美人》)
意象含蓋的情素：人生短暫，自然永恒，綿延思念，愁悶
欣賞春江花月夜教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容：景、理、情
2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景，體悟哲理和情感，提高鑒賞、表達(dá)能力
3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情，比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境，鑒賞景物美
2、緣景明情，品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情
教學(xué)難點(diǎn)：
景、理、情的賞析
教學(xué)方法：
1、多媒體
2、誦讀賞析
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“海上生明月，天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子，還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月，總是心有感慨，或傾注愛恨，或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇
(老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)
在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中，有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”，那就是張若虛的《春江花月夜》
這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》
二、自讀詩(shī)文，整體感知
思考：這首詩(shī)題為春江花月夜，作者具體寫了哪些內(nèi)容?
學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容
教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容： 月下美景，月下哲理，月下情思
三、賞析美景，把握情感
(一)賞析美景
1、要求：學(xué)生范讀，其他學(xué)生劃出寫景的句子，并找出所寫景物
明確：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天
2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，再現(xiàn)畫面
教師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)學(xué)生結(jié)論，描繪畫面
學(xué)生齊讀，再次感受月下美景
3、概括景物特點(diǎn)
月夜特點(diǎn)：幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈
4、方法指導(dǎo)：
鑒賞寫景詩(shī)，不僅要捕捉畫面，感悟美景，還要了解把握景物特點(diǎn)，把握詩(shī)人情思
(二)、品悟月下哲理
1、提出思考：面對(duì)美景，作者有怎樣的感慨?
明確：作者獨(dú)立江畔，看到那輪孤月，引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索
2、探究研討
古往今來(lái)，不少文人在面對(duì)美好河山，優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生
(老師補(bǔ)充資料：曹植：天地?zé)o終極，人命若朝霜
劉希夷：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同
蘇軾：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮
張若虛：人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似)
學(xué)生討論交流，比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同
明確：
相同：感慨宇宙永恒
不同：前三位感慨人生短暫，但張若虛禮贊人類生生不息，生命永恒
3、誦讀詩(shī)文
4、方法指導(dǎo)：緣景明情，比較鑒賞
(三)體悟月下情思
1、解讀詩(shī)歌情感
方法指導(dǎo)：緣景明情
明確：作者看到孤獨(dú)的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人間相思的游子思婦
2賞析游子思婦的情思
方法指導(dǎo)：找到直接抒情和借景抒情的句子，體悟情感
學(xué)生自讀，討論交流，自由發(fā)言
明確：
思婦：離愁牽掛，游子：寂寞思?xì)w
3、探究情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)
把握月與情的關(guān)系，
游子思婦：睹月思人，借月抒懷
4、解讀明月意象
拓展：中國(guó)人的明月情結(jié)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合
今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
總結(jié)月亮意象的含義：思?xì)w懷人，離愁別恨
5、反復(fù)吟誦，在讀中再次感受游子思婦相思
學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句
教師點(diǎn)評(píng)
齊讀，感受相思
四、鑒賞小結(jié)
全詩(shī)以月為線索，將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美，對(duì)永恒的'宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛情的謳歌，意境清新邈遠(yuǎn)
五、美讀詩(shī)文
分析詩(shī)歌之后，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景，理，情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章
教師范讀
學(xué)生再自讀揣摩
六、課堂總結(jié)
她是朦朧的美，悲傷而輕盈;她是清純的美，寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng)，她是穿透千年的哲思，她就是《春江花月夜》
七、作業(yè)布置
自讀，背誦全詩(shī)
欣賞春江花月夜教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、以“月”為線索，賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。
2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，置身詩(shī)境，感受詩(shī)中美景。
3、緣景明情，把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。
教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的景、理、情。
教學(xué)難點(diǎn)：把握詩(shī)歌感情基調(diào)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月的時(shí)候，心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想，也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句，同學(xué)們，你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?
詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情，這就是一種“月亮情結(jié)”。
1、思鄉(xiāng)懷親之感：“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟�！碧K軾《水調(diào)歌頭》）“海上生明月，天涯共此時(shí)�！保◤埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》）
2、清幽雅致之境：“明月松間照，清泉石上流。”（王維《山居秋暝》）“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。”（王維《鳥鳴澗》）
3、凄清孤苦之情：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆！保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天，江楓漁火對(duì)愁眠。”（張繼《楓橋夜泊》）
4、時(shí)空永恒之嘆：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（李白《把酒問(wèn)月》）“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”（王昌齡《出塞》）
師：在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》，而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者
二、詩(shī)歌美讀
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。
2、學(xué)生齊讀
三、以“月”為線索，具體研讀課文
﹙一﹚展開聯(lián)想和想象，置身“月之景”。
1、全詩(shī)主要寫了哪些意象，在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象？明確：月。
2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的？
明確：從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。
指名讀
3、緊扣“月”這一意象，請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。
配樂(lè)營(yíng)造氣氛，請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。
示例：看，那春江潮漲，潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著，浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí)，一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上，隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí)，萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色，水光粼粼，月光瑩瑩。江水宛然前行，環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開滿鮮花的樹林里，柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng)，像是撒了一層潔白的雪�；ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_的雪蓮一般晶瑩剔透，散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí)，天空中飄灑、飛舞的流霜，沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。
4、教師小結(jié)：詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象，采用由遠(yuǎn)及近，由大到小的順序，最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上，為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。
﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”
1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月，詩(shī)人想到了什么？用原文回答。
明確：從“江畔何人初見月？”到“但見長(zhǎng)江送流水”。
2、放映課件字幕及配樂(lè)，請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同？
曹操《短歌行》：“對(duì)酒當(dāng)歌……”
蘇軾《前赤壁賦》：“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”
教師總結(jié)：
他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開生面，他的思想沒有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆，輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”，使我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
�。ㄈ╄b賞“月之情”
教師導(dǎo)：光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰，好像是因?yàn)樗诘却裁慈恕！肮略隆鄙星摇按恕�，何況游子、思婦？詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象，引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中，這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。
1、在游子思婦相思的圖景中，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情？
明確：“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)�！奔啊奥湓�?lián)u情滿江樹”。
2、賞析“可憐樓上月徘徊”，“徘徊”一詞的表達(dá)作用。
參考答案：
�。�1）寫出月因浮云游動(dòng)，光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。
（2）擬人手法，賦予月亮人的靈性，它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫，不忍離去。
（3）與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng)，寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情，反而思念更甚。這“卷不去”，“拂還來(lái)”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
3、賞析“落月?lián)u情滿江樹”一句。
參考答案：此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法，通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感，也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字，可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng)，開滿鮮花的樹林在微風(fēng)中的搖動(dòng)，浩闊無(wú)垠的.江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹林里，讓讀者仿佛聽到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。
一個(gè)“滿”字讓人感覺春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。
4、教師小結(jié)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情，而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下，化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)，卻又籠罩心頭。
5、朗讀最后20句。
四、再讀全詩(shī)。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中，匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上，詩(shī)人也以月為紐帶，整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候，詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息，讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美，并促使我們?cè)诩儍�、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。
愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。
六、布置作業(yè)
背誦全詩(shī)
欣賞春江花月夜教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
2、緣景明情，賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。
3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度，以及對(duì)純潔情感，真、善、美精神的追求。
教學(xué)重點(diǎn)
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)
理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
投影有關(guān)“月”的詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。
二、學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)
四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。
五、教師范讀。(播放課件，展示圖片和配樂(lè))
六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)
七、思考探究：(投影展示問(wèn)題)
1、通觀全詩(shī)，哪一種意象貫穿全篇?
明確：月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。
2、找出寫有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)?
明確：寫了月的四種狀態(tài)，即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹)
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化，作者寫了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的?
