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教案

《爬山虎的腳》教案

時(shí)間:2025-05-22 11:26:41 教案 我要投稿

《爬山虎的腳》教案(精選15篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《爬山虎的腳》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《爬山虎的腳》教案(精選15篇)

  《爬山虎的腳》教案 篇1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。

  2 正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。

  3 了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  4 自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。

  5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周圍事物的興趣。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))

  2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))

  3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、課前游戲,激疑激趣

  1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語,看誰猜得又對又快。

  第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)

  第二條,上搭架,下搭架,開黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)

  2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)

  不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒法兒往上爬了)

  二、揭示課題,感知文題

  過渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)

  誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。

  老師把腳這個(gè)字寫這么大,還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。

  三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

  (一)交流對爬山虎腳的初步了解

  1.學(xué)生交流:課前,通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)

  2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(出示《十萬個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。

  (二)初讀感知,讀準(zhǔn)詞語

  1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。

  2.出示: 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

  觸著墻 痕 跡 蛟 龍

  強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。

  3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?

  (1)誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

  (2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)

  四、以讀代講第二自然段

  1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。

  2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子!

  (1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長大了的葉子)

  (2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

  3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

  4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)

  (1)指名讀。(學(xué)生評議)

  (2)欣賞爬山虎葉子畫面,聽老師讀。

  (3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

  (這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。 )

  過渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

  五、讀文畫圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”

  (一)讀文畫句

  默讀第三自然段,畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:

  爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

  (二)讀文畫“腳”

  1.教師板畫,提出要求。

  教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

  提出要求:請同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,注意

  要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請同學(xué)們根據(jù)這一

  部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。

  2. 學(xué)生讀書思考。

  3.指名到黑板上畫“腳”。

 、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。

  方案一:學(xué)生選擇的是紅色

  說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

  方案二:學(xué)生選的不是紅色

  教師不能簡單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的`這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。

 、诋嫛澳_”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

 、廴嘣u議。學(xué)生再讀書,以課文為依據(jù),對照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):

  位置:莖上長葉柄的地方,反面······

  形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

  顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。

  方案一:學(xué)生畫得不對

  請學(xué)生評議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。

  方案二:腳的位置畫錯(cuò)了

  腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了,但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的句子”,對照圖文評議、理解、感悟。

  小結(jié):是啊!只有認(rèn)真讀書,才能讀懂每一句話的意思。

  4.組合朗讀。咱們這樣來讀:

  第一組讀黃色部分,這部分寫的是——

  第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——

  第三組讀紅色部分,這部分寫的是——

  最后一句大家一齊讀。

  過渡:你們看,葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段,通過同學(xué)們認(rèn)真讀書,自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?

  六、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”

  (一)了解爬山虎是怎樣爬的

  1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

  2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。

  課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

  3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

  課件出示:(觸) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  4.學(xué)生評議。

  方案一:說得不對

  請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。

  變 彎

  觸 巴 拉 貼

  方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”

  教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?

  小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。

  5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。

  (二)看畫面配解說

  那爬山虎是不是這樣爬的呢?

  (1)放動(dòng)畫。你們注意了嗎?這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來,是不是少點(diǎn)什么?

  (2)給畫面配解說詞。不過,解說要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。(試說后指名說)

  (三)質(zhì)疑問難

  學(xué)到這兒,還有沒有不懂的問題?

  (學(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)

  (四)解決問題

  1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?

  方案一:可以用“一步一步”

  學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。

  方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”

  學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻,再爬,必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。

  2. 教師板畫描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長出新腳。

  3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?

  (葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)

  小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。

  七、交流爬山虎腳的變化

  (一)自由讀第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?

  (板書:萎了 牢固)

  (二)教師小結(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

  八、回歸整體,領(lǐng)悟方法

  這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。

  1.回歸課題。學(xué)到這里,我們再來看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大,現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

  2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

  3.小結(jié):是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過了長期的觀察,否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。

  附:板書

  莖上 枝狀細(xì)絲 嫩紅

  變 彎

  6 爬山虎的腳 觸 巴 拉 貼

  萎了 牢固

  《爬山虎的腳》教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  《知識(shí)與能力》

  有感情的朗讀課文,理解并掌握文章的重點(diǎn)字詞,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和生長過程

  《過程與方法》

  通過初讀和研讀,掌握描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的修辭手法,并且能運(yùn)用。

  《情感態(tài)度與價(jià)值觀》

  通過這篇爬山虎的學(xué)習(xí),一方面建立起對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過這篇文章的學(xué)習(xí)在理解字詞的基礎(chǔ)上,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):理解爬山虎的腳是怎樣爬的。

  三、教學(xué)方法

  教法:講授法;小組討論法;情景教學(xué)法;

  學(xué)法:朗讀法、自主、合作、探究法;

  四、教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,圖片導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,在上課前我們來玩猜一猜游戲,大家想不想玩啊?

  生:想......

  師:好,那大家可都看仔細(xì)了啊,老師手上有一些圖片,同學(xué)們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個(gè)圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個(gè)同學(xué)平時(shí)最善于觀察了。

  (這時(shí)學(xué)生思考,紛紛舉手想要回答)

  就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片,引出腳這個(gè)話題。

  師:同學(xué)們,其實(shí)不光是我們的動(dòng)物有腳,我們的植物也有腳,今天我們就來學(xué)習(xí)植物的腳,看看它怎么走路的,好不好?

  生:好......

  師:今天我們就來學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》

  (板書課題)

  (二)合作探究、研讀課文

  1、初讀課文,學(xué)生自由拉朗讀,勾畫出不會(huì)、不懂得字詞,同座之間通過查字典的方式相互幫助學(xué)習(xí)。

  2、再度課文,以前后四人為一小組,先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子,然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點(diǎn)?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學(xué)生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個(gè)方面去尋找)。

  3、深入研讀課文

  整體閱讀課文,讓學(xué)生帶著問題閱讀課文(例如:葉圣陶爺爺為什么要這么仔細(xì)的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的,以及要表達(dá)怎樣的感情,在這過程中,通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。

  (三)你說我演,加深學(xué)生對這篇課文的理解

  通過一個(gè)游戲來加深學(xué)生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。

  游戲一:一個(gè)同學(xué)說爬山虎的腳樣子以及運(yùn)動(dòng)方式,一個(gè)同學(xué)根據(jù)同學(xué)的敘述一步一步的做出相應(yīng)的動(dòng)作。

  游戲二:貼紙游戲,在黑板上展現(xiàn)課堂開始的圖片,讓學(xué)生把對應(yīng)的圖片上腳的特點(diǎn)貼在對應(yīng)的圖片中來。

  (四)鞏固提高

  通過游戲的方式鞏固回憶字詞。

  從第一小組的同學(xué)開始:

  師:爬山虎爬呀爬,爬到…同學(xué)

  生:我是爬山虎,這個(gè)是我的腳,它讀….,它可以這樣來造句,我身邊有這樣的….植物,它的`腳是這樣的…..。

  通過爬山虎腳移動(dòng)這樣的方式來讓學(xué)生起來分享自己這篇課文學(xué)習(xí)到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。

  (五)小結(jié)和作業(yè)

  1、課堂小結(jié)采用發(fā)散式+收束式,通過提問的方式完成:

  師:同學(xué)們我們這節(jié)課學(xué)的是什么呀?

  生:《爬山虎的腳》

  師:那有那個(gè)善于總結(jié)的同學(xué)能告訴老師,這節(jié)課你都學(xué)到了那些新本事呢?

