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《分一分》經(jīng)典教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的《分一分》�?jīng)典教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《分一分》經(jīng)典教案

　　《分一分》經(jīng)典教案篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)(下冊(cè))第五單元第64-66頁(yè)“分一分(一)”

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　2.會(huì)用折紙，涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　3.能正確地讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考以及自主探索精神，訓(xùn)練思維的靈活性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀，會(huì)寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　水彩筆、直尺、正方形紙等

　　五.教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，老師想和大家玩一個(gè)“拍手”的小游戲，你們?cè)敢鈫?

　　生：愿意。

　　師：我出幾個(gè)手指，你們就拍幾下。

　　師出示5個(gè)、3個(gè)手指，生整齊、準(zhǔn)確地?fù)粽票硎尽?/p>

　　師：來(lái)點(diǎn)難的，行嗎?

　　生：行。

　　師：老師手里有4個(gè)桔子，平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)你用拍手的方法表示出每人分得的個(gè)數(shù)。(師出示桔子)

　　師：老師手里有2個(gè)瓶礦泉水，平均分給兩個(gè)小朋友——(邊玩師邊演示。) 師：老師手里只有1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)?(學(xué)生都在遲疑，不知該怎么拍手)

　　師：為什么不拍手呢?(每人只有半個(gè)，不會(huì)拍。)

　　師：那我們今天就一起來(lái)分一分。板書課題：《分一分》

　　師：是啊，每人只有半個(gè),你能用什么方法來(lái)表示半個(gè)呢?教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。(一半也可以用1/2來(lái)表示)

　　(二)動(dòng)手操作，探究新知

　　1.借助形象，感知1/2，初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：為什么可以用1/2來(lái)表示?(生遲疑)

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟老師把這個(gè)蘋果平均分開。

　　(師課件演示把一個(gè)蘋果平均分成兩份。)

　　師：我們把這個(gè)蘋果平均分成了幾份?

　　生：兩份。

　　課件閃爍其中的一半。

　　師：它是其中的幾份?

　　生：一份

　　師邊說(shuō)邊演示在課件中出示“1/2”：平均分(/)，兩份(2)，它是其中的一份(1)，這就是二分之一。

　　生讀二分之一。

　　師：這一份是蘋果的二分之一，那另一份呢?

　　生：也是二分之一。

　　師：誰(shuí)能完整地把1/2表示的意思說(shuō)一遍。(生說(shuō)師大屏幕出示：把一個(gè)蘋果平均分成兩份，其中一份是它的1/2。)

　　生代表說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　師：那這能用1/2來(lái)表示嗎?為什么?(幻燈片演示沒(méi)有平均分，指名學(xué)生說(shuō)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“平均分”)

　　2、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)1/2，充分理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：如果用長(zhǎng)方形的紙代替蘋果，你能折出它的1/2嗎?拿一張長(zhǎng)方形的紙折一折，再把它的1/2涂上顏色。

　　(生折一折，涂一涂，交流多種方法。師投影儀展示。)

　　3. 動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)幾分之幾，加深理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　師：請(qǐng)拿出一張正方形的紙平均分成4份，分別涂其中的1份、2份、3份、4份，再想一想，可以用什么表示?(學(xué)生分組完成，集體交流、匯報(bào)。)

　　師：你還能用老師為你準(zhǔn)備的紙創(chuàng)造出那些分?jǐn)?shù)?

　　(學(xué)生動(dòng)手操作，師展示。)

　　4..歸納認(rèn)識(shí)，學(xué)寫分?jǐn)?shù)

　　(1)師：像1/2、1/4、2/4……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書)

　　師：它們所表示的意義是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，大屏幕出示：

　　把一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中一份或幾份的數(shù)，就叫分?jǐn)?shù)。)

　　(2)師：認(rèn)識(shí)了那么多分?jǐn)?shù)，我們也來(lái)寫寫。

　　師：那請(qǐng)大家拿起小手和張老師一起來(lái)寫。

　　師示范寫1/2。(邊說(shuō)意義邊寫。)

　　師：會(huì)讀嗎?

　　生：會(huì)。(1/2 讀作：二分之一)

　　師：那誰(shuí)認(rèn)識(shí)它各部分的'名稱。

　　生：中間短橫是——?(分?jǐn)?shù)線板書)表示平均分

　　生：2是——?(分母)分母是2表示平均分成幾份?(2份)

　　生：1是——?(分子)分子是1表示其中的一份。

　　(3)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)怎么寫?怎么讀?(先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子。讀時(shí)從下往上讀。)

　　5、鞏固訓(xùn)練

　　1、完成課本54頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)。(師大屏幕出示，指名說(shuō)一說(shuō)理由。)

　　2、完成練一練上的習(xí)題。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。)

　　(三)拓展延伸，運(yùn)用新知

　　你們真聰明，今天，老師還特意給大家?guī)?lái)了一些美麗的圖畫，想看嗎? 1.下面的畫面會(huì)讓你聯(lián)想到了幾分之一?(搶答)

　　圖：法國(guó)國(guó)旗(1/3) 五角星 (1/5) 巧克力(1/8)

　　2.師：我們班級(jí)后面出了漂亮的黑板報(bào)，老師這里也有一份板報(bào)設(shè)計(jì)，我們一起來(lái)欣賞一下吧!

　　這里藏著幾個(gè)分?jǐn)?shù)哦!我們找找看

　　《科學(xué)天地》、《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一。

　　生：《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4

　　師：版面不是分成了三份嗎?

