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幼兒園收拾玩具教案（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園收拾玩具教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園收拾玩具教案 1
設(shè)計(jì)意圖:
在玩娃娃家時(shí)，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場(chǎng)的菜經(jīng)常很隨意地放回塑料筐中。因此，這節(jié)課重點(diǎn)是放在讓幼兒根據(jù)標(biāo)記把玩具收拾回塑料筐中，并讓幼兒知道要先收拾好菜市場(chǎng)的菜，再收拾餐具，最好把桌椅擺放整齊。
活動(dòng)目的:
1、初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。
2、愿意表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識(shí)準(zhǔn)備:已初步學(xué)過(guò)“上、下、里”等方位詞。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。
活動(dòng)過(guò)程:
1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。
(老師調(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。)
2、引導(dǎo)幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在xx上面(下面、里面)”的語(yǔ)句。
3、在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出方位詞，并使用完整句。
鏡頭的攝入有所偏差，誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，鏡頭要跟緊誰(shuí)。
師在提問(wèn)幼兒的.時(shí)候，沒(méi)有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。)
引導(dǎo)幼兒討論、尋找:這些玩具的家在哪里?這些家上面你發(fā)現(xiàn)了什么?
1、幼兒能積極地尋找玩具。
2、在視頻中，老師可以看到在上課時(shí)所沒(méi)有關(guān)注到的其他幼兒:發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒趴在地上，有的幼兒很認(rèn)真的尋找玩具的家。
3、拍攝幼兒尋找的鏡頭都是全景，可以拍攝個(gè)別幼兒尋找的情況。
4、引導(dǎo)幼兒把尋找到的玩具送回家。(個(gè)別、全體)
(1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。2、幼兒都是從柵欄跨過(guò)去放玩具，師可以把右邊柵欄收起來(lái)，以防幼兒摔倒。3、老師的感嘆詞較多)
5、請(qǐng)個(gè)別幼兒收拾餐具。
(在觀看視頻時(shí)，沒(méi)有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進(jìn)盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀看，也可把個(gè)別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。)
6、師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒:每一樣玩具都有自己的家，我們玩過(guò)玩具要把它送回家。
活動(dòng)反思:
本人能以幫助小熊的形式貫穿整個(gè)過(guò)程，幼兒興趣濃厚，參與的積極性高。在活動(dòng)中，能引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，討論收拾玩具的次序，并引導(dǎo)幼兒有次序地進(jìn)行收拾。在收拾菜市場(chǎng)的菜時(shí)，能結(jié)合復(fù)習(xí)方位詞與講完整句。大部分幼兒能根據(jù)玩具的標(biāo)記找到各自的家，但還有小部分幼兒放錯(cuò)家。本人沒(méi)有及時(shí)檢驗(yàn)幼兒收拾玩具放回家的情況，進(jìn)一步讓幼兒清楚玩具不能隨意放置，應(yīng)根據(jù)各自的標(biāo)記進(jìn)行收拾。在收拾餐具時(shí)，本人有意讓幼兒清楚不是很多人才能把玩具收拾好，玩具少只要少人就能收拾。但只是單純由老師講，幼兒不能理解。如果可以借助其他方法，讓幼兒親自體驗(yàn)，這樣幼兒才能清楚地了解不是人多就是好辦事。
幼兒園收拾玩具教案 2
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)在，幼兒園為了幼兒的發(fā)展玩具種類豐富，數(shù)量也多。讓孩子自己整理玩具有利于培養(yǎng)孩子責(zé)任感，有利于形成孩子做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、有始有終的良好習(xí)慣，通過(guò)共同整理玩具，還有利于培養(yǎng)孩子互助協(xié)作的精神，發(fā)展語(yǔ)言能力等。因此，培養(yǎng)孩子整理玩具的行為習(xí)慣是有必要的，應(yīng)從小抓起。
但是我在幼兒園發(fā)現(xiàn)小班幼兒整理玩具存在了一些問(wèn)題。有的幼兒會(huì)因?yàn)閾屖胀婢叨l(fā)生沖突，也有部分幼兒不愿意整理玩具或者不會(huì)整理玩具。小班幼兒因?yàn)槿雸@時(shí)間較短、年齡比較小，主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，所以搶收玩具、不愿或不會(huì)整理玩具的現(xiàn)象比較多。筆者希望對(duì)小班幼兒整理玩具的情況，進(jìn)行觀察并提出可行性建議。
二、研究方法
觀察法:研究者在幼兒園對(duì)小班幼兒整理玩具的行為進(jìn)行觀察研究。
三、案例及案例分析
案例一
角色游戲結(jié)束后，玩小吃店的幼兒把碗放在置物柜的最上面一層，碟子放在第二層。然后小a把桌子上拿下來(lái)放在地上疊好放在碗的上面，又把廚師帽子塞在桌布和碗之間，小b把菜單從地上撿起來(lái)，隨手放在碟子上。
分析:整理玩具并不是把玩具堆放在一起就可以的，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的分類過(guò)程，可以通過(guò)整理玩具使幼兒的分類能力得到鍛煉。碗和碟子放在上層，而桌布、廚師帽子、菜單等放在下層。小班幼兒剛剛接觸分類，還不能很好的運(yùn)用到整理玩具中去。
案例二
某幼兒園小班，晨間活動(dòng)時(shí)做操的音樂(lè)響起。小a便跳下塑料“獨(dú)木橋”，沒(méi)等橋上的幼兒全部跳下來(lái)，小a就把獨(dú)木橋的一頭搬起來(lái)。另外幾個(gè)幼兒把獨(dú)木橋的另一頭搬起來(lái)，一起往器械室里走去。這時(shí)候小b跑到小a旁邊幫小a一起搬，小a說(shuō)，“你走開，我搬得動(dòng)�！毙沒(méi)講話繼續(xù)走在小a旁邊搬著“獨(dú)木橋”。小a便一把推開小b，小b被推開后，又跑到橋的中間搬。器械室的門很窄，要走開幾名幼兒才能進(jìn)去，但沒(méi)有人愿意放手。
分析:小班幼兒已建立起自己整理玩具的概念，獨(dú)立性和自主性開始萌芽，喜歡幫助老師做事。但是，不懂得合作，也不會(huì)保護(hù)自己和同伴。
案例三
晨間活動(dòng)時(shí)在玩桌面游戲。老師宣布收玩具，小a拿著自己搭的機(jī)器人不斷地在說(shuō):“我不拆，就這樣放里面，我這個(gè)不拆�！毙把自己搭的東西拆好放到籃子里后，一把搶過(guò)小a的機(jī)器人迅速地開始拆。小a一直試圖搶回自己的機(jī)器人，一邊用手去搶，一邊大聲叫:“我今天不拆，我告訴老師了�！毙把機(jī)器人拆完放到籃子里，小a哭著說(shuō):“我去告訴老師了�！北闩荛_了，小b把玩具籃子放回教室后面的格子里，一邊走一邊回頭看老師在對(duì)小a講話。