  生:我學(xué)到新的生字和新的修辭手法

  師:這個(gè)同學(xué)非常棒,還有哪位同學(xué)能起來和大家分享嗎?

  同學(xué)們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識(shí)了我們的一個(gè)新朋友-爬山虎,一起了解了植物爬山虎的腳,知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬,在這之中呢,我們也學(xué)到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后,讓我們再次的自由朗讀課文,去再一次感受爬山虎的神奇運(yùn)動(dòng)腳步吧!

  同學(xué)們下去后仔細(xì)觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的,用今天新學(xué)到的修辭手法來描述出來,明天上課的時(shí)候我們一起來分享,看看哪位同學(xué)觀察最仔細(xì),描述的最生動(dòng)。

  《爬山虎的腳》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);

  2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、學(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句。

  教具準(zhǔn)備

  1、實(shí)物展示臺(tái)。

  2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

  3、爬山虎實(shí)物。

  教學(xué)課時(shí):

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。

  教學(xué)過程

  一出示實(shí)物,引入:

  認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

  看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。

  二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

  三、反饋?zhàn)x書情況。

  1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

  2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

  四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

  讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫和長期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫的方法。

  教學(xué)過程:

  引入語:同學(xué)們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

  一、請同學(xué)們看實(shí)物。

  1、你看到了什么?

  2、有什么特點(diǎn)?

  3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?

  4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

  5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

  6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?

  7、老師指導(dǎo)讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

  8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

  爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

  二、請同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:

  a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色

  1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

  2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

  3、你還有什么不明白的地方嗎?

  4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí),請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(教師巡視,拿一張好的評價(jià))

  5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)

  因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

  三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí),看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,學(xué)得更快。(老師巡視)

  找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動(dòng)作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

  1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么?(學(xué)生自由發(fā)表意見,其它學(xué)生補(bǔ)充,教師充分表揚(yáng))

  2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

  你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學(xué)演示)

  3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說出怎么爬。

  4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

  5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

  它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子,懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。

  觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1、學(xué)完了這段,你知道了什么?(自由說)

  (沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)

  2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)

  作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

  五、發(fā)散思維。

  1、學(xué)了這課,你知道了些什么?

  2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么?(留心細(xì)致地觀察周圍的事物)

  3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā)說說你它們的特點(diǎn),好嗎?(學(xué)生說)

  教學(xué)反思

  通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有以下幾點(diǎn)還算可以:

  1、學(xué)生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,并且培養(yǎng)了他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。在畫爬山虎的腳時(shí),學(xué)生能夠真正的動(dòng)手去畫,體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合。

  2、課文在寫爬山虎的腳的時(shí)候,前后用了兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻句,開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,我把這兩個(gè)比喻句提出來,讓學(xué)生體會(huì)爬山虎的`腳在生長過程中是有變化的,且讓學(xué)生體會(huì)作者的比喻句用得準(zhǔn)確,恰當(dāng)。

  3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我給學(xué)生提供了一些植物的素材,讓學(xué)生通過自己的細(xì)心觀察,進(jìn)行段式訓(xùn)練,這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生寫的作品給大家展示,共同進(jìn)步。

  當(dāng)然,我覺得以下幾點(diǎn)不足:

  1、首先是在兩分鐘訓(xùn)練時(shí),并沒有把學(xué)生的積極性帶動(dòng)起來,使學(xué)生讀詞的聲音很小,在剛上課時(shí),我檢測學(xué)生對于字詞的掌握情況,發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是沒有掌握好字的讀音,這就需要我在以后的教學(xué)中要把讀準(zhǔn)字音作為重點(diǎn)內(nèi)容,對于個(gè)別學(xué)生要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

  2、根據(jù)我聽課之后的想法,我認(rèn)為在畫圖的時(shí)候進(jìn)行小組合作能夠畫出準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,又讓孩子們體會(huì)到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感,在這一點(diǎn)上需要向其他老師學(xué)習(xí)。

  3、有部分知識(shí)點(diǎn)講的不是很清楚,學(xué)生不容易理解,例如:在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時(shí),并沒有給學(xué)生講出來,這個(gè)需要在以后的教學(xué)中需要向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足,教學(xué)中,我還不能對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較的講解。

  4、根據(jù)其他老師的評價(jià),讓我認(rèn)識(shí)到了,要結(jié)合自己的想法去講,別人的課件不是自己的想法,備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多,讓學(xué)生的興趣降低。

  5、在分析課文時(shí),有一個(gè)比較重要的問題我并沒有講出來,雖然我提到了這個(gè)問題,但是并沒人深入的為學(xué)生講解。那就是:課文寫爬山虎的腳,為什么還要寫它的葉子呢?這個(gè)問題對于學(xué)生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個(gè)問題,但是我并沒有把這個(gè)問題說清楚,導(dǎo)致學(xué)生不理解。在以后的教學(xué)中,要改正以上的不足,多聽課,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  6、在上課的時(shí)候?qū)(gè)別學(xué)生關(guān)注的不夠,對于這方面的能力要在平時(shí)的教學(xué)時(shí)多注意。

  《爬山虎的腳》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

  2.朗讀課文,背誦第二至四自然段。

  3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

  4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。

  教學(xué)步驟:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  同學(xué)們見過爬山虎嗎?知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎?(會(huì)爬墻)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課:爬山虎的腳

  (二)檢查預(yù)習(xí),初步感知課文

  1.指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?

  2.檢查預(yù)習(xí)。

  (1)字詞正音:

  投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意讀準(zhǔn)確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。

 。2)識(shí)別字型。

 。3)聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

  3.默讀課文,并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

 。ㄈ┰僮x課文,給課文分段

  1.學(xué)生自由讀課文,分小組討論分段。

  提示:

  生長的地方

  爬山虎葉子

  腳

  2.檢查討論結(jié)果并說出各段段意。

 。ㄋ模┲v讀第一段

  1.指名讀第一段。思考:這段主要講什么?

  2.小組討論:

  (1)這一段可以看出爬山虎在生長中具有哪些特點(diǎn)?

  明確:會(huì)爬墻、占一大片地方

  (2)你是通過哪些詞語看出來的?

 。ㄎ澹┲v讀第二段

  l.出示繪有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。

  2.思考:爬山虎的葉子是什么樣兒的.?長大了的葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞句中知道的?

  3.齊讀第二段,體會(huì)“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。

  4.指導(dǎo)朗讀第二段。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)步驟:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?

  2.課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的?指名讀。

  (二)講讀第三自然段

  1.自由讀第三自然段,討論:

 。1)用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

 。2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?

 。3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?

 。ㄈ┲v讀第四自然段

  1.指名讀。思考:

  爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?

  2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?

  3.小結(jié):

  作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫,在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

 。ㄋ模┲v讀第五自然段

  1.齊讀第五自然段。

  2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?

  明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;

  (2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

  (五)再讀課文,加深理解

  1.指名分自然段讀課文。

  2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?

