- 相關(guān)推薦
六年級語文《我的伯父魯迅先生》教案
以下是小編整理的六年級語文《我的伯父魯迅先生》教案，希望對大家有所幫助
【教學(xué)過程】
一、音像渲染，情感鋪墊，蓄勢而發(fā)
“未成曲調(diào)先有情”，蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在這土壤上，種子會萌發(fā)出芽。”林老師在課的開始，以一段各色各樣的人悼念魯迅的情景的錄像這一資源，給學(xué)生們營造了當時人們痛失大文豪的悲痛心情。從而拉近了時代的距離感，整個胸中被一種敬佩之情所充滿著。更產(chǎn)生了想了解，魯迅到底是一個怎么樣的人呢?的想法，為下文的學(xué)習做好了情感的鋪墊。
(一)播放視頻，情境導(dǎo)入
首先，我對照魯迅先生追悼會的情景視頻，配音解說，再現(xiàn)課文的第一大段重點內(nèi)容。
然后請學(xué)生談觀后感受。
[本環(huán)節(jié)的教學(xué)，于課的開始，就巧用信息技術(shù)環(huán)境進行情景的創(chuàng)設(shè)，在情境中進行語言文字訓(xùn)練事倍功半。運用多媒體手段，再現(xiàn)魯迅先生追悼會場面，為激發(fā)學(xué)生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)“未定曲調(diào)先有情”，拉近了學(xué)生與魯迅的距離，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不由自主的進入到魯迅先生的事跡中。]
二、整合文本，降低學(xué)習坡度，突破難點
教師對文本資源整合，可以看出一個教者的文學(xué)功底以及他對課文的理解，對學(xué)生學(xué)情的把握;本文寫了魯迅的四個事例，老師并沒有按照從頭到尾的順序進行引導(dǎo)學(xué)習。而是選取了“救助車夫”入手，這一比較容易抓住動作體會人物品質(zhì)的細節(jié)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)法后放手自學(xué)，實現(xiàn)對文本的整合，從而收到由扶到放這一過程的所取的良好效果。
(一)理清脈絡(luò)，牽一發(fā)而動全身
1、在學(xué)生自由談感受之后，我提出問題：魯迅先生為什么會受到這么廣泛的愛戴?請學(xué)生默讀課文，找到課文中的句子。
2、理解并板書本文中心句：他為自己想得少，為別人想得多。再問：文中的“別人”指哪些人?板書：親人、車夫、女傭。
3、我再問：你覺得課文中的那幾件事最能體現(xiàn)魯迅先生為別人著想的品格?
[本環(huán)節(jié)的教學(xué)抓住了課文中“牽一發(fā)而動全身”的中心句，讓學(xué)生圍繞這一中心句來了解魯迅先生的事跡。]
三、利用插圖，感悟品質(zhì)，滲透寫法的指導(dǎo)
魯迅先生博大的“愛”的胸懷，走近“愛”的大使——魯迅先生。在重點處精雕給人留下了深刻的印象。在課的展開過程中老師在 “救助車夫”這一事例的教學(xué)濃墨重彩，充分地運用課文中的插圖，抓住“半跪”、“清清楚楚”兩個點重錘敲擊，以抒情的過渡語，讓我們感覺這半跪，跪出了一個大文豪那關(guān)心人民疾苦，同情勞動人民的偉大情操;這半跪，跪出了“俯首甘為孺子牛”的偉大形象;這半跪，跪出了他對勞動人民的愛。這一細節(jié)的敲打，酣暢淋漓、躍然課堂，解決了因時代的久遠而產(chǎn)生了理解上的障礙的這一難題。從讀書方法的指導(dǎo)入手，由抓動詞的體會，滲透了描寫人物的又一細節(jié)的描寫的方法：可以抓住人物的動作體會人物的高尚品質(zhì)。
(一)直奔重點，細品悟
教學(xué)“救助車夫”這一環(huán)節(jié)以后，讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習方法。畫句子——品感受——悟?qū)懛�。并用這一方法繼續(xù)完成對重點段落的學(xué)習。在學(xué)習的過程逐步總結(jié)，用多媒體課件一一展示學(xué)習法，同時相機課件出示重點句子：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。
[這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師注意利用信息技術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生進行有效地學(xué)習。僅僅是利用文章的插圖，用多媒體課件，讓學(xué)生找出有關(guān)描寫魯迅動作的詞語。然后抓住圖中的形象進行品悟。學(xué)生創(chuàng)造性地說：跪出了心疼、跪出了憐愛、跪出了同情、跪出了親切……一個字，這一跪，跪出了對老百姓的同情與熱愛。這一細節(jié)的敲打，酣暢淋漓，躍然課堂，如汩汩甘泉直沁學(xué)生的心田。老師對女傭的惜墨如金，一筆帶過，這樣…一張一弛，舒展自如。使得魯迅先生救護拉車工人的情景鮮明地留在學(xué)生心中，魯迅偉大的人格精神也將成為學(xué)生終身發(fā)展的動力。]
四、導(dǎo)入資料，走近“魯迅”，滲透了情感教育
一堂課的教學(xué)中，巧妙地導(dǎo)入了有關(guān)“魯迅”的資料，一處是在交流“笑談碰壁”這一事例中的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的理解，由于這一句話是特殊的社會背景的寫照，因此，老師引入了，當時的社會背景。讓學(xué)生面對難題迎刃而解。同時也感受到魯迅那種樂觀的，不屈的斗爭精神以及那種詼諧的，幽默的語言風格。同進也學(xué)會了結(jié)合社會背景理解句子的學(xué)習方法。一處是在學(xué)習完課文后，引入了大量的資料，有臧克家的《有的人》還有巴金的《永遠不能忘記的事情》(多處引用)，還有日本仙臺市魯迅紀念碑的有關(guān)圖片以解說等，這一切資源的有效利用，讓學(xué)生更加了解魯迅。而此時，老師再以滿懷崇敬的建議學(xué)生們以一鞠躬表達對偉人的崇敬與懷念，無疑是給孩子們從心靈到行動上的指引。
(一)由扶到放，實現(xiàn)自主學(xué)習
讓學(xué)生自主學(xué)習“談《水滸傳》”、“談碰壁”、“關(guān)心女傭”段落。達到理解重點句子(伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”
1、多媒體展示句子。
2、試著讀一讀。
3、補充資料介紹：(多媒體課件展示)
【六年級語文《我的伯父魯迅先生》教案】相關(guān)文章：
我的伯父魯迅先生教案10-08
《我的伯父魯迅先生》優(yōu)秀的教案06-28
我的伯父魯迅先生教學(xué)反思精選09-15
《我的伯父魯迅先生》經(jīng)典教學(xué)設(shè)計07-24