分析:收玩具時(shí)，小 b把自己搭的玩具拆了而小a不肯把自己搭的機(jī)器人拆掉，小b便把小a的機(jī)器人給拆了。小a因?yàn)樽约盒量啻畹臋C(jī)器人被小b拆了，覺得很委屈，所以去老師那告狀。
案例四
“請(qǐng)小朋友把玩具收好!”的話音剛落，搭建游戲的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在籃子里。然后都搬椅子走了，老師看到玩具籃子還放在桌子上就問(wèn)，“這一小組的小朋友為什么不收玩具?”這時(shí)，小a停下來(lái)說(shuō)，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊f(shuō)，“也不是我拿的�！毙說(shuō)，“也不是我拿的，是小c拿的。”聽到小b的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了籃子。
分析:雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒(méi)養(yǎng)成主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒(méi)有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。
案例五
某幼兒園小班，小a剛進(jìn)園老師就說(shuō)，整理玩具我們下去做操。于是小a放下手中的積木跑到玩雪花片的那里，看其他小朋友在整理，自己也抓了兩把往籃子里放。然后又跑到串珠游戲那里，把手伸到籃子里亂攪。
分析:幼兒不愿整理玩具通常都是因?yàn)椴簧岬貌鸬糇约捍畹臇|西，還沒(méi)玩到玩具或者游戲時(shí)間太短沒(méi)有盡興。小a雖然沒(méi)玩到玩具，但老師宣布整理玩具后不知道自己該做什么，甚至去搗亂。
案例六
某幼兒園小班，“請(qǐng)小朋友把玩具收好�！痹捯粢宦�，小a就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過(guò)來(lái)，小a還沒(méi)等到積木全部收好就搬著筐往教室走，想送進(jìn)柜子。 而小朋友也搬著筐，誰(shuí)也不愿放手。
分析:小班幼兒剛?cè)雸@不久對(duì)于整理玩具很好奇，在老師宣布整理玩具后都想整理因而發(fā)生了哄搶的現(xiàn)象。幼兒的從眾心理也導(dǎo)致他們看到別人搬筐子就都跑過(guò)去搬。
四、討論:
從上述案例中，我們看到幼兒在整理玩具時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，它們受到諸多因素的.影響。
1、缺乏正確的分類概念。
小班幼兒年齡較小，整理玩具時(shí)通常會(huì)發(fā)生“亂放”的現(xiàn)象。其實(shí)是因?yàn)樾“嘤變哼�不太了解分類的概念，他們不知道該怎樣整理，不知道同一類型的玩具應(yīng)該放在一起。例如案例六中的幾名幼兒在整理小吃店時(shí)碗、碟子、桌布、廚師帽子等物品時(shí)就隨便亂放，不明白把碗和碟子歸為一類，桌布、帽子等歸為一類。
2、缺乏良好的習(xí)慣。
例如案例五中小a在老師宣布整理玩具后不知道該干什么，甚至亂跑、到其他小組去搗亂。案例四中的小c也是在老師的提醒下才去整理玩具，上述兩名幼兒自己整理玩具的習(xí)慣都還沒(méi)有養(yǎng)成，玩好玩具沒(méi)有自己整理的意識(shí)。
3、缺乏充足的游戲時(shí)間
例如案例三中小a不愿拆掉自己搭的機(jī)器人，他覺得自己還沒(méi)有玩夠還想繼續(xù)玩下去。許多幼兒因?yàn)樵缟蟻?lái)得晚或做事的動(dòng)作太慢，經(jīng)常才開始玩玩具老師就宣布整理玩具。沒(méi)有充分的玩具時(shí)間，所以不愿整理玩具。
4、對(duì)整理玩具充滿好奇，卻又不懂謙讓與合作
小班幼兒剛進(jìn)幼兒園對(duì)于整理玩具很好奇，有新鮮感和從眾心理，一個(gè)幼兒在做什么，其他小朋友也學(xué)著做什么。當(dāng)小班幼兒建立起整理玩具概念的時(shí)候，他們的獨(dú)立性和自主性就開始萌芽。如案例一中，由于小班幼兒剛進(jìn)幼兒園，對(duì)整理玩具這一行為都很有新鮮感，覺得很好玩，都想搶著去整理，有些幼兒看見別的小朋友在整理，他們也跟著去整理，搬著筐都不肯放手。
五、反思
教師家長(zhǎng)可通過(guò)以下方法引導(dǎo)幼兒:
(一)改變觀念
許多家長(zhǎng)以為孩子年齡小，能力差，整理起來(lái)也不像樣，慢慢教孩子整理，還不如自己直接整理快。久而久之孩子就沒(méi)有收拾玩具的習(xí)慣，如果“習(xí)慣成自然”那是非�？膳碌�，孔子說(shuō)，“少成若天性，習(xí)慣自然”是也，而孩子3—5歲是養(yǎng)成各種習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒整理的能力首先要改變老師和家長(zhǎng)的觀念。
(二)利用榜樣的作用和各種有趣的形式，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣
幼兒整理好玩具后(哪怕是在老師或家長(zhǎng)的提醒下整理的)，老師家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予肯定，給大家樹立良好榜樣，提高幼兒堅(jiān)持整理玩具的積極性，從而養(yǎng)成良好的行為意識(shí)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用擬人化手段培養(yǎng)幼兒主動(dòng)整理玩具的習(xí)慣。比如:在收拾好后，老師把耳朵湊近玩具箱，說(shuō):“聽聽玩具在說(shuō)些什么?”然后以玩具的口吻說(shuō):“謝謝小朋友，我們都回到自己家里了，真高興!你們真是我的好朋友!”在日常生活中，創(chuàng)設(shè)情境，利用故事、兒歌、表演等形式，讓孩子知道整理玩具的必要性。
(三)化枯燥為娛樂(lè)，把收拾玩具變成有趣的游戲來(lái)完成
單純的整理比較枯燥，幼兒往往不喜歡整理，如果把它設(shè)計(jì)成游戲的形式，幼兒就會(huì)十分樂(lè)意去做。比如:“送玩具寶寶回家”;在玩具箱子上貼上小圖畫，貼上動(dòng)物園的畫表示放長(zhǎng)頸鹿、獅子等小動(dòng)物，貼車庫(kù)表示放小汽車等，借機(jī)讓孩子學(xué)習(xí)分類、歸屬;老師帶頭和小朋友比賽收拾玩具，慢慢地過(guò)渡到孩子之間進(jìn)行比賽。這樣，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、有趣的形式，孩子的興趣提高了，就會(huì)主動(dòng)整理玩具。
(四)教會(huì)幼兒如何整理、歸類，知道正確的擺放方法
很多情況下，孩子是因?yàn)椴恢劳婢咴撊绾握矶艞壍摹Ｒ虼�，增加新玩具時(shí)，老師要告訴孩子如何整理和具體的擺放位置。必要的時(shí)侯老師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
(五)帶領(lǐng)孩子觀看整理后的玩具，培養(yǎng)成功感
孩子年齡小，缺乏自信心，他們往往需要老師的不斷肯定，才能逐步建立自信心，從而影響自己的行為。因此，在孩子收拾玩具后，老師要帶領(lǐng)孩子觀看收拾后整齊的樣子，用贊賞的口吻肯定孩子，比較整理前和整理后的模樣，讓大家親眼看到明顯的變化，建立成功感，樹立自信心，為以后主動(dòng)地整理玩具打下基礎(chǔ)。
幼兒園收拾玩具教案 3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解玩具損壞的原因。
2、通過(guò)新舊玩具的對(duì)比，知道如何愛護(hù)玩具。
3、產(chǎn)生對(duì)玩具的愛護(hù)之情。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種損壞的玩具。如：破汽車、破茶杯等等。
2、新玩具若干;一只小白兔玩具手偶。
3、幼兒用書人手一冊(cè)，紅色蠟筆每人一支。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)給幼兒提供各種損壞的.舊玩具，讓幼兒玩一玩知道玩具被損壞了就不能玩。
1、教師：今天老師帶來(lái)了幾樣玩具，請(qǐng)小朋友玩一玩。(幼兒玩損壞的玩具，教師觀察幼兒對(duì)這些玩具的態(tài)度。)
2、提問(wèn)：剛才你玩的是什么玩具?好玩嗎?為什么?它是怎么被損壞的?
