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最后一課的教師教案
一、直接入課，引入背景資料
都德（1840-1897），法國(guó)作家。1870-1871年，法國(guó)與普魯士王國(guó)之間爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。這就是《最后一課》的故事背景。
二、介紹創(chuàng)作技巧，積累新字詞
《最后一課》的創(chuàng)作技巧：宏大背景。微小場(chǎng)景；平凡人物，崇高主題。
�。ㄆ聊伙@示 積累字詞）
宛轉(zhuǎn) 皺邊 郝叟 祈禱 懊悔 哽住
三、課文細(xì)讀，明確寫作方法
課文細(xì)讀
我的教室
我的課
我的老師
1、細(xì)讀“我的教室”
師：現(xiàn)在讓我們把關(guān)注的目光投向“我的教室”。第10自然段。請(qǐng)大家思考：這一段在《最后一課》這篇小說里有什么作用？安靜地讀書，3分鐘，把你的感覺、你的分析旁批在這一段的空白處。
�。▽W(xué)生思考 發(fā)表看法 老師評(píng)點(diǎn)）
設(shè)置場(chǎng)景 人物出場(chǎng) 渲染氣氛
師：設(shè)置場(chǎng)景，這是什么意思呢？小說要塑造人物，就得安排人物活動(dòng)的地方，這就是設(shè)置場(chǎng)景�！端⒆永睢返膱�(chǎng)景是在刷墻的屋子里；《賣火柴的小女孩》的場(chǎng)景是在寒冷大街上的一個(gè)墻角里。
2、細(xì)讀“我的課”
師：細(xì)讀課文的第21段。請(qǐng)大家繼續(xù)安靜地讀，思考一個(gè)問題：哪個(gè)地方的細(xì)節(jié)寫得好？5分鐘，旁批，待會(huì)兒我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
抒寫細(xì)節(jié) 渲染氛圍
3、細(xì)讀“我的老師”
4、師：下面我們看對(duì)韓麥爾先生的語言描寫。
第24段到課文最后一段。大家一起來朗讀。
話題：每一句都有其深刻的表達(dá)作用。
�。▽W(xué)生思考回答 老師評(píng)點(diǎn)）
暗寫時(shí)間 點(diǎn)示背景 照應(yīng)伏筆
臉色描寫 聲音描寫 表現(xiàn)心理
全身力量 幾個(gè)大字 抒發(fā)真情
定格描寫 渲染悲情 余味悠長(zhǎng)
愛國(guó)之情
當(dāng)韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”時(shí)，作者實(shí)際上就已經(jīng)完成了對(duì)這個(gè)人物形象的塑造，使他真正成為了一個(gè)愛國(guó)志士。
四、結(jié)課
師：今天我們閱讀的的小說，小說通過塑造人物形象來表現(xiàn)社會(huì)生活。同學(xué)們，大家讀起來吧。
小說中的細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫、人物描寫（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……），甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。
學(xué)習(xí)小結(jié)
課文細(xì)讀 增加知識(shí)
課文細(xì)讀 訓(xùn)練能力
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