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古朗月行公開課教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字和正確書寫“會(huì)寫”字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。
內(nèi)容分析：
《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和感悟、背誦課文以和從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。
同學(xué)分析：
同學(xué)對(duì)生字的掌握經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大局部同學(xué)課前已經(jīng)運(yùn)用拼音讀好了古詩。但對(duì)古詩描繪的情境可能感悟不深。
設(shè)計(jì)理念：
充沛挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓同學(xué)自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？
2.同學(xué)背誦《小小的船》
3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時(shí)候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行）
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不只鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的積極性。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.教師范讀古詩。
過渡：老師讀的怎樣？想和老師競賽嗎？要想逾越老師不難，只要你認(rèn)識(shí)這些朋友，你就勝利了一半。（出示生字：朗、識(shí)、玉、盤）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師的范讀給同學(xué)帶來第一次對(duì)課文韻律美的熏陶，又激起同學(xué)與教師賽讀的自信心，并讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)生字的目的。）
2.學(xué)習(xí)生字
（1）請(qǐng)同學(xué)們借助拼音這根拐棍自同學(xué)字。
�。�2）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。）
（3）用學(xué)過的識(shí)字方法和自身喜歡的方式記住你的生字朋友。
3.初讀古詩。（要求：準(zhǔn)確、通順。）
�。�1）初讀古詩，隨文識(shí)記字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動(dòng)筆劃出生字。）
�。�2）再讀古詩，互評(píng)自查，力求準(zhǔn)確、通順。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主識(shí)字，合作識(shí)字，隨文識(shí)字，達(dá)到鞏固知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)過程是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種有效途徑。）
三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。
過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。
1.學(xué)習(xí)第一句詩。
（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個(gè)小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）同學(xué)說圖。
�。�2）圖文理解第一句詩。
師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。
師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？
�。�3）圖文對(duì)照讀第一句詩。
2.學(xué)習(xí)第二句詩。
�。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺(tái)樓閣，在藍(lán)色的云中飄動(dòng)。）
過渡：圓圓的月亮像一個(gè)玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袆澇雒枋鲞@幅圖的詩句。
（1）同學(xué)觀察圖畫。
（2）同學(xué)劃出古詩中的第二句。
（3）同學(xué)結(jié)合圖畫進(jìn)行讀第二句古詩。
（4）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來說，形象、直觀的表象是同學(xué)理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作同學(xué)學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起同學(xué)對(duì)古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要同學(xué)能通過看圖，劃出與之對(duì)應(yīng)的詩句就能說明同學(xué)已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）
3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。
師：小時(shí)候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫）
（1）同學(xué)根據(jù)課件讀古詩。
（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）
（3）同學(xué)練讀。
�。�4）賽讀。（依照劃出的停頓和重音讓同學(xué)自評(píng)、互評(píng)。）
�。�5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）
四、走進(jìn)課文，感悟成誦。
1.同學(xué)想象讀古詩。
師：同學(xué)們?cè)谧x這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會(huì)更清楚。
2.同學(xué)指畫讀古詩。
師：請(qǐng)同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。
3.配樂誦讀。
4.背誦古詩。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)同學(xué)讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀、配樂讀讓同學(xué)在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。）
五、寫字
1.認(rèn)讀“會(huì)寫”生字。
2.出示田字格生字。
3.指導(dǎo)觀察占格位置。
4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：把字寫好必需要從每一節(jié)課、每一個(gè)字做起。堅(jiān)持訓(xùn)練讓同學(xué)觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
古朗月行
小時(shí)/不識(shí)月，
呼作/白玉盤。
又疑/瑤臺(tái)鏡，
飛入/青云端。
教學(xué)反思：
一、本公開課教案的實(shí)施中，我通過多媒體再現(xiàn)古詩情境，引起同學(xué)對(duì)古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起同學(xué)的情感共鳴。在出示第二句詩的動(dòng)畫畫面時(shí)，許多同學(xué)不由都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢�！薄安唬鞘窃铝涟训厣系姆孔诱赵谏厦媪�。”……同學(xué)對(duì)多媒體的演示的反映就是對(duì)古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使同學(xué)與古詩發(fā)生了共鳴。因此解脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。
二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實(shí)踐行為，使同學(xué)置身于愉悅的、自主的、發(fā)明性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓同學(xué)“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗(yàn)，真切感受到讀書的快樂。在處置閱讀與感悟上，從易到難：先讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓同學(xué)參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)的讀后，我問：“你看到了什么？”同學(xué)的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是同學(xué)的閱讀的個(gè)性化的反映吧。
三、在處置同學(xué)朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給同學(xué)一個(gè)正確的示范。但是在讓同學(xué)理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才干讀出同學(xué)的個(gè)性？怎樣才干讓同學(xué)把對(duì)古詩的感悟，通過聲音和表情出現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓同學(xué)逐步樹立一個(gè)我為什么這樣讀的思想。這樣同學(xué)的讀書才干真正地體現(xiàn)個(gè)性。
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