3、小結(jié)：這些玩具有的是小朋友玩時(shí)不懂得謙讓，互相爭(zhēng)搶弄壞的;有的是不輕拿輕放摔壞的。
(二)幼兒玩新玩具，初步萌發(fā)愛護(hù)玩具的意識(shí)。
1、教師：呀!這里還有很多玩具，老師也請(qǐng)你們來(lái)玩。(幼兒再次玩新玩具，教師觀察幼兒玩玩具時(shí)的情況。)
2、提問(wèn)：a你玩的是什么玩具?是怎么玩的?b你喜歡這個(gè)玩具嗎?為什么?
(三)組織幼兒討論：怎樣玩玩具，玩具不易損壞?知道做個(gè)愛護(hù)玩具的好孩子。
教師：
1、我們應(yīng)該怎樣玩玩具呢?新玩具我們?cè)趺赐?舊玩具我們?cè)趺赐?
2、一個(gè)玩具大家都想玩，怎么辦?玩具輪到你玩怎么辦?
(四)情境表演“難過(guò)的小白兔”，鞏固幼兒愛護(hù)玩具的行為。
1、教師邊操作手偶邊講情節(jié)，看完表演后教師提問(wèn)：a小白兔為什么哭?
b小白兔耳朵掉下來(lái)，他感到怎樣?c你想對(duì)小白兔說(shuō)什么?
(五)引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，說(shuō)說(shuō)：圖上的小朋友在干什么?誰(shuí)是愛護(hù)玩具的小朋友，請(qǐng)你給愛護(hù)玩具的小朋友送上一面紅旗。
(六)幼兒活動(dòng)：玩玩具。
活動(dòng)中教師邊觀察邊提醒幼兒愛護(hù)玩具，鼓勵(lì)幼兒做愛護(hù)玩具的好孩子。
幼兒園收拾玩具教案 4
活動(dòng)目標(biāo)
1.引導(dǎo)幼兒在玩玩具的時(shí)候，要互相謙讓。
2.幼兒園里的玩具很多，小朋友在玩完玩具以后要放回原來(lái)的位置，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)小朋友要懂得謙讓，會(huì)整理物品，不亂放東西
活動(dòng)準(zhǔn)備
幼兒喜愛的各種玩具（芭比娃娃、小火車、小熊等）
活動(dòng)過(guò)程：
一、話題引入：
1.小朋友們，你們喜歡玩具嗎？
2.你們都有什么樣的玩具呢？
3.能告訴老師，為什么喜歡玩具呢?
小結(jié)：玩具可以陪我們做游戲，還可以和我們過(guò)家家。
二、教師教授兒歌：
玩具玩具我愛你，天天陪我做游戲；
玩具玩具真聽話，愛和我玩過(guò)家家；
做完游戲擺放好，媽媽拇指豎得高。
三、自由活動(dòng)：
請(qǐng)小朋友到玩具柜里取出自己喜歡的'玩具，并說(shuō)明為什么喜歡它。（個(gè)別幼兒）
四、故事判斷：
1.明明和東東正在玩小火車，他們玩的可開心了。這時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)跑過(guò)來(lái)，一把搶下小火車，重重的摔在地上。
提問(wèn)：強(qiáng)強(qiáng)做了什么？他做的對(duì)嗎？為什么？
2.晗晗最喜歡玩芭比娃娃了，可是她知道妞妞也很喜歡玩，于是她把芭比娃娃讓給了妞妞。
提問(wèn)：晗晗做了什么？她做的對(duì)嗎？為什么/
3.奇奇家里有很多的玩具，可是他玩完玩具從不收拾，說(shuō)自己還小讓媽媽收拾。
提問(wèn):奇奇做的對(duì)嗎?為什么？
小結(jié)：玩具是我們的好朋友，有了它我們就不再孤單了�？墒怯變簣@里玩具很多，如果玩完玩具以后不放回原來(lái)的位置，就會(huì)很亂。所以小朋友一定要記得玩完以后放回原處，以便下次使用能很快的找到它。
五、活動(dòng)延伸：
1.向小朋友介紹你所喜歡的幾種玩具。（如名稱、顏色、功能等）
2.引導(dǎo)小朋友自己整理物品，不亂放東西。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
3.說(shuō)明你的玩具背景、來(lái)歷。（是過(guò)生日媽媽送的，或是學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的）
幼兒園收拾玩具教案 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道玩具是各樣的，并探索玩具的玩法，體驗(yàn)玩玩具的趣味。
2、能和同伴一起玩玩具，感受共同游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒帶自己喜歡的玩具（電動(dòng)的、拖拉的`、手推的、遙控的等）來(lái)園。
2、將玩具陳列，布置成“玩具城”。
3、日常活動(dòng)中，幼兒已有一定與同伴分享玩具的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、相互介紹、欣賞玩具。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己帶了什么玩具，并展示玩法，幼兒相互欣賞玩具。
2、自選玩具玩，體驗(yàn)玩玩具的趣味。
（1）幼兒任選一種玩具玩一玩；試試怎么讓玩具動(dòng)起來(lái)。
�。�2）幼兒間交換玩具，進(jìn)一步體驗(yàn)玩具的多樣性、趣味性。
�。�3）談話：除了這些玩具，小朋友還玩過(guò)什么好玩的玩具？為什么喜歡玩？
小結(jié)：
玩具是各種各樣的，很有趣。有的要推，有的要拉，有的是電動(dòng)的，有的是遙控的。玩具真好玩，小朋友都喜歡。
3、和大家一起玩，感受共同游戲的快樂(lè)。
�。�1）討論：除了自己玩，玩具還可以怎么玩？
�。�2）幼兒與同伴交換或一起玩玩具，感受一起玩玩具的快樂(lè)。
幼兒園收拾玩具教案 6
活動(dòng)情境
現(xiàn)在的兒童是21世紀(jì)真正的主人，他們應(yīng)有良好的社會(huì)適應(yīng)性，具備勇于探索、參與競(jìng)爭(zhēng)的精神和善于合作、敢于創(chuàng)新的品質(zhì)。在幼兒階段，教師就應(yīng)注重幼兒社會(huì)適應(yīng)方面的培養(yǎng)，本活動(dòng)以創(chuàng)新為重點(diǎn)，以探索和了解搬運(yùn)玩具的各種方法和策略，提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)，力圖使幼兒在游戲的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索實(shí)踐，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并且體驗(yàn)挫折既而戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅和收獲。本活動(dòng)從故事引出，融合了語(yǔ)言、音樂(lè)及體育方面的內(nèi)容，既有社會(huì)性方面的要求，包括創(chuàng)新精神、主動(dòng)參與、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，又極具情趣性，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活動(dòng)的延伸與幼兒生活緊密聯(lián)系，促進(jìn)幼兒能力的提高。
活動(dòng)過(guò)程
1．材料準(zhǔn)備及場(chǎng)地布置：
幼兒玩具若干：有大的、小的、輕的、重的不同種類。工具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準(zhǔn)備花屏風(fēng)兩個(gè)，大地毯一塊、汽球傘一個(gè)及椅子（與人數(shù)相等），錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶，青蛙布袋木偶。
場(chǎng)地布置：
�。�1）教師椅子 ）
（2）幼兒椅子
�。�3）地毯
�。�4）玩具散放用汽球傘蓋住
�。�5）工具材料
�。�6）花屏風(fēng)
2．程序：
�。ㄒ唬⿵囊褜W(xué)故事《拔蘿卜》引出問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新解決。
1、師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒快樂(lè)的情緒，感受各角色為拔出蘿卜積極的參與及共同的努力。
2、提出問(wèn)題：大家終于把蘿卜拔出來(lái)了，可是蘿卜太大了，怎么運(yùn)回家呢？
3、幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神。
�。ǘ┗顒�(dòng)：搬玩具
1、進(jìn)入情境：教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇口袋的秘密。
