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面朝大海春暖花開教案
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的面朝大海春暖花開教案，希望能夠幫助到大家。
面朝大海春暖花開教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感悟新詩的語言特點
2、了解海子及其創(chuàng)作風(fēng)格
3、掌握新詩的學(xué)習(xí)方法
二、課時劃分
第一課時：整體感知，指導(dǎo)朗讀，當(dāng)堂背誦
第二課時：局部揣摩，交流問題，深入研討
三、教具準(zhǔn)備
多媒體課件(課文欣賞來自“三槐居”，運(yùn)用超級鏈接，其余加上本課設(shè)計再制作)
四、教學(xué)重點與難點
重點：讀懂這首詩，讀出味道，讀出神采
難點：把握新詩的特點
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入新課
搜集海子傳記材料，以此導(dǎo)入。
(二)解題
1、語法結(jié)構(gòu)分析，發(fā)動學(xué)生思考
2、讓學(xué)生猜測這個題目的.意思
學(xué)生分析正確與否，教師不作回答，同時提請學(xué)生學(xué)完全詩以后再作定論，以此進(jìn)入新授。
(三)課文朗讀
1、課件朗讀欣賞
2、學(xué)生自由朗讀，表情朗讀，分角色朗讀，教師指導(dǎo)
(四)整體感知內(nèi)容
1、結(jié)合前面提出的問題，要求學(xué)生對照全詩，說說題目怎么解釋?發(fā)動學(xué)生踴躍發(fā)言，展開討論，教師總結(jié)。最終理出全詩思路。
2、對照思路，嘗試當(dāng)堂背誦。
(五)布置作業(yè)
1、繼續(xù)鞏固背誦
2、每人針對本詩，必須提出一問，供下堂課交流、討論
第二課時
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點內(nèi)容
1、請數(shù)名學(xué)生復(fù)述本詩內(nèi)容
2、檢查背誦情況
(二)交流問題
交流問題的組織，分成甲乙兩組，進(jìn)行問題對抗賽，辦法如下：
第一輪：甲乙兩組互相提問
第二輪：甲乙兩組向教師提問
第三輪：教師向甲乙兩組提問
教師提問時把握兩點：
1、新詩的特點(言、象、意)
2、海子的風(fēng)格
這兩點教師要預(yù)先準(zhǔn)備好，屆時以課件展示。
同時，提請學(xué)生要珍愛生命，要讓生命像詩歌一樣美麗!
(三)鞏固欣賞
1、欣賞課件朗讀，進(jìn)一步體會
2、學(xué)生朗誦比賽
(四)布置作業(yè)
閱讀普希金《致大�！�(用課件展示其內(nèi)容)，試與本詩作一比較，寫成小論文。
面朝大海春暖花開教案 2
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，理解海子筆下的幸福。
教學(xué)難點：
層層深入，探索海子的精神世界。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)設(shè)想：
誦讀是詩歌鑒賞的第一步，通過反復(fù)誦讀，是學(xué)生進(jìn)入海子精神世界的一把鑰匙。
圍繞“幸福”來分析、理解這首詩歌，探索海子精神世界，豐富自己的情感世界。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
【師引】幸福是什么？
�。ㄕ垉扇煌瑢W(xué)自由回答）
【師引】每一位同學(xué)對幸福的理解都不一樣，那么被譽(yù)為“詩歌界神話”的海子對幸福是如何理解的呢？下面我們一起來鑒賞《面朝大海，春暖花開》。
二、朗誦
【師引】學(xué)習(xí)詩歌的第一步就是——誦讀，朗誦有哪些要求呢？
（學(xué)生集體回答）
【點撥】第一步：注意咬字是否準(zhǔn)確。第二步：停頓、輕重是否恰當(dāng)。第三步：有無感情的投入。
【師引】下面請同學(xué)們按照上面的要求，自行朗讀一遍該詩。
（學(xué)生自由朗誦）
【師引】請同學(xué)們聽朗讀磁帶，讀完后從三方面評價播音員讀得如何？
（學(xué)生聽、思考、回答）
【點撥】
1、咬字基本清晰，但后鼻音過重。
2、短句讀得快一些、洪亮一些，“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”應(yīng)該讀出熱切向往之情。
3、長句讀得緩慢、低沉些�！敖o每一個親人通信，|告訴他們我的幸�！薄敖o每一條河取一個溫暖的名字”等詩句，讀出海子內(nèi)心的溫柔、博愛�！拔业摹薄ⅰ皽嘏笨梢赃m當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
4、“我只愿面朝大海，春暖花開”，“我只愿”后可以略作停頓，后一次讀“面朝大海，春暖花開”比前一次緩慢些、低沉些、造成聲音停止，情思不斷的效果。
【師引】學(xué)習(xí)詩歌一定要重視朗讀。下面請男生朗誦第一節(jié)，應(yīng)讀得洪亮、熱烈；女生朗讀第二節(jié)，應(yīng)該讀得深情、溫柔；大家一起朗誦第三段，讀出圣潔、博愛的'感情，含淚的祝福。
�。▽W(xué)生誦讀）
【師引】再來一遍，再投入些感情。
�。▽W(xué)生誦讀）
【師語】這次讀得深情并茂。
三、解讀《面朝大海，春暖花開》
【師引】同學(xué)們讀了這么多遍，有沒有發(fā)現(xiàn)詩歌的三節(jié)有著一個相同的詞，是什么呢？