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。
八、賞析活動(dòng)：學(xué)生展開想象，描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)
教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。
春江月夜(景)
宇宙人生(理)
相思愁情(情)
十、拓展練習(xí)(作業(yè))：
學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象
拓展閱讀：
《春江花月夜》賞析
《春江花月夜》是樂(lè)府《清商曲辭吳聲歌曲》舊題。被聞一多先生稱為：“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”明月高懸，見證悲歡離合。在這春江花月夜的奇幻佳境中，在這玲瓏透徹的詩(shī)情畫意中，我們感受到的'是纏綿悱惻的相思深情，亦或是對(duì)宇宙人生的深刻哲思。
開篇勾勒出一幅春江花月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。一輪明月隨潮涌起，景像壯觀。一個(gè)“生”字給明月和潮水以活潑的生命，江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草叢生的春之原野，月色瀉在花樹上，像蒙上一層潔白的雪。細(xì)膩的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界。
清明澄徹的天地宇宙，仿佛進(jìn)入一個(gè)純凈的世界，詩(shī)人神思飛躍，探索著人生的哲理與奧秘�！安恢麓稳�，但見長(zhǎng)江送流水�！比松嗨疲髟履昴耆绱�。一輪孤月懸掛中天，像在等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。月光下只有江水急流，奔騰遠(yuǎn)去，江月有恨，流水無(wú)情。一種相思，牽出兩地離愁，一往一復(fù)，詩(shī)情蕩漾，曲折有致。
以下“可憐”八句，寫思婦對(duì)離人懷念。詩(shī)人把“月”擬人化，月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍離去，把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾中、搗衣砧上�？墒窃律熬聿蝗ァ�，“拂還來(lái)”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的無(wú)奈、愁悵和迷惘。也就只好依托明月遙寄相思之情。望長(zhǎng)空：鴻雁遠(yuǎn)飛，飛不出月的光影;看江面，魚兒深水躍動(dòng)，只是激起陣陣漣漪�！俺咚卦隰~腸，寸心憑雁足”向以傳信為任的魚雁，如今也無(wú)法傳遞思夫音訊——該又憑添了幾重愁苦!
最后八句寫游子，詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托他的思?xì)w之情，花落幽潭，春光將老，人還遠(yuǎn)隔天涯，情何以堪!江水流春，流去的不僅是自然的春光，更是浪子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他的凄苦與落寞，沉沉的海霧隱遮了落月、碣石、瀟灑，天各一方，濃重的鄉(xiāng)思與離情，伴著殘?jiān)拢瑸⒙湓谇骞饷月慕叀奥湓聯(lián)u情滿江樹”這不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷。
《春江花月夜》在思想與藝術(shù)上都超越了以前那些單純的寫景詩(shī)，“羨宇宙之無(wú)窮，哀吾生之須叟”的哲理詩(shī)，抒兒女別情的愛情詩(shī)。詩(shī)人將這些傳統(tǒng)題材注入新的含義。融詩(shī)情、畫意、哲理與一體，憑借對(duì)春江花月夜的描繪，盡情贊嘆大自然的奇麗景色，謳歌人間純潔的愛情，把對(duì)游子和思婦的同情心擴(kuò)大開來(lái)，與對(duì)人生哲理的追求、對(duì)宇宙奧秘的探索結(jié)合起來(lái)，從而匯成一種情、景、理的幽美而邈遠(yuǎn)的意境。仿佛籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，隱藏在恍恍迷離的藝術(shù)氛圍之中。
全詩(shī)圍繞春、江、花、月、夜幾個(gè)意象來(lái)寫，又以月為主，是整篇的脈搏，像一條生命線，通貫上下，在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白云、高樓、鏡臺(tái)、砧石，分飛的鴻雁、潛躍的魚龍、不眠的思婦、漂泊的游子，組成了完整的一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫以淡寓濃，用水墨勾勒，又黑白相輔，虛實(shí)相生中顯出絢爛的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國(guó)山水畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
音樂(lè)的節(jié)奏強(qiáng)烈而優(yōu)美，旋律極其悲慨激蕩，但那極不是哀絲豪竹，也不是急管繁弦，而是像小提琴奏出的小夜曲或夢(mèng)幻曲，既含蘊(yùn)、雋永，又宛轉(zhuǎn)優(yōu)美。它是一曲春江花月夜，也是一曲“孤篇蓋全唐”的千古絕唱。
欣賞春江花月夜教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．抓住春、江、花、月、夜五種景物（意象），進(jìn)而借助聯(lián)想、想像，體會(huì)一種春江月夜的畫意詩(shī)情。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。
3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握，在有感情地吟詠、誦讀中，置身詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀懂詩(shī)意
2．抓關(guān)鍵字詞把握文脈，抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情，抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)：詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜，這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景，構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī)，而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕，竟為大家”，有人評(píng)價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”，足見其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題，相傳為陳后主所創(chuàng)，內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介：
張若虛，揚(yáng)州人。曾任兗州（今山東）兵曹。唐中宗年間，與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年，與賀知章、張旭、包融齊名，號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體，創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中，又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象，詩(shī)情與畫意相結(jié)合，表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。
三、預(yù)習(xí)初讀：
1、初讀課文，找出生字。
�、黉黉�(yàn)
②皆似霰(xiàn)
�、蹞v衣砧(zhēn)
�、茼�(jié)石
2、播放朗讀錄音，整體感知課文。
標(biāo)題是《春江花月夜》，涉及到五種景物，作者重點(diǎn)寫了哪種景物？怎么寫？有何特點(diǎn)？
全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫，而又以月為主體�！霸隆笔窃�(shī)中情景兼融之物，它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏，在全詩(shī)中猶如一條紐帶，通貫上下，觸處生神，詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩(shī)歌意象，宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
從結(jié)構(gòu)層次上說(shuō)，一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。
1、【原詩(shī)】
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
2、【意譯】
春天，江水浩蕩潮勢(shì)洶涌，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來(lái)。
3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開篇便就題生發(fā)，勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：江潮連海，月共潮生。這里的“�！笔翘撝�。江潮浩瀚無(wú)垠，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉。