青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個(gè)秘密，在森林里藏著一個(gè)神奇的大口袋，里面裝著許多許多好玩的玩具，如果你們能夠想辦法一次把它們都搬完， 這些玩具就送給你們了！”
（此步驟要激發(fā)幼兒去嘗試的欲望，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一次都搬完這一要求，在這一規(guī)則約束下，幼兒可利用材料或更有創(chuàng)新的完成任務(wù)。
2、教師與幼兒共同嘗試搬玩具：
（1）聽著歡快的音樂(lè)進(jìn)入大森林，找尋神奇的口袋。
�。�2）打開口袋，看看有些什么？
�。�3）嘗試一次將玩具全搬走。
�。ㄓ變簢L試搬玩具時(shí)教師注意觀察幼兒的行為，可協(xié)助不正面指導(dǎo)。）
�。�4）針對(duì)幼兒的活動(dòng)予以評(píng)價(jià)。
先請(qǐng)幼兒將自己搬來(lái)的玩具放在椅子前，再請(qǐng)出青蛙博士，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。
a. 對(duì)活動(dòng)中使用了工具材料，或有其它創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表?yè)P(yáng)，對(duì)活動(dòng)中有合作行為的幼兒及責(zé)任心強(qiáng)玩具搬得多的幼兒給予以先贊賞。
b. 針對(duì)“一次全搬完”這一要求決定是否將玩具送給大家。
�。�5）如果幼兒未按要求完成任務(wù)。青蛙博士告訴幼兒玩具將全部收回，教師鼓勵(lì)幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失
敗。
�。�6）討論第一次未成功的原因。
�。�7）再次嘗試搬玩具：
先將玩具送回去，再次嘗試。教師鼓勵(lì)幼兒“怎樣才能得更多呢？”“再想想，用什么方法能多搬一些呢？”
�。ㄈw納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。
1．青蛙博士再次評(píng)價(jià)，決定是否將玩具送給幼兒。
a.歸納方法：大的抱、小的零散的將塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運(yùn)，一人拿不動(dòng)兩人或多人合作，巧妙運(yùn)用身體各部位或服裝裝運(yùn)等。
b. 再次按“一次都搬完”的要求衡量，決定是否送給幼兒。
2．與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)：
“今天小朋友們?cè)诎嵬婢邥r(shí)使了很多巧妙的方法，終于成功了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開動(dòng)腦筋，你一定會(huì)成功的。
3．體驗(yàn)成功的快樂(lè)：
大家一起高高興興地將玩具搬回教室，感謝青蛙博士。
活動(dòng)收獲
1．幼兒兩次搬運(yùn)玩具，不僅運(yùn)用了腦力而且運(yùn)用了體力，對(duì)體能有所鍛煉。
2．第一次嘗試，有幼兒運(yùn)用了框和塑料袋，將的玩具搬回來(lái)，幼兒的積極性是很高的.，但是合作性不強(qiáng)，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的于是就拎了回來(lái)，也有的孩子付出了自己最大的努力抱了許多玩具，從孩子不同的表現(xiàn)中反應(yīng)出幼兒在創(chuàng)新、任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感等社會(huì)性方面發(fā)展的不同水平和層次。第二次嘗試幼兒的目的性更強(qiáng)了，直到將最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現(xiàn)出幼兒很強(qiáng)的集體觀念。從兩次不同表現(xiàn)來(lái)看，幼兒的綜合素質(zhì)大有提高。
3．《拔蘿卜》的故事和歌曲是幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這一活動(dòng)中不僅有復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
4．整個(gè)活動(dòng)幼兒十分主動(dòng)積
極又有序，在游戲中有失敗也有成功，更有成功后的喜悅，通過(guò)嘗試、參與和爭(zhēng)取，培養(yǎng)了幼兒無(wú)畏的勇氣和探索的欲望。
活動(dòng)延伸
這個(gè)活動(dòng)不僅是游戲也有實(shí)際的意義，幼兒在生活中會(huì)有許多相似的經(jīng)歷，比如收拾學(xué)具時(shí)就可以運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處，掌握了一些方法和技巧就能省時(shí)又省力。在生活中有些機(jī)會(huì)是努力爭(zhēng)取才能得到的，有了積極參與并努力爭(zhēng)取的精神，幼兒將有更多的鍛煉機(jī)會(huì)和收獲。關(guān)鍵在于教師的正確教育觀和靈活把握契機(jī)的能力，教師自己有創(chuàng)新的意識(shí)才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新的孩子，社會(huì)活動(dòng)應(yīng)該滲透于一日生活包括在家中的生活，哪怕是一句話，一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)等等，注意時(shí)時(shí)刻刻孩子的培養(yǎng)，才能造就全面發(fā)展的健康的兒童
幼兒園收拾玩具教案 7
活動(dòng)目標(biāo)：
在探索開啟電動(dòng)玩具和發(fā)條玩具的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒探索的堅(jiān)持性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
電動(dòng)玩具、發(fā)條玩具若干，小螺絲刀，小盤子等。
活動(dòng)過(guò)程：
一觀看表演，引起興趣
1、老師請(qǐng)來(lái)一位小客人為我們表演。（老師演示玩具）
2、師：旁邊有許多玩具，它們也想來(lái)表演，我們快去幫幫它們。
二探索開啟玩具的.方法
幼兒自己選擇玩具，自主探索開啟方法。
教師
有目的地鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持探索，直至成功。
輔助指導(dǎo)語(yǔ)：再堅(jiān)持一下，你會(huì)成功的。
三交流成功的經(jīng)驗(yàn)
1、分別請(qǐng)幼兒來(lái)介紹成功的方法并演示玩具。
教師注意抓住來(lái)自幼兒的探索過(guò)程，重點(diǎn)是如何堅(jiān)持探索獲得成功。
教師小結(jié)：今天我們玩了兩類玩具，一類是電動(dòng)玩具，另一類是發(fā)條玩具。
電動(dòng)玩具要找到開關(guān)，打開開關(guān)，玩具就開始表演了；發(fā)條玩具
里面有發(fā)條，轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)條，玩具就會(huì)表演了。
2、玩具表演：
開動(dòng)玩具有時(shí)有些困難，但是只要堅(jiān)持，就會(huì)成功。今天，我們都成功
了�？熳屚婢弑硌萜饋�(lái)，祝賀大家成功。
四玩具歸類
1、幼兒送玩具回家。（按玩具種類）
2、教師驗(yàn)證。
幼兒園收拾玩具教案 8
一、評(píng)獎(jiǎng)目的：
1、通過(guò)戶外體育器械的制作，豐富幼兒的戶外活動(dòng)器械和內(nèi)容。
2、充分挖掘家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與、配合幼兒園工作的積極性、創(chuàng)造性。
二、評(píng)獎(jiǎng)內(nèi)容與時(shí)間：
一物多玩獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、材料豐富獎(jiǎng)
評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間：xx年3月
三、評(píng)獎(jiǎng)方法：
1、各班推選2-3個(gè)作品。
2、畫版展示：教師結(jié)合照片展示。
四、評(píng)獎(jiǎng)細(xì)則：
�。╝）一物多玩獎(jiǎng)
1、自制玩具能夠引發(fā)幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造。
