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作文課《機(jī)器人畫(huà)畫(huà)》教案
師：我想一開(kāi)始就做一個(gè)小測(cè)試，大家有沒(méi)有信心完成這個(gè)測(cè)試。
生：有。
師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過(guò)我不會(huì)為難大家。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師的一段描述，猜一猜老師的心情。今天是星期六，同學(xué)們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學(xué)的臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？
[給學(xué)生一個(gè)驚奇，給學(xué)生一個(gè)意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開(kāi)課就讓學(xué)生感到就是作文，一作文學(xué)生就頭痛的現(xiàn)狀），這個(gè)起點(diǎn)非常好。接下來(lái)欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問(wèn)題推給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主席。教師的語(yǔ)言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學(xué)生參與話題。]
生：老師的心情很著急。
師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。
生：因?yàn)槔蠋煹氖植煌５卮�，而且皺起了眉頭
師：說(shuō)得好，你不僅會(huì)聽(tīng)，而且會(huì)想。
[幽默的語(yǔ)言貼近了孩子的心里，并及時(shí)的鼓勵(lì)，教會(huì)孩子怎么學(xué)習(xí)。]
師：怎么有的同學(xué)還是愁眉苦臉，我們是不是應(yīng)該跺三下腳，讓自己開(kāi)心一點(diǎn)？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。
看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)精神飽滿了，老師輕快地走到同學(xué)們中間，摸摸這個(gè)同學(xué)的腦袋，摸摸那個(gè)同學(xué)的書(shū)本，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
[教師的煽動(dòng)，有時(shí)很有效果，這一動(dòng)作，可能就激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生感到老師很風(fēng)趣。教師走進(jìn)學(xué)生，這一摸，可有深遠(yuǎn)的意義，不僅是語(yǔ)言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學(xué)生對(duì)老師能不親切嗎]
生：老師現(xiàn)在很高興。
師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興
生：看你的表情面帶笑容。
師：還有嗎，請(qǐng)你說(shuō)！
生：你的發(fā)言也比較大聲。
師：哦，從老師的聲音變化中知道了。
生：老師的心情很愉快，因?yàn)槔蠋煋崦瑢W(xué)的頭。
[讓學(xué)生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測(cè)、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]
師：從老師的動(dòng)作中知道了，說(shuō)得非常好。同學(xué)們順利地通過(guò)了這個(gè)測(cè)試，我們現(xiàn)在進(jìn)行下面的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師。
（舉起筆在黑板上畫(huà)了一個(gè)正方形）
剛才老師在做什么？
生：老師在畫(huà)畫(huà)，
師：能不能再詳細(xì)一點(diǎn)？
生：老師在愉快地畫(huà)畫(huà)。
師：好，加上了表情。
生：老師愉快地在畫(huà)著正方形。
生：老師在認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，把一豎畫(huà)出頭了還擦一擦。
師：你觀察得真仔細(xì)，老師還有什么動(dòng)作？
生：老師在認(rèn)真仔細(xì)的畫(huà)畫(huà)，老師畫(huà)的直線很直。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地看。
[畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，再畫(huà)一畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。不僅訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生把語(yǔ)言說(shuō)具體說(shuō)準(zhǔn)確。]
（舉起筆在正方形里添上了機(jī)器人的眼睛和嘴巴）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜枋鲆幌吕蠋焺偛诺膭?dòng)作。
生：老師畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)、（無(wú)法描述）
師：象一個(gè)什么東西？
[學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)的障礙，教師及時(shí)點(diǎn)撥：象一個(gè)什么東西？，這是一個(gè)目的性和針對(duì)性很強(qiáng)的點(diǎn)撥，其中的奧妙就是引出學(xué)生的想象。]
生：象上字沒(méi)有一橫。
師：請(qǐng)你說(shuō)。
生：老師小心冀冀地畫(huà)了兩個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)凸字，一個(gè)比較短一點(diǎn)，另一個(gè)比較長(zhǎng)一點(diǎn)。
生：從短到長(zhǎng)排列的。
師：還有哪個(gè)同學(xué)想要說(shuō)？
生：你剛才畫(huà)的上面兩個(gè)象眉毛，中間的那個(gè)象鼻子。
師：他不但看到了老師畫(huà)的東西，而且在想老師在畫(huà)什么呢？那么你們說(shuō)說(shuō)看，老師在畫(huà)什么呢？下一步老師會(huì)怎么畫(huà)呢？你怎么說(shuō)我怎么做好嗎？
[看來(lái)老師達(dá)到想達(dá)到的效果，學(xué)生確實(shí)也展開(kāi)想象，第一個(gè)學(xué)生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問(wèn)，第二個(gè)學(xué)生馬上突破了定勢(shì)，聯(lián)想到了其他的事物，這應(yīng)該說(shuō)教學(xué)成功了。但教學(xué)的目的不是教師的表演，還要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，積極的想象、思考、設(shè)計(jì)，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫(huà)了，故意讓學(xué)生來(lái)指揮，那學(xué)生一定有熱情。]
生：老師是在畫(huà)一個(gè)頭。
師：先做什么動(dòng)作？
生：先在凸字下面畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：用手指嗎？
生：用筆在凸字下面畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形。
師：我這里畫(huà)不出來(lái)阿？
生：要把筆的蓋子打開(kāi)，然后在凸字下面畫(huà)一個(gè)橫的長(zhǎng)方形。
師：好，那么人覺(jué)得象什么？
生：象個(gè)人頭。
師：你呢？
生：我覺(jué)得象犯人身上的套子。
師：還有嗎？
生：象機(jī)器人的頭。
師：你說(shuō)！
生：象科學(xué)怪人。
[學(xué)生出主意，教師邊商量邊畫(huà)。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個(gè)性的，心情是愉快的。]
師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時(shí)命名為機(jī)器人好嗎？今天我們就讓這個(gè)機(jī)器人來(lái)畫(huà)畫(huà)。（在圖形后板書(shū)畫(huà)畫(huà)）
師：同學(xué)們會(huì)奇怪了，機(jī)器人怎么畫(huà)畫(huà)呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學(xué)做機(jī)器人，第一排的同學(xué)向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來(lái)，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機(jī)器人。第二排的同學(xué)做遙控師，老師貼出一幅畫(huà)，你們觀察以后，用語(yǔ)言指揮機(jī)器人把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)。明白嗎？
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