教學(xué)目標(biāo)

 

　　1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內(nèi)容。

 

　　2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語和優(yōu)美語句，體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

 

　　3、在閱讀中體會(huì)比喻、夸張等修辭手法的應(yīng)用。

 

　　4、領(lǐng)會(huì)作者是如何細(xì)致入微的描寫景物的。

 

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

 

　　1、體會(huì)作者描寫景物的技巧及生動(dòng)形象的語言。

 

　　2、 培養(yǎng)關(guān)注大自然、熱愛大自然的情感

 

　　3、體會(huì)作者是如何對(duì)景物進(jìn)行細(xì)膩的刻畫的。

 

　　教學(xué)過程

 

　　一、導(dǎo)入新課

 

　　二、自主學(xué)習(xí)

 

　　1、作者簡介和背景

 

　　賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月•正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有長篇小說《浮躁》《廢都》《秦腔》。

 

　　漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂?”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

 

　　2、預(yù)習(xí)課文，給生字注音。

 

　　偌大( ) 剎那( )

 

　　柵欄( )蜷曲( ) 倏忽( )

 

　　屋檐( )錐形( )

 

　　詞語解釋

 

　　偌大：

 

　　剎那：

 

　　蜷曲：

 

　　屋檐：

 

　　倏忽：

 

　　錐形：

 

　　三、自讀課文，整體感知。

 

　　1、讀課文，劃分層次

 

　　第一部分：(1-5)寫狂風(fēng)。通過各種景物的描寫，側(cè)面襯托了狂風(fēng)又猛又烈的種種情形。

 

　　第二部分：(6-8)寫風(fēng)雨夾擊的情景。由物到人，展現(xiàn)了風(fēng)雨中各種事物的情態(tài)，突出了孩子們?cè)陲L(fēng)雨中的童真和快樂。

 

　　2、本文通過對(duì)哪些事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的?

 

　　第1段：樹林全貌; 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦; 第3段：斷繩羊、女孩;

 

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅; 第5段：鳥巢、鳥兒; 第6段：廢紙、貓、瓦;

 

　　第7段：浮萍、魚兒; 第8段：老頭、孩子。

 

　　3、 課文寫“風(fēng)”，看不見一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐;寫“雨”，不著一個(gè)“雨”字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

 

　　側(cè)面烘托。

 

　　四、合作探究，體會(huì)行文妙處

 

　　1、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

 

　　明確：從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從形狀、聲狀方面對(duì)被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動(dòng)物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。

 

　　2、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場(chǎng)景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

 

　　明確：放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對(duì)風(fēng)中景物的細(xì)致描寫，寫得驚心動(dòng)魄，仿佛直接把我們送到了一場(chǎng)疾風(fēng)面前，一起天旋地轉(zhuǎn)，很有力，很有視覺感和沖擊感。結(jié)尾處的場(chǎng)景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

 

　　3、作者寫“風(fēng)雨”主要運(yùn)用了正面描寫還是側(cè)面描寫?試說明。

 

　　明確：側(cè)面描寫，文里沒有提到“風(fēng)雨”二字,但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風(fēng)滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來。

 

　　4、 試舉例說明作者如何運(yùn)用比喻來生動(dòng)描摹風(fēng)雨的。

 

　　師示例：作者把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團(tuán)，突出了風(fēng)雨之大。

 

　　學(xué)生舉例說明。

 

　　五、概括主旨

 

　　文章借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)了狂風(fēng)驟雨中種種事物的情態(tài)，表現(xiàn)了風(fēng)雨之大之猛烈，含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。

 

　　六、課堂小結(jié)

 

　　結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對(duì)兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

 

　　七、布置作業(yè)

 

　　模仿本文寫法，運(yùn)用側(cè)面襯托寫法描寫一種場(chǎng)景。