　　生：把《科學(xué)天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。

　　(四)學(xué)習(xí)小結(jié)

　　師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友――分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù)?今天回去后，在我們身邊找一找它的身影。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　分一分(一)

　　像1/2、1/4、2/4、3/4……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

　　1——分子

　　/——分?jǐn)?shù)線讀作：二分之一

　　2——分母

　　《分一分》經(jīng)典教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　2、會(huì)用折紙、涂色、舉小棒等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　3、感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義，正確表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解分?jǐn)?shù)的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每生一張長(zhǎng)方形紙，每?jī)缮焕?2根的小棒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、游戲：看誰(shuí)好眼力？（老師快速伸出手指，學(xué)生說(shuō)出是幾？3個(gè)、2個(gè)、5個(gè)）

　　2、情境：聽問(wèn)題，用手指出示答案。

　　4個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

　　2個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

　　1個(gè)蘋果，平均分給兩個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的表情、多樣的手勢(shì)。）

　　3、點(diǎn)名：（1）你為什么不伸手指？（2）你為什么這樣表示？

　　設(shè)計(jì)意圖：在情境中學(xué)數(shù)學(xué)。這節(jié)課創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)有趣的舉手指情境，通過(guò)師舉生說(shuō)、師說(shuō)生舉，不但可以一下子拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，而且能夠在不經(jīng)意間把學(xué)生引入思考和創(chuàng)造狀態(tài)：半個(gè)蘋果怎樣用手勢(shì)表示呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)瞬間的皺緊眉頭的思考之后，會(huì)出現(xiàn)多樣的有趣的表示半個(gè)蘋果的手勢(shì)。這為下一步用什么樣的一個(gè)數(shù)來(lái)表示一半作好了鋪墊。

　　二、思考交流

　　1、思考：能否用其它的方式來(lái)表示一半呢？（提示：比如說(shuō)畫圖來(lái)表示，或者發(fā)明一種符號(hào)來(lái)表示，還可以創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來(lái)表示。）

　　2、動(dòng)筆試一試。

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生都明白用手指表示一半不太容易的時(shí)候，提問(wèn)你能否用其它的方式來(lái)表示一半呢？這一問(wèn)，能充分激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)以前學(xué)的數(shù)不夠用了，怎么辦呢？此時(shí)再讓學(xué)生展開想象大膽創(chuàng)造表示一半的方法，在此基礎(chǔ)上引出分?jǐn)?shù) ，學(xué)生自然而然地會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

　　三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

　　1、從學(xué)生的板演中，抓住，讓這個(gè)學(xué)生向大家介紹這個(gè)數(shù)（怎么讀、表示什么。學(xué)生能介紹多少是多少，剩下的老師介紹。）

　　（如果沒(méi)有學(xué)生板演到，老師就說(shuō)自己也找到了一個(gè)數(shù)，直接板演。）

　　2、體會(huì)的意義

　�。�1）過(guò)渡：不僅可以表示半個(gè)蘋果，還可以表示很多事物的`一半。比如一張紙的一半。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們折出自己手里那張紙的。

　　（3）課件演示，學(xué)生對(duì)照。

　　3、學(xué)生折一折：你能折出你手里那張紙的1/4嗎？

　　4、交流不同的折法。

　　5、說(shuō)一說(shuō)：其中的2份是這張紙的幾分之幾？其中的3份、4份呢？

　　6、認(rèn)識(shí) 、老師也來(lái)折一折：把一張紙平均分成三份，其中的一份是這張紙的幾分之幾呢？其余的2份是這張紙的幾分之幾？這幾面有幾個(gè) ？

　　7、歸納

　　（1）都是分?jǐn)?shù)。今天這節(jié)課我們就跟分?jǐn)?shù)交朋友。（板書課題：跟分?jǐn)?shù)交朋友）介紹分子、分母和分?jǐn)?shù)線。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 表示的意義？

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、用分?jǐn)?shù)表示各圖中涂色的部分。

　�。ㄗ⒁庖粓D兩用，每個(gè)圖說(shuō)出涂色部分和空白部份的分?jǐn)?shù)。）

　　2、判斷。

　　3、按分?jǐn)?shù)涂色。

　　設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是三年級(jí)下冊(cè)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。第二階段是五年級(jí)上冊(cè)，再認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。所以，在本節(jié)課中，不用也沒(méi)有必要對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行明確的表述。淡化定義，強(qiáng)化心象，便成了這種是概念又非概念的數(shù)學(xué)課所追求的教學(xué)境界。所以一定要用數(shù)形結(jié)合的方式，開展折一折（紙）、涂一涂（顏色）、舉一舉（小棒）等豐富的活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生在不斷地思考與動(dòng)手中來(lái)構(gòu)建分?jǐn)?shù)，來(lái)建立起對(duì)分?jǐn)?shù)的數(shù)感，來(lái)感悟一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體意義。

　　五、游戲拓展

　　游戲：聽口令，舉小棒

　　規(guī)則：（1）每同桌共12根小棒，聽到口令后商量。

　　（2）老師說(shuō)：舉，其中一人就舉起小棒。

　　依次要求學(xué)生舉起12根小棒的

　　設(shè)計(jì)意圖：不直接講述分子和分母的意義，而是通過(guò)這一活動(dòng)形式，來(lái)讓學(xué)生自然地感悟分子、分母的內(nèi)涵。同時(shí)，通過(guò)這一活動(dòng)形式，來(lái)對(duì)剛剛認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個(gè)拓展，從把一個(gè)物體平均分到把很多物體組成的一個(gè)整體進(jìn)行平均分。為今后的學(xué)習(xí)打下鋪墊。