賞析“生”字：一輪明月隨潮涌生，景象壯觀�！吧笔恰坝砍觥保唾x予了明月與潮水以活潑的生命。可謂妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘，象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月，天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過(guò)“海日生殘夜，江春入舊年”，可謂一字一境界，著一“生”字，境界全出。
二、讀譯析第二節(jié)：
1、【原詩(shī)】
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰�？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。
2、【意譯】
月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬(wàn)里，什么地方的春江沒有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下，所以霜飛無(wú)從察覺，它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色，沒有些微灰塵，只有明亮的一輪孤月高懸空中。
3、【簡(jiǎn)析】這八句，由大到小，由遠(yuǎn)及近，筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了（敘）。詩(shī)人輕輕揮灑一筆，便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下，滟滟的水波，花草叢生的芳甸，如同披上霜雪的花樹，銀色的沙灘，一切是如此的清麗出塵，神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境：詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微：月光蕩滌著世間萬(wàn)物，將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺飛”，“白沙看不見”，渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手，細(xì)膩傳神的筆觸，創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的.境界，使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。
三、讀譯析第三節(jié)：
1、【原詩(shī)】
江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。
2、【意譯】
江邊上什么人最初看見月亮，江上的月亮哪一年最初照耀著人？人生一代代地天窮無(wú)盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。
3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙，仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界，這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想：“江畔何人初見月？江月何年初照人？”（敘）詩(shī)人神思飛躍，但又緊緊聯(lián)系著人生，探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)？我欲停杯一問(wèn)之”，以及蘇軾“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句，只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”則如出一轍。
這幾句寫出了怎樣的哲理？表達(dá)了怎樣的情感？個(gè)人的生命是短暫即逝的，而整個(gè)人類則是代代相傳的，宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰，也有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽到初盛唐時(shí)代之音的回響。
四、讀譯析第四節(jié)：
1、【原詩(shī)】
不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
2、【意譯】
不知江上的月亮照耀著什么人，只見長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走，思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的樓上相思？
3、【簡(jiǎn)析】
“不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水�！背小敖履昴曛幌嗨啤倍鴣�(lái)的：一輪孤月徘徊中天，象是等待著什么人似的，卻又永遠(yuǎn)不能如愿。（敘）月光下江水流動(dòng)，詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨，流水無(wú)情，詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像，引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情�！鞍自啤薄ⅰ扒鄺髌帧蓖形镌⑶�。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片，悠悠來(lái)去，一筆帶出離人怨婦的主題。“悠悠”是“飄動(dòng)的樣子”，白云飄忽，象征“扁舟子”的行蹤不定，沒有點(diǎn)出抒情主體，但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言，更有余韻�！扒鄺髌帧睘榈孛�，但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所�！罢l(shuí)家”“何處”二句互文見義，正因不止一家一處有離愁別恨，詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn)，一種相思，牽出兩地離愁，令人想到“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒”，詩(shī)情畫意盡在其中。
五、第五節(jié)
1、【原詩(shī)】
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。（文---紋）
2、【意譯】
可憐樓上不停移動(dòng)的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光，在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無(wú)邊的月光，送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊，只能在水面激起陣陣波紋。
3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫思婦對(duì)離人的懷念。（敘）然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚，而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情，悲淚自出。賞析“徘徊”二字：把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動(dòng)，故光影明滅不定；二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去，與思婦作伴，為她解愁，因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走月色，卻又“卷不去”，“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。（析）向以傳信為任的魚雁，如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦！（評(píng)）
六、讀譯析第六節(jié)：
1、【原詩(shī)】
昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹。
2、【意譯】
昨晚游子夢(mèng)見花朵落在悠閑的水潭上，可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光，春光將要流盡，水潭上月亮晚晚落下，如今又西斜。斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家，只有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。
3、【簡(jiǎn)析】
詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托游子的思?xì)w之情。（敘）江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更襯托出他凄苦的寞寞之情�！俺脸痢倍咒秩静⒓又亓怂墓录�；“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境：“落月?lián)u情滿江樹”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情，它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片，灑落在江樹上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心醉神迷，筆觸細(xì)膩傳神，意境深邃悠遠(yuǎn)，令人回味無(wú)窮。