  (六)指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

  1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。

  2.指名背誦。

  (七).總結(jié)

  這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

 。ò耍┎贾米鳂I(yè)

  1.用“舒服”、“均勻”造句。

  2.課后3、4題。

 。ň牛┌鍟O(shè)計(jì)

  《爬山虎的腳》教案 篇5

  教材分析:

  這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細(xì)節(jié)的順序觀察,介紹了爬山虎的特點(diǎn),著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法,抓住事物的特點(diǎn),去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

  2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  3、 背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件:

  (1)爬山虎的腳爬墻示意圖。

  (2)一堵墻上的爬山虎。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  1、謎語:

  (1)上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

  (2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

  (激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。)

  2、導(dǎo)語:

  我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

  (拿自己和作者對比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。)

  3、對課題質(zhì)疑。

  讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

  (置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。)

  二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)

  1、請同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

  (1)請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  (學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

  (2)你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

  三、自主探究,理解一二段

  1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)

  2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  四、布置作業(yè),重視語言積累

  1、抄寫詞語

  2、背誦課文3、4自然段。

  第二課時(shí)

  一、回顧舊知,進(jìn)入課文

  上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)

  二、自主研讀,交流收獲

  1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。

  (注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

  2、匯報(bào)交流。

  交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

  喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。

  (1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點(diǎn)空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)

  交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

  爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

  (圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)

  交流話題三:怎么爬的

  在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

  (抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

  交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?

  誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的.,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

  (語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內(nèi)化了語言,積累了語言。)

  三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫法

  1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?

  (因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)

  2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?

  (1)觀察細(xì)致。

  (2)要抓住特點(diǎn)觀察。

  (3)要注意事物的細(xì)微變化。(在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)

  四、拓展文本,課堂延伸

  1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再從近處看,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫下來。

  (讀寫結(jié)合,學(xué)有所用,既是對原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。)

  2、課外查詢資料:

  (1)本文作者葉圣陶的生平。

  (2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

  (語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)

  板書設(shè)計(jì):

  25 爬山虎的腳

  葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

  腳的位置、形狀、顏色

  腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼

  腳的變化:牢固 萎了

  課后評析:

  一、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

  為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  二、還語文課堂以朗朗的讀書聲

  閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,配樂和畫美讀,在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。

  三、 讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

  本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。

  1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在學(xué)生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進(jìn)一步激發(fā)情感,在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。

  2、再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。

  在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要相信學(xué)生,把課堂交給學(xué)生,把讀書權(quán)交給學(xué)生,把說話權(quán)給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練,使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,獲得良好的教學(xué)效果。

  《爬山虎的腳》教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;

  2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法;

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的'圖案。

  2、多媒體課件:

  (1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

  (2)一堵墻上的爬山虎。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  檢查練習(xí)3(投影片出示)

  二、導(dǎo)入課文:

  作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

  三、學(xué)習(xí)第3自然段

  1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?

  2、提問、出句子投影,齊讀。

  3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。

  以課文為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。

  請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。

  4、這一自然段講了什么?

  5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)

  四、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、自由讀。

  2、聽錄音,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

  3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

  4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作:觸→巴→拉→貼

  5、齊讀

  6、抓住重點(diǎn)詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

  7、指導(dǎo)朗讀

  8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)

  9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

  10、這一自然段主要講了什么?

  五、教學(xué)第5自然段

  1、根據(jù)課后練習(xí)1(3),輕聲朗讀。

  2、同桌討論、匯報(bào)。

  3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)

  六、第三段總結(jié):

  作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

  七 、質(zhì)疑

  八、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

  九、課外作業(yè):

  1、根據(jù)平時(shí)對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個(gè)意思來寫片段;

  2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

  《爬山虎的腳》教案 篇7

  課時(shí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本文生字,學(xué)會(huì)本文生字。

  2、感受爬山虎葉的美。

  3、有感情的朗讀第二自然段。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容。

  難點(diǎn):理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  了解本文作者;本課課件。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、出示謎底為“絲瓜”“葡萄”的謎語。

  2、談話激趣:同學(xué)們,絲瓜和葡萄往高處爬都需要搭架子。爬山虎也是一種攀援植物,可是它不用搭架子也能爬到墻上,爬到房頂上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)爬山虎的腳是怎樣的呢?葉圣陶爺爺是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

  二、整體感知,理清脈絡(luò)

  1、小組合作交流:

 。1)請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)課文的生字新詞。

 。2)課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么?

  2、檢查交流:

  (1)領(lǐng)讀詞語。

  嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

 。2)你讀懂每個(gè)自然段都寫什么了嗎?第一自然段寫了爬山虎生長的茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。

  第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子和形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的。第五自然段寫了爬山虎的腳的變化。

  三、理解第一和第二自然段。

  1、讀第一自然段,作者從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的葉子的?

  2、你從“滿是”、“一大片”中體會(huì)到了什么?

  3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

  4、說說你的'感受,把你的感受讀出來。

  5、感受第二自然段中描寫爬山虎的葉子顏色變化美,形態(tài)美。

  四、布置作業(yè),積累語言。

  1、抄寫詞語。

  2、背誦課文第二自然段。

  五、板書設(shè)計(jì)

  爬山虎的腳

  顏色:嫩紅、嫩綠、綠葉

  形態(tài):密而均勻、一順兒腳爬

  教學(xué)反思:

  四年級的學(xué)生對植物比較感興趣,教學(xué)本課時(shí),我的思路是按照課文的順序,先理清作者是從那幾個(gè)方面來寫爬山虎的,整體感知課文內(nèi)容,然后注意研讀爬山虎各部分的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生都自悟,然后適當(dāng)點(diǎn)撥。

  四年級重要的詞語還是需要落實(shí),比如“一順兒”,通過借助工具書或插圖來理解都很好,如果要更進(jìn)一步,可以讓學(xué)生看著插圖,用自己的話來解釋一下什么叫“一順兒”;注重課文的誦讀和背誦,安排的時(shí)間、機(jī)會(huì)也比較多。不足之處有:雖然誦讀和背誦的時(shí)間有保證,但要注重層次,每次誦讀體會(huì)更深,層層深入。教案編寫時(shí)有些步驟補(bǔ)充在一旁,布局不利于整體統(tǒng)籌。提問時(shí)應(yīng)以一兩個(gè)主要問題為線,過于瑣碎會(huì)擾亂學(xué)生的思路。提問語言不夠間接明確,一分鐘內(nèi)出現(xiàn)多次提問的現(xiàn)象。主要還是源于我對他們?nèi)狈π判,?dān)心他們聽不懂我的提問。另外,也由于自己對于學(xué)生的關(guān)注不夠,沒有在提問后及時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情動(dòng)作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,不能及時(shí)給予合適的評價(jià),錯(cuò)過了強(qiáng)化筆記習(xí)慣和鼓勵(lì)思考的時(shí)機(jī),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有所減弱。在學(xué)生回答段落大意之后應(yīng)再做梳理、引導(dǎo)。我的準(zhǔn)備還是簡單粗暴了,“承上”不足,“啟下”要單刀直入。在課堂中隨時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,并向?qū)W生點(diǎn)明,讓他們加以借鑒。目前的課堂筆記都要求記錄在書上,學(xué)生可能尚未養(yǎng)成習(xí)慣,需要教師指導(dǎo)。

  《爬山虎的腳》教案 篇8

  一、激趣導(dǎo)入

  今天我們就一塊兒來認(rèn)識(shí)一種植物的腳,看看它有什么特別的作用,學(xué)習(xí)第6課《爬山虎的腳》。

 。ò鍟n題并齊讀)

  二、交流預(yù)習(xí),以學(xué)定教

  師:同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有的同學(xué)還去觀察了爬山虎。通過這些預(yù)習(xí),你對爬山虎有哪些了解呢?