�。▽W(xué)生共同回答）
【點撥】幸福
【師引】那么同學(xué)們有沒有讀出幸福來呢？每一小節(jié)對幸福理解一樣么？
【小組討論】
1、每小節(jié)通過哪些事情，表現(xiàn)出給誰的幸福？
2、詩人筆下的幸福與常人的幸福觀有什么異同？
（學(xué)生討論、思考）
【點撥】個人幸福——喂馬、劈柴、周游世界
別人幸�！嬖V他們自己的幸福和每個親人通信
自然與整個世界的幸福——陌生人祝福、山和水等物
相同點：
關(guān)心糧食和蔬菜——平凡人為生計而奔波，得到物質(zhì)上滿足和幸福
不同點：
自由閑散人的生活、隱逸詩人的生活——面朝大海，春暖花開的房子是詩人精神家園的象征，理想中生活形象化的描繪。
【師引】詩人將自己的“幸福”傳遞給“每一個親人”、“山”、“河”和“陌生人”，表現(xiàn)出他怎樣的思想感情呢？
【點撥】詩人讓所有的人和物都體會到幸福的真諦，也希望幸福永遠(yuǎn)地存在于整個世間，體現(xiàn)他博愛精神。
【師引】詩人擁有博愛的精神，那他感受到的是現(xiàn)實社會的幸福還是黑暗呢？
�。▽W(xué)生一起回答）
【師引】海子15歲就讀北京大學(xué)，19歲在中國政法大學(xué)任教，他的物質(zhì)生活肯定是相當(dāng)富足的，既然現(xiàn)實生活是幸福的，那作者在25歲的時候，為什么還要臥軌自殺呢？這不是矛盾么？請同學(xué)結(jié)合《幸福一日》來看海子的內(nèi)心世界。
（朗讀《幸福一日》，思考、討論該問題）
【點撥】詩人追求的塵世生活有別于低俗的生活，而是精神健康、富足的生活，現(xiàn)實對一般人而言是幸福的，但海子還要追求理想境界中的精神幸福而這種幸福在現(xiàn)實生活苦苦追求不到的。
從“明天”、“只愿“這些詞語中，我們可以看到作者在追求理想的精神幸福，卻苦苦追求不到�！懊魈臁笔亲髡咦詺⒛且豢�，作者認(rèn)為只有那個時候，才能得到他所追求的幸福。
【師引】作者為幸福而生，為幸福而死，那么作者為什么取題目為“面朝大海，春暖花開”而不直接以“幸福”為題目呢？
【點撥】“面朝大海，春暖花開”是詩人感到幸福的最主要因素和內(nèi)容，是詩人理想境界中幸福的定義。而“幸�！碧胀恕�
當(dāng)作者背對大海，看到的是塵世生活，雖然那里有著一般人的幸福、富足、太陽，但他只能欣賞它，而不能真正融入進(jìn)去，因此他還有著痛苦。
當(dāng)作者面朝大海時，作者心里更加寧靜了，他把整個世界看得非常透徹，沒有憤世和不平，感受到他所要追求的幸福。
四、小結(jié)
【師引】死或者對海子來說是一種解脫，一種幸福的歸屬。他生前好友詩人西川說：“海子沒有幸福地找到他生活中的一席之地，這或許是他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車�！睆闹校覀兛梢泽w會到海子犧牲詩歌事業(yè)，以犧牲塵世生活為代價。
附：
幸福一日
海子
我無限熱愛著新的一日
今天的太陽 今天的馬 今天的花楸樹
使我健康 富足 擁有一生
從黎明到黃昏
陽光充足
勝過一切過去的詩
幸福找到我
幸福說：“瞧，這個詩人，他比我本人還要幸福�！�
在劈開了我的秋天
在劈開了我的骨頭的秋天
我愛你，花楸樹
面朝大海春暖花開教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩歌，感受詩人海子的博愛之心。
(2)分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌。
教學(xué)重點：
分析詩歌，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點：
通過閱讀海子的詩作，初步了解海子的思想。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個相貌平平的中國人，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級詩人，他就是海子。
二、關(guān)于海子：
1.評價：
“他的'一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌。”(謝冕)
“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”(西川)
“他不僅對現(xiàn)在、將來，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響�！�(陳東東)
2.生平：海子，原名查海生，安徽懷寧人，當(dāng)代詩人。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子。
三、小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海，春暖花開》
步驟：
1.教師提供自讀思考題。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。這個圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨立在大海邊。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景。但很明顯，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在。
(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人?