欣賞春江花月夜教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)誦讀置身詩(shī)境，賞析本詩(shī)景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
緣景明情，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，了解和把握詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈。理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，提高審美情趣，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的想象，掌握文章脈絡(luò)，理清文章寫作線索，發(fā)揮聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解“月”在文章中的重要作用，通過(guò)月亮的變化，看景、情、理的有機(jī)融合。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法
1、情境教學(xué)法誦讀法探究法講析法和點(diǎn)撥法
2、教學(xué)用具：音頻資料圖片多媒體
�。ǘ┙虒W(xué)手段
1、朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀，使學(xué)生在吟誦中感受春江月夜的美景，初步把握作者的.感情。
2、意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。
3、情感把握。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的分析，深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放奧運(yùn)會(huì)昆曲《春江花月夜》
2、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們聽出來(lái)這是哪首昆曲么？（《春江花月夜》）沒錯(cuò)，就是這樣的一段春江，一輪明月，一篇詩(shī)行，成就了唐代詩(shī)壇上一顆璀璨的明星，他就是張若虛。也正是這首春江花月夜被聞一多先生稱為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)本文已經(jīng)有了一定的了解，今天就讓我們共同登上那頂峰上的頂峰，去看看那是怎樣的一番風(fēng)景。
3、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)
（二）整體感知，充分閱讀
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，感受作者心境與表達(dá)的主要情感。
2、通過(guò)默讀使學(xué)生感受到文章中的相思之情，引出作者在看見美麗壯觀的自然景物，特別是——那一輪隨波而生的孤月時(shí)所表現(xiàn)的游子與思婦的相思之情。
3、讓學(xué)生自由充分的朗讀課文，將語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。并指導(dǎo)學(xué)生找出月的變化規(guī)律，從而導(dǎo)出文章線索——月。
4、通過(guò)月亮位置的變化為學(xué)生們描繪一幅“月亮變化圖”，并以此為參照，深入賞析課文。
�。ㄈ┵p析品讀，深入理解
1、找三名同學(xué)合作朗讀課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題
�。�1）當(dāng)月亮隨波而生的時(shí)候，詩(shī)人看見了哪些美景？
（2）當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么，后想到了什么？（可用原文）
2、引導(dǎo)學(xué)生回答以上兩個(gè)問(wèn)題，并在回答的過(guò)程中體現(xiàn)世人所不能解答的疑問(wèn)，從而引出詩(shī)人筆峰一轉(zhuǎn)，將對(duì)世間的疑問(wèn)轉(zhuǎn)入了對(duì)人生的思考，即詩(shī)人后來(lái)所想到的，感嘆“宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體的短暫，而人類歷史繁衍的永恒”，體會(huì)詩(shī)人“哀而不傷”的情感態(tài)度。
六、藝術(shù)特色（總結(jié)概括，不講）
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是“月”，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
七、板書設(shè)計(jì)
春
江月
花張
月若月升月懸月斜月落
夜虛
（位置變化）
欣賞春江花月夜教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
景、情、理如何有機(jī)地融合的。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)，月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，是個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷歷程。
所以說(shuō)，月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí)，那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。
當(dāng)我們遙望夜空，看見朗朗明月之時(shí)，心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句'海上生明月，天涯共此時(shí)。'，李白的《靜夜思》中的詩(shī)句'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'，以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句'露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明'等等等等……描寫月亮的詩(shī)句，不勝枚舉。
而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，就有這樣一位詩(shī)人，因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
(一)、作者：
張若虛，唐代揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
(二)、解題：
《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。
作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式，以和諧的歌調(diào)，點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，抒情幽怨纏綿，言之有物、開拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律，使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌，鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠(yuǎn)。
被聞一多先生譽(yù)為'詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛，也因這一首詩(shī)，'孤篇橫絕，竟成大家'。
三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀，以讀傳情，讀、悟交融
聽了我們以上的介紹，同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情，急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。
下面由教師作配樂(lè)范讀。
要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí)，展開想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面，進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。在這其中，想象是至關(guān)重要的。
(播放配樂(lè)flash)
四、賞析詩(shī)歌
(一)開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。
1、提示：這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上，萬(wàn)里的春江，無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無(wú)從察覺;洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
2、問(wèn)：在前幾句詩(shī)中，詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。
3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫面意境：
春江的潮水涌動(dòng)，仿佛和大海連在一起，氣勢(shì)宏偉，這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
(二)接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。