  生:我通過查找資料知道了爬山虎也叫巴山虎,是一種落葉藤本植物,有漿果,可以入藥。

  師:對!查找資料也是預(yù)習(xí)課文的一種方法。我們在學(xué)習(xí)的過程中,就可以運(yùn)用這些資料幫助理解課文內(nèi)容,解決問題。

  師:那通過讀課文,你們對爬山虎還有哪些了解呢?

  生:我知道了爬山虎的腳上長有細(xì)絲。(板書:腳)

  師:對!查閱資料、實(shí)地觀察、反復(fù)讀書都是預(yù)習(xí)的好方法。通過預(yù)習(xí),同學(xué)們對爬山虎已經(jīng)有了一定的了解。那你們還有哪些疑問呢?先把問題在小組內(nèi)提出來,看能不能借助小組的力量解決,實(shí)在解決不了的再提出來我們一塊解決。

  (生小組交流討論,師巡視學(xué)生交流情況)

 。

  師:通過交流,你們又解決了哪些問題呢?

  師:那你們還有哪些疑問呢?

  生:我們組的問題是:爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?(板書:腳向上爬?)

  為什么說它是一腳一腳向上爬,而不說一步一步向上爬呢?(板書:一步一步?)

  為什么說爬山虎的葉子會(huì)漾起波紋,美麗極了?(板書:葉子?

  師:同學(xué)們提了這么多有關(guān)爬山虎腳的問題,在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,如果遇到問題,你會(huì)用什么方法來解決呢?生:我會(huì)用聯(lián)系上下文的方法來解決。我會(huì)用一邊讀一邊想的方法解決。

  我會(huì)跟小組的同學(xué)討論交流來解決。

  師:(指問題):對!這些都是語文學(xué)習(xí)的好方法,另外一邊讀一邊展開想象也是一種很好的語文學(xué)習(xí)方法。這一節(jié)課我們就利用這些方法,重點(diǎn)探究大家提出的問題?赐ㄟ^進(jìn)一步的讀書學(xué)習(xí),對預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解,不懂的問題能不能自己讀書解決。

  三、自主探究,讀書感悟

  (一)邊讀邊想象,感受爬山虎葉子的美麗

  師:剛才,同學(xué)們提了有關(guān)爬山虎葉子的問題,下面,我們就先來看看爬山虎的葉子是什么樣的,請大家把第二自然段讀一讀,邊讀邊找出描寫爬山虎葉子的句子。

 。ㄉ杂勺x課文,找出描寫爬山虎葉子的語句)

  師:誰愿意把你找到的句子讀一讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,(生邊讀句子邊想象)

  師:讀了這些句子,你看到了怎樣的畫面呢?

  師:同學(xué)們的想象力可真豐富!我們就應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)。那你們想不想親眼看看這美麗的爬山虎的葉子呀?

  生:想。▽W(xué)生看多媒體,再次感受)

  師:學(xué)到這里,你對爬山虎的葉子又有什么新的感受?

  師:對!正是因?yàn)殚L大的葉子很綠,在墻上排列得那么均勻,被風(fēng)一吹還漾起滿墻的波紋,非常美麗,所以它才那樣引人注意。

  同學(xué)們這么喜歡爬山虎的葉子,我們就試著讀一讀課文,把這種喜愛的感情讀出來。放開聲音,自己先來讀一讀。

 。▽W(xué)生自由感情朗讀描寫爬山虎葉子的句子,然后師指名感情朗讀)

  師:(小結(jié))通過預(yù)習(xí)課文,我們了解了爬山虎葉子的生長特點(diǎn),而剛才通過抓住課文的重點(diǎn)詞句邊讀邊想象,我們又感受到了葉子的美麗與可愛。這就是我們新的理解,新的感受。

 。ǘ┳灾鬟x擇學(xué)習(xí)方式,探究有關(guān)爬山虎腳的問題師:在交流預(yù)習(xí)的時(shí)候,同學(xué)們提出了許多有關(guān)爬山虎腳的問題,那爬山虎的腳是什么樣子呢?請同學(xué)們像剛才這樣讀一讀課文,自己找一找答案吧!

 。ㄉx課文找句子)

  師:爬山虎的腳是什么樣子的?誰能讀讀課文中的句子?(指名讀)

  師:請大家再把這幾個(gè)句子讀一讀,一邊讀一邊想,爬山虎的腳長在什么地方?是什么樣子的?試著在本子上畫一畫。如果有的同學(xué)帶來了爬山虎,也可以邊對照實(shí)物邊讀課文,再仔細(xì)地觀察一下爬山虎的腳是什么樣子的。

  師:誰愿意把你的畫拿給大家看一看?

  師:我們一塊兒來看看他畫的爬山虎腳的位置、樣子呀對不對。先看位置,他畫的對嗎?

  師:對!爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的`反面。我們再來看看腳的樣子,畫的對嗎?

  生:對!

  師:誰帶來了爬山虎呀?拿過來讓大家看一看。請這位同學(xué)讀著課文中的句子,我們再來仔細(xì)地觀察一下爬山虎的腳。

  師:下面,我們一塊兒把這些句子讀一讀,再來認(rèn)識(shí)一下爬山虎的腳。(出示“爬山虎的腳長在莖上”一段,學(xué)生齊讀)

  師:(小結(jié))我們在讀書學(xué)習(xí)的過程中,就應(yīng)該像剛才這樣抓住重點(diǎn)句子認(rèn)真讀書,邊讀邊想,只有這樣才能真正讀懂課文。

  師:剛才有的同學(xué)還提了這樣一個(gè)問題:爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?為什么說爬山虎是一腳一腳向上爬,而不是一步一步向上爬?先請同學(xué)們繼續(xù)讀一讀課文,自己試著找找答案。

 。ㄉ杂勺x課文找答案)

  師:爬山虎是怎樣向上爬的?把你的理解跟同桌說一說。

 。ㄍ澜涣鳎處熝惨暎⿴煟和瑢W(xué)們通過讀書想象,對爬山虎向上爬的過程已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),下面我們一塊兒來觀察一下爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。(課件演示爬山虎一腳一腳向上爬的樣子)

  師:你們知道爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的了嗎?

  生:知道了。

  師:那請大家再把課文中的句子多讀幾遍,聯(lián)系剛才我們所觀察到的,說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。

 。ㄉ杂勺x課文)

  師:哪位同學(xué)能用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的?

  師:說得真不錯(cuò)!那還有的同學(xué)問:為什么說它是一腳一腳向上爬,而不是一步一步向上爬呢?誰能談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  師:你是這樣理解的,誰還有不同的想法?

  師:(邊總結(jié)邊演示)對!通過學(xué)習(xí)我們知道,當(dāng)爬山虎的腳巴住墻以后,這只腳就不會(huì)再動(dòng)了。隨著不斷地生長,它又長出了新的腳,這些腳再巴住墻,使爬山虎向上爬。不像人走路那樣,兩只腳來回交替,所以說爬山虎是一腳一腳向上爬,而不是一步一步向上爬。

  師:有的同學(xué)還有這樣一個(gè)疑問:為什么爬山虎的腳觸不到墻就萎了?誰能幫他解決這個(gè)問題?