2、能夠根據(jù)自制玩具開發(fā)多種玩法（游戲的方式、符合幼兒年齡特點(diǎn)、個(gè)別和組合等）
�。╞）最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)
1、材料使用的新穎性。
2、玩具的美觀性。
3、玩具操作的`新穎性注：從玩具制作的造型、材料的巧妙使用和幼兒玩法中看創(chuàng)意。要求幼兒玩法與制作方法有新意。
4、全園性總評(píng)。
�。╟）材料豐富獎(jiǎng)
1、制作器械的材料使用多樣性。
2、廢舊材料的合理使用，并考慮到材料的安全性和耐用性。
3、以制作材料的種類及使用情況進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
注：從自制玩具的使用材料看廢舊物品的利用，要求種類多，而且符合安全、衛(wèi)生的要求，即使用材料的豐富性，玩具的種類（數(shù)量），玩具的類型等。
五、操作過(guò)程：
1、展示時(shí)間：xx年3月5日作品的材料選擇、制作的新穎、玩具的玩法、幼兒能獲得的能力發(fā)展等作出演示講解。材料說(shuō)明：玩具名稱制作者（班級(jí)、姓名）玩具的材料幼兒獲得的能力：具體玩法：材料照片：
幼兒園收拾玩具教案 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、感知、探究，知道氣球鼓起來(lái)的原因是有空氣的存在，并發(fā)現(xiàn)氣球中的空氣向外排出時(shí)會(huì)產(chǎn)生作用力使氣球向反方向跑。
2、初步感知空氣流動(dòng)量大小與速度快慢之間的關(guān)系。
3、體驗(yàn)探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中快樂(lè)的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
氣球人手一個(gè)，記錄紙、筆人手一份；水池。
活動(dòng)過(guò)程：
一、吹氣球，了解氣球鼓起來(lái)的原因。
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了什么呀？誰(shuí)會(huì)吹氣球呀？請(qǐng)一幼兒吹氣球。并鼓勵(lì)幼兒。
2、提問(wèn)：這個(gè)氣球和剛才比起來(lái)有什么不一樣？為什么氣球會(huì)變大？氣球中充滿了什么？
由提問(wèn)回答讓幼兒了解原來(lái)氣球中充滿了空氣，氣球就鼓起來(lái)了。
二、猜測(cè)嘗試：氣球松開手后會(huì)怎么樣?
1、提問(wèn)：如果現(xiàn)在老師把這個(gè)鼓起來(lái)的氣球松開手，它會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
2、給他們每人準(zhǔn)備了一個(gè)氣球，由幼兒自己嘗試，把氣球吹大，然后松開手，氣球怎么樣了？（幼兒自由探索，教師引導(dǎo)并個(gè)別交流。）
3、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴老師，玩氣球的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？每一次玩的時(shí)候，氣球飛的.一樣嗎？
由提問(wèn)回答引起幼兒實(shí)驗(yàn)的興趣。
三、再次操作并記錄。
1、由幼兒實(shí)驗(yàn)并提出要求：你的氣球是怎么放的，它是朝那里飛的？老師還給你們準(zhǔn)備了記錄紙，我們把每一次發(fā)現(xiàn)都要記下來(lái)。（幼兒多次探索、發(fā)現(xiàn)。）
2、幼兒自愿主動(dòng)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的記錄。幼兒上臺(tái)介紹自己的實(shí)驗(yàn)情況。
3、提問(wèn)：看，我的氣球這樣放，小朋友來(lái)說(shuō)我的氣球會(huì)往哪里飛？為什么這樣放的時(shí)候，會(huì)往這邊飛，放上面的時(shí)候，往上飛呢？
教師演示后把實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，并進(jìn)行小結(jié)板書。
四、猜測(cè)并操作氣球放在水中的情況。
1、提問(wèn)：如果我把吹鼓的氣球放在水里，氣球會(huì)怎么樣呢？
2、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并提個(gè)要求：可以兩個(gè)人來(lái)比賽，看誰(shuí)的氣球跑的快。
3、由比賽結(jié)果提問(wèn)：你跟誰(shuí)比賽的，誰(shuí)的氣球跑的快，誰(shuí)跑的慢，為什么？
4、為什么粗吸管的氣球跑的快，細(xì)吸管的氣球跑的慢，為什么？那哪種氣球在水里跑的時(shí)間長(zhǎng)？為什么？
延伸活動(dòng)
幼兒活動(dòng)后自己設(shè)計(jì)制作會(huì)跑的氣球玩具。
將幼兒自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的東西畫在紙上并貼在氣球上。幼兒分享自己的勞動(dòng)成果。
�。ó嬌萧~、小鳥、小金魚、飛機(jī)、船、貝殼、鴨子……）
反思及評(píng)價(jià)：
1教師在活動(dòng)中積極鼓勵(lì)幼兒猜想、嘗試、探究，同時(shí)，在探究中提出問(wèn)題，有利于引起幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。
2教師并沒(méi)有對(duì)幼兒猜想的結(jié)果進(jìn)行直接評(píng)價(jià)。而是讓幼兒自己探索驗(yàn)證，從而獲得知識(shí)的體驗(yàn)。
3在活動(dòng)中，幼兒自主性強(qiáng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都能激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒獲得快樂(lè)，滿足幼兒的表達(dá)欲。
建議：
1.氣球衛(wèi)生問(wèn)題，建議采用專業(yè)器材打氣。
2.在實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒的記錄結(jié)果可讓幼兒在課后進(jìn)行同伴間交流。
幼兒園收拾玩具教案 10
活動(dòng)目標(biāo)
學(xué)習(xí)剪貼荷花和折疊青蛙；體驗(yàn)剪貼和折疊組合的樂(lè)趣和成功感。
活動(dòng)材料
綠色彩紙（大）1張、（�。�2張，粉色彩紙2—3張，一次性紙杯1個(gè)，藍(lán)色海綿紙1張。
荷花做法
1、用粉色彩紙剪出花瓣的形狀。
2、在花瓣的底部剪個(gè)小口并將兩邊重疊粘合，形成一定的弧度。
3、將花瓣由里向外粘合成一朵完整的荷花。
4、用紙杯剪出蓮蓬并粘在做好的花芯的'位置。
5、剪出荷葉，并畫出葉脈。
6、把做好的荷花粘合在荷葉上。
青蛙折法
1、將正方形紙折成三角形，再對(duì)折一次，成小三角形。
2、全部展開將四角往中心點(diǎn)折。
3、反過(guò)來(lái)，再將四角往中心點(diǎn)折。
4、再反過(guò)來(lái)折一次。
5、反過(guò)來(lái)，把兩角拉開，沿著折線拉成青蛙腳。
6、把剩下的兩角缺口拉開、壓平，變成青蛙的眼睛，青蛙就完成了。
荷花青蛙組合
將做好的荷花和青蛙粘貼在藍(lán)色海綿紙上即可。
幼兒園收拾玩具教案 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索和嘗試搬玩具的各種方法和策略。
2、提高創(chuàng)新的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備。
幼兒玩具若干，有大的、小的、輕的、重的不同種類的玩具；玩具材料若干：小推車、塑料袋、大小塑料框、布、繩子。另準(zhǔn)備花風(fēng)兩個(gè)，大地毯一塊，氣球傘一把及椅子(與人數(shù)相等)，錄音機(jī)；音樂(lè)磁帶，青蛙布袋木偶。
2、場(chǎng)地布置。
�、俳處熞巫樱�
�、谟變阂巫�；
�、鄣靥海�
�、芡婢呱⒎庞脷馇騻闵w�。�
⑤工具材料；
⑥花屏風(fēng)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、從復(fù)習(xí)故事《拔蘿卜》引出問(wèn)題，嘗試創(chuàng)新解決。
(1)師生共同講故事《拔蘿卜》，邊講邊唱，激起幼兒快樂(lè)的情緒，感受各角色為拔出蘿卜積極參與、共同努力。
(2)提出問(wèn)題，大家終于把蘿卜拔出來(lái)了，可是蘿卜太大了，怎么運(yùn)回家呢?