1、提示：詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí)，睹月思情，又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色，毫無(wú)纖塵的純凈之境，不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰(shuí)最先在江畔看見這明月呢?江月又在什么時(shí)候開始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已，但江月卻年復(fù)一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。
2、放映課件字幕及配畫，指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，并加以指導(dǎo)，在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。
重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應(yīng)重讀，以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。
“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。
(三)余下二十句為第三部分，由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。
具體而言，這一部分又可分為兩層：
從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人;
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無(wú)處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來(lái)，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長(zhǎng)飛，仍然飛不出無(wú)邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。
從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹”為一層，寫游子想家。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比，顯示人生的短暫，而在短暫的.人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)青春年華的珍惜，以及對(duì)宇宙、人生的探索，境界是相當(dāng)開闊的。
這首詩(shī)從月生寫到月落，把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實(shí)，跳動(dòng)著，斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩(shī)題中的五個(gè)字：春、江、花、月、夜，全都點(diǎn)到了，但又有重點(diǎn)，這就是「月」，其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思婦反復(fù)抒寫，最后以月落收結(jié)。有主有從，主從巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。
這首詩(shī)的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術(shù)效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺(tái)上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化!
詩(shī)中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現(xiàn)變化，而取得了斑爛多彩的效果。
同時(shí)，詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句，展示了生命與宇宙的統(tǒng)一，表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛和對(duì)人生幸福的追求，在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。
五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音
學(xué)生跟隨錄音，輕聲吟誦，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。
六、作業(yè)
用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。
作業(yè)參考答案：
月亮出來(lái)了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾，千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長(zhǎng)天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什么人，只見長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來(lái)�？嗫嗵魍瑓s聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中，花落進(jìn)悠悠江水，春要?dú)w去了，你卻還不回家。花已經(jīng)落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹。
教學(xué)反思：
每次講到《春江花月夜》都讓我無(wú)從下手，因?yàn)樵?shī)文太美了，太美好的東西根本沒有辦法用語(yǔ)言去表達(dá)，一旦描繪出來(lái)也就失去了它本身的美了。
經(jīng)過(guò)這次講解我對(duì)《春江花月夜》有了更深的認(rèn)識(shí)。從“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的“生”著手進(jìn)行分析，“生”含有孕育而生的意思，把明月和海寫的具有活生生的生命。前四句的寥廓壯麗之景象展現(xiàn)在我們的面前，而我最喜歡的“江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰”更表現(xiàn)出一種幽美恬靜，僅前面幾句就把整個(gè)月下之景的純凈空靈給展現(xiàn)了出來(lái)。
下面都是對(duì)人生的思考。曹植“天地?zé)o終極，人命若朝霜”劉希夷“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”蘇軾“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”他們都是對(duì)人生短暫的慨嘆，而張若虛“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”人類生生不息，生命永恒。這就具有很大的突破性。
我最喜歡的就是思婦的段落。鴻雁，魚龍，向來(lái)都是寄托相思之苦，郵寄書信的代名詞，而“鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文”根本沒有辦法寄來(lái)書信，所以只有把情思寄給月光。思婦“愿逐月華流照君”想要讓月光把思念帶給游子，而月光徘徊是卷不去拂還來(lái)，因?yàn)樵聻樗紜D傷心而不舍得離開，真是剪不斷，理還亂呀!月光帶有很深的人情味。把月光寫活了，思念的情感也出來(lái)了。
游子之思也是讓人心碎�！白蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家”課下注釋說(shuō)“表達(dá)惜春之情”而更多的應(yīng)該是對(duì)家的思念之情。
欣賞春江花月夜教案 篇8
教材分析：
民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美，充分地利用各種音樂(lè)手段，形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景，貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言，激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。
《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲，曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》，這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷，把春天靜謐的夜晚，月亮從東山升起，小舟在江面蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色，一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前，給人們以高度藝術(shù)美的享受。
《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲，每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》，使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。
2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、背唱《春江花月夜》的主題。
教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn)：“魚咬尾”和“換頭合尾”。