  師:是的,爬山虎之所以能夠巴住墻往上爬,是因?yàn)樗袔P的腳。如果爬山虎的腳觸不到墻,它對爬山虎的生長沒有了作用,所以隨著爬山虎的不斷生長,這只腳就會(huì)萎掉。

  (三)再次質(zhì)疑,加深認(rèn)識(shí)

  師:好,下面請大家把課文中描寫爬山虎腳的三個(gè)自然段連起來讀一讀,看還有什么新的問題。

 。ㄉx課文)

  師:誰還有疑問呀?

  生:為什么爬山虎的腳有六、七根細(xì)絲,而不是三、四根細(xì)絲?師:可以看出你非常喜歡爬山虎,想進(jìn)一步了解爬山虎,那課下,同學(xué)們可以繼續(xù)查找有關(guān)爬山虎的資料,我們再互相交流交流,好嗎?

  師:這個(gè)問題誰能幫助他解決?

  四、回顧全文,深化認(rèn)識(shí)

  師:下面,請大家朗讀全文,想一想,爬山虎留給你印象最深的是什么?

 。ㄉ杂衫首x全文)

  師:誰還有不同的感受?生說

  五、課外拓展,發(fā)展認(rèn)識(shí)

  師:剛才同學(xué)們談出了自己對爬山虎的不同的認(rèn)識(shí)和感受。我們知道,爬山虎是一種很平常的植物,作者為什么能將它寫得這么好呢?

  師:誰還有補(bǔ)充?

  師:對!因?yàn)樽髡哂眯挠^察了爬山虎。另外,還有一個(gè)原因是作者運(yùn)用了許多生動(dòng)、恰當(dāng)?shù)恼Z言寫了出來。遇到這樣好的語言,我們應(yīng)該把它積累下來。有了這樣好的語言,我們的作文水平也會(huì)提高。下節(jié)課,我們就來欣賞這些優(yōu)美、生動(dòng)的語言,把它們讀一讀、背一背、抄一抄。另外,同學(xué)們還可以再找一篇描寫植物的文章讀一讀,下節(jié)課,我們再一同去欣賞那篇文章。

  《爬山虎的腳》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  2、反復(fù)讀課文,結(jié)合掛圖

  3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。

  學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

  教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,將讀文與看圖結(jié)合起來。

  學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):

  預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

  教學(xué)過程

  一、自讀探究

 。、學(xué)生自由讀課文第三段,找出描寫腳的句子讀一讀。

  2、檢查反饋:

 。ǎ保┳x了這一段,你有什么收獲?

 。ǎ玻┻@一段是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的腳的?

  腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

  (3)提問:你平時(shí)注意過爬山虎有腳嗎?那么作者是怎么知道的?這一段哪一個(gè)詞語說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察?(注意)想看一下爬山虎的腳是什么樣子的.嗎?

 。ǎ矗┬〗Y(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬,所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

 。、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段,比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真,哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

 。ǎ保┱页鰧懪郎交⑴赖木渥觼恚

 。ǎ玻┱页霰硎九赖膭(dòng)詞;

  (3)自己試著演示爬的過程。

  4、檢查提問:誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么?

  (1)指名演示爬,問:你們同意他的這種爬法嗎?你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎?

  (2)學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

  (3)提問:爬山虎是不是只往上爬?你是怎么知道的?

  (4)小結(jié):爬山虎不只往上爬,還往左爬,往右爬,爬滿整個(gè)墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得看”。

  過渡:觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢?

  5、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

  【學(xué)法指導(dǎo)】先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,

 。、檢查反饋:

 。ǎ保⿲W(xué)完了這段,你知道了什么?

  從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了,觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

 。ǎ玻┨釂枺赫n文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢?

  第一自然段。

  (3)總結(jié)提問:作者運(yùn)用了什么樣的方法(首尾呼應(yīng))使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整?把第一自然段和第五自然段讀一讀。

  7、試背2、3、4自然段。

  二、拓展遷移運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?

 。、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?

  板書設(shè)計(jì)

 。丁⑴郎交⒌哪_

  位置:莖上長葉柄的反面

  樣子:像……像……

  顏色:嫩紅

  觸——巴——拉、貼

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  把你喜歡的部分背下來,抄下來。

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  課外練筆。

  請你仔細(xì)觀察一種攀援植物,仿照課文寫一寫,內(nèi)容要具體,語言要通順。

  《爬山虎的腳》教案 篇10

  一、新課導(dǎo)入

  師板書:腳

  同學(xué)們,還記得雪地里的小畫家嗎?|從文中我們知道了,小雞的腳像竹葉,小鴨的腳像楓葉,小狗的腳像梅花,小馬的腳像月牙,小動(dòng)物們都有自己獨(dú)特的腳,最近老師發(fā)現(xiàn)了一件稀奇事,植物也長腳,而且它還有一個(gè)動(dòng)物性的名字,叫爬山虎,爬山虎的腳是怎樣的呢?教學(xué)生字“虎”

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,看看課文爬山虎的哪些方面?

  2、剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,相信也解決了剛才老師提出的問題了,課文寫了爬山虎那些方面的內(nèi)容(葉、腳)那那幾段是寫葉,哪幾段是寫腳的呢?今天我們就重點(diǎn)來觀察一下爬山虎的腳。

  三、精度課文

  1,請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三自然段,請你從中找出爬山虎腳的相關(guān)信息。

  2、精讀句子的理解

 。1)爬山虎的腳長在莖上。

  “長在莖上"也就是告訴我們爬山虎的腳所長的位置(板書:位置),那”莖“又是什么呢?看著這大屏幕上的圖片,你能把它指出來嗎?原來這根粗粗的就是爬山虎的莖啊。

 。2)細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的

  ”嫩紅“一詞告訴我們爬山虎腳的顏色(板書:顏色),這顏色課真美啊!你能再把這句子美美得度一遍嗎?

 。3)“莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”這句話說得是爬山虎的樣子、它的形狀(板書:形狀),“莖上長葉柄的地方”,請同學(xué)們注意這個(gè)“柄”字,它是左右結(jié)構(gòu),而且是左窄右寬,只有這樣我們才能吧這個(gè)字寫漂亮(師范寫),現(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆寫一寫。剛才同學(xué)們一眼就把“莖”找出來了,你現(xiàn)在能不能找出葉柄呢?原來葉子與莖相交的地方!胺疵嫔斐??細(xì)絲”,同學(xué)們看到“細(xì)絲”了嗎?“就像蝸牛的觸角”這爬山虎的`腳可真是太有趣了!竟然有六七只腳,而且像蝸牛的觸角,你能用你的朗讀來表現(xiàn)這既有趣又稀奇的事兒嗎?(指名讀)我看大家都對著感到很有趣,我們一起來把這句話讀一讀吧1

  四、小結(jié)

  短短的幾句話,同學(xué)們就從中讀出了這么多關(guān)于爬山虎腳的信息,同學(xué)們課真會(huì)讀書,那爬山虎這細(xì)絲般的腳又是如何爬上高高的墻的呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)地去瞧瞧,這節(jié)課就到這。

  《爬山虎的腳》教案 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起等詞語。

  2、朗讀課文。背誦第二至第四自然段。

  3、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。

  4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(隱去它的腳),也可制作演示的課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完第25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書課題)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(由學(xué)生自由匯報(bào))

  1、應(yīng)注意正確書寫的字有:隙、漾、莖、逐、瞧。

  2、指名朗讀課文,要求讀正確、流利。

  3、將預(yù)習(xí)中畫出的不理解的詞句提出來討論。著重討論空隙、漾、均勻、重疊、蛟龍、蝸牛、休想等詞語。

  4、預(yù)習(xí)中還遇到哪些問題?(有些問題同學(xué)之間當(dāng)時(shí)能解決就解決,有些可放在學(xué)習(xí)課文時(shí)再解決。)

