孫權(quán)勸學(xué)的教案
導(dǎo)語：在4月2日講公開課的時候,我自己認(rèn)為備課比較充分,有能力應(yīng)付任何出現(xiàn)的問題.在借班上課的同時,第一次面對全校老師講課,心情緊張之余難免有很多遺憾.下面是小編收集的孫權(quán)勸學(xué)教案，有需要的同學(xué)們可以看看。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解有關(guān)的文學(xué)常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。
2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
3.認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性，樹立學(xué)無止境，開卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點。
【教學(xué)重難點】
1.品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
2.聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書學(xué)習(xí)對于一個人才能的發(fā)展和完善的重要作用。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
.你知道“士別三日，當(dāng)刮目相待”這個成語出自誰的口嗎?你可知道他曾經(jīng)因為學(xué)識淺薄被稱為吳下阿蒙嗎?是誰讓他變成一位博學(xué)多識的人呢?
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.正音。
卿 邪 孰 遂
2.相關(guān)文學(xué)常識(目標(biāo)一)。
(1)司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。
(2)《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的，即“鑒于往事，有滋于治道”。
(3)刮目相看、吳下阿蒙者兩個成語的典故。
學(xué)生從字音、節(jié)奏、語氣等角度訂正、評價。
三、讀：朗讀課文，整體感知
1.師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語氣。
2.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出人物語氣。
3.指名大聲朗讀課文，師生評價并完善其朗讀水平。
4.再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。師生交流下面對話的語氣。
(1)“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)!”(用雙重否定的形式，語氣堅決果斷，語重心長，諄諄告誡，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，嚴(yán)厲中又可見關(guān)心、厚望，希望呂蒙能勝大任。)
(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專門傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官，而是別有目的。聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備、惱怒的意味。)
(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?”(從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷、愛護(hù)之心。)
(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，情不自禁地發(fā)出贊嘆，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。)
(5)“大兄何見事之晚乎!”(為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅。“乎” 相當(dāng)于“啊”，表感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進(jìn)后感到很自豪、自得。)
5.分排、分角色比賽朗讀課文。
6.指名復(fù)述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。
7. 默讀課文，概括情節(jié)，理清思路。
勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友
五、譯：疏通文意，質(zhì)疑問難
1.默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標(biāo)注出來。
2.同桌或四人小組討論不理解的詞句。
3.學(xué)生對小組討論中沒有解答的疑難問題提出質(zhì)疑，其他小組學(xué)生幫助解答，教師引導(dǎo)。
4.教師出示重點詞句，強化理解。
�、耪n文注釋補充。
謂……曰：對……說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。
多務(wù)：事情多。孰若：與……相比如何。遂：于是。
�、评斫庀铝芯渥拥暮x。
�、倜赊o以軍中多務(wù)
應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。
②大兄何見事之晚乎!
長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。
�、菤w納：
通假字：“邪”通“耶”
評課總結(jié):
十大優(yōu)點:1、課堂設(shè)計很流暢。
2、把握課堂能力比以前有進(jìn)步。
3、在教法上師生互動，學(xué)生問題由學(xué)生自己解答，體現(xiàn)新課改精神。
4、不緊張，比較自如。
5、普通話進(jìn)步很大，基本消除了方言的影響。
6、學(xué)生在朗朗讀書聲中結(jié)束課堂，給大家一種很好的印象。
7、教學(xué)目標(biāo)完成的很到位，每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)的很好。
8、面對一群陌生的學(xué)生，能自如的講完下來，是件很高興的事情。
9、課堂時間把握的很準(zhǔn)確，下課鈴響的時候課基本就結(jié)束了。
10、教態(tài)大方自然，語言組織合乎課堂需求。
十大缺點：
1、課堂環(huán)節(jié)紊亂，主線不明，如果以“學(xué)”，即“吳下阿蒙——刮目相待”這一變化為主線，突出孫權(quán)權(quán)學(xué)——呂蒙就學(xué)——魯肅嘆學(xué)，那么課堂的環(huán)節(jié)將會更加明確。(老吳語)
2、在環(huán)節(jié)過渡中不夠自然，在處理讀書過程中，可以自己示范讀，學(xué)生跟著讀，把語氣讀出來，比用錄音的效果好。(小李言)
3、課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性還欠缺，氣氛不夠活躍。(芳王記)(理由：但是我覺得這里的原因是學(xué)生和老師都不熟悉，同時在幾十名老師的眼光下，學(xué)生和老師都難免緊張。)
4、課件與講課的步調(diào)不夠一致，有時候講完了才出現(xiàn)課件，今后應(yīng)該注意。
5、課件字體應(yīng)該大點，在后面的學(xué)生看不清楚。
6、學(xué)生和老師之間的配合不夠。(任語)
7、利用小組討論問題這個環(huán)節(jié)沒有處理好，其實在課堂上，學(xué)生間的討論會讓老師消除點緊張情緒。
8、老師在課堂上占據(jù)太多的時間，有點滿堂灌的嫌疑，其實應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。
9、板書設(shè)計應(yīng)該及時出現(xiàn)在黑板上，同時總結(jié)也夠具體。
10、課后知識的拓展可以結(jié)合“知識改變命運”這個現(xiàn)代主題談?wù)�，只結(jié)合《傷仲永》來拓展顯得不夠。
今后的發(fā)展：通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和不足，在今后的時間里，需要提高自己的課堂把握能力，從缺點開始整治，讓自己一點點改。多聽課，評課，也要多自己思考一些問題，讓自己的業(yè)務(wù)能力切實得到提高。要想有所發(fā)展就必須對癥下藥!!!
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