教具：錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴
教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí) （40分鐘）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲，這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn)：“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢？因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí)，都要做一套太極操，這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品，你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么？《春江花月夜》
二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介：（8分鐘）
“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲，早在1875年前即有傳抄本，距今1999年，同學(xué)們算一下已流傳了多少年？學(xué)生答：“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》，并列有一系列的小標(biāo)題如：夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代，上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏，取名為“春江花月夜”，并組合若干段落，每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開書P14頁(yè)，劃下各個(gè)小標(biāo)題：江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后，音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上，將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。
三、《春江花月夜》的`結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：（20分鐘）
這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲，已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠，它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前，讓我們大家一起來(lái)了解一下，樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
1、江樓鐘鼓：
這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)（琵琶、古箏、簫、二胡等）絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例：首先視唱主題，在反復(fù)地視唱過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。
這段主題旋律如歌，給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。
2、這段主題，它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍，從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中，這一主要主題往往改變它開始的部分，引出一些新的因素，給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是：每段的結(jié)尾樂(lè)句相同： 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫：“換頭合尾”。
四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。（5分鐘）
五、小結(jié)： 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受，更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。
六、作業(yè)：背唱《春江花月夜》的主題。
欣賞春江花月夜教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀詩(shī)歌，感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。
2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美，體會(huì)景、情、理的完美融合。
3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨，體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、展開聯(lián)想與想象，體味詩(shī)歌意境
2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)
1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理
2、置身詩(shī)境，理解詩(shī)中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨
教學(xué)方法
情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)歌中的意象
2、通過(guò)誦讀，合作探究，讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》，展示春江月夜的圖片暖場(chǎng)）
一、情境導(dǎo)入
我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度，唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中，有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩(shī)句，同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句？
現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句，看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。
（小組展示。出示powerpoint）
1.自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”“星垂平野闊，月涌大江流�！�
2.宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天”
3.望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”“月解重圓星解聚，如何不見人歸�！�
4、思家戀國(guó)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中�！�
月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托，而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此�，F(xiàn)在，我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。
二、板書課題
光照千古的'明月，江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析
三、知人論世
小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言，介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充（出示powerpoint）：
《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。
此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有憧憬，沒有悲傷。這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛情，又由愛情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰�！�
四、置身詩(shī)境
1、播放音樂(lè)，誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》（控制音量，不宜大）。學(xué)生用自己喜愛的方式誦讀詩(shī)歌。
2、設(shè)置問(wèn)題，交流感受。設(shè)問(wèn)：讀后覺得這首詩(shī)美嗎？美在哪些方面？學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書：意境美、哲理美、情感美。
五、緣景明情
�。▽�(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題，分組推選代表發(fā)言；學(xué)生互評(píng)，補(bǔ)充完善；教師相機(jī)點(diǎn)撥）
1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物，這些景物有何特點(diǎn)？（第一組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）