(3)幼兒思考，提出多種解決方法。教師鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新精神，充分肯定幼兒針對(duì)此問(wèn)題所想出的搬運(yùn)方法。
2、綜合活動(dòng)：搬玩具。
(1)進(jìn)人情境：
教師出示木偶，由青蛙博士告訴幼兒神奇的秘密。青蛙博士：“我要告訴小朋友們一個(gè)秘密，在森林里藏著一個(gè)神奇的大口袋，里面裝著許多許多好玩的玩具，如果你們能想辦法一次把它們都搬完，這些玩具就送給你們玩了。激發(fā)幼兒去嘗試的欲望，并強(qiáng)調(diào)將玩具一次都搬完這一要求，在這一規(guī)則約束下，幼兒可充分利用材料，并更有創(chuàng)造性地完成任務(wù)。)
(2)教師與幼兒共同嘗試搬玩具：
�、俾犞鴼g快的音樂(lè)進(jìn)入大森林，找尋神奇的口袋。
�、诖蜷_口袋，看看有些什么?
③嘗試一次將玩具全搬走。(幼兒嘗試搬玩具時(shí)，教師注意觀察幼兒的行為，可協(xié)助，但不正面指導(dǎo)。)
�、茚槍�(duì)幼兒的活動(dòng)予以評(píng)價(jià)。
(3)請(qǐng)出青蛙博士，對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。
�、傧日�(qǐng)幼兒將自己搬來(lái)的玩具放在椅子前。
�、趯�(duì)活動(dòng)中使用的工具材料、運(yùn)用的多種方法有創(chuàng)新表現(xiàn)的幼兒予以表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的合作行為給予肯定，對(duì)責(zé)任心強(qiáng)、玩具搬得多的幼兒予以贊賞。
�、劢Y(jié)合“一次全搬完”這一規(guī)則要求決定是否將玩具送給大家。
�、苋绻變何窗础耙淮稳嵬辍边@一要求完成任務(wù)，青蛙博士告訴幼兒，玩具將全部收回。
�、菰谑艿揭欢ù煺鄣那闆r下，教師鼓勵(lì)幼兒再爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，不怕失敗。
(4)大家共同討論第一次未成功的原因。
(相互配合不夠，只顧自己，沒(méi)有充分利用工具等。)
(5)再次嘗試搬玩具：
先將玩具送回去。再次嘗試。教師指導(dǎo)語(yǔ)：“怎樣才能搬得更多呢?”“再想想，用什么方法能多搬一些呢?”“檢查一下是不是都搬完了?”
3、歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功。
(1)青蛙博士再次評(píng)價(jià)，決定是否將玩具送給幼兒。
�、贇w納方法：大的抱，小的、零散的用塑料袋、框、推車或布等聚攏搬運(yùn)，一人拿不動(dòng)，兩人或多人合作，巧妙運(yùn)用身體各部位或服裝來(lái)裝運(yùn)等。
�、谠俅伟础耙淮味及嵬辍钡囊蠛饬�，決定是否送給幼兒。
(2)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，遷移經(jīng)驗(yàn)：
“今天小朋友們?cè)诎嵬婢邥r(shí)使用了很多巧妙的方法了，如果你們以后遇到了什么困難也不要怕，只要開動(dòng)腦筋定會(huì)成功的�！�
(3)體驗(yàn)成功的.快樂(lè)：
感謝青蛙博士，大家一起高高興興地將玩具搬回教室�！短}卜》的故事和歌曲是幼兒學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這一活動(dòng)中不僅對(duì)之前做了了復(fù)習(xí)鞏固，而且還利用它挖掘出更新的教育素材，啟發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。
活動(dòng)延伸：
1、將活動(dòng)中努力得到的玩具搬到班級(jí)讓幼兒玩，幼兒更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，以培養(yǎng)幼兒對(duì)玩具的愛護(hù)。
2．這個(gè)活動(dòng)不僅是游戲，而且有實(shí)際的意義。幼兒會(huì)有許多相似的經(jīng)歷，比如收拾學(xué)具時(shí)就可以運(yùn)用這一經(jīng)驗(yàn)，使用一些工具將很多東西歸類擺放并且搬往一處，知道掌握些搬運(yùn)方法和技巧，更能省時(shí)又省力。
課題評(píng)價(jià)：
效果分析
1、整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣濃厚，主動(dòng)參與的愿望強(qiáng)烈作為活動(dòng)的刺激源，的確起到了恰當(dāng)?shù)淖饔谩?/p>
2、從搬運(yùn)方法分析：第一次嘗試，幼兒使用較多的工具和塑料袋，能將有的玩具搬了回來(lái)，可見幼兒首先運(yùn)用了生活的經(jīng)驗(yàn)。第二次嘗試，幼兒搬運(yùn)的方法多種多樣，有的抱扛，有的把小玩具放在大玩具上抬著走，在利用了提供的工具之外，還有很多新的創(chuàng)意。
3、從合作性方面分析：第一次嘗試，絕大多數(shù)幼兒是自顧自的，有的幼兒用塑料袋裝了幾樣自己喜歡的玩具就拎了回來(lái)，而且很滿足。有的幼兒盡了自己最大的努力抱了許多玩具，很辛苦地搬回來(lái)。
但幼兒之間聯(lián)系很少，反映了幼兒的基本狀態(tài)。第二次嘗試，大家共同總結(jié)了失敗的原因后，去的目的性增強(qiáng)了，合作行為大大增多，直到將最后一件玩具拿在手中，大家才一起往回搬，表現(xiàn)出幼兒很強(qiáng)的集體觀念，的確培養(yǎng)了幼兒的合作精神。
專家點(diǎn)評(píng)：
該活動(dòng)有以下幾個(gè)妙處：
妙處一：嘗試錯(cuò)誤在前，正確結(jié)論在后。教師用兩次搬玩具的情境設(shè)置，第一次在討論前，第二次在討論后。第一次給幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，第二次給幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分考慮了幼兒學(xué)習(xí)的主體性。
妙處二：用情境、材料設(shè)置、搬運(yùn)難度，提供幼兒有目的操作的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在任何活動(dòng)中，因興趣性的影響，大部分幼兒操作時(shí)不太關(guān)注自己的能力，做法是否滿足學(xué)習(xí)的要求，雖然利用了學(xué)習(xí)的過(guò)程，但沒(méi)有好的收效。本活動(dòng)，教師強(qiáng)調(diào)了指導(dǎo)語(yǔ)“一次將所有的玩具都搬走”，提醒幼兒創(chuàng)造性地利用材料搬運(yùn)，并以此為難點(diǎn)，討論分析，有一定的教學(xué)難度。
反思與討論：
日常生活中，還有哪些內(nèi)容可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力?