  三、初步理解課文內(nèi)容

  1、讀讀課文,想想文章是從哪些方面向我們介紹爬山虎的?(爬山虎長在什么地方,爬山虎葉子的特點(diǎn),爬山虎腳的特點(diǎn)等。)

  2、理清文章脈絡(luò)。(第一自然段寫爬山虎生長的地方;第二自然段寫爬山虎葉子的顏色和樣子;第三至第五自然段寫爬山虎腳的特點(diǎn)。)

  四、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一自然段。

  2、這一自然段共有幾句話?分別講了什么?(共兩句話,第一句講學(xué)校里的爬山虎,第二句講家里的爬山虎。)

  3、這段中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)爬山虎的特點(diǎn)?(爬)

  4、齊讀第一自然段。

  五、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)

  1、輕聲讀第二自然段,理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點(diǎn)。

  2、填空:剛長出來的葉子的特點(diǎn):________、________。長大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。

  3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住新鮮、一順兒、均勻)

  4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來。

  5、試著把這一自然段背下來。

  第二課時(shí)

  一、了解爬山虎腳的特點(diǎn)

  引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

  1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

  2、屏幕(或黑板)顯示描寫爬山虎腳的話,學(xué)生說說每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

  3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫爬山虎腳的句子,邊畫出爬山虎的腳。

  4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評議畫的情況。

  5、熟讀,指導(dǎo)背誦。

  6、結(jié)合板書小結(jié):因?yàn)樽髡咦⒁饬耍詫ε郎交⒛_長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請自學(xué)課文第四自然段。

  二、了解爬山虎是怎么向上爬的

  1、教師范讀,學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。

  2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書:觸 巴 拉 貼

  3、在四人學(xué)習(xí)小組自主探究爬山虎是怎么爬的,注意理解變與彎與貼的因果關(guān)系。

  4、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的,所以寫得才這么有序。

  5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程,用課文語句來解說這一過程。

  6、重點(diǎn)理解什么叫一腳一腳往上爬。

 、 假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(教師用彩色粉筆畫),這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。

 、 評議剛才同學(xué)的演示。

 、 再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。

 、 教師小結(jié):原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長一只腳巴住墻,再爬就必須再長一只腳,再巴住墻。一直往上長,必須不斷長出新腳。所以,葉圣陶爺爺說爬山虎是一腳一腳往上爬的。

 、 看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程,請學(xué)生用自己的'話敘述。

  爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

  ⑹ 熟讀課文,試著將這一自然段背下來。

  7、小結(jié)過渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。

  三、學(xué)習(xí)第五自然段

  1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

  沒觸著墻:板書:萎了

  觸著墻: 板書:牢固

  2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

  3、朗讀課文第五自然段。

  四、總結(jié)

  1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。

  2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。

  3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。

  4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞爬山虎的腳來寫,為了說清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫,使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

  五、聽寫詞語

  六、拓展作業(yè)

  1、把課文中你喜歡的句子抄下來,說說為什么喜歡這些句子。

  2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫下來,與同學(xué)交流。

  3、實(shí)地觀察爬山虎(如有條件),了解爬山虎的其他特點(diǎn)。

  4、思考人類有哪些方面模仿了爬山虎的腳攀爬的原理;或我們?nèi)祟愒谀男┓矫婵梢阅7屡郎交⑴逝赖脑,去解決實(shí)際問題。

  《爬山虎的腳》教案 篇12

  [情景說明]

  《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組中的一篇課文,課文細(xì)致介紹了爬

  山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步向上爬的。選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的,從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的興趣和習(xí)慣;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣把觀察的事物具體地、有順序地寫下來的。教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

  2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  通過對詞語的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  爬山虎是怎樣向上爬的。

  為了突破課文的難點(diǎn),我充分應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段,呈現(xiàn)課文內(nèi)容畫面。在學(xué)習(xí)爬

  山虎的腳的位置時(shí),讓學(xué)生在電腦畫面中動(dòng)手找出爬山虎腳的生長位置,深化對文本的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時(shí),先讓學(xué)生讀書,抓住描寫爬山虎向上爬的動(dòng)作的詞語,并在電腦上將這一組詞語按順序排列。再將整個(gè)動(dòng)作過程的動(dòng)畫呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生分步點(diǎn)擊單個(gè)的動(dòng)詞,分解動(dòng)畫,逐幅觀察,最后完整地演示整個(gè)爬的動(dòng)畫過程。這樣去有效地突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn),使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀,易于理解掌握。

  [教學(xué)過程]

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、爬山虎也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高出爬,這是為什么呢?

  2、通過預(yù)習(xí),你們對爬山虎有了哪些了解?

  3、根據(jù)課題你想了解哪些問題?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上

 。ǘ┨骄繂栴},深入學(xué)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)爬山虎葉子的特點(diǎn)

  師:請同學(xué)們自讀課文第二自然段,看看作者是從哪些方面來寫爬山虎葉子的?(學(xué)生自由讀課文,思考、批畫)

  生1:作者是抓住爬山虎的葉子的形狀和動(dòng)態(tài)兩方面來寫的。

  生2:作者是從剛長出來的葉子和長大了的葉子兩個(gè)方面來寫的。

  師:剛長出來的葉子和長大了的葉子各有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生讀書、匯報(bào))。

  電腦屏幕展示1——

  視頻畫面:剛長出來的葉子→長大了的葉子

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,注意爬山虎葉子顏色的變化。

  學(xué)生再讀課文,重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子,抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”幾個(gè)詞語體會(huì)。

  電腦屏幕展示2——

  視頻畫面:“一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起了波紋,好看得很”一句的畫面及意境,配樂讓學(xué)生欣賞感受。

  師:爬山虎的葉子給了你什么印象與感受?

  生1:很美。

  生2:很有生命力。

  生3:十分惹人喜愛。

  師:那么就請大家試著有感情地朗讀這一段,讀出自己的感受。

  2、學(xué)習(xí)爬山虎的腳的特點(diǎn)

  師:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃,爬滿墻壁,跟它的腳關(guān)系密切。它的腳到底是怎樣的呢?請朗讀第三自然段,邊讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子來。

  學(xué)生自讀課文,初步了解爬山虎腳的位置、顏色、樣子,用自己的話與同桌互相交流。教師指名發(fā)言,學(xué)生讀出相關(guān)句子。

  電腦屏幕展示3——

  粗大的莖上有爬山虎的葉柄和葉片的靜畫

  師:爬山虎的腳到底長在哪兒呢?請一位同學(xué)上來用鼠標(biāo)點(diǎn)按出來。

  生1用鼠標(biāo)點(diǎn)按莖上長葉柄的地方,電腦出現(xiàn)提示語“錯(cuò)了,再試一次!”

  師:仔細(xì)讀讀課文中寫爬山虎腳位置的句子,看看到底在哪里?(生再次讀句子,思考。)生2用鼠標(biāo)點(diǎn)按長葉柄的反面。該位置出現(xiàn)的爬山虎的腳由六七根細(xì)絲慢慢長大,頭上變成圓片的動(dòng)畫。同時(shí)出現(xiàn)語音提示:“對了,你真聰明!”