明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人，又不斷祝福陌生人。但究其根本，還是詩人有一顆博大而善良的心，他愛這個世界的一切。
(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海，春暖花開”為題目?
明確：本詩的核心意象是“大海”。詩人以《面朝大海，春暖花開》為題，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達(dá)的重點所在。
四、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作，讀其詩，悟其詩。
面朝大海春暖花開教案 5
一、說教材
1、教材地位和作用：
《面朝大海，春暖花開》是人教版高中語文（必修）第一冊第一單元第三課《中國當(dāng)代詩三首》中的第三首詩歌，第三課是一篇自讀課文。
第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國當(dāng)代詩歌和外國詩歌。詩歌是一種高度概括、反映社會生活，飽含作者豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強(qiáng)，并具有一定的節(jié)奏韻律的文學(xué)樣式。因此，詩歌教學(xué)應(yīng)該重視從詩歌語言文字所描繪的形象出發(fā)，結(jié)合作者生平，作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，通過想像和聯(lián)想，體會詩中的詩情和意趣。
2、教材內(nèi)容和特點：
《面朝大海，春暖花開》是海子的抒情詩。它寫于xx年3月14日，也就是詩人自殺前的兩個月。海子是一個理想主義者，他的詩歌創(chuàng)作追求“詩和真理合一的大詩”；他難于融合到世俗生活，所以他用詩歌歌唱著他的靈魂�！睹娉蠛�，春暖花開》正是詩人理想追求的體現(xiàn)。從思想上來看，海子向往世俗平淡的幸福，但是他又不愿墜入世俗，他固守著自己的精神家園。這種矛盾的思想增加了這首詩的思想厚度，也增加了學(xué)生理解的難度；從詩歌藝術(shù)上來說，這首詩的語言質(zhì)樸、純真，意象單純，明凈，這也是海子詩歌中最溫暖的詩作。不過，在純樸、歡快的背后，卻又有揮之不去悲涼感。塵世的幸福與海子無關(guān)，詩人最后還是擺脫不了理想和現(xiàn)實的矛盾，兩個月后，他選擇在臥軌自殺。
教學(xué)《面朝大海，春暖花開》時，要讓學(xué)生了解詩人思想的復(fù)雜性，體會詩人的精神追求。
二、說目標(biāo)和重難點
新課標(biāo)要求在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力的同時，要重視學(xué)生思維能力，重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的思想情感以及價值觀，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美趣味，讓學(xué)生樹立正確的價值觀。結(jié)合本單元的單元教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)所要達(dá)到的總目標(biāo)是，讓學(xué)生學(xué)會分析詩歌，把握詩歌語言美和意境美；還要教會學(xué)生學(xué)會分析詩歌的情感，從而更好的把握詩人的情感和精神世界。在次此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的生命選擇，從而引發(fā)學(xué)生對生命意義的思考。具體說來，要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識和技能：
�。�1）、了解海子以及它的創(chuàng)作風(fēng)格
�。�2）、熟讀、最好能夠背誦本首詩歌
2、過程和方法：
�。�1）、掌握詩歌分析的基本方法
學(xué)習(xí)詩人如何有層次地表達(dá)情感
�。�2）、學(xué)會結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作風(fēng)格
理解詩中揮之不去的悲涼感
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，感受詩人的詩歌追求，思考詩人的精神追求。正確看待詩人的生命選擇。
根據(jù)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和樹立正確的價值觀的要求，結(jié)合本首詩歌的`特點，本課的教學(xué)重難點是：
1、教學(xué)重點：讓學(xué)生掌握分析詩歌的方法，了解詩人如何有層次地表達(dá)情感
2、教學(xué)難點：把握詩中詩人的復(fù)雜情感和思想，思考詩人的生命選擇
三、說學(xué)情