幼兒園收拾玩具教案 12
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)嘗試、操作、探索，學(xué)會(huì)正確使用電池的方法。
2、幼兒學(xué)習(xí)用記錄卡和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)操作結(jié)果。
3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓孩子認(rèn)識(shí)電池在物品中正確的安裝方法。
難點(diǎn)：找出玩具不會(huì)動(dòng)的原因和修好玩具的方法，總結(jié)規(guī)律。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師與幼兒共同收集各種不同的電動(dòng)玩具以及其配套的干電池。
2、取出一半電動(dòng)玩具的電池。
活動(dòng)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入：出示電動(dòng)玩具，激發(fā)第一次探索的興趣。
2、自主探索：裝上電池玩具是否會(huì)動(dòng)。
采用了直接操作方式進(jìn)行探索，通過(guò)玩一玩滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望
3、經(jīng)驗(yàn)傳遞：正確安裝電池的方法。
我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，我融進(jìn)參與法、發(fā)現(xiàn)法誘發(fā)幼兒探究的興趣，并進(jìn)行應(yīng)驗(yàn)的驗(yàn)證，從而達(dá)到目標(biāo)1，突破重點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)梳理：玩具不會(huì)動(dòng)的原因——A、沒(méi)裝電池；B、沒(méi)裝滿電池；C、電池大小不一樣；D、電池裝反了。通過(guò)裝一裝、找一找、記一記、說(shuō)一說(shuō)的形式發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，達(dá)到目標(biāo)2，解決難點(diǎn)。
5遷移經(jīng)驗(yàn)：幼兒尋找身邊哪些小家電需要電池，并用今天所學(xué)經(jīng)驗(yàn)裝上電池。進(jìn)行再次探索。從而達(dá)到目標(biāo)3。
活動(dòng)延伸：
教育活動(dòng)的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是探索的開始。所以，我把活動(dòng)作了進(jìn)一步的延伸：讓幼兒回家尋找哪些小家電需要電池，并用今天所學(xué)經(jīng)驗(yàn)裝上電池。通過(guò)繼續(xù)體驗(yàn)發(fā)展幼兒的觀察、比較、分析、動(dòng)手、創(chuàng)造能力，從而萌發(fā)幼兒愛科學(xué)的積極情感。
教學(xué)反思
幼兒好玩，注意力容易分散，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以供探究的環(huán)境，活動(dòng)中我把場(chǎng)地布置成一個(gè)玩具廠，讓幼兒在這一環(huán)境中自由去玩玩具，讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見�；顒�(dòng)中我讓幼兒自由摸一摸，拆一拆，玩一玩這些玩具，找出這些玩具都有一個(gè)什么共同的'特點(diǎn)，并在玩結(jié)束以后，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴好朋友和老師。這樣的的活動(dòng)可以讓幼兒帶著目的去玩，培養(yǎng)他們的觀察能力�；顒�(dòng)中，大部分的幼兒都知道電動(dòng)玩具不動(dòng)是因?yàn)闆](méi)有電池的原故。接著在幼兒初步了解電池作用的基礎(chǔ)上，要讓幼兒學(xué)會(huì)正確使用電池，我就先請(qǐng)幼兒開始去給沒(méi)有電池的電動(dòng)玩具安裝電池，激發(fā)幼兒積極參與的興趣，通過(guò)再一次的操作去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：為什么有的人電池安裝進(jìn)去了玩具仍無(wú)法動(dòng)起來(lái)？這時(shí)我在旁邊給他們提出建議，讓他們?nèi)タ纯赐婢邥?huì)動(dòng)的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來(lái)的結(jié)果引入到觀察電池的外部特征，如請(qǐng)玩具不動(dòng)的幼兒想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請(qǐng)玩具會(huì)動(dòng)的幼兒示范安裝電池。通過(guò)這些提問(wèn)，讓幼兒注意觀察、別人，發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同之處，培養(yǎng)他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體性。
電池——在我們的生活中應(yīng)用十分普遍，幼兒經(jīng)常能夠接觸到它，如玩各種的電動(dòng)玩具、遙控器等等，而對(duì)于電池的神奇力量，幼兒感到很新奇，也很有趣，為了激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。設(shè)計(jì)了嘗試性、操作性和探索性較強(qiáng)的嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)——好玩的電動(dòng)玩具。活動(dòng)主要通過(guò)讓幼兒各種各樣的玩具和不斷地探索，一步步地揭開電池的各種秘密，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中認(rèn)識(shí)電池并學(xué)會(huì)安裝電池的方法。
幼兒園收拾玩具教案 13
活動(dòng)名稱：
收拾玩具
活動(dòng)前言：
據(jù)相關(guān)的調(diào)查現(xiàn)在的小孩子們都是家里的獨(dú)生女，從小嬌生慣養(yǎng)的，父母?jìng)兏巧岵坏米尯⒆觽兏梢稽c(diǎn)的活，平時(shí)小孩子們?cè)谇懊鏀[弄，父母?jìng)兏竺媸帐埃瑥亩购⒆羽B(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣，以下就讓我們來(lái)看看吧！
活動(dòng)目的：
1、初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。
2、愿意表達(dá)自己的想法。
3、體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：已初步學(xué)過(guò)“上、下、里”等方位詞。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：布置一家小熊的家，家中玩具、蔬菜擺放零亂，小熊一只。
活動(dòng)過(guò)程：
1、以幫助小熊引入，引起幼兒的興趣。
�。ɡ蠋熣{(diào)動(dòng)了幼兒參與的興趣。）
2、引導(dǎo)幼兒觀察玩具掉在哪里，啟發(fā)幼兒使用“玩具掉在XX上面（下面、里面）”的語(yǔ)句。