  (讓學(xué)生齊讀這段文字,并試著用簡筆畫畫出爬山虎腳的生長情況。)

  3、爬山虎怎么向上爬

  師:爬山虎是如何用自己的腳“一腳一腳”向上爬的呢?讀課文第4自然段,劃出寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語。

  學(xué)生自由讀課文,圈畫詞語。

  四人學(xué)習(xí)小組互相交流爬山虎是怎樣爬墻的。

  電腦屏幕展示4——

  主界面上包括:動(dòng)畫展示區(qū),播放爬山虎用腳爬墻的動(dòng)畫;文本出示區(qū),內(nèi)容為本段文字;移動(dòng)文本的交互操作區(qū),將相應(yīng)動(dòng)詞拖入其中并點(diǎn)擊觀看動(dòng)畫。

  學(xué)生從文本中找出6個(gè)表示動(dòng)作的詞語:觸、變、巴、拉、彎、貼,并用鼠標(biāo)按順序拖至交互操作區(qū)。在教師的提示下,分步點(diǎn)擊交互區(qū)文本中單個(gè)動(dòng)詞,觀察分解動(dòng)作,也可完整觀察連續(xù)的動(dòng)畫。

 。ㄈ┩卣寡由,展示交流。

  師:同學(xué)們,爬山虎在我們生活中是極其常見的,大家還想了解到更多關(guān)于爬山虎的信息嗎?生:愿意。

  電腦屏幕展示5——

  八組形態(tài)、顏色各異的`爬山虎及其所攀附建筑的圖片;四組反映爬山虎所屬、形態(tài)、習(xí)性和價(jià)值的視頻及文字資料。

  教師提議學(xué)生自己動(dòng)手操作,從校園局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、搜集有關(guān)爬山虎的圖文資料,以獲取更豐富的信息。同學(xué)間展開交流、分享成果。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,布置觀察。

  1、教師總結(jié)。

  2、鼓勵(lì)大家親手種植一種植物,美化家園,美化生活,并記下觀察日記,了解這種植物的樣子及生長變化。

  [教學(xué)反思]

  這節(jié)課后我反思了整個(gè)教學(xué)過程,有以下四點(diǎn)感受。

  一、利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、觀察和思維能力。在教學(xué)爬山虎的葉子部分,我先呈現(xiàn)靜止的爬山虎葉子的圖片,讓學(xué)生初步感知爬山虎剛長出來的葉子和長大了的葉子的顏色、形狀,從而感受到葉子的鮮嫩、茂盛。滿墻的葉子在微風(fēng)的吹拂下漾起層層的波紋,這樣一幅優(yōu)美的情景,則是靜止的插圖和單純的文字描述難以表現(xiàn)的。

  二、借助多媒體呈現(xiàn)內(nèi)容豐富,具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的生長情況一段時(shí),學(xué)生若不仔細(xì)讀書,難以準(zhǔn)確地弄清楚腳的位置和形狀,所以在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生在電腦上通過動(dòng)手操作,找準(zhǔn)生長點(diǎn)的環(huán)節(jié),既使學(xué)生通過訓(xùn)練牢固掌握,深化了對教材的認(rèn)識(shí),又有利于激發(fā)他們參與探究的興趣。

  三、給學(xué)生提供自我評價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)爬山虎如何利用腳“一腳一腳”地向上爬的部分時(shí),我先讓學(xué)生讀書,抓住描寫爬山虎向上爬的動(dòng)作的詞語,并在電腦上將這一組詞語按順序排列。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步地理解了爬山虎的腳在攀爬過程中所出現(xiàn)的一系列的動(dòng)作變化,更為巧妙的則是教師將整個(gè)動(dòng)作過程制成了動(dòng)畫,分步點(diǎn)擊單個(gè)的動(dòng)詞,可以分解動(dòng)畫,逐幅觀察,同時(shí)也可以完整地演示動(dòng)畫,從而有效地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn),使課文內(nèi)容變得更加形象、直觀。

  四、借助信息工具平臺(tái),嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生加工處理信息和表達(dá)交流的機(jī)會(huì),組織協(xié)商活動(dòng),培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。對于爬山虎的腳及爬山虎有關(guān)知識(shí)的了解,單靠多媒體呈現(xiàn)幾幅圖畫或播放幾段視頻以及課文有限的文本內(nèi)容,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,、安排了知識(shí)的拓展延伸,讓學(xué)生借助信息工具平臺(tái),通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的信息并進(jìn)行適度的加工處理。同學(xué)間分小組進(jìn)行交流表達(dá),擴(kuò)大知識(shí)面,也鍛煉了他們協(xié)同合作學(xué)習(xí)的精神與意識(shí)。

  當(dāng)然課堂還有許多不盡如人意的地方,比如說學(xué)生的積極性雖都調(diào)動(dòng)起來了,但他們的實(shí)踐操作能力還不強(qiáng),但不管怎么說利用信息技術(shù),能充分展示語文課堂和魅力。

  [專家點(diǎn)評]

  當(dāng)前,在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的信息技術(shù)主要是指以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化為特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的最終目標(biāo),一是要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力;二是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng);三是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法。

  在這節(jié)語文課中,教師和學(xué)生都積極地參與到整合中來,學(xué)生既是知識(shí)的建構(gòu)者,又是信息技術(shù)的使用者,在信息技術(shù)素養(yǎng)和解決問題的綜合能力上得到雙重提高,為今后開展自主性、研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對于教師來說,則有效地把信息技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中去,在學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)作者和最終作品的評價(jià)者。是一節(jié)比較成功的案例。

  《爬山虎的腳》教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)本課生字,生詞。

  (2)自瀆課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。

  (3)學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物。

  (4)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)理解課文內(nèi)容,感受作者觀察事物的方法。

  (2)通過對詞語的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  爬山虎的`特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道什么動(dòng)物會(huì)爬墻嗎?那有沒有會(huì)爬墻的植物呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一種會(huì)爬墻的植物。教師板書爬山虎的腳

  二、初讀課文,解疑,學(xué)習(xí)生字。

  1、自讀課文,劃出本課的生字、生詞,并通過上下文理解詞義。

  2、可見出示本課生字,生詞,學(xué)生讀,師糾正

  3、讀課文,找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

  4、教師講解本課體裁說明文。

  三、講讀課文。

  1、課文的1、2自然段寫什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)。

  A、個(gè)別讀課文,思考:第1自然寫什么?

  B、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?

  C、齊讀思考:你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?

  2、講讀第2段、

  A、指名讀第2自然段,思考;這一自然段講什么?

  B、這一段共有幾句話?每句話寫什么?

  C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里?

  D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里?

  3、導(dǎo)讀。

  A、爬山虎葉子的顏色變化。

  B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

  C、爬山虎的葉子長的很整齊。

  D、爬山虎的葉子的很均勻。

  E、當(dāng)風(fēng)吹過,滿墻的葉子也很美麗。

  4、理解:拂漾

  5、齊讀課文,個(gè)別讀

  6、歸納短意。

  四、背誦第二自然段。

  五、小結(jié),準(zhǔn)備下課。

  《爬山虎的腳》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,區(qū)分“嫩”在不同的語境中的不同意思。

  2、會(huì)正確、流利有感情地朗讀課文。

  3、了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  4、感受植物的無窮魅力,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受植物的無窮魅力,培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。

  一、教學(xué)“虎”字,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個(gè)字,請大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說“虎”字的寫法,老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點(diǎn)。老師按照學(xué)生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個(gè)幾”,學(xué)生仿寫一個(gè)。

  2、組詞——同學(xué)們在寫“虎”字時(shí)想到了誰?(老虎)老虎是一種什么?(動(dòng)物)

  3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一種植物,它叫“爬山虎”(板書補(bǔ)充“爬山”)!芭郎交ⅰ边@種植物很有趣,它像動(dòng)物一樣有腳(板書“的腳”)。

  4、質(zhì)疑課題——齊讀課題,有什么問題嗎?植物怎么會(huì)有腳?爬山虎的腳長在哪里?是什么樣的?課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容?