明確：
作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物，它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是：空明澄澈，幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀（意境美）。
2、面對(duì)良辰美景，作者產(chǎn)生了怎樣的遐想？（第二組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）明確：
個(gè)人的生命是短暫即逝的，而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的，因此，“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境：清明潔凈，奧妙無(wú)窮。
第二部分，由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫心中的感嘆。（哲理美）
第三部分內(nèi)容（白云一片去悠悠------結(jié)尾）重點(diǎn)寫什么？游子、思婦的相思情景如何？（第三組代表回答；其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充）
提示：可以找到這一部分詩(shī)句所描寫的意象，結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
意象：白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹，表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛情美與人性美。
修辭手法：例如，“月徘徊”，就是擬人的手法，表現(xiàn)了月的人性化，從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。
思婦的動(dòng)作，如卷簾，拂砧，這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見不到心上人而寂寞難耐的心情，從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。
對(duì)游子的分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地體味。明確：
第三部分，抒寫思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛情的向往和對(duì)幸福的憧憬。（情感美）
六、升華情感
1、配樂(lè)朗誦。
教師選擇詩(shī)句示范誦讀；
同學(xué)相互推薦誦讀（放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦）；師生點(diǎn)評(píng)。
2、設(shè)問(wèn)升華。
設(shè)問(wèn)：誦讀和欣賞這首詩(shī)，我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多？請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解，作形象化的解讀。
學(xué)生發(fā)言；師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥：
�、俅航彼B海平，海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)
�、诳绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。(月色如霜，所以霜飛無(wú)從覺察，洲上的白沙和月色融和在一起，看不分明，真是月光如水水如天。)
�、劢虾稳顺跻娫拢拷潞文瓿跽杖�？(叩問(wèn)人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)
�、苋松鸁o(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。)
⑤誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛情永恒。）
�、薮藭r(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。(兩地相思，望月懷人，游子思婦遙寄相思，親情永恒。)
�、咦蛞归e潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開花落，游子思鄉(xiāng)。)
�、嗖恢嗽聨兹藲w，落月?lián)u情滿江樹。（由己及人，兩地相思永恒。）
七、拓展延伸
教師導(dǎo)引：為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考，這種景和情有必然的聯(lián)系嗎？為何又能引起我們的情感共鳴，這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感？要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。
1、分組比賽，列舉詩(shī)句；
2、分析意象，體會(huì)情感；
3、綜合概括，明確寓意；
a、明月：
1、思念——月可以跨越時(shí)空；
2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺
3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合
4、愛情——花前月下
b、落花：
傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常
參考詩(shī)句
a、明月：
今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（唐李白）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（唐王昌齡）
明月何時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。（宋蘇軾）
淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)。（唐劉禹錫）海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。（唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》）床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（唐李白《靜夜思》）
b、落花
欲向相思處，花開花落時(shí)。（唐薛濤《春望詞》四首之一）無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（宋晏殊《浣溪紗》）落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。（宋晏幾道《臨江仙》）春恨秋愁皆自惹，花容月貌為誰(shuí)妍？（清《紅樓夢(mèng)》）流水落花春去也。（李煜《浪淘沙》）
八、布置作業(yè)
結(jié)合《春江花月夜》，從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè)，分析其寄寓的情感。
九、誦讀作結(jié)
欣賞春江花月夜書法作品，同聲誦讀。
欣賞春江花月夜教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、賞析本詩(shī)的景、情、理，品味意境，把握情感。掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂患。
教學(xué)難點(diǎn)：景、情、理是怎樣有機(jī)地融合在一起。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
在我國(guó)古今文學(xué)長(zhǎng)廊里，無(wú)數(shù)文人墨客對(duì)月興嘆，月亮一直是他們吟詠的一個(gè)永恒的主題，其中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的'人生坎坷歷程，從而寫下了無(wú)數(shù)吟誦月亮的美麗詩(shī)句。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中讀到了很多關(guān)于月的詩(shī)句，如：
“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼，“明月照松間”的寧?kù)o恬淡；“雁子回時(shí)，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵弧叭松鐗?mèng)，一樽還酹江月”的惆悵無(wú)奈，還有“一夜飛渡鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇。等等。
今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作家作品介紹及題解。
1、張若虛（約660—約720），揚(yáng)州人，初唐詩(shī)人。曾以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、包融、張旭并稱為“吳中四士”。但《全唐詩(shī)》僅錄存《代答閨夢(mèng)還》、《春江花月夜》兩首。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠(yuǎn)意境。
2、古今評(píng)價(jià)：《春江花月夜》一千多年來(lái)為世人所傾倒，詩(shī)人因此名垂后世。
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