�。�1、在老師的引導(dǎo)下，幼兒能說(shuō)出方位詞，并使用完整句。2、鏡頭的攝入有所偏差，誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，鏡頭要跟緊誰(shuí)。3、師在提問(wèn)幼兒的時(shí)候，沒(méi)有必要把小熊一直抱在手上，可以先放在旁邊。）
3、引導(dǎo)幼兒討論、尋找：這些玩具的家在哪里？這些家上面你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1、幼兒能積極地尋找玩具。2、在視頻中，老師可以看到在上課時(shí)所沒(méi)有關(guān)注到的其他幼兒：發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒趴在地上，有的幼兒很認(rèn)真的尋找玩具的家。3、拍攝幼兒尋找的`鏡頭都是全景，可以拍攝個(gè)別幼兒尋找的情況。）
4、引導(dǎo)幼兒把尋找到的玩具送回家。（個(gè)別、全體）
�。�1、鏡頭拍攝幼兒如何放玩具的情況較少。2、幼兒都是從柵欄跨過(guò)去放玩具，師可以把右邊柵欄收起來(lái)，以防幼兒摔倒。3、老師的感嘆詞較多）
�。ㄔ谟^看視頻時(shí)，沒(méi)有拍攝到幼兒如何把餐具收拾進(jìn)盒子。鏡頭可以著重拍攝幼兒如何收拾。這樣不但有利于老師觀看，也可把個(gè)別幼兒收拾的情景播放給幼兒觀看，加深幼兒如何收拾玩具的印象。）
6、師以小熊的身份謝謝幼兒，并告訴幼兒：每一樣玩具都有自己的家，我們玩過(guò)玩具要把它送回家。
幼兒園收拾玩具教案 14
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)將教室中的玩具分類，并養(yǎng)成分類擺放玩具的好習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)把特征相同的物品擺放在一起。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的`樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《我的數(shù)學(xué)》第13頁(yè)。
2、教室中的各種玩具、籃子、水筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、在教室的各個(gè)活動(dòng)區(qū)中，各收集2——3種玩具，放在籃子里。
2、在集體活動(dòng)時(shí)間，展示籃子里的玩具，問(wèn)幼兒："這些都是教室里的玩具，可是它們?nèi)慷蓟煸谝黄鹆�，怎么辦？"
3、拿出其中的一種玩具，問(wèn)幼兒："你們覺得這個(gè)應(yīng)該是屬于哪一個(gè)活動(dòng)區(qū)的呢？"
4、一一拿出籃子里的玩具，并按幼兒說(shuō)的區(qū)域，將玩具一一分類擺放，擺在籃子前面。
5、指著其中一堆玩具，問(wèn)幼兒："現(xiàn)在，誰(shuí)能幫我把這幾個(gè)玩具送回它的家呢？"
6、請(qǐng)幼兒依次將一堆堆的玩具送回"家"。
7、帶領(lǐng)幼兒打開《我的數(shù)學(xué)》第13頁(yè)，引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說(shuō)說(shuō)圖上有什么。啟發(fā)幼兒把同一類的東西圈起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)把它們歸為一類的理由。
活動(dòng)反思：
能按不同活動(dòng)區(qū)的性質(zhì)，將玩具分類。
幼兒園收拾玩具教案 15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀看木偶表演，知道收拾玩具很重要。
2、在游戲中熟記本班玩具的位置，并制作標(biāo)記圖。
3、形成初步的任務(wù)意識(shí)，能主動(dòng)收拾玩具。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、木偶小男孩兩個(gè)。
2、教學(xué)掛圖和幼兒用書。
重點(diǎn)難點(diǎn)
此活動(dòng)的重點(diǎn)在于能讓幼兒指導(dǎo)收拾玩具的重要性，學(xué)會(huì)怎樣收拾玩具，能主動(dòng)的收拾玩具。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師提問(wèn)，導(dǎo)入活動(dòng)。
教師：（1）小朋友，你們喜歡玩玩具嗎？玩過(guò)玩具以后我們要做一件什么事呢？
（2）游戲結(jié)束時(shí)，我們要把玩具收拾好，這一點(diǎn)非常重要！不信，你們看！
2、木偶表演——不及時(shí)收好玩具的后果。
旁白：游戲結(jié)束了，收玩具的時(shí)間到了，大家開始收拾玩具。只有在積木區(qū)玩丁 丁和奇奇，一邊玩一邊打鬧，積木和其他材料撒了一地。
丁�。闷鸱e木當(dāng)槍）：叭！叭！叭！
奇奇（做中槍狀）：哎呦！
丁丁和奇奇：哈哈哈，真好玩。
奇奇（一腳踩在了圓形積木上，重重地摔了一跤）：��！
丁�。ò哑嫫娣銎饋�(lái)）：你怎么了？我扶你起來(lái)。
奇奇（剛站起來(lái)又坐了下去）：不行，我站不起來(lái)了！
3、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解表演內(nèi)容，了解收拾玩具很重要。
教師：（1）大家都在收玩具的時(shí)候，丁丁和奇奇在干什么？
（2）后來(lái)發(fā)生了什么事？
�。�3）不收玩具真的沒(méi)關(guān)系嗎？為什么？
4、引導(dǎo)幼兒觀看掛圖，集體討論畫面內(nèi)容。
教師：（1）奇奇的腳怎么了？我們來(lái)看看故事的結(jié)尾是什么
�。�2）老師把奇奇送到了哪里？
�。�3）醫(yī)生是怎么說(shuō)的？奇奇又說(shuō)了什么？
�。�4）你們說(shuō)，奇奇以后會(huì)怎么做呢？
5、組織幼兒討論本班玩具的收拾方法。
教師：我們班有什么玩具？它們的家在哪里？我們?cè)撛趺词帐八鼈兡兀?/p>
6、玩游戲“什么玩具不見了”，熟記本班玩具的擺放位置。
�。�1）請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察各種玩具在玩具柜中擺放的位置。
�。�2）請(qǐng)幼兒閉上眼睛，教師逐次拿走玩具或變換玩具位置，請(qǐng)幼兒指出什么玩 具不見了，哪些玩具調(diào)換了位置。
7、請(qǐng)幼兒畫出各玩具的標(biāo)志圖，剪下貼到玩具柜上。
活動(dòng)反思：
每次戶外活動(dòng)時(shí)，我們都鼓勵(lì)孩子玩完玩具收拾整齊，每次結(jié)束前五分鐘孩子們想一只只的小搬運(yùn)著一個(gè)個(gè)大大的“豆子”，都把玩具收拾到無(wú)歸原處，真可謂是一道亮麗的風(fēng)景線。另外，雖然班內(nèi)活動(dòng)區(qū)現(xiàn)在還沒(méi)有開發(fā)，但等材料充實(shí)豐富后班里活動(dòng)區(qū)孩子每天都會(huì)進(jìn)去玩，這就存在著收拾玩具的問(wèn)題，因?yàn)榘嗬锏腵活動(dòng)區(qū)都規(guī)定了進(jìn)去玩的人數(shù)，所以只要在這個(gè)活動(dòng)區(qū)玩的小朋友在玩完之后都要收拾玩具，在上課的過(guò)程中小朋友知道玩完玩具應(yīng)該要收拾玩具，但是在現(xiàn)在的這個(gè)時(shí)代，幼兒都是家里的“小公主”“小皇帝”，在家里玩玩具都是家長(zhǎng)給收拾，所以在學(xué)校玩的時(shí)候就可能把這個(gè)環(huán)節(jié)給拋到腦后，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該在實(shí)際中督促幼兒在玩完玩具后要自覺地收拾玩具。
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