  5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán),最好的方法就是(讀書),讀書要做到眼到、口到、心到,還要一邊讀一邊想象。

  二、學(xué)生自學(xué)課文

  1、要求:用以上讀書方法閱讀課文,思考剛才提出的問題的同時(shí),把課文中的字詞讀正確,把句子讀通順。

  2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書。

  三、檢查讀書

  1、我會(huì)讀

  均勻

  重疊

  空隙

  引人注意葉柄觸角

  蛟龍

  痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎?

  2、檢查讀課文思考:這篇課文先寫了爬山虎生長的(),接著寫了爬山虎的(),然后介紹了爬山虎()的特點(diǎn),以及爬山虎是怎樣()

 。1)指名分節(jié)朗讀

  (2)填空

 。3)齊讀填空(告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容)

  四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)

  1、齊聲朗讀課文第一節(jié):課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長的地方,你還能讀出什么?(茂盛,生命力強(qiáng))

  2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪,都長得很茂盛?(滿、一大片)

  3、再次齊讀第一節(jié),讀出你的體會(huì)。(茂盛,生命力強(qiáng))

  4、接著葉圣陶先生給我們詳細(xì)地介紹了爬山虎的——葉子,板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié),想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的?用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。

  5、交流學(xué)習(xí)體會(huì):

  (1)順序:剛————不幾天——長大了指導(dǎo)朗讀,把這個(gè)

  (2)變化:嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服

  過程讀出來

  6、看圖,體會(huì)“長大了的`葉子綠得那么新鮮,看著那么舒服!痹僮x。

  7、究竟是怎樣的舒服?課文做了詳細(xì)的描寫,繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子。

  (1)指導(dǎo)朗讀,評價(jià):一陣風(fēng)吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。

 。2)體會(huì)寫法:靜、動(dòng)結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感。

  8、引導(dǎo)質(zhì)疑:看著這一墻你沒有什么疑問嗎?

 。ㄅ郎交⑷~子的葉尖為什么一順兒朝下,為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙?)

  就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系?

 。ㄔ谌~與腳之間畫上線打上問號(hào))

  五、寫生字板書:

  6爬山虎的腳

  剛

  嫩紅

  葉

  不幾天

  嫩綠

  長大了

  新鮮、舒服

  《爬山虎的腳》教案 篇15

  一、教材分析:

  《爬山虎的腳》是小學(xué)語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)及它是怎樣用“腳”爬墻的,來引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固如何抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力,具有留心身邊事物的習(xí)慣。

  二、教學(xué)目標(biāo):

 。、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。

  2、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

 。场W(xué)習(xí)生字、詞語,積累好詞好句,背誦2~3自然段。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解作者是怎樣用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對本課詞句的理解,進(jìn)一步來了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,這是課文的理解難點(diǎn)。

  四、教具準(zhǔn)備】

 。、爬山虎實(shí)物展示。

 。、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆及白紙一張。

 。场⒍嗝襟w課件:幻燈片八張。

  五、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、 出示實(shí)物,你在哪兒見過?爬山虎是一種植物,一般的植物都是怎么組成的?(由根、莖、葉組成,可爬山虎還有腳,覺得奇怪嗎?)

  學(xué)了這篇課文你就會(huì)明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

  2、介紹作者(課件出示 )

  葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,著名作家、教育家。他創(chuàng)作了我國第一部童話集《稻草人》,我國現(xiàn)代文學(xué)史世上第一部長篇小說《倪煥之》。

 。ǘ┏踝x檢查

  1、請大家自由讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

  2、找一找課文中那幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳,剩下的自然段寫的'是爬山虎的什么?

  檢查交流:

  1、開火車讀,齊讀詞語。(課件)

  嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

  葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

  隨機(jī)理解“葉柄”、“重疊”

  2、課文中哪幾個(gè)自然段寫的是爬山虎的腳?(3——5寫的是爬山虎的腳)

  剩下的自然段寫的是爬山虎的什么呢?(剩下的自然段寫的是爬山虎的生長的位置和葉子。)

  3、小結(jié):作者按順序先寫( )再寫( )最后寫

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

  1、自由讀第一自然段。

  思考:作者在哪兒看到了爬山虎?

  這兩處地方有什么共同點(diǎn)?(都在墻上)

  2、教師小結(jié): 作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況,告訴我們爬山虎長在什么地方。 其實(shí)爬山虎還可以長在巖石上。

  3、齊讀第一自然段,思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的哪些特點(diǎn)?

  從“滿是”,“一大片”看出爬山虎長得很茂盛。

  4、再讀第一自然段。

 。ㄋ模┲v讀第二段:

  1、自由讀第二自然段,把你最喜歡的句子劃出來。

  2、小組交流,說說你為什么喜歡這個(gè)句子。

  3、品味語言。隨機(jī)理解:新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。

  新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目,葉子生長旺盛,充滿生機(jī)。

  舒服指看上去會(huì)讓人覺得賞心悅目。當(dāng)你心情煩躁時(shí),看一看爬山虎,會(huì)覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外;當(dāng)你悲傷的時(shí)候,看著它心情會(huì)舒暢。當(dāng)你疲憊的時(shí)候看到它會(huì)覺得神清氣爽。

  一墻的葉子漾起波紋,好看得很。閉上眼睛,想象一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話嗎?這句話寫出了爬山虎的動(dòng)態(tài)美。我們一般描寫植物只會(huì)寫植物的靜態(tài),而葉圣陶爺爺把爬山虎的動(dòng)態(tài)也寫得惟妙惟肖,值得我們借鑒。

  4、區(qū)別“蕩起”與“漾起”的含義。

  5、指名朗讀,要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。

  6、練習(xí)填空。

  那些葉子綠得那么( ),看著非常( )。葉尖( )朝下,在墻上鋪得那么( ),沒有( )起來的,也不留( )。一陣風(fēng)( ),一墻的葉子就( ),好看得很。

  7、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?

  2、出示課件,讀相關(guān)句子。

  交流討論:生長位置在 莖上長葉柄的地方的反面。

  腳的樣子:枝狀的——指六七根細(xì)絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角——指每根細(xì)絲的樣子。

  腳的顏色——嫩紅的。

  3、指名在已畫好的爬山虎莖上添畫葉子和腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。

  以課文的語言為根據(jù),對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。

  4、再次出示實(shí)物,讓學(xué)生觀察爬山虎的腳,如此細(xì)小的腳作者卻描寫得那么細(xì)膩,這都是因?yàn)樽髡咴谧屑?xì)的觀察課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)?

  指導(dǎo)寫作方法。我們不了解爬山虎的腳,但是看見過蝸牛的觸角,即使沒看見過蝸牛的觸角,你也能想象得出龍的爪子,所以說采用比喻的寫法能讓我們對描寫的事物了解得更加形象。那么爬山虎的腳有哪些作用呢?它究竟是怎樣一步一步往上爬的呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

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