高一學(xué)生有一定的文學(xué)修養(yǎng)，本詩語言質(zhì)樸、純真，學(xué)生可以比較輕松地理解詩歌的內(nèi)容。但是本詩所蘊(yùn)含的思想又是十分復(fù)雜的，所以在教學(xué)過程中，要適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料，幫助學(xué)生更好的理解詩歌的思想內(nèi)容。金山中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，而且思辨能力較強(qiáng)，對詩人的生命選擇的探討容易激發(fā)學(xué)生思考的欲望。不過，在授課時，要尊重學(xué)生不同的意見，同時要做好引導(dǎo)工作，因此，在授課前，教師在課前要做充足的準(zhǔn)備。
四、說學(xué)法和教法
1、說學(xué)法
新課標(biāo)要求重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。本課是自讀課文，所以更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)方法上，本節(jié)課主要采用朗讀品析法，自主評價法，問題探究法相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略。
朗讀分析法可以幫助學(xué)生更好地把握詩歌的內(nèi)涵，自主評價法和問題探究法是探討詩歌復(fù)雜思想情感內(nèi)涵的有效方法。
2、說教法
本課是自讀課文，所以本次教學(xué)教師的作用主要是引導(dǎo)。借助多媒體手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料。
A、播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》。
說明：詩歌具有音樂美。這首歌曲是由海子《面朝大海，春暖花開》這首詩配樂而成的，把詩中揮之不去的悲傷感表現(xiàn)得更淋漓盡致。
B、使用ppt為學(xué)生提供關(guān)于海子的生平和創(chuàng)作的資料
五、說教學(xué)程序
第一步：播放胡畔演唱的《面朝大海，春暖花開》，通過音樂創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；
第二步：讓學(xué)生自由發(fā)表聽完歌曲之后的感受，重視學(xué)生的第一感受；
第三步：介紹海子的生平和創(chuàng)作風(fēng)格，做到“知人論世”，幫助學(xué)生更好的把握詩歌的內(nèi)容；
第四步：讓學(xué)生以自己喜歡的方式，自由地朗讀本首詩；
說明：讓學(xué)生自由朗讀不同于集體朗讀，集體朗讀時，為了顧及朗讀的整齊性，往往很難讀出詩歌的韻味。讓學(xué)生在自由朗讀過程中，可以邊讀邊體會詩歌中豐富的情感。
第五步：明確本首詩的主題——這是一首關(guān)于“幸�！钡脑姼�；
第六步：讓學(xué)生圍繞著“詩人認(rèn)為的幸福是怎樣？”展開討論。學(xué)生討論后，由學(xué)生代表發(fā)言，教師總結(jié)，并形成板書。
說明：“幸�！笔潜驹姷闹黝}，本詩共三個小節(jié)，每小節(jié)表達(dá)的是“詩人”對幸福的不同的看法。所以，讓學(xué)生就“詩人認(rèn)為的幸福是怎樣？”這個問題展開探討，能夠讓學(xué)生在討論中把握本詩的內(nèi)容，并且通過分析詩人在不同小節(jié)中所表達(dá)的不同的幸福觀念，了解詩人是如何有層次地表達(dá)情感。
第七步：讓學(xué)生就以下幾個問題展開討論：
1、在第一節(jié)中，詩人說“從明天，做一個幸福人”，為什么要從“明天起”呢？是不是詩人對幸福的要求太高呢？
說明：本問題的設(shè)計，著眼于讓學(xué)生理解詩人不同于世俗的幸福觀。詩人追求的幸福，不是物質(zhì)的奢華和豐富，也不是世俗的感官和享樂，而是一種樸素平淡的幸福。但是，這種平淡的幸福，詩人卻只能是“從明天起”，從這一點切入，可以引出詩人的精神追求——為什么從明天起？那是因為他“有一所房子，面朝大海，春暖花開”。大海是詩人的精神家園，因為詩人固守自己的精神家園，所以他在今天沒有辦法得到幸福，所以只能是從明天起。
2、詩人真的能夠“面朝大海，春暖花開”嗎？提醒學(xué)生注意詩歌的寫作時間，并且引入擴(kuò)展材料，海子的另一首詩《麥地》，和最后一首詩歌《春天，十個海子》。
說明：本問題的設(shè)計，主要是通過引入海子的自殺，讓學(xué)生在體會詩人的精神追求的同時，思考海子的生命選擇，從而進(jìn)一步思考生命的意義。
第八步：布置作業(yè)
作業(yè)：閱讀海子的其他詩歌，以“我眼中的詩人海子”為題，寫一篇600字的文章。
六、說板書
板書設(shè)計原則：本節(jié)是自讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，板書主要起提示作用，概括作用。所以本節(jié)課的板書設(shè)計比較簡潔。
附板書：面朝大海，春暖花開
海子
主題：幸福
平凡的生活
“從明天起？”
海子的幸福觀親人朋友平淡
自然博愛
所有的人
“面朝大海，春暖花開”？
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